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短篇美文范文1
示范例文一（選自2008年江西中考優秀作文）
有時，我也想寫一本書
有時，我也想寫一本書……
夏夜的星空，承載著我太多的夢想。我靜心冥想，希望能用青春寫下一本書。
有時，我想學著魯迅，寫一本像《朝花夕拾》那樣的書。歲月的腳步匆匆，我們將往事默默藏在了記憶的箱底。有時，我也想寫一本書去記錄曾經美麗花開的瞬間。我想在一個明媚的清晨靜靜回憶兒時與小伙伴們搭積木時的歡樂，慢慢回想小學時與朋友鬧別扭又和好后友情的升華，細細回味我的初中生活的酸甜苦辣和現在的夢想，待到幾年后的一個黃昏再打開緊閉的心扉，拭去記憶上的塵埃。有時，我也想寫一本書，去守候過去美好的財富。入夜，又讓當下的溫馨與往日的甜蜜同枕。
有時，我也想學著川端康成，寫一本像《伊豆的》那樣的書。也許是學習壓力過大，我像一個蝸牛一般背著一個重重的殼，幾乎喘不過氣來。我想寫一本書，和天真爛漫的伊豆的一樣，在心中舞蹈；像花兒一樣在純凈的世界中綻放，用純潔的心靈釋放最完美的人生。有時，我也想寫一本書，去記錄一顆毫無雜念的心，不讓世俗的煙塵蒙蔽了雙眼，羈絆了自己前進的腳步。
有時，我也想學著奧斯特洛夫斯基，寫一本像《鋼鐵是怎樣煉成的》那樣的書。生活教會我，人生中的困難是不可避免的，我們應該告訴自己要堅強。我想做一個保爾一樣的戰士，用微笑面對挑戰，用青春迎接夢想，釋放心中的縷縷陽光，有力地書寫下自己的格言――青春是這樣煉成的！這讓我想起了汶川大地震，一個個普通而高大的身影，那些憑借自己的信念與勇氣而活下來的幸存者，不也同保爾一樣，演繹了一個個完美人生嗎？有時，我也想寫一本書，像一個戰士，用堅強與勇氣構筑自己的神話。
夏夜璀璨的星空下，我靜心冥想，人生又何嘗不是一本書呢？需要我們認真過好每一天，拋開雜念并用堅強的意志去寫好它。我默默許下愿望，要用最美麗的畫筆揮寫下最燦爛的篇章。
有時，我也想寫一本書?？墒?，還沒有動筆……
點撥：“另類”片段組合之一――美句導航。即用結構相似的美句領起文章中的每一個板塊。這些美句既可獨立成段，也可放在段首。例文三個文段前的句子從不同方面突出了要用青春寫好人生這本書，認真過好每一天的主題，文脈清晰，布局精美。
示范例文二（選自2008年南京中考優秀作文）
尋
上天給了我一雙黑色的眼睛，我用它來尋找人間真情。
――題記
往年的夏天悶熱不堪，今年的夏天卻像個調皮的孩子，這兩天又下起了小雨。臨近中考，我的內心焦躁不安，一直想用洗澡來緩解一絲緊張?？擅看蝿傄M浴室，媽媽總是找借口，想自己先洗。我一直都不理解媽媽為何這樣做。但有一次，我在媽媽的床頭柜里發現了秘密。原來，媽媽從網上下載了一份“寶典”，其中，“洗完澡后浴室溫度能升高一攝氏度”被媽媽標了記號。心弦被輕輕地撥動，我一直誤解了媽媽，媽媽其實是不想讓我在中考前感冒。
我找尋到了，一攝氏度的溫暖，飽含著媽媽的情??！
夜，好靜謐，皎潔的月光灑了滿地銀白。窗外一盞盞柔和的燈，伴著皎潔的月光，織成一曲和諧的催眠曲。我沉浸在題海中，想忙里偷閑，手中的筆卻遲遲不肯落下?！斑诉诉恕?，是爸爸，“已經很晚了，早點睡了吧，這里有杯熱牛奶，睡覺前趁熱喝了吧。”粗獷的眉，挺闊的身姿，一個大男人，卻對我關懷得無微不至……
我找尋到了，一聲叮囑，一杯熱牛奶，洋溢著爸爸的愛啊！
親人永遠愛我，老師也一直付出關懷。學習上的低谷，也曾使我灰心喪氣，但是，望著老師那肯定的目光，我又怎能失去動力？“付出終有回報”，臨別的贈言，早已深深地印在我的腦海之中，從未褪色。我知道，千言萬語都濃縮其中，這里，有老師對我們的信任與期待啊！
我找尋到了，一個目光，一句哲言，透露著老師的信任與期待！
一攝氏度的溫暖，飽含著媽媽的情；一杯熱牛奶，洋溢著爸爸的愛；一句哲言，透露著老師的信任與期待！一雙慧眼，我尋找到了人間的真愛。帶著這些真愛，帶著感動出發，我堅信，我定能抓住夢想的翅膀！
點撥：“另類”片段組合之二――妙語作結。即在每一個板塊的末尾用結構相似的總結句收束。這些妙語可放在段尾，也可單獨成段。例文每段后的三個議論性語句，意蘊豐富，既點示了前文敘事的內涵，又使文章布局顯出整齊之美。
示范例文三（選自2008年南通中考優秀作文）
一道風景線
冬，就這么冷峻地沉默著，不動聲色地看著曾經喧鬧的色彩凄涼地凋落，任憑花兒枯去，小河冰封，滿地的白雪便與之構成了一道獨特的風景線。
我踩著厚厚的積雪，望著四周蒼涼的景色，是冬將往日的生氣變成了今日的死寂，將昔日的繽紛幻化成了今天的虛無！它就像一道披著純潔外衣的黑暗屏障，攔截了人們眺望大海的目光，將世界變得沒有希望。
突然，“砰”的一聲，我摔倒在雪地里，我暗暗埋怨：這該死的雪！驀然，一雙有力的大手托我站起，“小姑娘，今年雪大，走路要小心哦！”老伯拄著拐杖遠遠地離開了，我也一下子明白了：
冬就像一位正直的官員，沒有故意討好誰，平庸的人悟不出它背后深刻的啟迪。
冬就像一位善良的導師，讓我們歷經磨難，取得勝利。
冬就像一個神秘的劍客，用它冰冷的外表阻擋我們向前，用滿腔的迷沙遮住我們的雙眼，正是因為我們的無知誤會了冬的良苦用心，也正是冬的冷酷，使我們歪曲了它背后的深刻啟迪。
我終于明白：
沒有堅冰，誰去認可紅梅的爛漫？
沒有白雪，誰去判定青松的高潔？
沒有迷沙，誰去贊嘆喬木成林？
冬以它獨特的形式讓我們飽受磨難，歷經滄桑，讓我們獲得更多的經驗與體會，讓我們付出的多，收獲的更多。
冬，不就是一道滿含著希望的風景線嗎？
點撥：“另類”片段組合之三――定點鋪排。即圍繞一個點，用相似的句段表現出來，鋪排成句式整齊，語言優美的文章或段落。例文4、5、6段，8、9、10段用了相同的修辭和句式形象地表達了對冬的認識，局部整齊秀美。
短篇美文范文2
一片葦葉包珠玉。有骨更有肉。
草艾幽香，窗插柔柳，寒門邀友。
鄉音依舊人更親，攜手俱白頭。
短篇美文范文3
2、臺灣歌星鄧麗君，先后走紅于臺灣、日本、香港和中國大陸，暢銷名曲無可計數，以《何日君再來》流傳最廣。
3、美國跳水好手盧甘尼斯，曾勇奪奧林匹克平臺與跳板跳水4面金牌。
4、歐普拉溫芙瑞美國電視與電臺脫口秀主持人兼電影女演員。
短篇美文范文4
【關鍵詞】:英美文學；英語教育；研究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0283-01
一、英美文學發展概貌
英國文學源遠流長，經歷了長期、復雜的發展演變過程。在這個過程中，文學本體以外的各種現實的、歷史的、政治的、文化的力量對文學發生著影響，文學內部遵循自身規律，歷經盎格魯-薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現實主義、現代主義等不同歷史階段。戰后英國文學大致呈現從寫實到實驗和多元的走勢。
美國文學在`19世紀末就已不再是"英國文學的一個分支"。進入20世紀，美國文學日趨成熟，成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。戰后美國文學歷經50年代的新舊交替、60年代的實驗主義精神浸潤、70年代至世紀末的多元化發展階段，形成了不同于以往歷史時期的鮮明特色和特征。
二、英美文學批評理論概述
20世紀被稱為"批評的世紀"。文學批評理論沿一條從"內在的研究"到"外在的研究"軌跡發展。"新批評"、結構主義、解構主義、新精神分析、讀者反應批評、新歷史主義、女性主義、后殖民主義等各種批評思想和理論革新了文學觀念，從根本上改變了人們對文學傳統、典律構建、文學與文化、文學與社會關系的認識，為文學研究開辟出新的天地。
三、英美文學的認知功能和藝術價值
英美文學是對人生體驗的文化表征。文學作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態。閱讀英美文學作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人經常使用的視角，以及對這些視角的批評。
英美文學是對時代生活的審美表現，是英國人民和美國人民創造性使用英語語言的產物。英語表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現力和獨特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發揮。閱讀優秀的英美文學作品，可以感受到英語音樂性的語調和五光十色的語匯，回味其"弦外之音"。
四、英美文學研究
開展外國文學研究，有助于我們開闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，繁榮我們國家的文學創作和方法。促進中國文學發展，建設我國社會主義先進文化，是外國文學研究的意義所在。就英美文學而言，可選擇小說、詩歌、戲劇、文學批評理論、作家作品、文學流派、文學史、中外文學比較等作為具體研究對象。我們國家外國文學研究水平參差不齊，對英美經典作家的研究有待深入，對現當代文學跟蹤研究有待加強。
五、英美文學教學模式
目前許多學校的英美文學課采用"文學史+選讀"的模式。上文學史課時，教師羅列一大堆文學史知識，讓學生死記硬背。學生因為是被動地接受老師的"復述"，怎樣形成自己對文學作品的見解便無從談起。傳統的文學課除了教授文學史外，常常要搞一點文學選讀，作為對史的補充。這種"語錄"式節選，破壞了作品的完整性。教師處理這些選段時，把大部分時間用在了解釋句子和單詞的意思上面。學生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學課程，卻沒有接觸過一部完整的小說或一個完整的劇本，沒能學會如何欣賞和分析文學原著。由于教學內容是些死的知識，不少人便覺得英美文學課乏味、無用。英語專業英美文學教學改革思路：
1、讀完整的作品。作品選讀雖說是精選經典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。只有認認真真讀過莎士比亞一個劇本，學生才能對莎士比亞的創作特色真正有所了解，才能說"我讀過莎士比亞"，才能與人討論莎士比亞，也才能寫出有自己見解的評論文章出來。閱讀文學作品，從整體上去感受體驗，學生會有所震動，有所啟迪。
2、講欣賞作品的方法。在傳統的文學史課上，教師往往以"滿堂灌"的方式，向學生傳授文學知識。其實，生活在信息時代的學生可以很容易地通過網絡、百科全書光盤等途徑搜尋到這些知識。因此，英美文學課的重點應放在指導學生如何欣賞和分析作品上面。以英美小說為例，在閱讀作品的基礎上，要求學生分析主題表現、人物塑造、情節安排、敘述角度、象征細節、語言風格等。
3、寫閱讀心得。讀書貴在有自己的心得體會。文學作品可以為寫作提供題材和內容，寫作則又深化了對文學作品的理解，兩者互為補充。文學是語言的藝術，許多名家均為語言大師。學生通過閱讀，受其熏陶。英美文學課程的考核不搞閉卷考試，而是撰寫課程論文。
按照上述思路組織教學，英美文學課程可以成為一門素質培養課。學生主動參與文本意義的尋找、發現、創造過程，逐步養成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生終身受益無窮，是在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地的真正有用本領。在這過程中，學生的英語水平也會相應得到提高。
六、英美文學教學與大學英語教學
大學英語教學屬基礎語言技能訓練，教學任務繁重，四級通過率壓力大。但作為英語教師，我們不應忽視英美文學這一豐富多彩的資源庫。英語教師面臨提高自己業務水平的任務，英美文學是科研的重要研究方向之一。
目前，大學生英語水平普遍提高，閱讀能力較強，不少學校開設英美文學選修課的條件日趨成熟。
短篇美文范文5
英國文學源遠流長，經歷了長期、復雜的發展演變過程。在這個過程中，文學本體以外的各種現實的、歷史的、政治的、文化的力量對文學發生著影響，文學內部遵循自身規律，歷經盎格魯—薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現實主義、現代主義等不同歷史階段。戰后英國文學大致呈現從寫實到實驗和多元的走勢。
美國文學在`19世紀末就已不再是“英國文學的一個分支”。進入20世紀，美國文學日趨成熟，成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。戰后美國文學歷經50年代的新舊交替、60年代的實驗主義精神浸潤、70年代至世紀末的多元化發展階段，形成了不同于以往歷史時期的鮮明特色和特征。
二、英美文學批評理論概述
20世紀被稱為“批評的世紀”。文學批評理論沿一條從“內在的研究”到“外在的研究”軌跡發展?！靶屡u”、結構主義、解構主義、新精神分析、讀者反應批評、新歷史主義、女性主義、后殖民主義等各種批評思想和理論革新了文學觀念，從根本上改變了人們對文學傳統、典律構建、文學與文化、文學與社會關系的認識，為文學研究開辟出新的天地。
三、英美文學的認知功能和藝術價值
文學是對人生體驗的文化表征。文學作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態。閱讀英美文學作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人經常使用的視角，以及對這些視角的批評。
英美文學是對時代生活的審美表現，是英國人民和美國人民創造性使用英語語言的產物。英語表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現力和獨特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發揮。閱讀優秀的英美文學作品，可以感受到英語音樂性的語調和五光十色的語匯，回味其“弦外之音”。
四、英美文學研究
開展外國文學研究，有助于我們開闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，繁榮我們國家的文學創作和方法。促進中國文學發展，建設我國社會主義先進文化，是外國文學研究的意義所在。就英美文學而言，可選擇小說、詩歌、戲劇、文學批評理論、作家作品、文學流派、文學史、中外文學比較等作為具體研究對象。我們國家外國文學研究水平參差不齊，對英美經典作家的研究有待深入，對現當代文學跟蹤研究有待加強。
五、英美文學教學模式
目前許多學校的英美文學課采用“文學史+選讀”的模式。上文學史課時，教師羅列一大堆文學史知識，讓學生死記硬背。學生因為是被動地接受老師的“復述”，怎樣形成自己對文學作品的見解便無從談起。傳統的文學課除了教授文學史外，常常要搞一點文學選讀，作為對史的補充。這種“語錄”式節選，破壞了作品的完整性。教師處理這些選段時，把大部分時間用在了解釋句子和單詞的意思上面。學生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學課程，卻沒有接觸過一部完整的小說或一個完整的劇本，沒能學會如何欣賞和分析文學原著。由于教學內容是些死的知識，不少人便覺得英美文學課乏味、無用。
英語專業英美文學教學改革思路：
1、讀完整的作品。作品選讀雖說是精選經典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。只有認認真真讀過莎士比亞一個劇本，學生才能對莎士比亞的創作特色真正有所了解，才能說“我讀過莎士比亞”，才能與人討論莎士比亞，也才能寫出有自己見解的評論文章出來。閱讀文學作品，從整體上去感受體驗，學生會有所震動，有所啟迪。
2、講欣賞作品的方法。在傳統的文學史課上，教師往往以“滿堂灌”的方式，向學生傳授文學知識。其實，生活在信息時代的學生可以很容易地通過網絡、百科全書光盤等途徑搜尋到這些知識。因此，英美文學課的重點應放在指導學生如何欣賞和分析作品上面。以英美小說為例，在閱讀作品的基礎上，要求學生分析主題表現、人物塑造、情節安排、敘述角度、象征細節、語言風格等。
3、寫閱讀心得。讀書貴在有自己的心得體會。文學作品可以為寫作提供題材和內容，寫作則又深化了對文學作品的理解，兩者互為補充。文學是語言的藝術，許多名家均為語言大師。學生通過閱讀，受其熏陶。英美文學課程的考核不搞閉卷考試，而是撰寫課程論文。
按照上述思路組織教學，英美文學課程可以成為一門素質培養課。學生主動參與文本意義的尋找、發現、創造過程，逐步養成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生終身受益無窮，是在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地的真正有用本領。在這過程中，學生的英語水平也會相應得到提高。
六、英美文學教學與大學英語教學
大學英語教學屬基礎語言技能訓練，教學任務繁重，四級通過率壓力大。但作為英語教師，我們不應忽視英美文學這一豐富多彩的資源庫。
英語教師面臨提高自己業務水平的任務，英美文學是科研的重要研究方向之一。
目前，大學生英語水平普遍提高，閱讀能力較強，不少學校開設英美文學選修課的條件日趨成熟。
短篇美文范文6
在國內高校英語專業的本科課程中，英美文學課程是一門主干專業課程。該課程旨在引導英語專業學生通過對文學史上經典作品的系統閱讀，使學生能夠系統理解英美文學歷史發展進程，了解西方的文學文化，熟知文學的不同體裁，進而培養學生探究作品意義、思考問題和分析問題的能力，同時起到提高學生的人文意識和文學鑒賞水平，提升個人修養和人文素質的作用。
應該說，隨著國內教學改革的不斷深入，國際化交流的不斷加強以及專家學者的不斷探索，國內的英美文學教學取得了諸多成績。然而，英美文學教學依然存在著一些問題，比如：文學設置課時偏少，開課時間較晚，學生自主閱讀主動性不強等，它們在一定程度上阻礙了文學課程教學目標的實現。
筆者最近在閱讀美國著名文學評論家肖瓦爾特（Elaine Showalter）的《文學教學》一書時深刻體會到，除了上述問題應該加以解決外，在現有的教學模式之下，要特別注重原著閱讀，提高學生閱讀英文原著的自主性，應該成為英美文學教學非常重要的一環。
肖瓦爾特的《文學教學》是一本旨在指導高校本科生英語文學教學的指導性書目。作者在書中談到了應該如何講授理論，如何準備教學大綱，又該如何談論眾多現實話題。她的一個指導思想是，一定要嚴肅認真地對待教學，要像對待學術研究那樣來對待文學教學。像這樣的思路與觀點，無疑是正確的，但筆者認為，就中國語境而言，要想達到上述要求，首先要加強文學教學中的原著閱讀。
中國當下的英美文學教學模式，基本上是選讀式教學，即除了少數短篇詩歌與短篇小說之外，絕大部分的文學作品，主要是從長篇作品中選取好的片段，然后交給學生進行閱讀。這樣的閱讀模式自由其道理，但它們畢竟如快餐一般，很難讓學生領略文學經典的整體之美，也很難進入到經典的歷史深處。
我們都知道，良好的閱讀習慣不僅可以促進個人情操的培養，還可以全面提高專業水平。但現在網絡時代的迅猛發展，在為我們文學課程教學帶來了諸多益處的同時，也替代了傳統的閱讀模式。閃爍的屏幕，令人目不暇接的滾動新聞所產生的浮動效應，似乎使師生很難有毅力安靜地坐下來閱讀文學作品，特別是英文原著。但這并不能成為我們拋棄文學經典閱讀的理由。
那么，我們該如何提高學生閱讀作品的積極性，又該幫助學生進行有效的課外閱讀，促進課堂討論的效果，這成了今天教師應該著力解決的問題。
在筆者看來，原著閱讀的重要性體現在以下諸多方面。
首先，原著閱讀是實現專業培養目標的重要途徑。根據我國教育部制定的《高等學校英語專業英語教學大綱》關于高等院校英語專業的培養目標，英語專業人才應該“具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。在打好扎實的英語語言基本功和牢固的掌握英語專業知識的前提下， 拓寬人文學科知識和科技知識?！蓖瑫r要“注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質?！币_到《大剛》中創新能力的培養和道德文化心理素質的提高，文學閱讀起到至關重要的作用。優秀的文學作品，特別是經典文學作品，都是前人智慧的結晶。文學作品內容豐富，包括關于政治、文化、歷史、藝術、宗教等諸多領域，這些知識為我們了解世界文明發展史和文化進程提供了豐厚的文化資源，也是我們進行創新的知識基礎。只有在豐富閱讀的基礎上，思維能力和分析能力才能得到全面提升。
其次，原著閱讀可以全面提高學生的英文水平。文學作品中豐富的語言資源，不同語境中語言生動的表現力所產生的接受效應，能夠遠遠超出單一的單詞釋義或者句型解釋。而且，經典的文學作品代表著一個民族最高的文學水準，所以，原著閱讀可以更能培養學生的心智，提高專業素養。
第三，原著閱讀是與國際專業教育接軌的主要渠道。在英美國家的高校中，英語專業的課程內容主要以文本閱讀和英文寫作為中心。我們不妨以美國頗具代表性的兩所著名大學——耶魯大學和斯坦福大學為例。耶魯大學的英語專業，宗旨是讓學生“閱讀英語語言發展史上各種題材的文學作品。學生可以選擇包括中世紀夢幻文學、莎士比亞戲劇、美國奴隸敘事文學、現代派詩歌、網絡文學，以及世界各地以英語寫作的小說作品。通過閱讀，學生將獲取深入探究人類經驗的洞察力，成為技藝高超的作家和具備思辨能力的思想家?！彼固垢４髮W指出，在斯坦福學習英語，旨在深入有效地探索古代以及當代以英語寫作的文學遺產。課程包括研究某一個作家或者某一類文學題材，還包括文學理論、新聞媒體和文學創作。斯坦福的英語專業強調培養創造性思維和分析能力，并為許多專業領域，包括教育、新聞、法律、出版等打下良好的基礎。
依據上述指導思想，耶魯和斯坦福的課程在內容上涉及了中世紀文學、現當代文學和文學批評理論。比如：耶魯開設有“1945年以來的美國小說”和“文學理論概論”等；而斯坦福大學則開設有“中世紀文學”、“圣經文學”和“艾略特與20世紀詩歌”等。在課程模式上，均開設有從低年級的普及性入門課程到高年級的專題研討班、專題講座和榮譽學生研討班等。
但值得注意的是，無論課程形式如何，他們的文學課程都是以作品閱讀為主，且是以原著閱讀為主。授課教授會按照學期的時間安排閱讀作品的數量和內容。一般情況下，一部長篇文學作品是一周的課外閱讀任務。除此之外，學生要進行積極的課堂討論，認真寫作和課程論文，以完成課程任務。
顯而易見，在此教學模式下，豐富的閱讀，有效的課堂討論，教授的正確引導，以及在課程論文寫作，自我觀點的總結和不斷完善，學生的思維能力和分析能力都得到了極大提高。
第四，原著閱讀是時展的需求。隨著全球化時代的到來，國際交流日益增多，公共知識資源為世人所知，世界各地的學子都意識到了語言學習的重要性。英語作為一門國際交流的通用語言，已經成為日常交流的語言工具。隨著國際交流的深入，國內英語專業的學生在畢業之后，要面對的競爭對手將是來自在國內外接受高等教育的同齡人。國外的非專業學生由于各種考試的需要，以及出國學習考試的需要，他們的應試能力以及語言水平得到了普遍的提高。在此情況下，對于我國英語專業的學生來說，僅僅掌握一門語言技能，早已沒有了任何優勢。因此，如果沒有扎實的專業知識，英語專業勢必會失去競爭優勢。
筆者認為，英語專業學生在語言優勢的基礎上閱讀英文原著，從英文原著中汲取世界文明的精髓，在充實專業基礎的同時，擴寬知識領域，為以后的職業生涯奠定人文知識基礎，唯如此，英語專業學生才能夠在未來的競爭市場占據一定的優勢。
最后，原著閱讀是提升個人素養的必要基礎。文學閱讀對于培養心理健康和個人情操能夠起到重要的作用，這是舉世公認的觀點。這一觀點的理論依據，也通過國內外學者通過研究得以證實。2011年英國《衛報》發表文章說，美國布法羅大學的研究者對140名本科生進行研究，發現閱讀可以影響一個人的性格，改變一個人的情感培養。俄亥俄州的研究者發現，文學閱讀可以使人們更能關注他人，增進人們之間的互相理解。而在我國，早幾年前就推出了全民閱讀的活動。在此背景下，英語專業學生應該利用自己的專業優勢，把閱讀原著作為提高專業水平和個人素養的手段，擴大閱讀，提高自己。
綜上所述，無論是專業要求，還是時代所需，或是個人情操的培養，原著閱讀對于英語專業的學生來講，都應該是本科教育中的一個重點。
那么，作為英美文學課程的教師，我們應該怎樣有效地幫助學生提高原著閱讀的興趣呢？
首先，提高認識，正確引導。正確引導的方法有許多，除了與學生交流上述觀點，并盡量使之認同之外，必要的課程要求也同樣能起到促進閱讀的興趣。筆者的一些學生就是在課程閱讀書目以及課程論文寫作的要求下，開始系統地閱讀英文原著。他們在閱讀作品和完成課程論文的時候驚喜地發現，自己對作品的見解與別人的分析會有很大的不同。如果僅僅是閱讀作品選段，閱讀他人的綜述及其觀點，總有不全面或者偏頗的感覺。因此，有些同學發出感慨，只有在自己完整地通讀了整部作品之后，才能真正領略作品的藝術魅力。
其次，循序漸進，合理設置課程。文學水平的提高需要長期的努力和積累。因此，盡早開始文學課程，利用循序漸進的方法，逐漸培養學生對文學閱讀的興趣，加強專業學生對文學作品的敏感度，提高其閱讀能力。關于課程設置，我們可以借鑒國外名校的做法，細化文學課程的分類，增加可選修之內容，增加文學課程課時。同時，按照不同的層次，根據學生的接受程度，從低年級的名篇欣賞課開始，在學生對英美文學中重要作家的作品和文體風格有了初步認識的基礎上，再逐步開設小說原著閱讀、專題講座和專題研討班等課程。
