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電影聽說范文1
教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出,高職高專英語課程的教學目的為“經過180至220學時的教學,使學生較好地掌握英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料,在涉外交際活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后繼續提高英語交際能力打下基礎。”高等職業教育與本科教育有著不同的培養方向,是以培養實際應用型人才為其主要目標的。也就是說要摒棄過分注重分析、注重知識體系完整的教學思想,轉為強調綜合能力的培養,注重培養學生的創新意識和運用能力。因而,英語教學應該在這一目標的指引下注重培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。
二、高職英語聽說教學的現狀
當今高職英語聽說教學的現狀是長期以來一直是以教師為主導的教學,教師放聽力材料,學生聽材料,然后完成練習,教師核對正確答案。學生往往會覺得英語聽說學習很枯燥,同時由于高職學生本來英語聽說水平不是很好,聽力材料稍難點,學生就會覺得很困難,久而久之,學生會完全喪失對英語的興趣,放棄提高聽力的信心。
1.英文電影在教學中的優勢
著名教育學家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過,“興趣是最好的老師。”英文電影的直觀性、生動性、靈活性、實用性等特點使英語語言學習更具有趣味性,為學生營造了一個逼真的視聽環境,寓教于樂;而且英文原版電影多數來源于生活,取材于生活。學生通過影視了解英語國家的文化和社會背景,并學習到了當下最流行的語言、詞匯。使學生在有限的教學時間里大幅度地增加了訓練量。從而達到輕松快樂學習,自然習得的目的。
2.英文電影在聽說教學中的具體應用
(1)選取合適的英文電影
針對高職學生英語基礎薄弱的特點,要選取適合他們的電影,剛開始應用電影教學的一年級學生,宜選取影片內容,對白相對簡單,不涉及過多英語俚語和方言的電影,學生很容易聽懂,從而學習電影當中的口語表達法,切不可選擇晦澀難懂的英文電影,那樣會使學生剛剛升起的對英語的興趣又因為搞不懂電影意思而消失殆盡。只有學生基本聽懂內容,他們才能更加有信心迎接新的挑戰。比如像一些動畫片《獅子王》、《冰河世紀》和經典影片《音樂之聲》、《魂斷藍橋》等等。
(2)了解電影中的文化背景知識
英語聽說教學并不是簡單的語言加詞匯語法的學習,而是還要去了解英語語言國家的文化背景知識,學習不同語言的文化差異,即跨文化意識的培養。有的學生只明白電影的語言,忽視其中包含的文化含義。這就可以解釋有的中國學生在看《老友記》時,不明白畫面旁白的觀眾為什么會笑了,因為他們不了解對白背后的文化含義。而電影是一種大眾文化載體,是現實生活的濃縮與升華,是文化溝通的橋梁,是一個國家和民族社會文化、生活方式、生活習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映?？从⑽碾娪翱梢詭椭鷮W生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識。這是我們在一般的課堂書本教學中所不能及的。英美電影可以使學生在學習語言的同時深入了解英美文化,使學生始終處在一個英美文化環境中,各種感官受到刺激;再通過教師的點撥,學生就可以在真實環境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識。
(3)電影教學的過程
①準備階段。包括軟件和硬件兩方面。一是教師做好影片放映的硬件準備。二是教師和學生做好軟件準備,即影片中涉及的文化背景知識和重要詞匯句型。教師可以預先提出關于該影片的思考問題讓學生思考。例如筆者的一次實踐課,在學生觀看《辛德勒的名單》之前,提出問題,“在整部黑白色調的電影中有一個紅衣小女孩,她象征著什么?”學生帶著問題再進入到影片之中。
②與電影共鳴階段。采取泛聽和精聽相結合。在學生觀看影片過程中,大家會隨著影片的進展而與影片共鳴,這時不宜打斷學生觀看,待到全片通看后,讓學生自發回憶那幾個片段精彩,印象深刻,然后再調出重點片段重新溫習,過程中教師可以及時停下講解要點。在這一階段中,重點訓練學生英語語言聽說能力,所以在放英文電影時,筆者建議影片播放中英文字幕,便于讓學生對照中英文對白,學生可以學到地道的、生活化的、自然的英語句子,同時可以比較欣賞中英文的差異。
③電影觀后拓展階段。這也是一個很重要的階段,在觀看電影后,教師帶領學生對影片內容開展討論,分析人物,采用多種方式,如模仿,復述,演講配音,短劇等。比如在觀看影片《泰坦尼克號》后進行模仿短劇練習,如有的學生模仿杰克和露絲最后落水的片段,有的學生模仿男女主人公初識的片段等等,學生在模仿中既要注意語音、語調、肢體語言的模仿外,還要注意并揣摩主人公的情感、心理變化,通過練習使學生提高了英語聽說能力。對于高職的高年級學生,還可以開展改編劇本,續寫劇本的短劇練習。當然這些訓練拓展方式應循序漸進,且不可不分析學生特點,盲目求成。
電影聽說范文2
關鍵詞:英文電影；欣賞；高中英語聽說教學
英語作為一種交流溝通的重要工具,在當今的社會中具有舉足輕重的意義,所以在高中英語教學中加強聽說訓練有著迫切性和必要性,但縱觀高中生的英語聽說能力,應該說大部分學生仍存在一定的障礙,因而如何提高高中生的英語聽說能力對于高中英語教師來說是一個亟待解決的課題。
經過多年教學實踐，筆者發現大多數高中生對英語學習缺乏興趣，不愛學英語，從而導致英語成績提不高，聽說能力就更差。所以筆者認為要提高學生的英語水平，首先要提高學生學英語的興趣。而欣賞英語原聲電影是提高英語學習興趣和鍛煉聽說能力的有效途徑。
一、將英文電影引入高中英語聽說教學中的必要性
新課改對高中英語教學有了更高的要求，也更加注重對學生聽說技能的培養。而在高中聽說課堂上引入英文電影情景教學，可以真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，讓學生接觸到大量形象生動、標準地道的生活和社會交際語言，聽到英美人士地道的語言和純正的語音語調，有助于學生英語聽力、口語的鍛煉和提高。
（1）可以訓練學生的聽力能力。語言學家Krashen強調使課堂盡量接近自然環境，為學生提供盡可能多的可理解性語言輸入。很多人可能都有過這樣的經歷：在聽磁帶，做聽力練習的時候覺得很拿手，但是真正遇到外國人時卻發現什么都聽不懂了，這主要就是因為傳統的聽力磁帶多力求標準、清晰與真實的生活存在差距。而英文原版電影作為一種聲、色、形、情相結合的媒體，反映的是英語國家真實的生活場景，其中的語言是最真實且生動的 能夠展現英語本土語音的真正特點。 如連讀、弱讀及方言口音等，有利于學生了解真實的語境， 同時影視中的圖像也有助于學生理解聽力內容。在接近真實的自然環境中接受聽力信息的輸入，有助于學生獲得與現實世界較為接近的生活體驗，從而有效提高聽力水平。
（2）可以鍛煉學生的口語能力。筆者在口語教學中發現很多學生單個單詞發音比較準確，但是說成段英語的時候卻常常陷入“土腔土調”或者“怪腔怪調”的誤區。這主要是由于學生對于語調、節奏等掌握欠佳。英文影視作品中標準自然的發音，抑揚頓挫的語調，恰好為學生口語的練習提供了生動的范本。通過看英文電影、聽經典對白，學生可以模仿糾正語音、語調，與此同時加速知識與生活的融合，使所學的孤立的單詞、句子和語法變成地道純正的英語口語。學生也可以通過聲情并茂地模仿影片中的對白，在無形中增強自己的語感，提高口語交際能力。
（3）可以激發學習動機和興趣。通過看電影學英語的教學方法比較有趣，容易吸引人。學生不但能夠掌握常用的口語句型，更重要的是可以通過電影情節非常容易的理解這種句型的適用語境。學生背臺詞時一點也不覺得枯燥，長此以往，學生的聽說能力和詞匯量的積累都會有所提高，對英語的學習興趣也越來越濃厚。
二、將英文電影引入高中英語聽說教學中的可行性
1.要正確選擇影片
在高中英語聽說課堂中引進英語電影欣賞是一種新的教學嘗試，而老師作為英語課堂教學的組織者和實施者，如何從豐富的英語電影資源中選取那些對高中生英語聽說有幫助的英文電影，教師需要認真考慮并盡量遵從以下影片選擇原則：（1）思想內容健康。高中生正處于人生世界觀和價值觀的認知和形成時期，所以應選擇內容健康、積極向上、風趣幽默的影片，這樣對學生的身心健康有益，而且最好是與教材有關的影片。（2）影片語言難度不要太大?？紤]到高中生的英語詞匯量非常有限，英文電影的選材要語言難度低、人物對話發音純正、標準規范、簡單易懂。最好是兒童片或動畫電影。如 The Lion King(獅子王) Beauty and the Beast(美女與野獸)等。（3）影片播放時間不要太長。高中英語的聽說課時有限，且每堂課只有四十五分鐘，要在一堂課中又觀看電影又要達到鍛煉聽說能力的目的，對電影播放時間要有嚴格的限定。每節課只播放一部電影的一個片段，筆者認為播放時間應保持在15到20分鐘，在剩余課堂時間里選取一個場景或一些典型臺詞讓學生反復觀看，然后再進行模仿表演，這樣既提高了學生的學習興趣也能有效鍛煉聽說技能。
2.教師在課前做好充分準備
（1）熟悉整部影片的內容并且了解一定的影片背景知識。因為每次教學中播放的都是電影片段，而且高中生的英語水平相對較低，所以在每次欣賞電影前教師有必要給學生講解一下影片概要，以幫助學生更好地理解影片。同時，有些電影會反映一個國家的某段特定歷史，為了幫助學生進一步理解影片內容，教師要盡可能做好影片背景知識收集。
（2）編輯好影視資料并做好課堂設計。課前教師應節選影片片段，對所放電影做好編輯工作，并且根據影片制作好教學幻燈片，設計好教學相關問題以及所有教學環節，確保課堂環節完整，最終達到教學目的。
3.教師在教學中進行指導
英文電影欣賞不只是教師放映、學生觀看這樣單向的學習過程，而是以電影欣賞為主線，教師、學生相互交流探討的教與學的提高、促進過程。在視聽教學過程中，教師可以充分發揮主導調控作用，采取多種教學手段進行課堂環節的有效指導，以幫助學生提高視聽課學習效率。（1）設計好相關問題，觀看完影片之后，針對影片播放情節設計相關問題讓學生回答，給學生制造用英語進行交流、討論的機會，讓學生用主動地說來對影片的理解程度，以此來強化學生的語言能力。（3）播放字幕選擇。由于高中生詞匯量有限，所以在一開始還是要完整播放英文字幕，遇上影片中的生詞，教師可先讓學生猜詞意，然后在講解，這樣不但可以擴大學生的詞匯量還可以提高學生的理解力。如果學生在長時間訓練后，聽力水平達到了一定程度，就可以無字幕播放。
4.課后強化聽說訓練
語言學習過程是輸入─吸收─輸出的過程。因此在聽說課后，教師應讓學生反復背誦片中的經典對白和黃金句型，從而實現從情景到語言再從語言到情境的過程。學生在這一過程中，不僅獲得學習上的成就感，在英語交流中也會更加得心應手。
三、結語
將英文電影應用于高中英語聽說課堂教學，可以創設真實語言實踐情境，促進語言學習和語言應用的有機結合，可以培養和提高學生的聽說語言技能的。但是教師必須意識到，英文電影欣賞是一項富有挑戰性的教學活動，作為課堂教學的組織者和實施者，應詳盡考慮英語聽說課堂教學中各環節的安排和實踐，以調動學生學習英語的主動性和積極性，從而提高英語聽說教學的實效，推動學生語言聽說技能的全面發展。
參考文獻:
[1] 嚴紅美.淺談影視片段在英語聽力教學中的應用[ J].綏化學院學報,2006(04).
[2] 張松炎.英文電影欣賞在英語聽說教學中的應用[ J].科教文匯,2008(01).
電影聽說范文3
關鍵詞：英語電影；初中生；英語聽說能力
初中階段中英語教學的核心教學目標，是指全方位地培養學生的綜合英語運用能力，進而不斷提升學生的文化素養。初中階段中學生學習英語最大的困難和急需解決的問題就是學生個體的英語聽說能力。初中生群體的英語聽說能力差，主要是因為英語教學語言情景的大量缺乏和英語教師教學觀念的守舊。英語教師可以通過運用英文影視來培養學生的英語聽說能力，進一步拓展學生對于西方國家語言文化的認知。
一、英語教師需要事先做好英語電影教學準備前期工作
英語教師在進行實際英語教學過程中，需要事先做好準備工作。即全方位地了解學生的實際學習情況，并進行科學合理的分配課時；通過合理選取一些優質的英語影視教學材料，進一步引導學生進行鑒賞英語語言的美妙。英語教師可以充分利用學生的午休時間來展開英語電影活動的教學，不僅可以幫助學生不斷放松自己的學習情緒，同時還可以切實有效地豐富學生的英語知識。
二、英語教師需要選擇與班級中的學生年齡相符的英語電影內容
英語教師在選取電影教學素材的過程中，需要充分結合班級中學生的實際學習情況和學習興趣，進而不斷調動學生的學習積極性和熱情。通過放映一些可以全面激發學生學習興趣的英文電影，迅速吸引學生的注意力和視線，使學生可以迅速地進行到英文電影故事情節中，并自然而然地學習到其中的英語語言。
例如，一些具有漫畫色彩的《海綿寶寶》。通過一些簡單易懂的小故事來全面展現其中蘊含的大道理，如《冰河世紀》（Ice Age），《獅子王》（The Lion King）等。教師同時也可以播放一些具有科幻色彩的英文電影，進一步培養學生豐富的想象力，如《哈利?波特》（HARRY POTTER），《回到未來》（Back to the Future）等，或如一些記錄校園生活的片段的英文電影，如《成長的煩惱》（Growing Pains）等。在英語教師教學牛津譯林版初中英語“My school day”這一課程時，英語教師可以選取一部分與學生的實際生活相貼近的英文電影，如《成長的煩惱》。以此來不斷彌補班級中的學生對于英語教材中知識的抽象性、僵硬性的認知情感，不斷豐富學生的英語語言知識，進一步讓班級中的學生都可以學習到更加純正的英語語言。
三、英語教師需要及時進行知識的引導
英語課堂教學，主要是指“教”與“學”的有機融合，以學生作為課堂教學的主體和核心人物，充分發揮英語教師自身的教學引導作用。為此，英語教師在進行教學活動的過程中，需要在精準地把握班級中的學生的學習情況的前提條件下，對學生展開各種各樣的教學活動。
例如，聽力方面，英語教師需要引導班級中的學生自主地進行積極的思考。在進行聽的學習活動之前，就需要對即將需要了解的聽的內容進行語言上的簡單描述；在進行實際表達的過程中，需要經常性地鼓勵學生，使其可以勇敢大膽地說英語；當學生出現英語語言表達錯誤時，英語教師需要及時地糾正并進行知識的梳理。只有這樣，學生才可以在教師的正確指導下，進行切實有效的觀看并欣賞電影，同時運用英語來充分表達自己的潛在感想。
例如，學生在觀看《哈利?波特》（HARRY POTTER）的過程中，教師的需要事先要求學生進行猜測影片的核心主題內容，并進行聯想與之相關的英語單詞。與此同時，英語教師還可以進行適當的知識引導、提示、暗示等活動，讓學生可以更加全方位地進行思考英文電影的核心主題。或者要求學生認真地進行觀看電影的畫面，讓學生自我猜測。依據電影中的人物的具體動作、神態、畫面情景等，最大限度地推測電影中的人物會講些什么，即將會發生什么。然后再重新播放電影的原聲，讓學生進行合理的比較，進而切實有效地提高學生個體英語聽的能力。
綜上所述，英語電影作為當前階段一種全新的教學輔助形式，不僅可以彌補傳統教學模式下的教學不足，還可以切實有效地提高學生學習英語的興趣，進一步提升學生個體的聽說能力。
參考文獻：
電影聽說范文4
關鍵詞：高職英語 英文電影 聽說教學
一、前言
教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出,高職高專英語課程的教學目的為“經過180至220學時的教學,使學生較好地掌握英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料,在涉外交際活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后繼續提高英語交際能力打下基礎。”高等職業教育與本科教育有著不同的培養方向,是以培養實際應用型人才為其主要目標的。也就是說要摒棄過分注重分析、注重知識體系完整的教學思想,轉為強調綜合能力的培養,注重培養學生的創新意識和運用能力。因而,英語教學應該在這一目標的指引下注重培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。
二、高職英語聽說教學的現狀
當今高職英語聽說教學的現狀是長期以來一直是以教師為主導的教學,教師放聽力材料,學生聽材料,然后完成練習,教師核對正確答案。學生往往會覺得英語聽說學習很枯燥,同時由于高職學生本來英語聽說水平不是很好,聽力材料稍難點,學生就會覺得很困難,久而久之,學生會完全喪失對英語的興趣,放棄提高聽力的信心。
三、英文電影在高職英語聽說教學中的應用
1.英文電影在教學中的優勢
著名教育學家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過,“興趣是最好的老師?！庇⑽碾娪暗闹庇^性、生動性、靈活性、實用性等特點使英語語言學習更具有趣味性,為學生營造了一個逼真的視聽環境,寓教于樂;而且英文原版電影多數來源于生活,取材于生活。學生通過影視了解英語國家的文化和社會背景,并學習到了當下最流行的語言、詞匯。使學生在有限的教學時間里大幅度地增加了訓練量。從而達到輕松快樂學習,自然習得的目的。
2.英文電影在聽說教學中的具體應用
(1)選取合適的英文電影
針對高職學生英語基礎薄弱的特點,要選取適合他們的電影,剛開始應用電影教學的一年級學生,宜選取影片內容,對白相對簡單,不涉及過多英語俚語和方言的電影,學生很容易聽懂,從而學習電影當中的口語表達法,切不可選擇晦澀難懂的英文電影,那樣會使學生剛剛升起的對英語的興趣又因為搞不懂電影意思而消失殆盡。只有學生基本聽懂內容,他們才能更加有信心迎接新的挑戰。比如像一些動畫片《獅子王》、《冰河世紀》和經典影片《音樂之聲》、《魂斷藍橋》等等。
(2)了解電影中的文化背景知識
英語聽說教學并不是簡單的語言加詞匯語法的學習,而是還要去了解英語語言國家的文化背景知識,學習不同語言的文化差異,即跨文化意識的培養。有的學生只明白電影的語言,忽視其中包含的文化含義。這就可以解釋有的中國學生在看《老友記》時,不明白畫面旁白的觀眾為什么會笑了,因為他們不了解對白背后的文化含義。而電影是一種大眾文化載體,是現實生活的濃縮與升華,是文化溝通的橋梁,是一個國家和民族社會文化、生活方式、生活習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映?？从⑽碾娪翱梢詭椭鷮W生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識。這是我們在一般的課堂書本教學中所不能及的。英美電影可以使學生在學習語言的同時深入了解英美文化,使學生始終處在一個英美文化環境中,各種感官受到刺激;再通過教師的點撥,學生就可以在真實環境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識。
(3)電影教學的過程
①準備階段。包括軟件和硬件兩方面。一是教師做好影片放映的硬件準備。二是教師和學生做好軟件準備,即影片中涉及的文化背景知識和重要詞匯句型。教師可以預先提出關于該影片的思考問題讓學生思考。例如筆者的一次實踐課,在學生觀看《辛德勒的名單》之前,提出問題,“在整部黑白色調的電影中有一個紅衣小女孩,她象征著什么?”學生帶著問題再進入到影片之中。
②與電影共鳴階段。采取泛聽和精聽相結合。在學生觀看影片過程中,大家會隨著影片的進展而與影片共鳴,這時不宜打斷學生觀看,待到全片通看后,讓學生自發回憶那幾個片段精彩,印象深刻,然后再調出重點片段重新溫習,過程中教師可以及時停下講解要點。在這一階段中,重點訓練學生英語語言聽說能力,所以在放英文電影時,筆者建議影片播放中英文字幕,便于讓學生對照中英文對白,學生可以學到地道的、生活化的、自然的英語句子,同時可以比較欣賞中英文的差異。
③電影觀后拓展階段。這也是一個很重要的階段,在觀看電影后,教師帶領學生對影片內容開展討論,分析人物,采用多種方式,如模仿,復述,演講配音,短劇等。比如在觀看影片《泰坦尼克號》后進行模仿短劇練習,如有的學生模仿杰克和露絲最后落水的片段,有的學生模仿男女主人公初識的片段等等,學生在模仿中既要注意語音、語調、肢體語言的模仿外,還要注意并揣摩主人公的情感、心理變化,通過練習使學生提高了英語聽說能力。對于高職的高年級學生,還可以開展改編劇本,續寫劇本的短劇練習。當然這些訓練拓展方式應循序漸進,且不可不分析學生特點,盲目求成。
四、結語
當前,隨著我國的文化交流和經濟貿易與國際日益接軌,國家對職業教育非常重視,旨在培養現代社會的應用型復合人才,而其中對外語人才培養的要求越來越高,高職英語教學目標定位在以培養較強的閱讀能力為主的同時,應該重視聽、說等綜合運用能力的培養,以滿足國內及國際的需要。高職英語教師要充分利用現代化教學設備,利用英文電影進行高職英語聽說教學,努力創造愉快和諧的英語交際情景,充分調動學生的主觀能動性,使每一位同學都有機會參與,真正做到“英語的愉快學習”。
參考文獻:
電影聽說范文5
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2015）11-0073-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.020
隨著大學英語教學改革的逐步推進，多年來廣大英語教師就如何提高英語聽說能力這項重要課題，展開了多方面的研究。英語的基本技能――聽、說、讀、寫、譯中，聽和說是語言學習的重要手段。根據美國外語教學法專家W. M. Rivers和P. J. Cooper的研究，人們所獲取的信息中，75%來自于聽說，其中聽占45%，說占30%，其余25%來自于讀寫。但是在中國學生中，大家普遍欠缺聽和說這方面的能力，而且多數學生比較不喜歡上聽說課。所以大部分學生聽與說的能力明顯不如讀和寫的能力，他們認為英語聽力最難。長期以來，聽說教學也遵循固定的教學模式，甚至被有些教師上成了聽力課，即在語言實驗室，從開始到下課，學生從頭到尾戴著耳機，教師則只負責播放聽力錄音和做必要的講解。這種滿堂灌的授課方式難免使學生疲勞厭煩，失去對上課的興趣，當然在提高學生聽力能力方面作用也不大。
然而，通過對我校學生的調查了解，很多學生都是喜歡聽、唱英文歌曲和愛看英文電影的。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”（Interest is the best teacher.）。興趣是促使一個人學習的最強大的內在動力，是學習的催化劑。所以如果想讓學生學好英語，提高他們對英語的學習興趣是關鍵。既然學生對英文歌曲和英文電影有興趣，那何不把英文歌曲和英文電影引入到聽說教學中，使學生從“have to learn English”變為“enjoy learning English”，進而達到提高聽說課學習成效的目的。
1 . 英文歌曲對聽說教學的作用
很多我們耳熟能詳的英語歌曲有著優美的旋律、輕快的節奏，體現了人們復雜細膩的情感世界。歌唱者借助歌曲抒發自己的喜怒哀樂，同時給聽歌者以美的感受。無論是聽還是學唱英文歌曲都可以給學生帶來學習的和愉悅的心情，學生對歌曲產生興趣后，才能有動力去模仿和研究。而且優美的旋律有助于學生對歌曲內容的理解，進而對歌詞中的英文表達方法去關注、探究和學習，從而在學習過程中克服困難，取得學習的成功。在聽說課堂上引入英語歌曲，可以大大改善傳統課堂的氛圍，活躍課堂氣氛，調節授課節奏，使聽說課不再乏味。另一方面，歌曲常常能反映出不同地域的文化特點。有人說歌曲的不同風格本身就蘊含著豐富多樣的文化歷史底蘊，所以從英文歌曲中還能挖掘出大量的有利于英語教學的文化瑰寶。
2 . 英文歌曲的選取
英文歌曲的引入可以作為英語教學的一個必要的輔助手段，但是在聽說課中引入英語歌曲，教師必須要考慮的問題是：什么樣的歌曲可以用于英語教學？教師一定不能隨隨便便地引用英文歌曲，教師一定要根據教學的目的在眾多的歌曲中精心選擇，因為英文歌曲是輔助聽說教學的。首先，歌手的發音吐字要清楚，不能含混不清，這就要排除一些Rap曲風的歌曲。其次，歌詞應該容易辨別和理解，易于學生學習，而且用于教學的歌曲最好能表達某種中心思想，例如：某個單元的主題是種族歧視問題，我們就可以選擇歌曲《愛情不分膚色》（Love Is Color Blind），關于信仰的主題，我們可以選擇歌曲《當你相信時》（When You Believe），該歌曲旋律優美，歌詞勵志健康，非常適合學生學唱。再次，獨唱歌曲往往比合唱更易聽懂，因為合唱中常有不同聲部，使人難以辨別。總之，教師在選擇歌曲時應該慎重，避免節奏過快、歌詞意義混亂不清或帶有歧視或不健康色彩的歌曲。
英文歌曲可以為學生營造愉悅輕松的環境，讓學生在潛移默化的過程中增加了語感，接受了語言的培訓。
3 . 英文電影對教學的作用
人類記憶持久性的試驗顯示：同樣的學習資料，學生如果只用聽覺學習，三天后的遺忘率是80%，只用視覺學習，經過三天遺忘率是40%。而視覺、聽覺協同學習，相同時間的遺忘率降至25%。所以，基于這個數據，以電影為代表的圖像和聲音結合的學習資料無疑比純聲音資料更能使學習者記憶深刻。一般來說，學生喜愛看電影是毋庸置疑的。如果電影可以培養學生英語語言習得能力，它無疑可以進入教學計劃。除英文歌曲外，伴隨著多媒體的普及，英語電影作為大學英語聽說教學的補充，被越來越多的教師引入到大學英語教學中。這是因為電影所使用的語言在內容和形式上十分多樣，為學生提供了真實有趣的語言材料。電影不僅能為英語學習者帶來視覺和聽覺上的享受，主要是為他們提供比較真實的語言環境，任何教材中的聽說材料也沒有比電影中的語言對于學生來說更具趣味性。而且英文電影所包含的信息也是其他資料所不能比的，電影中融合了語音、音樂、圖片、文化歷史背景等大量豐富、直觀的知識和信息。學生在學習電影中的語言的同時，也會了解到很多課本里沒有的文化或語言知識等。
4 . 英文電影的選取
雖然原聲英文電影是很好的教學材料，但并非都適合英語學習。應用于英語教學的電影應滿足以下幾個方面的要求：
（1）語言信息量要大，所以應排除動作片、恐怖片等。在影院中欣賞影片，多半是去體驗視聽的刺激，但是在聽說課上播放電影完全不同于影院觀看電影，好萊塢的動作大片，雖然情節刺激，畫面感強，但對白往往含有很多粗俗的話語，完全不適宜在教室中給學生播放。
（2）電影內容應貼近生活，情節不復雜。貼近生活的故事往往容易激發學生的興趣，引起共鳴，有代入感。像一些科幻電影，即使配上中文字幕都很難看懂，這樣的影片也不適合作為教學輔助材料。
（3）電影中主要角色發音要清晰地道。以電影作為聽說課輔助手段的最終目的是幫助學生學英語，所以影片的選擇必須圍繞這個主題，才能達到提高學生英語聽說能力的目的。如果影片中的對白語速快，或者主要人物的英語有口音，或者俚語使用太多等，都不適合學生模仿。此外大多數動畫片對白相對簡單易懂，內容又充滿健康向上的情節，對大學英語學習者是一種很好的選擇。
一些校園生活片，如《重回1 7歲》（17 Again），《歌舞青春》（High School Musical）等，由于這些片子的目標觀眾年齡與中國大學生相仿，人生經歷類似，能夠引起學生的共鳴，所以經常被教師用作教學用途。這些影片臺詞較容易理解，對白語速適中，容易被學生接受。當然，貼近主題也是很多教師在選擇影片時考慮的，即選擇電影的主題要與大學英語精讀課本的單元主題相似，這樣不僅能深化學生對課本主題的理解，更能引導學生就各話題進行更豐富、深入的討論。例如：《新標準大學英語第二冊》中，有一個單元是Animal planet，我們在相應的聽說課上可以選擇影片《雪狗兄弟》（Snow Buddies），該片主要人物就是6只可愛的幼犬，片中對白幽默有趣，情節簡單勵志溫馨，非常適合作為教學材料。
5 . 如何將英文電影運用到教學環節中
教師無論根據什么原則精心選擇影片后，怎樣利用它去進行聽說訓練就成為關鍵的問題。根據研究發現，大多數的學生承認自己在第一遍看英文電影時，注意力主要集中在理解電影的故事情節上，而對其中所包含的其他信息，特別是語言現象關注得非常少。所以如果從一節課上自始至終只播放一部電影而不加以任何講解，電影便會淪為學生的娛樂工具，根本達不到任何學習的目的。對此，可以采取以下方法。
（1）教師可以將一些經典且發音純正的片段內容的文本印成文字材料，分發給學生，然后就這個片段反復播放，開始可以讓學生反復跟讀，然后再個別朗讀，并且幫助學生糾正發音，使學生體驗標準的英語語音，掌握標準正確的語音、語調等發音技巧。
（2）可以利用復合式聽寫（英語基礎好的班級可以利用段落聽寫）的形式。教師可把影視相關片段的臺詞挖空，進行聽力訓練。輕松的帶有喜劇風格的劇情片《電子情書》（You’ve Got Mail），很符合這類練習的要求。電影發生地是美國紐約，男女主角的對白輕松幽默，吐字清晰，非常適合學生模仿和學習。在聽說課上筆者已經多次用該片作為課上補充內容，通常將經典的對白或獨白制作成Compound Dictation練習的形式，然后將適合學生填寫的部分空出，經過幾次實驗，發現學生對這樣的練習的喜愛程度遠遠大于對課本聽力材料的喜愛程度。
（3）情節預測。教師在將影片播放到關鍵時刻的時候，可以暫停一下，這時候給學生充分的時間做小組討論，討論圍繞著即將發生的故事情節展開。這樣學生就有了很大的積極性去參與到討論中來，一定時間之后可以讓幾個學生和大家分享一下他們組的討論結果。筆者在聽說課上試驗過此方法，學生積極性非常高，雖然在口語表達的準確性方面稍差，但是也起到了一定的鍛煉目的。
（4）抒發感想或做出影評。教師在播放完電影后可以讓學生就電影的故事情節、人物性格、男女主角的命運、影片主題等方面發表自己的見解和看法。由于課上時間有限，不可能讓每個學生都有機會表達自己的看法和思想，必要時還可以將這個話題留作課后的書面表達作業，當作小作文來寫，也不失為一個不錯的選擇。
電影聽說范文6
關鍵詞:原聲電影;視聽說;教學;妙用
英語視聽說課程是一門綜合語言技能課。其特點在于輸入手段的多樣性,即通過運用現代化電教設備,借助視聽媒體、融“視”、“聽”、“說”三位為一體,從而激發學生的學習熱情,幫助學生提高學習效果,提高學生對語言真實度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達能力。通過視聽說的結合,以直觀畫面和情節內容開展有針對性的口語訓練,提高學生的聽說技能,以及通過介紹英美風俗和文化特色來擴大學生的知識面。因此,在英語視聽說的教學過程中,原聲電影起著舉足輕重的作用。但是,做任何事情時,“過”和“不及”都是不
好的。如何將原聲電影利用得恰到好處,從而達到教學目的呢?
1影片資料的選取是關鍵
英語影視作品的選取是十分重要的。教師在數量龐大的英語影視作品中挑選出優秀的、適合學生英語水平的影片是將英語影視作品應用于英語聽力“零課時”教學成功的關鍵。如果不加選擇地觀看英語影視作品,不但達不到學習的目的。反而會導致不良的后果。教師選片時應把握以下幾個原則:①根據
學生的實際聽力能力進行挑選;②根據學生的學習興趣進行挑選;③根據我國的道德規范進行挑選。影片中語言的難度不宜過大,情節不宜太復雜。并且,教師一定要清楚,看電影不是上課的目的,它只是一種輔助手段,是給學生提供一個語言環境和平臺,從而達到提高聽
力水平,鍛煉口語的目的。
2用電影進行教學的過程是主體
選擇了合適的影片,如何設計整個教學過程,以實現整個教學目的呢?以影片Titanic為例,教學過程可分為以下幾步:
2.1做好課前準備
在放映影片之前一定要告訴學生:看懂原版電影并不意味著一點一滴完全看懂。只要理解了故事情節,領悟了其中的幽默之處,能完成教師安排的大部分學習活動,就很成功了。提醒學生注意影片中的典型人物如何使用語言,以及他們如何運用語言體現他們的個性特征。因此,看電影之前可先給學生一個話題:Do you think what is true love? 然后引出電影的主人公:杰克和羅絲的愛情。
2.2層層深入,采用多種練習形式
教師在讓學生欣賞電影畫面的同時,一定要巧妙地設計練習,可通過問答、討論、復述、表演等一系列訓練活動,提高英語聽說水平。整個電影長達3h,不可能整個課堂都看電影,這樣就太“過”了。因此,教師要選擇截取合適的片段,給學生看,并加以適當的練習。體現主人公之間經典愛情的片段是杰克跟羅絲告別的那一段,這段對話體現了兩人之間的真摯愛情。因此,可以選出來給學生看,大概10min左右。第一遍讓學生全身心地投入到影片當中,跟主人公同喜同悲。然后把事先準備好的練習發給學生,看完第二遍之后,請學生完成一些聽力練習,即完成單詞和句子的填寫。這是最基本的對影片直觀理解后的機械練習,是遠遠不夠的,因此,教師還應設計一些能力拓寬性練習。比如可以設計一些理解題:
(1)What are those people on the lifeboats trying to do at the beginning of the movie clip?
A、They are trying to tie all the lifeboats together lest one might lose touch with another.
B、They are making more room for the other survivors.
C、They are trying to move all the women into one boat.
D、They are preparing to leave to meet the rescue ship.
(2)What can you infer from the movie clip?
A、Jack is very confident that the lifeboats will come back to save them.
B、Jack believes that the White Star Line should be responsible for the accident.
C、Rose actually says farewell to Jack when she says“I love you”to him.
D、Jack cannot survive without Rose's promise.
2.3注意培養學生的發散性思維能力
通過一些聽力和理解題目的練習,學生對影片的理解有了一定的深度,因此,這時候就可以進行自由討論,以檢測學生對影片信息捕捉的敏捷性,以及口語表達能力,可通過以下練習完成。
Choose the adjectives which can best describe Jack's character from the words listed below according to the movie clip you have just watched, and give your reasons.
A、courageousB、generous C、humorous
D、considerateE、emotionalF、optimistic
這部分練習的答案是開放式的,學生不僅可以增加詞匯量,還可以利用影片中的信息,各抒己見,在提高應變能力的同時加強對學生適當的教育,從而加深對愛情的理解,以樹立正確的愛情觀。
2.4角色扮演
做完了一些理解性的練習之后,老師可以適當地給學生一些活動的空間,給他們提供一個場景,讓學生進行角色扮演。這個過程能充分發揮學生的主觀能動性和想象力,并且能夠培養語感,有效地利用肢體語言和面部表情,最主要是利用標準的英語進行對話,惟妙惟肖地模仿英文電影中的角色,讓人有猶如身臨其境之感,對培養學生學習英語的興趣有很重要的作用。比如,在Titanic電影教學的最后環節,讓學生2人一組,表演電影中的場景。學生可以借鑒電影中的對白,也可以自主組織語言,將片中兩人生離死別的場面演繹出來,更讓人體會到生命的可貴,愛情的高尚。
