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描寫馬的作文范文1
馬鈴薯是一種十分常見的植物，又名土豆，它長得圓溜溜的，形態各異，有的像胖娃娃，有的像圓柱子，還有的像個淘氣的小男孩，滾來滾去?！榜R鈴薯”這個名字的由來更有趣，因為它太像圓溜溜的馬鈴鐺了，所以才獲得此名。馬鈴薯的顏色也十分好看，剛被挖出來時是土黃色，用水洗一洗就成了金黃色，削了皮之后，露出了一絲白，看著就覺得賞心悅目。
人們都以為只有小麥、稻谷、玉米、高粱才算得上主食，其實馬鈴薯也是一種主食，它是世界五大作物之一，是全球第四大重要的糧食。它的做法可多了，有土豆泥、土豆絲、土豆燒牛肉，還有薯條、薯片等?，F在人們把馬鈴薯做成淀粉，還可以做更多的美食喲！
這么好吃的馬鈴薯，是怎么種出來的呢？大家都知道，發芽的馬鈴薯不能吃，那它有什么用呢？沒錯，這芽就是用來種馬鈴薯的。馬鈴薯一般在二月份種植，兩三月后便會開花，當馬鈴薯開花時，要摘去多余的花蕾，到了六月份，馬鈴薯就可以收獲了，一個馬鈴薯的芽長成了許許多多的馬鈴薯，是不是很奇妙？
其實，以前我是不太喜歡馬鈴薯的，可是有一道菜卻讓我愛上了馬鈴薯。有一次，我在房間里寫作業，突然，我聞到了一股香味，我隨著香氣走了過去，原來是媽媽給我做了土豆燒牛肉，正好我也餓了，于是就大開吃戒。土豆在嘴里如巧克力一般，一會兒就化了，而牛肉嚼勁十足，十分可口。就這樣，我愛上了馬鈴薯。
我愛馬鈴薯，不僅是因為它的味道讓我久久不能忘懷，而且還因為它高尚的品質：它雖然不像蘋果那樣鮮紅亮麗，但它卻一直埋在土里，默默地無私奉獻，卻不求回報，它擁有一個美好的心靈，填飽了無數人的肚子。所以我們要向馬鈴薯學習，做一個對社會有用的人。
描寫馬的作文范文2
螞蟻(ant)是一種昆蟲，別名蟻、玄駒、昆蜉、蚍蜉螞，屬節肢動物門，昆蟲綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國境內已確定的螞蟻種類有600多種。下面小編給大家分享一些關于描寫觀察螞蟻的學生作文，希望對大家有幫助。
關于描寫觀察螞蟻的學生作文1
周末，媽媽給我買了一種小到需要用放大鏡看的寵物——螞蟻。他們全身呈亮黑色，腦袋小小的，六只腳，特別引人注目的是，小腦袋上居然長了大大的鉗子，看起來威風極了。
我把它們裝在一個特別的盒子里，整個盒子都是透明的，里面三分之二裝的都是一種膠，螞蟻可以在膠里挖洞，被挖出來的膠可以供螞蟻食用。
它們剛放在盒子里時顯得有些慌張，在盒子里到處亂跑，也不知道挖洞，我有些著急，心想：“你們怎么還不挖洞啊?”但是過了幾天，它們慢慢地了解了盒子里的環境，開始發揮自己的天性———挖洞。它們在挖洞時很會合理分工，一般是一只挖洞，另一只把膠給搬出洞外，第三只休息。
它們挖的洞，靠著盒壁就寬一些，沒靠著盒壁的就窄一些，我每天都會去觀察一下它們挖洞的情況。螞蟻們一共挖了三個洞，我很喜歡看它們挖洞的樣子，但是，第四個洞的工程剛剛進行到一半，螞蟻突然一下子像生病了一樣，不肯挖洞了，連路似乎都走不動了，看它們那么難受，可能是因為盒子里空間太小了，所以我最終把它們都放生了。
我想：螞蟻應該生活在大自然里，而不是在盒子里度過一生。這次的經歷讓我明白了很重要的一點，任何生物都只有自由，才會快樂。
關于描寫觀察螞蟻的學生作文2
我在我家發現了一個螞蟻洞，那是在我家木頭門框的角落里。
我發現有一個螞蟻比兩倍大的巧克力碎片。旁邊有一只小螞蟻，那只小螞蟻用兩只腳把巧克力碎片舉過頭頂，慢慢的走進洞穴里。
吃飯時，我卻不規規矩矩的在餐桌上吃飯，卻捧著飯碗趴在地上。觀察來往的螞蟻。突然，有只蒼蠅在我的身邊繞來繞去，我的一只手隨意的擺了擺，發現我的手好像撞到了什么，我低頭一看，一只死蒼蠅正在地上，原來，我一巴掌不小心打死了蒼蠅，一只小螞蟻走過來發現了，它的觸角動了動，它離開蒼蠅，對另一只螞蟻碰了碰觸角，像是在交談那只小螞蟻，吃到后，和這只小螞蟻一起告訴別的小螞蟻。不一會兒，一只頭比較大一點的螞蟻首先出來了，他身后排著的是長長整齊的螞蟻隊，我想頭比較大一點的應該是大將軍，因為我看他從不和其它螞蟻一起排隊，反而在隊伍旁邊繞來繞去，大概是在指揮吧。
大部隊到了蒼蠅呢，許多小螞蟻在蒼蠅的身體下，啊!蒼蠅的身子動了，蒼蠅沒有死嗎?原來是小螞蟻們把蒼蠅搬動了，有的沒幫上忙的小螞蟻就在蒼蠅旁邊排成兩隊護駕呢!
到了洞穴，小螞蟻們嘗試了很多次都沒有把蒼蠅放進洞穴里，他們一轉彎到了一個我沒發現的洞穴，我仔細觀察，這個洞穴比前一個洞穴大很多。所以螞蟻們沒花多大力氣，就把蒼蠅搬進了洞穴里，小螞蟻跟著蒼蠅進去了，消失不見了。
我想小螞蟻們遇到困難從不害怕，我們人類又何嘗不是呢?
關于描寫觀察螞蟻的學生作文3
一天下午，我正在吃點心，天一半暗一半明，真是罕見。
我正望著地上發呆，忽然一塊會移動的煤塊闖入我的視線，啊，原來是只螞蟻!它細小的身軀圍著一塊面包屑轉了一圈，急忙拔起六條腿匆匆忙忙地一路狂奔回家。過了一會兒，我準備拾面包悄時，又出現了一條長長的黑龍。領頭的是那只黑螞蟻，后面跟著許多“壯丁”。“壯丁”們一涌沖上面包屑，四五下把它踩成幾塊，有大有?。捍蟮拿姘甲屝∥浵亗兘M團一起抬回家，小的面包屑則讓大螞蟻一人一塊自個抬。一但有螞蟻吃不消了，黑螞蟻還會搭把手。
它們有的步伐矯健，很快就沖到隊伍前方;有的扭扭歪歪，咧咧切切地走著，非常吃力，可能因為年邁而被落在后邊，或許還有螞蟻在回憶從前那些美好的記憶呢!
這時，一只螞蟻腿一彎，倒下了。它已經有些餓得開始皮包骨頭了。黑螞蟻沖上前去，用觸角檢察它，并與它交流著。我沒有索羅門的戒指，也聽得出它在鼓勵它，黑螞蟻又跑到更前方，為它的戰士們加油，真有一副首領風范。突然，小螞蟻站了起來!它咬著牙，邁著快沒知覺的腿追上了隊伍，大伙兒似乎很高興，都爭著與它交談。團結就是力量，我忽然回憶起了運動會時的八字繩，運動員們奮力跳著，努力不讓自己拌到繩子，甩繩也使盡了全身力氣，還有啦啦隊們在旁邊直喊加油，那也不是團結嗎?
描寫馬的作文范文3
一是“讀讀”
所謂“讀讀”就是老師從學生草稿中挑選有代表性的優、中、劣三種類型的文章，讓學生在班上讀給大家聽。在剛開始做這種訓練中，讓學生邊聽邊做簡要的筆記，聽后，他們可以從文章不同的角度去考慮，去比較，這樣易于發現問題，肯定成績。不僅培養了學生認識能力，而且為學生參加評、改、比奠定了堅實基礎。
二是“評評”
所謂“評評”，就是依靠學生，發揮主體作用，集思廣益，各抒己見，互相促進，共同提高。評之前，教師提出評文要求，圍繞作文序列訓練重點評議，評中心、評條理、評語句、評錯別字和標點符號，讓學生暢所欲言。例如，我在指導學生觀察寫一物的作文中，有一位同學聽了別人讀的《小瓷馬》之后是這樣評論的：“文章能按一定順序寫，觀察細微，抓住了特點，具體敘述了小瓷馬的外形，聽了感到十分完整?！绷硪晃煌瑢W說：“這篇作文想象豐富，他把自己喜愛的小瓷馬活靈活現地呈現在聽者眼前，聽后感到十分完整，給人留下了深刻地印象?！边€有同學提出了自己的意見：“如果文章語句中再添上擬人化的句子，就更突出小瓷馬神氣的樣子，使聽者產生有趣之感?！痹谠u議的過程中，要求學生肯定成績，指出不足，全面評議，引導學生盡可能提出自己的修改意見。對學生評議不對或不足的地方，老師適時做好點撥，適當補充和糾正，嚴禁操之過急，或挫傷學生的積極性。通過評議，優等生的作文能充分發揮范文作用，中等生和后進生也得到師生直接、具體的指導。與此同時，使全體學生在評議中受到啟發，得到了鍛煉提高的機會。
三是“改改”
就是典型引路的修改方法，讓學生修改自己的作文，要教給學生修改的方法，我著重讓學生會“五個讀”修改法：一讀，看中心是否明確，選材是否恰當；二讀，看內容是否具體，詳略是否得當；三讀，看l理是否清楚，前后是否連貫；四讀，看開頭是否自然，結尾是否恰當；五讀，看遣詞造句是否恰當，字和標點符號是否正確。其形式，可以小組交換改，同學互改，讓學生在改中提高，改中受益。比如，有一位學生在寫自己喜歡的動物時，寫了家中的大公雞，原草稿是這樣寫的：“我家有只大公雞，雞頭高昂，雞冠血紅，尾巴翹著，分外美麗。”這個學生從優等生作文評議中收到啟發，在自己修改中發現了不足，經過細心琢磨，反復推敲，終于把雞的外形生動地描寫出來了。改后是這樣的：“我家有一只大公雞，全身的毛五顏六色，雞頭高高昂起，像是仰望天空，又像是在引頸高鳴，那鮮紅的雞冠直挺挺地豎在頭頂上，放佛一團燃燒的火，那五彩繽紛的大尾巴高高翹起，分外美麗。惹人喜愛。”這樣一改，不僅抓住了大公雞的特點，而且展開合理的想象，大公雞的外形描寫的既生動又具體。
四是“比比”
所謂“比比”就是在修改后和修改前比，也可與同類學生作文比，有比較才能有鑒別，經過比較，好在哪里，問題處在哪里，一目了然，從而讓學生在實踐操作中真正體會到“文章越改越精”的道理，讓學生越改越進步。
描寫馬的作文范文4
1從動畫片中挖掘故事的續寫
續寫是很能激發學生習作興趣的習作方法。續寫故事，就要靠想象，想象要大膽、新奇，又要合乎情理。教師有意識地指導學生觀看電視動畫片，把欣賞動畫片和指導續編故事、續寫相結合，這種方式極大地激發了學生習作的興趣，學生既能關注故事的情節發展，又能專心地有目的地從人物的語言、動作、環境等方面認真收看，讓學生在觀看的同時，為續編故事積累習作素材，一舉兩得。為了讓習作指導更為集中，讓學生編故事更容易些，使學生有章可循，有法可依，教師可以采取從“扶”到“放”的指導方法，即提供一個故事的開頭片斷，讓學生找到故事的線索，順著這個線索，把故事編寫完整。進行續編故事的習作訓練，指導學生掌握續編故事要做到瞻前顧后、順藤摸瓜。如《哆啦A夢》是學生喜歡看的動畫片。片中的哆啦A夢有一個神奇的口袋，里面有各種神奇的魔具，能幫大雄度過難關，解除各種疑難雜癥。為了激發學生的習作興趣和創新精神，激發學生的想象力，我讓學生也來當一回作者，新編一個關于哆啦A夢和大雄之間的有趣而又神奇的故事。學生在觀看了《哆啦A夢》的動畫片斷后，教師引導學生說說哆啦A夢最神奇的地方是什么，學生對哆啦A夢非常熟悉，因此，馬上就能說出來，再引導學生續編故事，從而激發了他們的習作欲望。有的學生寫道：哆啦A夢遞給大雄一個普通造型的“優點反射鏡”，然后慢條斯理地說：“戴上這個反射鏡，當別人要批評你的時候，一看到這個鏡子，馬上會發現你的優點，就會表揚你。”大雄拿著反射鏡，就像抓到了救命稻草，他的兩眼放光，就像受到了老師的表揚似的。大雄喜滋滋地拿著反射鏡，來到媽媽的面前，想讓媽媽也好好地表揚自己的優點。
2從動畫片中挖掘場面的描寫
場面描寫是學生習作中常見的一種表現手法，它對于人物形象的塑造、故事情節的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。場面描寫是對以人物活動為中心的動態畫面所作的描寫，它所表現的是特定場合中的人物、環境和情節的綜合。場面描寫中，既有環境的描摹，又有情節的渲染，更有人物的特定的活動，點面結合，富有層次。動畫片《灌籃高手》是籃球愛好者喜歡看的節目，也是小朋友愛看的節目，這部動畫片既能為學生的場面描寫提供素材，也能激發學生習作的興趣。教師有目的地引導學生帶著習作目的去觀看《灌籃高手》，為指導學生寫“比賽場面”打下基礎。如，動畫片中的主人公櫻木花道與對手決戰時，那激烈、精彩的比賽場面，櫻木花道精湛的灌籃技術，以及在籃球場上的頑強拼搏精神，正是同學們要學習的地方。因此，教師可以讓學生自由選擇其中一個籃球比賽的場面進行具體的描寫。教師在指導寫《灌籃高手》的《精彩的籃球賽》之前，先指導學生掌握場面描寫的方法，然后，讓大家一起分享灌籃高手櫻木花道的風采。結合講評，使學生進一步掌握場面描寫的方法。
3從動畫片中挖掘童話的編寫
電視動畫片中的主人公很多是活潑可愛的動物，展示給小朋友的是動物間充滿神奇而又有趣的故事，有團結友愛的，有斗智斗勇的，有克服困難的，等等。觀看這些動畫片，也為學生編寫童話提供了素材。學生充滿想象力，也喜歡編寫童話。如《貓和老鼠》讓人感到久違的天真。貓與老鼠之間的關系很微妙，化敵為友或勢不兩立：為敵時絞盡腦汁，互不相讓；為友時，親如兄弟，不記前仇。教師可指導學生也以貓和老鼠為主人公，想象貓和老鼠之間所發生的不和或互助的故事。指導學生展開豐富的想象，編寫與電視動畫片中不一樣的情節，同樣去表現他們之間微妙的關系。比賽看誰編的童話故事《貓和老鼠新編》比電視中的更有趣。如，有的學生這樣寫道：“貓被老鼠捉弄得火冒三丈，兩根胡子氣得不停地向上翹，尾巴不停地擺動著，真是吹胡子瞪眼睛，就像是一顆快要爆炸的炸彈似的。貓氣呼呼地想：今天，我不把該死的老鼠捉住，我誓不為貓。人們不是都說老鼠怕貓嗎？老鼠想要跟我斗，下輩子吧！想著，它就一溜煙地跑到老鼠窩前。”
4從動畫片中挖掘觀后感的撰寫
動畫片中的感人情節同樣讓人流淚。教師可推薦學生觀看有益的動畫片，讓學生帶著情感去看，為寫觀后感積累生活經驗。如《寶蓮燈》的素材取自于中國流傳很廣的一個美麗的民間傳說。沉香為了尋找、救出母親，歷盡千辛萬苦。這部動畫片教導人們只有不斷努力，靠堅強的意志，充分發揮自己的聰明才智才能戰勝頑固的敵人。教師引導學生用心去看這部感人的動畫片，并且精心選擇自己最受感動、感觸最深、最受教育的片段，在班隊活動中進行交流后，用心地寫觀后感。
5從動畫片中挖掘科技小論文的練寫
描寫馬的作文范文5
一、提前閱讀積累
要想提高作文教學實效，我認為教師需做“有心人”，要有“大局觀”。比如，四年級第一學期伊始，我即引領學生通覽課本，讓他們知曉本學期八個單元依次分別要寫“景觀或景物”“觀察日記”“童話”“喜歡的動物”“導游詞”“生活中的真實故事”“成長的故事”“奇思妙想”等。同時，我會告訴學生寫好作文的秘訣就是“三大一細”，也就是大量閱讀、大量積累、細心觀察、大膽聯想。只有在大量閱讀的基礎上進行大量的語言素材的積累，再加上細心觀察生活，寫作時進行海闊天空的聯想，才能下筆如有神，筆下生花。
緊接著就布置課外閱讀任務。我要求學生在預備周和第一周重點閱讀描寫“景觀或景物”的文章；第二周和第三周重點閱讀各類“觀察日記”；第四和第五周重點閱讀古今中外的“童話”；第六和第七周重點閱讀描寫“動物”的范文；第八和第九周重點閱讀“記敘生活中的真實經歷”的習作；第十和十一周則重點閱讀關于“成長的故事”的記敘文；第十二和十三周就重點閱讀描寫“奇思妙想”的想象作文；第十四至第二十周，可以自由選擇閱讀自己喜愛的課外讀物。
不動筆墨不讀書。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”的確，如果學生能多掌握一些好詞佳句，就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。所以，為了進一步提高學生課外閱讀的實效，我堅持要求學生每人準備一個積累本，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，并且要求學生寫讀書筆記，或寫閱讀感受。
凡事預則立，不預則廢。經過提前閱讀類似的文章，提前積累語言素材，學生就能克服“沒什么可寫，語言貧乏”的通病，就能在規定的時間內寫出符合題目要求的文章。
二、堅持先說后寫
說話是寫話的前導和基礎。從人類語言發展的歷程來看，先出現口頭語言，然后產生記錄它的符號――文字，最后才形成書面語言。從學生學習語言的過程來看，最先學習的也是口頭語言。兩歲左右，兒童已能和成人進行簡單的對話交流，具備了一定的口語交際能力。上學之后才開始認識字詞，學習書面語言。
我認為“說”和“寫”不應當脫節，而應該交錯進行、互相滲透、緊密結合。“說”和“寫”的訓練應當一直貫穿在小學中高年級的作文教學過程中。
三、適時化整為零
時下的作文教學多為按部就班，教完每組課文的講讀課文和閱讀課文后，即進行“布置任務”式的作文教學。其基本套路就是，一明確寫什么，二明確怎么寫，三明確注意事項，四布置作業。
要破解學生“畏懼作文”這個難題，我認為教師必須要提前謀劃，在講讀課文讀寫結合的練習中，讓學生在讀寫小練筆中不知不覺地逐步完成單元習作。
比如，為了完成人教版小學語文四年級上冊第二單元的作文教學任務――觀察日記，我的具體做法是：在教學第一單元講讀課文《鳥的天堂》時，即要求學生完成讀寫結合的作業――觀察你最喜歡的植物的葉子，仿照第八自然段總分的寫法描寫你看到的葉子；接著，在教學第二單元講讀課文《爬山虎的腳》時，則要求學生完成讀寫結合作業――觀察你最喜歡的植物的莖和花（或果），仿照第二自然段抓住顏色變化的寫法，描寫你看到的植物的莖和花（或果）。
這樣，通過讀寫結合，適時把單元習作的任務分解在課堂讀寫結合的練習中去完成，不但學生學得輕松、壓力驟減，而且能讓學生把學到的表達方法應用到寫作中，促進了學生讀寫能力的養成。
四、學會構思提綱
學生步入中年級，知識較為豐富，見聞較為廣博，為什么仍有部分學生看到作文題目就發愁，不知從何下手呢？我認為主要原因在于學生不懂得構思，不知怎樣把自己的“隱性思維”顯現出來。
為此，在教學過程中，我設計板書時有意識地綜合運用了“圓圈圖”“氣泡圖”“雙氣泡圖”“樹形圖”“括號圖”“流程圖”“復流程圖”“橋形圖”等思維導圖，讓學生潛移默化地熟悉這些思維可視化工具。
通過板書，讓學生懂得“圓圈圖”可用于聯想，“氣泡圖”可用于描述，“雙氣泡圖”可用于對比，“樹形圖”可用于分類，“括號圖”可用于拆分，“流程圖”可表示程序，“復流程圖”可表示因果關系，“橋形圖”可用于類比。
通過實踐學生就會明白，寫作文時，只要恰當使用這些思維導圖進行構思，就可以幫助我們打開思維、拓寬思路，不僅讓我們的思維更加活躍，而且可以讓我們對事物的理解更加全面，寫出的作文會言而有序、言之有物，更加具體、生動。
參考文獻：
描寫馬的作文范文6
關鍵詞：作文；講評課；激趣
在實際教學活動中，學生寫作興趣的缺失已經成為亟待解決的突出問題。語文味教學流派創立者程少堂教授認為，語文教學要以“激發學生學習語文的興趣、提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧和提升學生的人生境界為宗旨，以共生互學（互享）的師生關系和滲透師生的生命體驗為前提”。寫作教學課堂要把激發學生的寫作興趣作為起點，才能提高學生寫作水平，從而最終實現提高學生的文學素養、達到師生共贏的良好愿景。本文將就如何利用作文講評課激發學生寫作興趣展開論述。
一、作文講評課的教學目標應明確并成體系，避免隨意無章
學生寫作技能的形成需要長期的積累，是一種由內而外的自發的習得過程。而語文老師能教的，只是章法，就是通過對學生進行規范的寫作訓練進而對學生的寫作產生積極的促進和推動作用。“欲給學生一滴水，自己要有一桶水”，語文老師心中有數，才能有效地啟發和指導學生。
首先，作文指導課的教學目標切忌籠統。例如，記敘文寫作中的細節描寫尤為重要，就可以把細節描寫作為某個教學時段的一個大專題進行訓練，根據細節描寫所包含的心理描寫、外貌描寫、動作描寫、語言描寫等內容設置每次講評課的小專題――《細節描寫系列之一――外貌描寫》《細節描寫系列之二――動作描寫》等。這樣每次的訓練會更有針對性，學生也更容易接受。
其次，作文講評課應該自成體系。在教學實踐中，作文教學可以專題化、系列化，如專講細節描寫、專講如何開頭和結尾、專講謀篇布局等。如果每次的作文都有特定的訓練目標，學生的訓練就會更有成效。
自信的學生才更快樂，而學生時代的自信大部分還是來自于學業上的收獲和成功。如果我們的作文課堂能讓學生感受到學有所獲，我們至少不是失敗的語文老師。
二、寫作教學素材的選擇應有效而豐富，避免因循守舊
純粹的技法講授往往枯燥乏味，學生理解起來也有難度。因此，作文講評課中，很多老師會采用講練結合的方式指導學生寫作。所謂的“講”，就是通過分析精彩、典型的文段等教學素材歸納出一些寫作方法或技巧并教授給學生。由此可見，教學素材的選擇非常重要。
一方面，教師要注意教學素材的有效性。教師要有針對性地選擇合適的教學素材，比如在講解人物動作描寫時，朱自清先生的《背影》中父親爬上月臺買橘子的那段動作描寫不失為經典段落；在講解人物心理描寫時，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中猜測自己為何被送到書塾里去的那段心理描寫就把一個頑皮天真的孩童心理刻畫得淋漓盡致；在講解人物外貌描寫可以體現人物個性時，《紅樓夢》中林黛玉出場時的外貌描寫與《三國演義》中張飛出場時的外貌描寫就可以進行很好的對比。
另一方面，教師要注重教學素材的豐富。教師在平時的教學和生活中應該做個有心人，隨時隨地注意積累教學素材。既然我們常常會把“讀寫結合、以讀帶寫”掛在嘴邊，那首先就不要忽視我們平時所教的課文。課文就是最好的寫作教學的范本。學生學過的內容往往記憶深刻，教師在講授寫作方法時如果能多利用課本中的文段，學生一定會倍感親切。另外，也不能忽視文學名著的恰當引用對于提升學生審美情趣、激發學生寫作熱情的促進作用。經典的課文素材固然有用，但是長期反復使用也會讓學生覺得索然無味，生活處處是語文，豐富的素材才能讓我們的課堂更有新鮮感和吸引力。例如，學生作文中常常會寫自己因為考得不好而沮喪自卑，這種心理就被《麥田里的守望者》的作者塞林格刻畫得異常生動，如主人公一句寫自己的老師“他拿起我的試卷來，那樣子就像拿著臭屎什么的”這樣的描寫就既讓人忍俊不禁又深感無比貼切；莎士比亞的戲劇是學生學習如何用華麗的語言來抒情的典范。這些豐富的素材如果能運用到寫作教學中，必能激發學生的閱讀興趣，使學生在耳濡目染中提升其文學鑒賞的水平。
三、作文講評課堂應關注全體學生，避免一枝獨秀
寫作教學課堂的目標應該是力求讓所有的學生感受到寫作的樂趣，達到共生雙贏的理想狀態。那么，寫作教學的評價同樣也應該面向全體學生。我們的作文講評課不能僅僅成為個別優等生的展示舞臺，應該讓每一個學生的習作都有被欣賞被點評的機會。優等生的作文有可圈可點之處，但并非十全十美；后進生的作文存在不少問題，但也不乏閃光點。只有每個學生都受到重，得到關注，學生在課堂上才能找到幸福感和愉悅感。
寫作教學關注全體學生，要讓我們的學生勇于表達、敢于寫作。如果學生把寫作當作是“高、大、上”的或者是“陽春白雪”的行為，把寫出好作文當成優等生的專利，他們就會對寫作“敬而遠之”。其實，在各種信息和資訊極速膨脹的現代社會、在溝通和交流變得日益便捷的今天，幾乎每個人都離不開寫作，很多人幾乎每天都在“寫作”?？梢哉f，我們已經迎來了“大眾寫作”的時代，只要是會寫字的人就可以進行各種寫作。我們普遍喜歡上網聊天、喜歡各種吐槽、喜歡用微信記錄自己的心情，那是因為在表達時感覺到輕松自在，并且自我情懷在得到淋漓盡致地抒發后有暢，更重要的是，我們還能得到別人的關注。大人如此，學生也不會例外，老師應該針對學生這種喜歡自由表達、渴望被關注的心理因勢利導，讓他們的寫作熱情得到“持續升騰和源源不斷的爆發” 。只有讓他們養成敢于自由表達的習慣，才能慢慢引導他們由隨意的不規范的寫作轉向更高層次的規范的寫作。
首先，無論是分析病文還是朗讀范文，都應該盡量用所在班級學生的作文，而不要借用其他班級的作文或在網上下載的范文進行講評。這正是為了滿足學生渴望被關注的心理。中學階段的學生自我意識極強，長期的教學實踐證明，作文課上被集體點評的文章，其作者會格外興奮。
其次，力求讓學生的作文有更多的讀者。如果我們寫出來的作品永遠只有一個讀者，那是多么乏味無趣的事情。同樣的道理，學生寫出來的作文也希望有更多的讀者。中學階段的學生容易受同伴的影響且很在意同伴對自己的看法，同伴互評作文可以幫助他們樹立寫作的自信心和榮譽感。同伴互評的方式有很多種，比如男女生互評、組內互評、班級與班級之間優秀習作交流等等。
四、作文評價時要注意分類分層，避免隔靴搔癢
所謂“千人千面”，不同學生的作文也不可一概而論，應該有針對性地對習作進行歸納分類，否則，眉毛胡子一把抓，就不能使作文課收到實效。
因課堂時間有限，每次的集體講評做不到把每個學生的作文一一講到，但是可以把作文中出現的問題進行歸類整理，每次的作文課有針對性地解決某一類或某一種普遍存在的問題。講評時既找到共性，又尊重個性，這樣就會擴大關注面并提高學生的積極性。
對于學生來說，只有他們的寫作熱情被喚醒了，他們才能真正用心去寫作，也才有可能寫出感人肺腑的作品。對于語文教師來說，我們應該牢記“不入虎穴焉得虎子”，相信所有的語文教師都不希望自己的語文課堂培養出一批厭倦寫作、缺乏人文素養的學習機器。如果我們想要讓語文教學真正發揮其作用和價值，寫作教學無疑值得我們每位教師持之以恒地不斷探索。
參考文獻：
