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春天來了教案范文1
剛接手三年級這個班時，我擔任本班的語文課，一次上語文課堂活動課，要求孩子們說說你認識的風是什么樣子的。絞盡腦汁地備好教案后，我忐忑不安地走進教室，但面對孩子們的時候，我覺著有些局措，不知該如何讓孩子們準確地認識風。忽然，有一孩子大喊：“看，燕子！燕子！春天來了!”小家伙們頓時個個都豎起腦袋朝窗外望去，個個小臉都洋溢著快樂與興奮的氣息?！霸谀膬耗?？在哪兒呢？”“在那，我看到了！就在那兒，看呢！”
看到活躍的孩子們，我頓時感悟到：春天來了。我透過窗戶放眼望去，是啊，春天來了，看，學校操場后面的桃花開了，粉紅粉紅的，遠望就像一片美麗的云彩。再看校園中的樹木，都綠了，我怎么就沒覺察到呢？春天是多么美的季節啊。何不讓孩子們出去，感受一下春天的氣息，換一種教學方式呢？想到就做。于是我放下精心所備的課對孩子們說：“同學們，你們喜歡春天嗎？”“喜歡、喜歡！”“那我們今天就到外面去找找春天，看看春天是什么顏色的，怎么樣？”孩子們一蹦三尺高，沖出了教室，跑向校園的每個角落。原來，他們是這么地渴望外面的世界。
天藍藍，和煦的春風帶來一種活力，孩子們一下子就散開找春天去了。自由觀察后，孩子們將我一下子圍住，爭著告訴我，他們心中的春天，而他們明亮的眼睛，活躍的思維給我帶來了一次次不小的驚喜。
“老師，瞧，小草綠了，是春姑娘將他們染綠的吧？那春天就應該是綠色的！”一位扎著兩小辮的小姑娘天真地望著我，略帶自豪地說。
“不，小草的顏色不都是綠的，瞧，那邊的小草，綠中還帶有黃呢！”一小男孩伸手指向遠處小坡上的草地說。
“哦！是嗎？那你是發現了一種新的顏色啊，那你認為這應該是什么顏色呢？”我啟發道?！八鼞撘彩且环N綠，嫩嫩的，略帶黃，應該是嫩綠？”他略有遲疑的告訴我，我微笑著點點頭，表示認同。他興奮地跳著去告訴伙伴：“我發現了嫩綠色！我發現了嫩綠色！”
“老師，我發現你的頭發變成金色的了！”
“真的嗎？”我不禁摸摸自己的黑色長發。
“真的！真的！”小家伙們都不約而同地點頭表示肯定。
“咦，老師的頭發成金色的了，怎么會這樣呢？”“瞧，你的頭發也成金色的了！”“看，你的不也是嘛！”孩子們七嘴八舌地議論開了。
“那你們知道到底是什么原因嗎？”我順勢問下去。
“老師，我知道！一定是太陽光將黑黑的頭發染黃了！那光一定是金色的！所以照在大家的頭上都會變黃了?！?/p>
“那也就是說春天的陽光是金色的咯！”一位戴眼鏡的小女孩歪著腦袋說，“春天是金色的！老師，我知道了，春天是金色的！”小女孩高興地抱著身邊的小伙伴又蹦又跳。
“有道理！”我豎起大拇指，微笑著表示認同。
“老師，老師，我覺著春天是粉紅色的！”一個心思細膩的丫頭小聲地說。
“那你能告訴我，為什么嗎？”我摸摸她的頭發，低下身輕輕地問。
“老師，你瞧！”她手指遠處一片桃園，滿園的桃樹開著粉紅的桃花，煞是美麗?！袄蠋煟覙湓诖禾扉_花，開的是粉紅色的花，那一定是春姑娘的帶來的粉色，所以我說春天是粉紅色！”她一本正經地跟我解釋道。
我震撼了，多么敏銳的感覺，多么奇特天真的想象啊。不就是要培養學生這種超凡的審美觀察力嗎？
當孩子們沉醉于大自然那美麗風光之中時，那風，那云，那草，那涓涓的河水，那踏上了腳印的泥土，那嬉戲的小鴨子……甚至環繞身邊的空氣不都盡顯生命的本色、生命的多彩嗎？這不也是我們所要賦予孩子的嗎？
半小時很快就過去了，我正準備整隊回教室時，孩子堆里又發出了爭執聲：“春天不一定是粉紅的！”幾個孩子嘟著嘴很不服氣地對質著。
“你們又想到了什么？”
“瞧，那里有棵梨樹，開著滿樹雪白的梨花，梨花是白色的，所以，那春天就是白色的！”
“不對，瞧，泥土是黑色的，陽光是金色的，桃花是粉紅色的，我手中這小花卻是紫色的，我想春天應該是彩色的！對，就是彩色的！”
“那我們可以用五顏六色、五光十色這些詞語來形容哦?！?/p>
“對，對！春天的色彩是豐富多彩的。”又是一陣歡呼。
……
春天來了教案范文2
一、 語文課堂呼喚真摯的情感
筆者曾見過這樣一種情況：一位老師在執教《臺灣的蝴蝶谷》時，為了調動學生的學習興趣，在課前將各種顏色的蝴蝶（黃蝴蝶多一些）堆放在講桌前，大聲地說：“小朋友們，老師今天帶來許多蝴蝶，你們喜歡嗎？”學生異口同聲地喊道：“喜歡?！薄澳沁€不趕快拿去?！边@一下學生高興了，拿著五彩繽紛的蝴蝶喜笑顏開，學習的積極性空前高漲。講到蝴蝶顏色那一節時，學生因為有了真切的感受，讀得都很投入。正當我們聽課老師都在為這兒的閱讀教學感到高興時，誰知道教者話鋒一轉：“將你們手上的蝴蝶按顏色貼到黑板上（可能是為了體現文中專門寫的這一節：谷中有一個地方都是黃色的蝴蝶……金燦燦的）?！睂W生很不情愿，但為了配合老師（??！多么可愛的孩子），只得將蝴蝶貼到黑板上，貼好以后教師又興致勃勃地領著學生閱讀寫黃蝴蝶美的這一節內容，接著就下課了。我看到學生眼巴巴地望著那些蝴蝶。此時教師教學任務已經完成，看也不看學生一眼，將蝴蝶收到塑料袋中，徑直走了。
我認為，教師利用現場的情境，調動學生的學習語文的情感，使學生喜歡那蝴蝶，喜歡課文，喜歡寶島臺灣，很有創意，但是教師不應該為了達到自己的“目標”，在情感上“狠狠”地欺騙學生，學生在課后終于明白老師根本不是真心將蝴蝶送給他們，而是把蝴蝶當做表演道具，不過是展示給評委的一個環節，那么還有那種欣賞美感受美的心態嗎？他們會認為：唉，公開課上老師的許諾都是騙人的，這豈不與課改“情感態度和價值觀”的精神背道而馳嗎？豈不有悖于“教人學真”的育人原則？如果教師將那些蝴蝶送給學生，也許學生能永遠記住這些蝴蝶，記住這節課，記住這位老師，真切感受到課堂上真摯的情感。
二、 語文課堂呼喚真實的語言
筆者曾經聽了一節語文綜合實踐課，老師上了《望月》之后，讓學生以不同的形式來表現月亮的美麗，學生有的背誦有關月亮的古詩，有的講有關月亮的故事。這時，有個學生說“我畫了有關月亮的畫”，教師立即來了興致，說：“你把它貼到黑板上，說說你畫的是什么意思？”（可能事先有了準備）這個學生畫了一位老人和他的孫子在望著月亮（同《望月》課文內容相似），老師問：“你說說看，你畫這幅畫有什么寓意嗎？”學生回答：“我給這幅畫命名為《盼歸》?！崩蠋熀苡信d趣地問：“為什么命名為《盼歸》？”學生說：“老人青年離開家鄉，現在居住在臺灣，老人希望早一點回到祖國的懷抱，希望兩岸統一。他在教育他的孫子。”教師表揚說：“你說得多好?。⊥瑢W們，表揚他！”于是，所有小朋友一齊抬手說：“棒棒棒，你真棒！”那個學生得意地坐了下來，課堂氣氛達到。
當時我注意看了其他學生，教師表揚這個學生時，他們臉上并沒有什么喜色！我就問了旁邊一位學生：“那個同學說得不好嗎？”學生回答：“老師說好，那肯定好了，我們就表揚他了。這在上課前就規定了的?！碑斎荒莻€學生說得很好，說出了我們華夏子孫多少年的企盼，但是這么小的學生真能說出這種話嗎？真實嗎？他真的能理解得那么深嗎？我們過早地給他的語言貼上政治的標簽是否合適呢？新課標要求學生讀書有真切的感受就行了。讓學生說一些事先準備的語言，這對培養學生真實的情感，做一個誠實的人，說心里真實的話都是不利的。筆者以為，教學這篇課文，教師引導學生去讀有關月亮的詩，講有關月亮的事，畫有關月亮的畫，培養學生欣賞美、感受美、創造美的情趣就行了，沒有必要進行不真實的拔高，我們要讓教室里的聲音都是孩子自己內心的表白。
三、 語文課堂呼喚真切的感悟
（一） 導悟的取向要真。一次低年級教學課上，內容是春天來了，教者在讀完“冰雪融化，小草發芽，花兒開花”以后，讓學生說說看到了什么，想到了什么。學生的答案可謂多啊，有人說天氣暖和了，有人說聞到花香了，聽到鳥叫了，我認為其實就可以了，學生已經感受到春天的生機勃勃了，達到了教案設計的目的。沒想到老師語鋒一轉，問了一個問題：“小草為什么發芽了，花兒為什么開花了？”小朋友瞠目結舌，連我們聽課老師也不知如何回答，這是自然現象，根本沒有必要在此討論吧！這時有一個小朋友回答說（可能事先安排的）：“因為小草和花朵是春天的好孩子，他們很聽話，所以春天來了，他們就發芽，開花了?！崩蠋煴頁P說：“你說得多好??！小草、花兒是春天聽話的孩子，你們也要做聽老師和爸爸媽媽聽話的好孩子喲。好不好？”學生齊說：“好！”聽課的老師啞然失笑。課文本是讓學生欣賞春天的美，感受春天的生機，居然最后引到了聽話上面。聽話的孩子固然好，但在這兒講聽話，好像離了主題，這恐怕不是新課程要的學生獨特感悟吧。
（二） 感悟的時間要真。感悟，顧名思義是先感后悟，只有充分地感知，才能心有所悟，因此，要讓學生感悟，首先應給他們充足的時間，自主閱讀課文。筆者一次聽老師教學《孔子游春》，教到“水是真君子”一節時，讀完課文就讓學生說說對孔子的話是怎樣理解的，為什么說水是真君子。這樣的問題，對教師來說也不是一道淺顯的題目，何況是六年級的小學生呢，他們要么答不出來，要么將書上的“水有德行，有情義，有志向，善施教化”重復一遍，就書解書，沒有新意，更談不上感悟和拓展了。清代有一位學者說過：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。”教師教學應該關注學生的經驗背景，聯系學生已有經驗引導學生感悟課文。要讓學生有充分的時間去領悟，而不是為了體現這個環節而領悟，急于去說去完成教學任務，甚至，我們應該允許學生對某些課文暫時不求甚解，讓他們在長期積累的過程中，逐漸領悟。
（三） 領悟的情感要真。我發現現在的閱讀教學愈來愈“多情”。不少閱讀課讓教師上成了“風光民俗課” “地理常識課” “戲劇表演課” “多媒體展示課”……語文課喪失了其本質的“語言文字”特色，喪失了其獨立存在的價值。筆者曾聽過一節《碧螺春》的課，教者鼓勵學生網上下載了有關茶文化的資料到課堂上來交流，談感受，教者在課堂上更是用一套古色古色的茶具，一盒碧螺春新茶展示給學生看，表演了什么“關公巡城”“韓信點兵”“鳳凰三點頭”等茶藝功夫，讓學生喝茶、品茶、談茶、論茶，好讓學生把感悟都說出來。認為如此一來領悟的情感就真切了。可是學生學到了什么？這里不是職業學校，《碧螺春》一文描繪了碧螺春名字的由來以及采摘、制作、品嘗碧螺春的情景，是讓學生從文本重點段落的字、詞、句、段中得到文學的滋養，得到生活的體味，而不是要求用大量的時間去引導學生感悟茶文化，感悟茶道功夫，這樣做必然減少了學生與文本的接觸時間，當然學生所感悟出的東西也不是文本所期望的情感。
春天來了教案范文3
1.發現生活，細一點
1.1教師先要熱愛生活，留意生活中的點點滴滴。學生在回歸生活的過程中需要正確的價值觀的引領，要培養學生健康安全地生活、愉快積極地生活、有愛心有責任感地生活、有智慧有創意地生活，教師首先要樹立正確的世界觀，必須細心地發現生活中的點滴的價值，挖掘生活的意義。以自己對生活的理解和熱愛去影響學生，啟發學生，帶動學生，用美好生活目標去引導和提升兒童生活，是使兒童生活更加有意義。如教學《我們生活的地方真美》這一課時教師可以把自己平時對周圍環境的觀察和熱愛通過語言和神態傳達給學生，也許只是描述社區一角，甚至僅僅是一花一草，學生也會從教師那捻花微笑的動情描述中受到感染，產生共鳴。生活是由無數個細節構成的，我們千萬不要忽視任何一個細微感動的作用。
引領學生發現生活，喚起他們對真善美的追求。我們應該引導兒童以主體的身份關注、實踐和創造他們自己的生活，因為對于學生來說，只有他自己的生活才是有意義的真實生活。教學只有引導兒童關注和“實踐”他自己的生活，自覺地去發現生活中的真、善、美，才會成為有意義的教學；也只有引導兒童學習和學會創造他自己的生活才會有效的教學。例如在《發現春天》一課中，我就引導學生“春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天就在你們的身邊”。教師帶領孩子們進入大自然，投入春天的懷抱，觀察春天的變化，探究春天的秘密，讓兒童用眼去欣賞、用耳去傾聽、用心去感悟，通過各種感官去尋找春天、發現春天。孩子們發現堤岸上的蓬頭柳抽出嫩綠的枝條；發現秋天里還是光禿禿的樹又長出新芽；看到冬日里有些泛黃的小草換上了新衣裳，聽見成群的鳥兒在藍天中歡唱，知道春天來了。他們從公園里盛開的五顏六色的鮮花所散發的芬芳，聞到了春天的氣息。
2.開放視野，活一點
2.1放開思路，創造性地使用教學資源。本課程的資源是多種多樣的，兒童生活周圍的人和物、家庭、學校、社會、自然、環境設施、人文景觀以及兒童生活的體驗、經驗、發現等等。各種節日、文化活動、重大事件、民俗活動等等均可視為重要的課程資源，也就是說兒童生活的一切方面都可以發掘也課程的寶貴資源。
品德與生活課程就是一個資源性、話題性、主題性的教材。所以我們的老師在實施過程中要有一種開放的、生成的意識，要有一種開拓的精神。這樣才能創造性地實施品德與生活課程。
如：教師可以充分利用教材中的留白，有的可以讓學生續寫，有的只需口頭討論，有的可以讓他們繪畫，有的可以把實踐活動時的照片、查找到的各種圖文資料進行剪貼。對兒童而言，最有教育意義的教材是他自己的生活。留白使教材成了和兒童對話的文本：引導兒童自己去選擇，自己作出判斷，自己去操作、創作教材。
2.2解放手腳，靈活地運用活動形式。新課程標準要求“《品德與生活》課程的活動為課程的組織和實施方式，引導學生在活動中獲得經驗與體驗”。這就要求教師，通過各種活動，力求學生真正“活”起來，“動”起來，最終達到教會學生健康、安全地生活；愉快積極地生活；負責任、有愛心地生活；動腦筋有創意地生活。俗話說，聽過的不如看過的，看過的不如親手做過的。不管是從《品德與生活》課程的特點，還是從兒童這一角度去談這門課的教學都是如此。有些知識教師講解、演示多次卻不如讓學生親自做一次，理解得更透徹、記憶得更牢固。比如《保護我的身體》，怎樣吃才營養，我們可以設計一些圖表，引導學生回家把一星期吃的情況記錄一下，看看是不是有營養，是不是合理。還有《我很整潔》每天刷牙、洗臉，我是不是做到了，這些都是讓學生做到的，即“在做中學”、“在做中思考”、“在做中領悟”?！镀返屡c生活》課中有大量的內容留給學生自己去動手實踐。比如，可以讓學生畫一畫自己的好朋友，咱們賽一賽收拾書包、看誰收拾得好。再比如《看我多精神》，主張學生走一走、唱一唱，如，做賀年卡等，這都是讓學生實際操作，都是培養學生自主性學習的好途徑。
3 開展活動，實一點
3.1教師也是參與者。在新課程理念指導下的品德課堂，教師應該在教材兒童生活之間建立一種內在的、有機的聯系。教師主要面對的是教材和兒童，在教材與兒童真實生活之間，建立一種“互相進入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的關系，創造一種“互動”的狀態，在學生進行活動過程中，教師不應該閑著，也應有積極的活動。一方面，從學生的實際出發，隨時顧及學生，并采用多種方式去調動和維持學生活動的積極性、主動性；另一方面對于學生活動中出現的問題，應給予循循善誘的引導或指導，而不是把現成的道理、方法簡單地教給學生。
春天來了教案范文4
小班世界衛生日教案 1活動內容：初步了解春天的特征，喜歡愛護小草。
談論氣候的變化：天暖和了，幼兒穿的衣服少了;風不那么冷了，可以在外面多玩一會了;冰化了，不能夠溜冰了。春天來了。請幼兒說說天再熱一些，地上會長出什么，樹上會長出什么……發揮幼兒的想象力。
活動形式：戶外集體活動
四月：健康寶寶
健康，是幼兒的幸福，是家長的盼望。
活動內容：身體和心理健康的方面入手，圍繞貼近幼兒的吃、穿、行情緒，情感等方面，開展多樣的活動，讓生動的活動感染孩子，讓好玩的游戲鍛煉孩子，讓多通道操作提高孩子促進幼兒的生活自理能力，培養良好的衛生習慣，提高幼兒自主健康意識。
五月：母親節
活動內容：“寶貝·媽咪”一系列的主題活動：我為媽 媽唱首歌;我給媽 媽畫幅畫;我給媽 媽講個故事;我幫媽 媽做件事;我給媽 媽跳個舞;親親、抱抱我的好媽 媽;我和媽 媽玩游戲……通過此次活動的開展，孩子們盡情釋放了自己對媽 媽的愛，初步懂得了在受媽 媽關愛的同時，也學會關心媽 媽，使“母子情深”的美好情感更好的得到了體現，進一步增進了寶貝與媽咪的親子關系。
六月：夏天真熱
主題內容：觀察夏季的各種自然現象，體驗夏季是一個十分炎熱的季節。感知夏天明顯的氣候特征，樂意參加各種使身體涼快的活動。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發生了明顯的變化，每天的戶外活動時都會留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛的食品，在家里要開空調、電風扇等等，這些都是引起孩子們注意的問題。
小班世界衛生日教案 2主題名稱：
第一主題：來來來，來上幼兒園(第二—四周)
第二主題：家(第五—六周)
第三主題：我自己(第七—八周)
第四主題：彩色的世界(第九—十周)
主題一：來來來，來上幼兒園(第2——第4周)
主題目標：
本主題是以幼兒自己所在的幼兒園的環境、人物為核心加以組織的。帶領幼兒熟悉幼兒園的環境、認識幼兒園的老師、保育員、工作人員并與他們進行初步的交往。
主要活動安排：
語言：幼兒園像我家(幼兒園照片、師生活動照片等)
點名時間(錄音機、空白磁帶)
小烏龜上幼兒園(圖片、故事錄音)
社會：幼兒園真大(整體課程)
看誰說得對(大全)
看大班哥哥姐姐上課(單元)
音樂：碰碰碰(頭飾、錄音機、磁帶)
蘋果(藝術)(圖片、實物、磁帶等)
生活模仿動作(藝術)
音樂游戲：貓捉老鼠(藝術)
小朋友散步(藝術)
科學：我的東西住這里(整體)
可愛的小雞或可愛的小兔
請你摸一摸(科學)
數學：送片片回家
將相同顏色的東西放在一起
玩具回家
健康：小手真干凈(健康)
香噴噴的白米飯(健康)
保健老師好(健康)
教授新操及律動
美術：欣賞兒童畫(提供本園幼兒的優秀畫)
寶寶上幼兒園(繪畫)
好吃的餅干
環境創設：
1、幼兒園大環境中各種設施的安全性。
2、班級中應為幼兒創設美觀，富有童趣的墻飾，激發幼兒愛幼兒園的情感。
3、班級物品的擺放應高度適中，便于幼兒取放。
家長工作：
1、允許孩子將自己的玩具帶到幼兒園與同伴一起玩。
2、請家長告訴孩子所玩玩具的名稱并能參與孩子的游戲活動中。
3、建議家長讓幼兒把物品放在規定的地方并要求孩子物歸原處。
主題二：可愛的家(第5—6周)
主題目標：
本主題以幼兒自己的家為核心加以組織，主要從認識家庭成員、家庭內部的環境設施和家中的活動等著手?？刹捎糜懻?、調查、制作、觀察等活動形式開展，引導幼兒體會給予的關愛，激發幼兒熱愛父母、長輩的情感。
主要活動安排
語言：我有一個幸福的家(語言)
小鴨找家(整體或拉大鋸)
社會：我來做媽媽(整體)
我幫玩具找到家(社會)
音樂：搖籃曲(舒伯特的鋼琴曲)
大公雞(藝術)
音樂游戲：小花狗(藝術)
小老鼠上燈臺
科學：各種各樣的鞋子
狗的一家(大全)
數學：認識形狀標記
按標記分類
健康：上下樓梯(健康)
我該怎么辦?(整合)
游戲：找朋友、熊貓滾球、吹泡泡、摸什么跑回來、找小動物、長高了變矮了、紅綠燈、抱球跑、老貓睡覺醒不了
美術：美麗的草地、開飯了(繪畫)、繞毛線
環境創設：
1、為幼兒在活動室中展出家庭成員的照片和生活資料，如父母的服飾用品等;家庭所在的社區。
2、展示幼兒家庭的美術作品，激發幼兒愛家，愛父母的情感。
家長工作：
1、請家長經常用幼兒的名字呼喚孩子，并幫助幼兒記住父母、家人的名字。
2、經常帶幼兒在社區散步、玩耍、熟悉居住的環境。
3、幫助幼兒準備好成人的服飾用品、家庭照片等帶入園。
主題三：我自己(第7——第8周)
主題目標：
本主題是以認識我自己為核心加以組織。主要包括對幼兒五官、愛好、情感等方面的內容，主要采用討論、探索、操作、游戲等活動形式。
主要活動安排：
語言：我愛看動畫片(電視)
嘴巴歌(多媒體課件)
社會：衣服和身體(整合)
小手做一做(單元)
我哭我笑(整體)(任選一個)
音樂：合龍放開
這是小兵(藝術)
頭發膝蓋肩膀腳(任選一個)
音樂游戲：老鷹捉小雞
科學：漂亮的五官(課件)
靈巧的手(腳)
手指變魔術(任選一個)
數學：認識1和許多
填空格(科學)
健康：看看我們的身體
漱口
游戲：貼五官、采蘑菇、光腳走、頭上傳球、過山洞、平衡木等
美術：畫綿羊(一)
(二)糖葫蘆
環境創設：
1、為幼兒提供小鏡子、各種不同氣味的物品、響聲筒等，通過各種操作活動了解自己。
2、可請保健老師來為幼兒作保護五官的教育。
家長工作：
1、請家長注意為幼兒提供適合他們性別的服飾。
2、請家長為幼兒介紹一些五官的知識以及保護五官的方法。
3、請家長選擇一些內容健康的動畫片和幼兒一起看、講。
主題四：彩色的世界(第9——第10周)
主題目標：
本主題是以感知彩色的世界為核心加以組織。讓幼兒成為色彩世界的探索者。發現哪里有顏色?試試哪里顏色精靈怎樣在畫上跳舞?想象彩虹國的世界有什么?展開幼兒視覺與感覺的色彩之旅。
主要活動安排：
語言：綠色的世界(各色太陽鏡、明膠片、糖紙)
我的顏色小書(整合)
社會：參觀
音樂：我喜歡的動畫片歌曲(欣賞)
小小螢火蟲(磁帶、錄音機等)
音樂游戲：兩只老虎
科學：會變的顏色
教室花園(整合)
數學：填空格(科學)
小小送信員
健康：好玩的七彩傘(整合)
進入夢鄉(健康)
游戲：玩啞鈴、玩圈、揪尾巴等
美術：彩色的木梳
快樂新家(一)、(二)
環境創設：
1、活動室中布置各種色彩豐富的畫或裝飾的藝術作品，讓幼兒感知生活中色彩美而豐富。
2、將幼兒收集的各種色彩豐富的毛線、布頭、紙制品等布置在活動室是自然角中。
家長工作：
1、幫助幼兒收集各種毛線、布頭等物，適當告訴幼兒物品的名稱或用途。
2、和幼兒一起去野外觀察大自然的景色，去商場等公共場所觀察物品的色彩，豐富幼兒的直接經驗。
小班世界衛生日教案 3主題：夏天真快樂(4周)(第14周—第17周)(5月24日—6月20日)
一、活動目標：
1、體驗夏季生活的樂趣，喜歡夏季的生活與活動。
2、感知夏季的主要特征：天氣熱、多雨，認識一些夏季常見的瓜果。
3、積極參與探索性的活動，學習探索事物的簡單方法。
二、環境與資源：
1、在班級開辟夏令納涼物品實物或圖片展，在意識引導幼兒了解物品的多樣性、相似性，開闊幼兒的眼界，并利用這些實物或圖片開展分類、排序、對應、計數等教學活動。
2、加強保育護理，提醒幼兒多喝開水，午睡前為幼兒擦身、灑花露水，讓幼兒體會到在炎炎夏日里，老師的帶來了涼爽、舒適。
三、指導要點：
夏季對兒童而言是個特殊的季節，從某種意義上說，夏季是屬于兒童的。夏季，他們擺脫了衣物的束縛，可以自由自在地活動：夏季。他們和大自然最為親近，可以裸著身體在風中、雨中、水中、陽光中、月光中玩耍，他們可以做更多的自己喜歡的活動和游戲，如戲水、玩土、玩沙、玩小蟲;夏季他們還有更多的美味、各種各樣的瓜果和冷飲——夏季真是一個快樂的季節!
教育的一個重要意義是引導兒童成長為一個熱愛生活的人。夏季生活、活動豐富多彩，充滿情趣，較易為年幼兒童感知與體驗——這正是本主題的立意所在。
主題的主要目的是引導幼兒發現、感知夏季和體驗夏季的生活的樂趣。因此，活動的組織形式和方法手段，要有助于幼兒獲得快樂的體驗。教師應該了解的是，幼兒的快樂只有來自活動過程而不僅僅是活動的外在形式(有與認識對象、教師、同伴的積極而充分的互動;來自幼兒自主、自由的探索;來自活動情景的感染等)，才是一種真正的快樂。
任何主題教育的目標，都不是僅靠幾個計劃性的教育活動就能實現的，還需要在日常生活中加以滲透，本主題教育亦是如此。教育要有主題教育目標的意識，機智地發現、捕捉計劃之外的教育資源，生成教育活動，例如：下雨了。教師可以開發出“看雨”、“聽魚”、“戲魚”和“問雨”等短小、有趣的活動、游戲，相信效果一定會很好。
四、 區域游戲設置：
益智區：1、提供夏季蔬菜、水果等實物供幼兒以物計數。
2、提供水果卡片，玩水果接龍游戲。
美工區：提供油泥，并用團圓、壓、搓等形式制作夏季的水果。
科學區：1、提供玩水材料，讓幼兒自由感知水的特性。
2、提供大小不同的容器：盆、勺、碗、杯、桶以及能吸水的毛巾、海綿等，玩運水游戲。
閱讀區：布置一些關于夏季的書，幼兒互相欣賞并交流。
娃娃家：提供“娃娃”夏季服飾，引導幼兒給娃娃換夏季服裝。
五、告家長書
各位家長：
1、出示家長專欄，向宣傳“預防夏季常見病”的小班世界衛生日教案，要求幼兒在家勤洗澡、勤洗頭，不貪食冷飲，保證幼兒夏日里的身體健康。
春天來了教案范文5
關鍵詞：小學語文；看圖學文；課文插圖；學生素質
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-091-01
小學語文課本里的“看圖學文”，圖文相映，內容生動，是一種適合兒童特點，深受小學生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學，有利于對學生的思想教育，有利于學生學習觀察的方法，有利于學生訓練朗讀的能力，有利于學生思維的發展。因此，教好“看圖學文”是培養學生素質的好途徑。就教學中的具體做法，談幾點淺見。
一、借助插圖，進行詞句教學
借助插圖進行字、詞、句的教學，是“看圖學文”的特點。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導看圖入手，根據學生的實際情況，精心提問和提示，讓學生口述全圖大意，從而發展學生的語言。如教人教版小學一年級語文上冊課文《小山羊》一文時，請學生仔細看圖?；卮鹣旅鎲栴}：①圖上畫了哪些動物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進而讓學生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學生腦子里形成。接著，再讓學生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學生用這兩個詞各說一句話或幾句話。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，又學會了字詞，也發展了語言。
二、圖文結合，理解課文內容
“看圖學文”是通過觀察圖畫，理解課文內容。因此，在教學中應始終把圖片和文字結合起來。如教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天來了》，先請同學們仔細觀察，圖上畫的是什么季節？哪些地方可看出秋天的季節？按從上到下的觀察順序，認識到：天空是那么藍，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請同學們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會從樹上落下來，顯示了秋天的特點。天空的特點是那么，那么藍，大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成一個“一”字，這是大雁飛行時的樣兒讓學生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“??！”這里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點呢？通過想象，學生紛紛發言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據學生回答的內容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，同時在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養。
三、理解插圖，滲透思想教育
語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學進行語言文字教學訓練的過程中，潛移默化地對學生進行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。
1、以圖激發學生對大自然的熱愛。義務教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點，富有兒童情趣，對兒童有吸引力。根據這一特點，充分利用課文插圖與實際相結合，讓學生得到思想教育。教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天到了》一文時，讓學生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學生討論，使學生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發小學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。
2、抓住重點句啟發思考，教育學生做事不能純模仿。人教版小學語文一年級上冊課文《小貓種魚》是講小貓看到農民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學時要緊扣重點句子設問，讓學生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時，可提問：①小貓看到農民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學習的思想）②它的想法能實現嗎？（不能）③為什么不能實現？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動物，在水里才能養活）從而讓學生明白：向別人學習時要動腦筋，不能生搬硬套別人的做法。
3.扣緊重點詞語，進行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進人們的互相溝通，建立和諧的人際關系。因此，語文教學在語言文字的訓練過程中，應選好“訓練”與“教育”的結合點，有機地進行思想教育。課文中有些詞語蘊含著很多的教育意義，講讀時，既要引導學生掌握本義，要重視理解這些詞在表達思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請”“謝謝”這兩個詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。
總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點，對兒童進行兩個素質的培養，為提高中華民族素質，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實基礎。
參考文獻：
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2 三年級語文]公開課課件《月球之謎》[OL].互聯網-豆丁網.
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5小學一年級語文教案《小山羊》[OL].互聯網-[斐斐課件園].
6教學反思[OL].互聯網-百度文庫.
春天來了教案范文6
一、活動案例實錄
【活動目標】
1.認真傾聽故事，初步理解故事內容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。
2.引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到。
3.激發幼兒愛護樹木，保護環境的環保意識。
【活動準備】
1.小鳥的圖片一張。
2.沒有小鳥的教學掛圖四幅。
【活動過程】
1.以談話的方式引出故事，激發幼兒傾聽的欲望。
（1）出示小鳥的圖片，請幼兒說說小鳥的好朋友都有誰？
（2）今天小鳥給小朋友帶來了它和它的好朋友的故事，讓我們一起來聽聽吧。
2.完整講述故事《去年的樹》。
提問：（1）故事的名字是什么？（2）故事里都有誰？講了一件什么事情？
3.請幼兒觀看教學掛圖分段欣賞故事。
（1）出示掛圖一，請幼兒觀察并和老師一起講述。
（2）出示掛圖二，請幼兒觀察并和老師一起講述。
（3）出示掛圖三，請幼兒觀察并和老師一起講述。
（4）出示掛圖四，請幼兒觀察并和老師一起講述。
4.討論：
（1）你喜歡小鳥嗎？為什么？
a.請幼兒自由講講為什么喜歡小鳥？
b.教師小結：小鳥很講誠信，答應的事情一定做到。
（2）小鳥找不到大樹的心情怎樣？說明小鳥和大樹的感情怎樣？
小結：小鳥和大樹有著深厚的感情，找不到大樹很傷心很著急。
（3）如何不讓小鳥和大樹分開？我們如何愛護環境。
小結：愛護環境，不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。
5.讓我們一起幫小鳥去找個新大樹朋友吧。
活動結束。
二、案例診斷分析
1.活動目標表述主體不一致，目標把握不到位。
在教學活動中，常見的目標表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啟發幼兒……”，“引導幼兒……”；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化加以表述，如：“會……”，“體驗……”，“感受……”。在同一活動中，表述的方式不統一是不恰當的。一般來說，活動目標的表述，以幼兒作為行為主體，表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出，目標1“認真傾聽故事，初步理解故事內容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的，而目標2“引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到”和目標3“激發幼兒愛護樹木，保護環境的環保意識”出現“引導幼兒”和“激發幼兒”這兩個行為動詞均是用教師所做的事情表述目標的，可見目標1和目標2、3的行為主體是不統一的，目標2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此，筆者認為活動目標可以改為：目標1“認真傾聽故事，初步理解故事內容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”；目標2“懂得講信用，答應人家的事情要做到”；目標3“萌發愛護樹木，保護環境的意識”。
2.活動材料表述不夠清晰，不能不目了然。
一般活動準備包括物質準備（或材料準備）、經驗準備和情境創設三方面內容，但是不是說每次活動都必須考慮三方面，而是根據自己的實際需要安排活動準備。此次活動需要的材料比較簡單，沒有過多的材料，但是無論材料是多是少，均應該表述清晰，讓人一目了然。比如本次活動的活動準備就顯得表述模糊，不夠清晰，且活動準備不夠豐富。以上的“小鳥的圖片一張”和“沒有小鳥的教學掛圖四幅”均應歸類為物質準備（或材料準備）。此外，因為開頭是以談話“小鳥的好朋友都有誰？”進行導入的，所以小朋友應該掌握“好朋友”的概念是什么，筆者認為應該添加一個經驗準備“基本理解好朋友的概念”。
3.活動設計不合理，內容過于空泛不生動。
活動過程一般分為以下三個部分：活動開始（或導入部分）、活動進行（中心環節）和活動結束。其中活動進行部分是整個活動過程的核心部分和中心環節，在語言活動中，尤其是故事活動中，更應該循序漸進，各環節層層遞進。在第一環節通過談話教師導入故事之后，第二環節教師通過完整講述故事，幼兒認真傾聽故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解講了什么事情，但幼兒仍然不能理解故事的具體內容。接下來第三環節“請幼兒觀看教學掛圖分段欣賞故事”，通過掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內容，教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認為可以把原案例的第三環節改為“邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內容”。第四環節就是在教師的引導下，幼兒集中自由討論交流，可以圍繞小鳥和樹的友誼，也可以圍繞小鳥講信用的品質，還可以圍繞愛護樹木和珍惜環境等方面自由討論，無論從哪個角度，教師都應該充分讓幼兒自由表達想法并大膽說出理由。
此外，從原教案的活動過程內容可以看出，活動過程的內容比較簡單，不夠具體生動，而且教師在原案例中沒有具體呈現師幼互動，而是以肯定陳述的語言表達出來，筆者認為這也是案例存在的不足之處，有待改進。
三、活動方案修訂
【活動目標】
1.認真傾聽故事，初步理解故事內容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。
2.萌發愛護樹木，保護環境的意識。
【活動準備】
材料準備：小鳥的圖片一張，沒有小鳥的教學掛圖四幅等。
經驗準備：基本理解“好朋友”的概念。
【活動過程】
1.以談話的方式引出故事，激發幼兒傾聽的欲望。
（1）出示小鳥的圖片，通過提問引發幼兒的思考。
師：小朋友們開動腦筋想想看：小鳥的好朋友都有誰？
（2）教師正式導入主題。
師：（小結）原來小鳥的好朋友有這么多，有天空、白云、森林，對了，還有樹。
2.完整講述故事《去年的樹》。
師：今天，老師給小朋友們帶來了有關小鳥和好朋友“樹”的一個故事，故事的名字叫：去年的樹。下面，老師把這個故事講給小朋友們聽一下。
教師講完故事后提問。
師：故事的名字叫什么？
師：故事里都有誰？講了一件什么事情？
3.邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內容。
（1）出示掛圖一，請幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥和樹為什么是好朋友？你從哪里聽出來的？分別的時候它們說了什么？
（2）出示掛圖二，請幼兒觀察并和老師一起講述。
師：春天來了，小鳥為什么要回來？
師：小鳥回來了之后找到樹了嗎？看到了誰？
師：樹樁告訴小鳥樹到哪里去了？小鳥聽到后做了什么事情？
（3）出示掛圖三，請幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥來到了山谷，看到了誰？找到了大樹嗎？
師：工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？小鳥聽到后做了什么事情？
（4）出示掛圖四，請幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥來到了村子里，看到了誰？找到火柴了嗎？
師：小女孩告訴了小鳥什么？最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
師：看到火光小鳥心情怎么樣？小鳥做了什么事情？
師：現在請小朋友們一邊看著掛圖，一邊聽老師再講一遍這個故事。（教師邊操作掛圖邊講述故事）
5.集中自由討論交流。
教師引導并請幼兒自由表達想法，并大膽說出理由。
（1）師：小鳥每次找不到大樹的心情怎么樣？說明小鳥和大樹的感情怎么樣？
師：（小結）小鳥和樹是好朋友，它們感情很好，小鳥找不到大樹時很傷心很著急。
（2）師：你喜歡小鳥嗎？為什么？
師：（小結）小鳥很講誠信，答應了好朋友“樹”的事情就一定會做到。
（3）師：那么小朋友想想看，怎樣才能不讓小鳥和大樹分開？
師：我們要怎么樣才能保護大樹，愛護環境呢？
