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個性說明范文1
2、現在才發現，不是紅太狼對灰太狼不離不棄，而是灰太狼有別墅。
3、現在的我你愛理不理，未來的我你高攀不起。
4、最孤獨的時光，會塑造最堅強的自己。
5、只要拼不死，就往死里拼。
6、總有些牽掛，舊的像傷疤。越是不碰它，就隱隱的痛在那。
7、以前以為人在最絕望的時候會撕心裂肺地哭，后來才知道目光空洞沉默不語才是真的心死。
8、總有人比你好看，比你聰明，比你年輕，但沒有人能替代你。
9、生活中的失敗者，無非因為做了兩件事。用自己的嘴干擾別人的生活，靠別人的腦子思考自己的人生。
個性說明范文2
2、被自己姐妹說自己從來沒把她當過姐妹，是多么難受。
3、聽到一些事，明明和你不相干，也會在心中莫名其妙的想到你。
4、得不到的愛人總歸是風，強留千百次也終究會走。
5、做男人好難，做好男人更難。男人得經得起考驗，耐得住寂寞，經歷萬難之后，依然有勇氣去面對萬萬難。男人如酒，得用歲月來沉淀，君子如玉，需用時光來打磨。
6、時光逼著人堅強，以微笑付之所有的傷。
7、謝謝你來過我的世界，也請你記得你的世界，我曾經來過。
8、在我的世界里，你依舊純潔，臟了的只是這個世界。
9、你要相信，我在你身邊的時候，我真的用了我最深的情，而我帶著傷離開的時候，我也從未怪過你半分。
個性說明范文3
關鍵詞：明星運動員；解說；體育比賽
一、引 言
隨著2008年北京奧運會和2010年廣州亞運會的舉辦，大型體育賽事扮演了我國在20世紀第一個十年中的重要角色。賽事的播出豐富了我國電視媒體的內容，為媒體增添了不少活力。而在一場激烈的體育比賽中解說員與評論員責無旁貸的成為了聯系比賽與觀眾的一架橋梁，他們的作用發揮的好壞，直接影響到觀眾對于比賽的認知。近幾年，熒屏上不斷有明星運動員參與到賽事的解說中來。楊揚作為中國冬奧代表團史上金牌零的突破的優秀運動員和中國擁有冠軍頭銜最多的運動員，在明星運動員參與賽事解說的部分有著強烈的代表性，受眾在心理上會給予她很大的信任感，這使得她作為賽事的解說嘉賓有了很好的受眾基礎。本文就以2010溫哥華冬奧委會中楊揚對于女子短道速滑比賽的解說為例，說明明星運動員介入到賽事解說中，在帶來專業性的同時，也存在著很多問題，分析這種現象出現的原因及利弊，進而為明星運動員更好的解說體育賽事建言獻策。
二、明星運動員參加賽事解說的原因
（一）從體育自身出發
從體育本身出發，體育事業的發展，體育賽事的增多，每年的各大聯賽、世錦賽、世界杯等賽事接連不斷；奧運年、亞運年等“體育大年”的接力出現，為明星運動員提供了解說的機會，是明星運動員參加賽事解說的直接原因。放眼國際體壇，運動項目不斷增加、國際賽事不斷增多，已經成為了當今體壇的特征之一。而在我國，自改革開放以來，體育事業呈現出蓬勃發展的趨勢，在群眾體育中，全民健身運動得到了廣泛、深入的普及；在競技體育中，中國體育健兒在國際賽場上取得了一系列優異的成績，為祖國贏得了巨大榮譽。由于經濟實力的增強，綜合國力的提升，群眾對于體育熱情的高漲，我國成功的舉辦了2008年北京奧運會和2010年廣州亞運會，必將再掀新一輪的體育狂潮。眾多的體育賽事，眾多的比賽場次，這就要求體育媒介在賽事解說方面做足功課，儲備人才。
（二）從媒介的發展來看，落腳于受眾的需求
從媒介發展出發，媒介產業及體育產業的發展是明星運動員參加賽事解說的間接原因。體育產業作為社會變革中的驕陽產業，正在成為國民經濟新的增長點。當代體育的一個重要特征就是體育與傳媒的融合，體育傳媒業做為體育產業的一部分，其發展的速度也是飛快的。在市場經濟發展的今天，體育傳媒業（這里僅指電視媒介）要想從中獲得較大的經濟利益，就必須提高其收視率，那么在比賽轉播中有明星運動員的加入會在一定程度上提高收視率，達成其增加經濟效益的目的。
受眾數量的激增和其對于比賽解說水平要求的提高是明星運動員參加賽事解說的直接動力。我國的傳媒業已經進入到受者時代，受眾在一定程度上成為了新的“把關人”，一個電視播出的體育事件，一場體育比賽的過程與結果，只有在受眾感興趣并且關注收看的情況下才有意義。在明星效應越來越強烈的當今社會，受眾喜歡看到或者聽到明星運動員對于一場比賽的專業解說，這會給他們帶來精神視覺的雙豐收。另外，受眾人數的增多成為了一種現象，例如2008年北京奧運會在自己家門口舉行，無論是比賽時間和比賽地點，都占盡天時地利人和之利。奧運會期間，央視收視份額高達52.19%，占據全國熒屏半壁江山。從8月8日奧運會開幕到24日閉幕，收看央視奧運轉播及相關報道的觀眾人數累計達11.2億。而2010年溫哥華冬奧會，中國體育代表團經過2002年楊揚在鹽湖城取得金牌零的突破之后，隊員表現漸入佳境，奪金點也越來越多，中國觀眾較之以前更加關注冬奧委會的比賽，在這種情況下，媒介的負責人就必須想辦法完善整個賽事播出的過程，請明星運動員來現場或演播室解說體育比賽就成為了一個很好的途徑。
三、明星運動員擔任解說嘉賓的可取之處
（一）明星效應吸引觀眾
從社會學角度來說，明星運動員往往具有“明星”與“英雄”的雙重角色，當然，這種角色或多或少也是從觀眾和體育愛好者身上來的。有一些人，關注看林丹的比賽，關注王濛的比賽，他們會認為這些運動員在有超強的競技水平的同時，還具備堅忍不拔的意志品質，他們的這種作風，在現實生活中是大家學習的典范。這些運動員在賽場拼搏的時候帶著強烈的民族感、自豪感，他們甚至被當做國家的“英雄”來看待。所以學習的明星運動員的參與更能提高觀眾的響應程度。
北京奧運會和溫哥華冬奧會這兩場大型的體育賽事，受到了很多體育愛好者的追捧，這其中有老有少，可有一部分人群卻不能小視，那就是與共和國體育事業共同成長起來的體育迷們。這些退役的明星運動員的解說，可以給這些人帶來很多過去的美好回憶，使人們還可以關注到除了比賽之外的我國體育事業的發展史。原體操世界冠軍馬燕紅在解說北京奧運會的體操比賽時，就有網友對其這樣的評價：“她在當運動員時就一直關注她，這回第一次聽到馬燕紅的解說就被她的聲音迷住了，專業而富有激情，動聽有韻律。你真是太棒了，我喜歡你，加油！”
（二）增強比賽解說的深入性
隨著傳播手段的發展，觀眾能看到更多的比賽，欣賞水平不斷提高，已不再停留在以前“知道場上在發生什么”的看熱鬧階段。這就需要解說員對項目進行更深入地分析，向觀眾介紹他們不太清楚的東西。明星運動員大都是退役的職業運動員，他們對于自己項目的規則及一些臨時狀況的應對都有著很豐富的經驗和切身的體會，細節之處可以很好的被照顧到，而且場上的運動員大多與自己大多師出同門，談論起來更加熟悉，情感上有共鳴之處，有了他們的解說可以讓觀眾在觀看比賽的同時更加深入地對這個項目進行了解，達到一舉兩得的效果，而這些都是普通解說員做不到的。例如，女子短道速滑500m半決賽的第一場比賽中，楊揚全面分析了第一組的道次情況，并指出周洋在道次排序上的被動性，及加拿大選手潔西卡身高腿長的及起跑快的特點，旨在說明周洋在后程超越中的挑戰比較大。在這一組的解說中，楊揚還為所有的觀眾補充了短道速滑中“危險沖刺”這一專業知識。女子500m半決賽的第二場比賽中，楊揚介紹了短道速滑冰場的專業知識。由于短道速滑和花樣滑冰共用一塊冰場，花滑的冰面要求軟、厚，而短道的冰場要求硬、薄，因此在短道選手滑行的時候，會影響一定的速度。女子500m決賽中，由于不斷有人搶跑，運動員不得不四次重新回到起跑線，針對這一現象，楊揚說：“反復起跑會給運動員的體能帶來消耗?！迸?000mB組決賽中，楊揚還介紹了短道速滑的起源和現狀。
身為運動員的他們，也擁有更多的消息來源，例如，王濛的感冒。王濛在比賽期間患了嚴重的感冒，在她500m決賽當天還去打了吊針，嗓子幾乎說不出話，在這種情況下，她仍然以完美的速度得了冠軍。楊揚通過對這個“八卦”的介紹，很好地詮釋了運動員的頑強作風。
四、明星運動員解說的不足
（一）解說水平有待提高
由于明星們曾經的戰場是訓練場或者這比賽場，不是演播室，他們在奧運會解說席上還只是初試牛刀，對于一些賽事解說的基本知識了解的還不是很全面，因此在轉播中出現了不少問題。首先是結巴、話語不流暢的現象頻繁出現。以楊揚為例，她解說的冬奧會的比賽場次為（均為女子短道速滑）500m半決賽、500m決賽、1000m半決賽、1000m決賽、1500m半決賽、1500m決賽、3000m接力決賽，據粗略統計，楊揚在解說以上賽事時共有13次的明顯結巴，在500m第一組的比賽解說“危險沖刺”的時候，結巴3次；在解說500m第二組時就出現結巴的現象5次。比賽時也時常有言語不流暢的情況出現，如在解說500m第一組的比賽時，有兩句話只說到一半：“魯特爾還是……”、“這個時候要根據前面的一些……”。其次，明星運動員在解說比賽時的用語不當，口語化明顯?！懊绹x手不會消?！?、“攪在一起”、“滑的很猛”（1500m半決賽第二場時楊揚的點評）；“周洋要學會利用外國選手，不要一個人和好幾個人在一起折騰”（1500m決賽）；“魯特爾滑法很沖，滑不好會在她身上栽”。這樣帶有明顯東北方言的用語對于北方的觀眾可以說是倍感親切，但是對于南方的一些觀眾來說就會在理解上出現障礙，所以在大型體育賽事解說時還是應該盡量避免這些用語的出現。
（二）解說的情感化問題
一些明星運動員在解說時存在著沒有保持中立，感情過分流露，調動情緒方式不恰當，感染力不足等問題。如1500m決賽還剩下最后四圈時，楊揚連續喊了8次“周洋注意節奏”、喊周洋的名字11次、周洋沖線之后又斷續喊了8次“周洋”、在比賽過程中，楊揚有6次明顯的喘息聲，這些現象會使觀眾明顯感覺明星運動員缺乏主持人的基本播音素質，對于什么時候該說什么缺乏整體的認識，這些都表明了明星運動員在解說體育比賽時的不足之處。重要的是這樣過激的表達就像是明星運動員自己的“表演”，感染力不足。1500m賽后，楊揚也自評1500m解說是失態：“確實當時有些失控，太激動了，有些說不出話來了?！薄暗呛芏嗳嗽谝呀浿澜Y果，回過頭來看重播的時候，就會覺得我這樣的解說不合適。”那么如何才能有感染力、調動觀眾情緒？黃健翔在解說2006年世界杯意大利那場經典比賽時的表現可以回答這個問題。
五、對 策
（一）媒體加強培養，運動員自身加強學習
對于媒體來講，明星運動員加入到賽事解說的隊伍中來，無疑給這個隊伍增添了新鮮的血液，增加了活力。但是怎么樣去培養和利用這些明星，運動員自身要怎么樣去適應賽事解說的要求，是一個現實的亟待解決的問題。
1.媒體對于轉為職業解說員的運動員的培養
一些明星運動員在退役后，面臨著自身職業的轉換。有些人選擇以職業賽事解說作為自身的出路。例如，前乒乓球世界冠軍楊影經過4年的學習，于2002年6月20日在中國傳媒大學的“2002主持播音專業的畢業典禮”上拿到了學位證書，并且以較優異的成績被中央電視臺正式錄取。2008年楊影入選“中國奧運報道主持人國家隊”，擔任乒乓球項目解說員。這說明經過專業學習的明星運動員們在賽事解說上是有一定地解說水平的，解說員的基本功也可以比較到位。所以媒體如果想有一個長遠的打算，而不是為了滿足應時之需，可以為這些退役的明星運動員提供專業學習的機會，為日后打下良好的基礎。運動員自身也多加強賽事解說的專業學習，雙管齊下，找到明星運動員與媒介的較好結合點。
2.媒體組織明星運動員參加演播前臨時培訓
對于一些不需要以賽事解說作為本職工作的運動員來說，賽前參加培訓學習可以在短時間內提高自身的解說水平，起到事半功倍的效果。媒體可以請一些資深的體育賽事解說員為這些明星運動員培訓，拿出一些實例為大家作以解讀，帶領大家熟悉演播室的環境，告知在播出過程中應該如何與導播導演進行溝通等問題。這樣，就可以增加他們心中的信心，使他們可以胸有成竹的為大家解說比賽。
（二）專業主持人發揮應有的作用
幾乎所有的項目轉播都采用“專業主持人+嘉賓”的解說組合，嘉賓可以充分解釋技術和講運動員故事，專業主持人則把握全局，配合節目的流程，照顧觀眾的感受。所以，在解說的過程中，專業主持人應該保持較好的應變能力，當嘉賓出錯時，可以及時為他改正，避免尷尬狀況的出現。所以，總體上來說，整個賽事播出的過程還是由專業主持來駕馭的，這就對專業主持人的能力有了更高的要求。專業主持人較好的應變能力可以給播出過程增加成功的砝碼。
六、結束語
綜上所述，明星運動員加入賽事解說行列既是我國體育事業發展的需要，也是廣大受眾的需要。明星運動員的解說可以為觀眾提供更多的更加專業的體育知識，滿足受眾對于比賽規則及周邊事物特別是對明星本身的好奇心。但在這個磨合過程中會出現一些問題，例如解說水平不夠專業、過分表露自己的情感等。筆者認為通過對轉為職業解說員的運動員進行專業培訓學習、臨時解說員的賽前培訓及加強專業主持人的業務能力等方面的培養可以很好的解決出現的問題。只有這樣，明星運動員的加入，才能在真正意義上促進我國的賽事播出行業的發展。
參考文獻：
[1] 劉斌.體育新聞學[M].北京:中國傳媒大學出版社，2010.
個性說明范文4
關鍵詞 玉米；籽粒灌漿；田間性狀；相關性分析
中圖分類號 S513 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）19-0020-02
目前，對于玉米在授粉后相關的幾個田間灌漿性狀（鮮穗重、穗粗、穗軸重、百粒鮮重、百粒干重、籽粒含水量、籽粒深度、灌漿速度）之間的相關性很少進行分析，故本研究于2014年5月在德宏州農業技術推廣中心進行，主要解決如玉米收獲期的估算、挑選灌漿速度比較快的玉米品種等問題。
1 材料與方法
1.1 試驗概況
供試玉米品種選用云瑞8號、會單四號、渝單8號、中單901、貴單8號，于2014年5月在德宏州農業技術推廣中心試驗田內進行種植。
1.2 試驗設計
試驗設5個處理，即一個品種為一個處理。采用完全隨機試驗設計，每個品種種植15行，行長5 m，行距72 cm，株距20 cm。種植區域周邊種植保護行，田間管理與大田生產一致。
1.3 試驗方法
每個小區選取長勢均勻一致并且吐絲長度一致的單株進行套袋人工自交授粉，保證同一小區采樣的單株授粉時間一致[1-3]。在每個品種自交授粉后的5、10、15、20、25、30、35、40 d分別進行取樣，每次選取3個果穗。每次取樣后，迅速地進行脫粒，每穗選取穗中部的100粒進行稱重，同時記載每個時期的穗粗、穗軸粗，然后迅速把選取的籽粒轉移到110 ℃的烘箱中烘干10 h后稱量干重[4-6]。相關計算公式如下：
籽粒灌漿速度=（后一次取樣百粒干重-前一次取樣百粒干重）/取樣間隔
籽粒含水率（%）=（百粒鮮重-百粒干重）/百粒鮮重×100
籽粒深度=穗粗-穗軸粗
試驗使用Microsoft Excel 2007、Spass22.0 對數據進行方差分析、回歸分析等。
2 結果與分析
2.1 籽粒灌漿特性指標的相關性分析
通過自交授粉并記載灌漿過程中性狀及相關分析結果如表1，授粉后天數與鮮穗重、穗軸、穗軸粗、百粒鮮重、百粒干重、籽粒含水量、籽粒深度之間存在極顯著關系，相關系數分別為0.755、0.864、0.612、0.757、0.830、-0.973、0.893；授粉后天數與灌漿速度無顯著關系。鮮穗重還與穗粗、穗軸粗、百粒鮮重、百粒干重、籽粒含水量、籽粒深度、灌漿速度存在極顯著關系，相關系數分別為0.956、0.894、0.825、0.734、 -0.739、0.802、0.582。穗軸還與穗軸粗、百粒鮮重、百粒干重、籽粒含水量、籽粒深度、灌漿速度為極顯著關系，相關系數分別為0.863、0.819、0.773、-0.839、0.901、0.516。穗軸粗還與百粒鮮重、百粒干重、籽粒含水量、籽粒深度、灌漿速度為極顯著關系，相關系數分別為0.681、0.558、-0.590、0.559、0.484。百粒鮮重還與百粒干重、籽粒含水量、籽粒深度、灌漿速度為極顯著關系，相關系數分別為0.948、-0.772、0.760、0.558。百粒干重還與籽粒含水量、籽粒深度、灌漿速度存在極顯著關系，相關系數分別為-0.866、0.790、0.438。籽粒含水量還與籽粒深度、灌漿速度存在極顯著關系，相關系數分別為-0.871、-0.366。除以上所述外，籽粒深度還與灌漿速度為極顯著關系，相關系數為0.432。
2.2 回歸線性分析
分析表明，通過分析授粉后天數（x）與籽粒含水量（y）的相關性為-0.973，相關性極高。通過線性回歸分析，得到方程式y=-1.61X+102.29（圖1）。說明授粉后天數每增加1 d含水量下降-1.612 755%。這對有進行玉米的收獲期具有指導意義。
有時候，沒有記載到授粉時間，通過表1分析表明籽粒含水量（y）與軸粗（N）的相關性為-0.839，相關性高，可通過穗粗來預測籽粒含水量的多少，通過回歸分析表明，二項式的方程最合適籽粒含水量與軸粗的關系，得到方程式y=51.22+34.98×N+（-7.43）×N2（圖2）。
3 結論與討論
試驗結果表明，授粉后天數的多少對鮮穗重、穗粗、穗軸粗、百粒鮮重、百粒干重、籽粒深度都具有正相關性，隨著授粉后天數的增加，這幾個性狀都不同程度地增加；相反籽粒的含水量隨著授粉后天數的增加而減少；不同的授粉后的天數對灌漿速度的增加并不顯著，說明每隔5 d籽粒的灌漿速度一致。鮮穗重還與穗粗、穗軸粗、百粒鮮重、百粒干重、籽粒含水量、灌漿速度具有正相關性，說明隨著鮮穗重的增加，這幾個性狀都不同程度地增加；相反籽粒含水量隨著鮮穗重的增加而減少。穗粗與穗軸粗還與百粒鮮重、百粒干重、籽粒深度、灌漿速度具有正相關性，說明隨著穗粗與穗軸粗的增加，這幾個性狀都不同程度地增加；相反籽粒含水量隨著穗粗與穗軸粗的增加而減少。百粒鮮重與百粒干重還與籽粒深度、灌漿速度具有正相關性，說明隨著百粒鮮重與百粒干重的增加，這幾個性狀都不同程度地增加；相反籽粒含水量百粒鮮重與百粒干重的增加而減少。籽粒含水量還與籽粒深度、灌漿速度具有負相關性，說明隨著籽粒含水量下降則籽粒深度、灌漿速度增加。籽粒深度還與灌漿速度具有正相關性，說明隨著穗粗與穗軸粗的增加，這幾個性狀都籽粒深度的增加，灌漿速度加快。因灌漿速度與授粉后天數沒有顯著的影響，說明了間隔時間一致的條件下，灌漿速度不變。而灌漿速度與其他幾個性狀之間存在顯著關系，說明在選擇灌漿速度快的的品種時可以考慮以上性狀，然而這幾個性狀與灌漿速度的相關性都不是特別的大，所有在選擇灌漿速度快的品種時需要綜合考慮這幾個性狀。比如選擇鮮穗比較重、穗粗與穗軸比較粗、籽粒深度比較大的品種有可能得到灌漿速度比較快的品種。
在進行收獲時推測籽粒含水量（y）的多少，可以通過授粉天數（X）的長短來進行推測，公式為y=-1.61X+102.29。如授粉天數沒有記載到還可以用穗粗的多少進行推斷，方程式為y=51.22+34.98×N+（-7.43）×N2。灌漿速度與授粉后天數無顯著影響，但與其他性狀均為顯著關系，說明在需要進行選擇灌漿速度特性的品種時，應綜合考慮各種性狀，優先考慮相關系數比較大的幾個性狀，如正相關的百粒鮮重、穗粗、鮮穗重。
4 參考文獻
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個性說明范文5
一、品味語言，感悟雜文語言特色
雜文以短小精悍的諷刺幽默為主來鞭撻丑惡時弊，用求索真理來詮釋人生。因此，通過語言視角，能精準地把握文章主旨以及文本情感。語言是雜文的情感語言之一，有言外之意也有無窮意味，是生動概括的“意”。魯迅先生的《拿來主義》就是以生動活潑的語言來襯托具有明顯戰斗力的諷刺。語文教學的核心就是語言，它要求學生在閱讀過程中必須自主參與到語言實踐之中，要用自己的語言活動來表達對文本的感悟。因此，品味語言是個性化閱讀、感悟文本的第一步。
作為經典雜文，《拿來主義》犀利風趣的言語中所蘊藏的就是獨到的藝術性和獨特的思想性。如果將教參的要求強加給學生，就會造成一味的灌輸行為，教師滔滔不絕地講，學生卻沒有絲毫的興趣聽。而以雜文語言特點為切入點，倡導個性化閱讀就會改變傳統的教學模式，讓學生在自主論證中主動接受知識，學生也會情不自禁地融入到文本中，在探究文本的過程中品味語言，完成與文本、作者之間的親密接觸。這既體現了課堂的民主性，也增強了學生思維創新的能力。
教師在課前可以提出這樣的問題，讓學生帶著疑問閱讀文本：“眾所周知，魯迅的雜文一直被冠以具有標槍、匕首般的力量，在文中有哪些句子能感受到這種力量？為什么魯迅先生的雜文會有如此大的力量呢？請同學們自讀課文，各抒己見?！痹陂喿x完課文后，有的學生說：“送古董送活人一直到什么都送光了，說的是墮落與倒退，不是講進步，這是典型的反話。而不知后事如何恰恰說明了這是一種數落，諷刺那些人熱臉貼了冷屁股，甚至是不受歡迎?！庇械膶W生說：“數量有限的幾張畫，卻掛了數個國家，這根本不是發揚國光，恰恰是民族的恥辱，這也是在諷刺。當時國力衰竭國庫空虛得可憐，根本就是在打腫臉充胖子，一味的送和敗家子沒什么區別?！边€有的學生說：“作為當時時尚詞語的‘摩登’，恰恰說明了當時‘送去主義’已經變成了一種流行趨勢，其實質就是賣國求榮、崇洋。作者用了‘摩登’一詞，正是在詮釋對比‘拿來主義’和‘送去主義’，這兩種主義的錯誤態度是相同的，誰是誰非不言自明?！庇纱丝梢姡喿x后的對話是理解的重要組成部分。
教師充當的是引導者，學生是解決問題的實踐者，自主個性化的閱讀是學生探究式學習的重要步驟。只有學生精準地把握文本語言，才能在品味中理解諷刺幽默的獨特效果，也間接掌握了文本的深意。
二、品味語言，探究雜文人物形象
眾所周知，雜文中的人物是一類人一群人，而非一個單獨存在的個體，因此，雜文對人物的刻畫是最生動傳神的。因此，在教學過程中，教師可以提出第二個問題：“以往大家讀過的小說中，都是通過外貌描寫和肢體語言等形態描寫來刻畫人物形象的，那雜文是不是也是如此呢？請大家帶著思考繼續閱讀課文。”這個問題一提出就引起了強烈的反響，因為分析雜文人物形象的教師少之又少，但是學生還是很有興趣地去分析語言，并展開了激烈的討論。
有的學生說：“閉關讓國力衰竭卻還硬撐著說不讓別人來，其實已經無法阻止別人來了，這種閉關主義者的可憐與無奈把‘自己不去還不許別人來’寫得淋漓盡致，一個‘捧’字恰恰說明了奴才狗腿子不知廉恥的丑惡嘴臉?！庇械膶W生說：“文章的第三段，尼采瘋了，中國瘋了，這正是說明送去主義者不僅是掩耳盜鈴的瘋子，也是地地道道的敗家子。‘徘徊’更是說明了這幫膽小懦弱的瘋子在極度愚蠢在外強內干中洋洋自得。”有的學生說：“拿來主義者是自私的，他們只與所謂的志同道合的朋友分享自己的東西，借此來說自己寬容有禮，其實這正是值得同情的地方，搖尾乞憐的亡國奴不僅行為懦弱可憐，更是主觀思想行動上的矮子，拿來‘廢物’的目的就是為了更奢侈地生活。這里正是說明了作者的勇敢和拿來主義的勇猛?！?/p>
沒想到一個問題會引來這么大的反響，教師切實地體會到了一石激起千層浪的教學效果。學生的回答和思考多數都是教科書上沒有的，正說明學生已經找到了個性化解讀作品的鑰匙。同時，也說明文本解讀應從文本主體出發，只有走進文本的精神世界才能完成對作者的心靈解讀。精神上的對話就是對文本內容和思想情感的探究，只有感悟文本，靈魂才能觸碰到作者的精神世界。正如王尚文先生說的那樣：課文只是學生與作者內心對話的橋梁，只有將文本主體變成自身感悟，才能完成心靈與心靈融合的微妙境界，才是語文素養融入人文素養的過程。
三、品味語言，把握情感走向
個性化閱讀不能背離作者，作者的精神世界會完全體現在文本之中。同時，個性化閱讀不是復制作者思想的過程，而是一種實際性的創造過程，要實現作者精神世界與學生精神世界的對接，首先要充分開發學生的精神創新和思維活躍能力。針對這個目標教師可以設計第三個問題：“找到文本中的情感傾向與打動內心的句子，并加以闡述。”通過學生對語言的反復咀嚼，不拘泥于舊說，大膽說出各自的看法，不僅在品讀中感受到了雜文的獨特魅力，也精準掌握了作者的情感傾向，逐漸形成了屬于學生自己的閱讀情感。
同時，在追尋情感走向的基礎上，教師應引導學生探究文章的主題和主旨，如魯迅創作《拿來主義》的目的是什么。教師同時展示作品的創作背景，然后讓學生思考：“拿來要怎樣拿？拿來的根本意義是什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“批判錯誤思潮，提倡拿來主義，用腦髓放飛眼光自己拿來。作者不僅是在呼喚拿來主義，更重要的是指導我們在外國文化和舊文化面前要懂得吸收和集成?！?/p>
個性說明范文6
課程名稱
0—3歲嬰幼兒的非智力因素培養
課時
4
教學目標
1、運用理論知識和案例剖析結合的方式闡述個性的重要性以及通過一些方式方法來指導家長如何有效地培養0—3歲嬰幼兒的良好個性；
2、提供有效的方式方法指導家長如何培養嬰幼兒良好的穩固的行為習慣；
3、指導家長怎樣應對嬰幼兒入園的分離焦慮，幫助嬰幼兒順利度過入園適應期。
教學重點
引導家長如何培養幼兒良好的個性和穩固的行為習慣。
教學思路
針對我國幼兒的教育現狀，特別是0—3歲嬰幼兒的早期家庭教育所出現的只注重智力發展而不重視個性培養的問題而展開的一系列研究教學，引導撫養人教育理念的更新，在養育幼兒的過程中，提倡智力發展和個性發展并重，達到早期教育的目的。
教學環節
一、個性在孩子成長中的重要性
1、以世界上不存在兩棵完全一樣的樹引出課程的主題，闡明個性的差異性；
2、說明個性是如何形成的以及個性對嬰幼兒成長的影響，以“人格生態圈”闡釋遺傳、環境、教育這三者之間的關系；
3、從興趣、動機、情緒、情感、意志、性格幾方面個性品質闡明對嬰幼兒成長的重要性。
二、如何培養嬰幼兒的個性
1、建立良好的親子關系，培養嬰幼兒樂觀穩定的情緒
①、關系重于教育，建立安全的依戀關系。以《媽媽的裙帶》的故事引出主題，結合現在的親子教育模式，闡明關系重于教育的原因；
②、運用名人故事闡釋親子教育應以愛為前提，以愛為基本，并且使孩子與家長建立起良好的溝通機制，培養融洽的親子關系；
2、培養幼兒積極主動的社會交往能力
①、觀念引導：家長培養嬰幼兒積極主動的社會交往能力需從零歲開始；
②、同伴交往和游戲體驗是培養幼兒積極主動的社會交往能力的有效途徑；
3、尊重孩子，培養孩子的自理能力和獨立自主精神
①、運用生活中的案例向家長說明孩子的獨立意識需要被尊重，并且相信孩子、鼓勵孩子；
②、提倡從小培養孩子的自理能力和獨立自主精神，避免讓孩子養成“衣來伸手，飯來張口”的依賴心理；
三：養成良好穩固的行為習慣
1、良好的行為習慣能促進嬰幼兒身心的健康發展，說明從小培養嬰幼兒良好行為的重要性；
2、結合理論知識和生活案例指導家長如何從品德習慣、生活習慣、衛生習慣、學習習慣四方面著手培養孩子的行為習慣；
四：順利度過入園適應期
1、從環境、幼兒的個性、幼兒以往的經驗等因素來剖析為何幼兒會產生分離焦慮；
2、正確認識分離焦慮，2—5歲是嬰幼兒的分離期；
3、根據幼兒的心理特點，指導家長采取有效的方式幫助幼兒順利度過入園適應期；
教學資源
教師、0—3歲嬰幼兒撫養人、投影儀、電腦、PPT、視頻、多媒體教室、課件
教學資料
[1]早教月月通:0—3歲/王木木主編.—廣州：廣東世界圖書出版公司，2008.3
[2]讓孩子贏在起跑點/李蘇仁，陶紅亮主編.—長春：吉林科學技術出版社，2008.9
[3]早教學校/崔紹珍，呂慶瑛主編.—北京：中國人口出版社，2009.11
[4]1分鐘教育：培育出色寶寶的101個方法/李軼君主編—太原：山西教育出版社，2010.1
