前言：中文期刊網精心挑選了游恒山記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
游恒山記范文1
關鍵詞：農村偏遠；師資隊伍；優化均衡
農村教育特別是部分偏遠山區鄉村教育問題一直是社會關注的一件大事，是廣大群眾最關切、反映最強烈的問題。教師隊伍均衡發展是義務教育均衡發展的重中之重。目前，農村偏遠山區師資隊伍不均衡現象令人堪憂。
一、現狀調查與分析
（一）農村學校教育教學質量偏低。長期以來，在我國偏遠地區的農村學校，吸引不到優秀教師，教育教學與城市及發達地區學校偏差較大，嚴重影響到農村義務教育的均衡發展。農村教師隊伍整體素質不高，教育教學水平遠低于城市學校，學生管理難度也較大。
（二）師資配備不均衡的問題比較突出。農村教師隊伍存在的主要問題是隊伍整體素質不高，專任教師學歷層次偏低，年齡結構趨向老化，學科結構不合理，“教非所學”現象較普遍，骨干教師和學科帶頭人缺乏等。具體表現為優秀教師大量流失和減少，英、音、體、美等學科教師嚴重不足，受過正規師范教育的教師少，專職生活教師普遍缺等等。
（三）農村學校教師隊伍亟待均衡發展。推進義務教育均衡發展應以促進教師隊伍隊伍均衡為重中之重，尤其是農村學校教師隊伍均衡。但在農村學校教師，整體上教學能力較弱，尤其優秀的骨干師資缺少；教學設施裝備相對落后，接受各種現代教學手段或方法的培訓相對較少，獲取教學的信息量少；加上家安在農村，部分教師還要兼顧農活，精力相對分散；農村學校有相當部分原來的民辦轉公辦教師，已臨近退休，年齡結構和知識結構相對老化，教學手段與方法陳舊，難以真正推行素質教育；音體美專業教師普遍缺乏，教學只能由其他科目教師替代。
二、改進教師隊伍配備方式，提高教師專業化水平
（一）提高教師待遇，完善制度
進一步完善中小學行政領導班子成員選任辦法和教師職稱評聘辦法，建立和完善農村教師獎勵制度、農村教師補助機制以及骨干教師補助機制，進一步激發廣大教師的工作積極性。均衡教師資源配置。督促政府部門按編制標準，及時給學校配齊配足教師。鼓勵教師到鄉村中小學任教。落實國家規定的農村中小學教師津貼、補助。適當提高中、高級教師職務崗位比例。另外，應完善與教育教學更相適應的教師補充機制，不斷注入新鮮血液。農村教師的配備渠道，主要從有志于從事農村教育事業的大學畢業生中招錄，也可由地方政府從優秀初高中選拔優秀生委托定向培養；教師配置中，要注意各學科專業教師的合理搭配。重點補充短缺學科教師和小學教師，解決教師隊伍結構失衡和年齡老化的問題。根據編制和學科結構情況，將招聘崗位細化落實到校。
（二）充分發揮教育督導評價作用，促進相關政策的落實
要從根本上改變農村教師隊伍薄弱狀況，要注重建設高素質中小學教師隊伍的內涵發展。教育督導部門要借助教育督導力量把推進義務教育均衡發展工作落到實處，注重教師隊伍的均衡發展，強化各級政府的職責和要求，細化教師隊伍均衡發展督導評估細則，各教育督導評估專家認真開展好相關工作，尤其是農村教師隊伍均衡發展專項督導，以督導評估促發展，以督導評估求實效。
三、完善教師培訓制度，提高教育教學水平
（一）利用教師繼續教育資源，提升學歷及水平
要扎扎實實抓教師培訓提高，落實培訓經費。要把培訓的重點轉到教材教法，提高教學水平上來，真正提高教師的業務素質。要保證培訓時間，最好是舉辦半年以上的培訓班，讓教師得到較為系統的培訓。各級政府要采取措施，做好新教師的補充工作和教師的學歷提升工作。制定科學的培訓方案，在培訓內容上突出實踐性和實用性，讓繼續教育成為提高教師隊伍均衡的有效機制。
（二）完善教師培訓模式，形成區域資源整合
建立各層次各學科的教師培訓課程模塊，含師德素養、專業化水平、教育教學創新能力等。側重教育觀、學生觀、質量觀、課程觀現代教育理念、教育教學素養和現代教育教學技術。樹立好培訓理念，選用區域資源整合模式、研究性學習模式和導師制培訓模式。
（三）推動教師培訓與新課改同步，提高教育教學水平
深化課堂教學改革，是促進學生全面發展的需要。新課改要求教師樹立全面發展的教學觀，以學生的發展為本，全面提高學生的素質；要轉變教與學的方式，堅持以學為本和以學定教；培養學生自主探究、合作學習的良好習慣；教師要視學生為發展的人、有個性的人和有獨立意義的人，營造學生信賴教師、教師關愛學生的良好氛圍，讓每個學生都感受到自主的尊嚴和成長的愉快。但是，課改改到深處，將受制于教師的專業素養及師德水平。要提高教師的專業水平，必須加大對教師的培訓力度，讓新課改有力地促進教師培訓。一是開展通識培訓，二是進行專業培訓，三是激活校本培訓。
四、完善支教制度
游恒山記范文2
關鍵詞：平衡膳食 幼兒園 兒童集體營養狀況 改善 意義
一、引言
首先，我們應該了解“膳食”就是指人們日常食用的飯菜，而“平衡膳食”就是指選擇多種食物進行搭配而成的膳食，這樣做的目的是滿足人們對營養的需求。兒童時期正是一個人一生中身體和智力發展最快的階段，為了保證幼兒園兒童的營養狀況，幼兒園應該重視兒童的膳食平衡，科學合理地制定食譜，保證兒童所需營養種類、數量以及比例等。根據一項對多個幼兒園的調查表明，兒童在幼兒園膳食中攝入的營養不平衡，缺乏維生素以及礦物質，尤其是缺鈣。因此，我國各幼兒園都應該深入了解兒童營養狀況，并且制定合理的平衡膳食食譜，以滿足幼兒園兒童生長的需要，改善我國兒童集體營養狀況。
二、平衡膳食對改善幼兒園兒童集體營養狀況的研究
（一）研究對象及研究方法
這項研究展開的前提是確定研究對象，我們的研究對象為河北省邯鄲市有著同等設施水平、文化背景的A、B兩所幼兒園的兒童。這一研究的方法主要是通過對幼兒園兒童基礎內容的調查，記錄幼兒園兒童的身高、體重、血紅蛋白含量等，然后對其中A幼兒園中采用平衡膳食，B幼兒園繼續以前的膳食，經過一年的時間，再對這兩所幼兒園的兒童進行檢測，記錄各項指標。
（二）研究結果
對這兩所幼兒園的問卷調查表明，它們的膳食都是三餐一點，其中包括早餐、午餐、下午點以及晚餐。有數據表明日托幼兒園兒童在家攝入的熱能和營養素占全天的30%左右，因此幼兒園應該提供給兒童全天熱能和營養素的70%以上才符合標準。
1.研究結果證明，在研究之前AB兩所幼兒園的膳食結構都不理想，食物的品種單一，大豆、蔬菜以及水果等的攝入量較少，也就導致幼兒園兒童熱能、蛋白質、VA的攝入量較低，鈣甚至處于嚴重缺少的一種狀態。但是經過對A幼兒園的平衡膳食研究，A幼兒園兒童的食物攝入量明顯增加，尤其是奶類、大豆、蔬菜以及水果等，這也直接提高了A幼兒園兒童的鈣攝入量，保證兒童健康成長。
2.兒童的身高、體重變化。根據實踐我們可以發現膳食的不平衡對幼兒園兒童有著很多的不利影響，也是兒童營養不良的主要因素，兒童的身高、體重變化情況如下：
那么在這一年內，沒有進行膳食平衡的B幼兒園兒童的身高體重變化如下：
由以上兩個圖表我們可以明確看出，平衡膳食的A幼兒園兒童的身高體重增長較B幼兒園快，兒童的營養狀況達標才能得到成長。但是，應該注意的是當今社會中的兒童過度肥胖現象，減少兒童垃圾食品的攝入量。
3.此外，平衡膳食對幼兒園兒童的營養狀況也有很大的改變，平衡膳食之前我們調查幼兒園兒童營養不良的發生率為17.5%，貧血率為5.0%，而經過一年時間的平衡膳食，這些疾病的發生率明顯降低，兒童營養不良發生率低至3.2%，這就直接證明膳食不平衡是兒童營養不良的主要發病因素。
三、平衡膳食和改善幼兒園兒童集體營養狀況
科學合理的膳食安排、充足的熱能以及營養的供給是兒童得以健康成長的必要條件，由以上研究我們也可以發現平衡膳食對兒童營養狀況有著特別明顯的改善，因此，我國應該對各地區的幼兒園進行大力的宣傳，普及營養知識教育，保證我國各地區兒童都能得以健康成長。
幼兒園平衡膳食的關鍵是根據兒童的營養需求制定食譜，根據科學表明，兒童需要的營養素主要有蛋白質、糖類、礦物質、維生素、脂肪以及水這六大類，其中蛋白質、糖類可以提供熱量，礦物質、維生素以及水的作用是調節幼兒園兒童的生理機能，這六大類營養素是每一位幼兒園兒童成長過程中所必須的，因此，我國各幼兒園都應以此進行合理的搭配，再根據幼兒園兒童自身的特點進行每一餐的營養攝入量計算，確保幼兒園兒童的每一餐都有一菜一湯一水果，幼兒園在制定合理的膳食食譜之后，也可以將一周的食譜公布于學生家長，這樣可以收到更多家長的喜愛，也可以使幼兒園得到更好的發展。
此外，幼兒園兒童的平衡膳食還應該依據季節的變化，制定各個季節的食譜，比如說冬天和春天是容易得傳染病的季節，幼兒園應重視提供充足的熱能和蛋白質，提高兒童的體質，防止疾病的發生；夏天是個十分炎熱的季節，兒童的食欲也可能受到天氣的影響，幼兒園在膳食中應該加入冬瓜、綠豆以及一些水果，可以清熱解暑，同時也可以為兒童提供所需的營養。幼兒園食譜的制定還應根據年齡來完成，對小班、中班以及大班的兒童應該有不同的食譜。
四、總結
我國各幼兒園都應重視兒童的營養狀況，兒童是祖國的花朵，幼兒園兒童得到健康成長，才能對我國未來社會作出更大的貢獻?？偟恼f來，我國應該加大對各地區幼兒園的宣傳工作，使每一所幼兒園都重視平衡膳食，讓兒童吃到色香味俱全的三餐，這樣既能提高幼兒園的品牌形象，使幼兒園受到更多家長的喜愛，同時也可以改善幼兒園兒童集體營養狀況。
參考文獻：
[1]付小娟.幼兒園膳食營養數學模型.衡水學院學報.2015（1）.
游恒山記范文3
泱泱華夏大地，有三山六水一分田之說。要說山，中華國土遍布名山，橫亙大岳，最有名氣的，非五岳莫屬。追溯是誰封的五岳，說法迥異，最早當屬舜帝御封，也有的說是秦始皇、漢武帝，還有的說是唐玄宗、宋真宗、明太祖，是誰給予的封號暫且不論，延續至今的歷史已經說明，五岳在人們的心目中儼然已形成不可撼動的尊崇地位。五岳所指的是：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。歷代皇帝的登臨，佛堂道觀的聳立，信眾居士的香火，文人雅士的詠頌，從不同的方位角度把五岳諸山推上了比山還要高的高度。一句“五岳歸來不看山，”精練濃縮的表達了人們對五岳的信服贊嘆。
北岳恒山在五岳中最高，主峰玄武峰海拔2017米。明代大旅行家徐霞客在游恒山日記中寫到：“循之抵山下，兩崖壁立，一澗中流，透滹而入，{滹沱河}逼仄如無所向，曲直上下，俱成窈窕，伊闕雙峰，武夷九曲，俱不足以擬之也。”這位游歷過數不勝數華夏名山大川的千古奇人，對恒山的雄險做出了極高的評價，以致“武夷九曲都不足矣比擬之”，可見恒山峰巒奇偉的面貌。
恒山最奇的地方是懸空寺。
名曰懸空寺，的確寺懸空。它就建在翠屏峰的半山腰，遠看，就像一件絕美的工藝品鑲嵌在山體上，說粘在上面也可以。它小巧玲瓏，飛檐翹立，立柱孤懸，貼崖成畫，美輪美奐，巧奪天工。徐霞客在日記里贊道：“峽愈隘，崖愈高，兩崖之半，層樓高懸，曲榭斜倚，望之如蜃，吐重檐者，懸空寺也?！边@個北魏時期的建筑，雖歷經一千五百多年風雨，依然飛懸在翠屏山半。
怪不得當年詩仙李白來此觀瞻，竟忘了題詩，只是揮毫寫下了“壯觀”兩個大字，如果留下詩篇，那真得是妙筆生花的千古奇文了。猜想，當年徐霞客來此，大多是聽說了李白的題字，受了他的影響。
據傳，當年建寺是為了鎮住渾河{當地百姓稱金龍河}肆虐的洪水。時期的工匠們系繩懸身鑿山，在鑿出的窟窿中深插方木，據現代考證，方木插入深達一米五左右，外懸的三分之二木料，用來支撐建造廟宇，現在看上去外掛支撐的立木，只是起烘托作用而已。
懸空寺，閣樓上下相通緊貼山體，回旋其中腳下凌空，人行其上顫巍巍，眼目眩，驚呼退避者大有人在。這里供奉的大德先賢在全國的寺廟里也堪稱絕有，主殿供奉的是，西來釋迦牟尼佛，道教老祖太上老君，儒學鼻祖孔子，三賢一殿，顯示出中華先民對信仰的融合與大度。對面山峰半腰飛字懸空，正中刻著碩大的“和”字，左邊是“禪”字，右邊是“佛”字，簡明扼要的詮釋了三教的釋義，懸空寺隔澗與三個大字遙相呼應渾然天成。
出懸空寺往南穿一隧道，就到了北岳恒山腳下。
一條柏油路崎嶇盤旋著直達恒山半腰的廣場。大老遠就會看見山體上描紅的“恒宗”兩個大字，字體之大赫然在目，山因字得名，俗稱大字嶺。廣場上的一尊雕塑是張果老倒騎驢的形象。恒山不僅是五岳之一，還是道教的洞天福地，八仙之一的張果老就是在恒山修道成仙的。廣場東側的山坡上是北岳玄武廟，這也是步行上山的起點。上恒山的路還算平坦，根據自身的體力可選擇乘索道和步行上山。
沿石階云徑北上，不遠就是虎風口。這里左邊懸崖右靠石壁，一株奇特的懸根松就在道中間，據說是唐代古松，它根須外露，緊扎石巖，虬枝迸發，道骨仙風。再往前行就是果老嶺，這里山勢忒陡，據說張果老只能步行牽驢上山，驢行同樣艱難，在山道上刨登留下了深淺不一的驢蹄印，雖經風化，但耐人尋味的痕跡還能看得出來。
游恒山記范文4
1.利用簡筆畫，激發學習興趣
物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣?！蔽页醮谓虒W《游恒山記》一文時，本文篇幅長，又是文言文，因為把握不當，免不了讓學生感到空洞乏味、抽象難懂。進行第二遍教學時，我一邊講解一邊借助簡筆畫，根據課文的記敘順序，抓住各個景點的主要特點進行簡單的勾勒，最后，黑板盡變成一幅“恒山白描圖”。學生對課文的結構和內容也所把握，且能根據這幅圖復述課文的內容。
2.利用簡筆畫，啟迪學生聯想
抒情散文所借之景或所托之物的內在和外在的特征，總是與所抒之情、所言之志有相似的地方，有所聯系。在授課時，我抓住景物的特征簡筆描繪，啟發學生聯想，進而挖掘文章主旨。我在《白楊禮贊》一文的教學中，抓住白楊樹“不平凡”這一線索，依次勾勒白楊樹賴以生存的“景美”――無邊無垠，坦蕩如砥；自身的“形美”――一律向上；內在的“神美”――倔強挺立，不屈不撓。通過勾畫，引導學生去聯想北方農民與我們民族的精神特征。從而找到白楊樹的象征意義，揭示文章的主旨。
3.利用簡筆畫，形象記憶漢字
漢字不僅是中華文化的奇葩，也是人類文明寶庫中的瑰寶。它的創造過程、字形結構乃至表意內涵都具有無以言表的美。它常常給我們視覺上、意義上以美的享受。一次，在教學過程中，我發現講過多次的“天涯”的“涯”字又被學生寫成“山崖”的“崖”。我不知哪來的靈感，借題發揮，在黑板上畫出“涯”和“崖”的變形，一個似海灘，一個似懸崖。學生快樂地接受并牢牢記住了。
4.利用簡筆畫，理解古詩詞
游恒山記范文5
一、用直觀生動的視聽材料激活學習興趣
多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并把它們制成CAI視聽課件。對于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據文章內容,制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。
這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。
二、用變換字形等動畫效果突出重點
農村中學傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。 多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。
三、用功能多樣的實物展臺加強反饋
游恒山記范文6
萬物勃發的春天，具有二百萬年厚重積淀的泥河灣更顯莊嚴凝重，氣貫長虹。杏花是屬于春天的，泥河灣的春天也因杏花綻放而山河錦繡，萬里春光！杏樹是陽原主要的果樹品種之一，每年四五月間，杏花次第開放，吸引著各地游客前來觀賞。自2007年由泥河灣情懷聯誼會的常連永、楊勇、任向東等人牽頭發起，由多個部門協作成功舉辦了首屆以踏青、賞花、文化交流、文藝聯歡為主題的“首屆中國•泥河灣杏花節”之后，每年四五月分，在杏花怒放的時節，聯誼會都舉辦為期兩到三天的杏花節。故此，就在這片二百萬年前祖先征戰的神圣熱土上，我們史無前例創辦“中國•泥河灣杏花節”，影響巨大而深遠。到今年，“中國•泥河灣杏花節”已經相繼舉辦五屆。
作為東方人類故鄉的泥河灣后裔，來自全國各地的文朋詩友一百多人，在“第五屆中國•泥河灣杏花節”上，作為我們的特邀佳賓來到泥河灣，他們走弘州之旅，游考古圣地，拜謁先祖遺跡，探遠祖文化，品泥河風情?？v使天涯海角，依然血脈相連。泥河灣渾厚凝重，襟懷坦蕩，母親的懷抱永遠為赤子敞開。他們認真審視的眼光發現著泥河灣的價值走向，弘揚泥河灣文化。
泥河灣萬畝杏林春風送暖，杏花飄香，醉了游人。絲絲春雨，清秀了杏花的嬌容，朵朵杏花，點綴著美麗游人。踏春探嫣，返璞歸真。泥河灣的杏花開了，我也心花怒放賦詩一首：
平臺萬畝鎖春深，蝶夢莊生舞氤氳。
雨凡塵俏花蕾，雪暈枝梢笑東君。