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摘要：
語文閱讀理解是語文教學中的重要環節，通過閱讀理解，學生學習到了更多的生字、單詞，培養了語言表達的能力；通過閱讀教學可以培養學生讀書的習慣，陶冶情操，豐富學生對世界的認識；更重要的是，通過閱讀教學，為學生后面的寫作奠定基礎。目前語文閱讀教學中依舊存在很多問題，解決問題的關鍵是要激發學生的閱讀興趣，傳遞給學生正確的閱讀方法，這才是今后閱讀教學的關鍵。本文從語文閱讀教學的現狀出發，闡述目前語文閱讀教學存在的問題，并對該問題進行探討。
關鍵詞：
閱讀教學；問題；語文
新課程背景下，不同學科都在進行教學改革，而小學語文作為新課程背景下改革的重要基本學科，需要對其教學進行創新性研究。其中，語文閱讀教學就存在著許許多多的問題，一方面是學生自身學習的問題，另一方面是老師教學存在的問題。這些問題使學生喪失了對語文閱讀理解的興趣，值得我們深思。
一、語文閱讀教學存在的問題
（一）難以引起學生的興趣
傳統的語文閱讀教學思路是：老師在黑板或者PPT上記錄本節課語文閱讀學習的知識點、重要字詞及問題，學生通過在課堂上大聲朗讀或者默讀，找出問題的答案，并對文章中的重點字、詞及段落加以理解和分析。這種傳統的語文閱讀教學方法已經沿用了很長時間，雖然學生能夠通過記錄找出文章的重要知識點，但是這種灌輸式的教學方法卻有著極大的弊端：首先學生失去了學習的主動性，只是習慣性地被動接受知識，這種習慣的養成導致學生在以后的學習中失去對知識的主動探索欲；其次，使學生喪失了敢于質疑的精神，對于課本上的或者是老師闡述的理論深信不疑，不會質疑學術的真實性。最終導致的結果就是學生在語文閱讀課程中失去了學習的興趣和主動性，甚至能夠影響到學生以后的學習、工作。
（二）缺失現代語文閱讀教學理念
現代的語文閱讀教學是一門多學科、多方面密集交叉發展的學科，語文閱讀教學涵蓋了歷史、經濟、科技、文化等多方面的背景和理論。要想將小學語文閱讀教得好，除了對課本上的知識講述清楚外，還要對課本外的背景進行詳細介紹，才能使學生對知識融會貫通，知其來源。但是目前許多語文閱讀教師僅僅滿足于將課本上的知識傳授給學生，對課堂外的知識不能很好地梳理介紹，這種現象歸根結底就是教師缺乏現代語文閱讀教學的觀念，不能開拓自己的視野，對自己的工作要求太低。
（三）偏重文章的文字分析，扭曲了閱讀的真正目的
一篇文章的閱讀過程大體經歷幾個階段：第一階段是通過閱讀文章，將文字描述轉化成大腦里的信息，這一階段主要是對文章中字、詞、句的認識；第二階段是理解文章的中心主旨，從文章內容到情感表達，綜合分析文章的內涵；第三階段是通過對整篇文章的理解，你能得到什么見解和感想，你學到了什么；最后一個階段是通過閱讀理解，你得到的感想對未來的生活工作會有什么樣的影響。整個階段是一個感知、理解、看法、情感升華的過程。目前語文閱讀教學最大的缺點就是將文章的重點落在了感知、理解階段，即通過以下幾種形式：概括文章的中心思想和文章主旨；闡述文章的主要寫作手法和運用的修辭方法；你是怎樣理解文章中的某一句話或者某一段的；作者為什么要這樣寫，等等。這些問題都有一個相同的規律，那就是重點考察對文章內容的分析，對文章寫作技巧、表達方式的關注，卻忽略了閱讀理解真正的目的———通過對文章的理解分析，作者寫這篇文章給了你什么啟發，你通過閱讀理解得到的感受和想法是什么，即對文章思想再創作、對情感表達再升華的一個過程。目前語文閱讀教學這種本末倒置的現象特別嚴重，忽略了閱讀的真正目的，反而追求文字上的咬文嚼字和寫作閱讀技巧的學習。語文閱讀教學最重要的是要激發學生對讀書的興趣和樂趣，養成學生愛讀書、讀好書的習慣，陶冶學生的情操，最終通過閱讀教學將學生培養成一個積極、樂觀、有知識、有文化、有內涵的人。
（四）重理論，輕實踐
目前語文閱讀教學更加偏重于對理論和知識的理解即傳授。文章中含有大量的理論知識，這些理論知識并不能激發學生的創新思維。閱讀教學只是注重語文豐富的文化內涵、學術規范和邏輯思維，卻不能將知識與生活實際相聯系，不能幫助學生更好地理解知識。語文閱讀教學作為一門基礎學科，不重視實踐教學，課本上學習到的理論不能在實踐中得到印證，學生對知識理論死記硬背，只能夯實學生的理論基礎，不能做到學以致用、學有所用、學有所得，不能運用知識去實踐。
二、結語
語文閱讀教學在小學、初中語文教學中具有重要意義，通過語文閱讀教學，學生豐富了語文的知識和理論，提高了閱讀理解的能力，陶冶了情操。因此語文閱讀教學還是要回歸閱讀理解的初衷，真正讓學生喜歡上閱讀，才是閱讀教學的關鍵。
作者：柳彩俠 單位：遼寧省大石橋市旗口鎮中心小學
參考文獻：
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