前言：中文期刊網精心挑選了描寫冬天景色的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫冬天景色的詩句范文1
1.正確朗讀古詩，背誦古詩。
2.感受詩歌畫面，體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神，初步感受“情景交融”的寫法。
教學重難點：
（1）對“景語皆情語”意境的體會；（2）用自己的語言描寫江雪的畫面。
一、情境導入，誦讀積累。
1.師描述：同學們，冬天雖然是寒冷的，但是大自然卻賜予我們一件美麗的禮物，那就是——雪（引出雪，播放圖片）。多美的雪啊，古往今來，贊美她的詩可不少，咱們今天也來個詠雪詩會。
2.生吟誦相關古詩，積累有關寫雪的詩歌（如《白雪歌》、《沁園春·雪》等）。
設計意圖：不著痕跡地積累，讓學生引入情境，并感悟語言，習得語言，水滴石穿、熏陶漸染、文火慢煮，這就是語文的積累的重要性。
二、檢查預習，理解字詞。
1.過渡：今天，咱們再來學習一首和雪有關的詩歌——《江雪》。
2.檢查預習情況，指名讀。
3.交流預習中明白的問題，理解“蓑笠”、“蓑笠翁”、“千山”、“萬徑”等，理解夸張的手法，積累含有夸張手法的詩句（如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；“欲窮千里目，更上一層樓”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”；“危樓高百尺，手可摘星辰”等）。
設計意圖：課堂上真正“以生為本”，交流已懂的，解決不懂的，既是對課文內容的復習檢查，同時又讓學生理解古詩中常見的“夸張”手法，積累相關詩句，感受古詩語言的魅力。
三、“詩中有畫”，讀出畫面。
1.古人常說“詩中有畫”，你看到怎樣的畫面，自由讀詩和同桌交流。
2.師生交流，學生敘說畫面。（我仿佛看到了白雪皚皚的崇山峻嶺，鳥兒都飛走不見了，千萬條小路上根本沒有人的蹤影。除了雪，還是雪，千里冰封，萬里雪飄……）
3.師相機小結：這景色給你留下了怎樣的印象？
（相機板書：寒冷、凄涼）
4.指名讀，感悟其寒冷凄涼。
四、“詩中有情”，情景交融。
1.詩中不但有畫，還有情，再品味古詩，你體會到詩人怎樣的心情。
2.生體悟，相機交流。
3.出示柳宗元的背景資料（投影出示教給學生學習方法：聯系歷史背景理解詩情。）。
4.交流、小結：遭人迫害，母親離世，生活困難，所以心情（相機板書：孤獨、悲憤）。
5.再次體會景和情，你發現了什么？（結合景色的蕭條肅殺和人物內心的孤獨凄涼不謀而合，感受“一切景語皆情語”）。
五、“詩中有志”，詩言志。
1.再讀資料，詩人是否會屈服妥協？
2.生默讀思考，交流讀出了詩人怎樣的志向。
3.感受詩人的“志”，相機板書“頑強不屈”。
4.師小結：短短二十字融入了景、情、志，這就是經典的魅力，再讀經典，請學生吟誦。
設計意圖：“詩中有畫，詩言志”，在此環節中，教給學生學習古詩的方法：透過詩句想象畫面，通過畫面體悟詩人心境，體會何為“情景交融”。并結合史料，走進詩人內心世界，再讀詩歌，感悟自然“更上一層樓”。
六、走進詩歌，感悟境界。
1.用自己的語言寫出江雪中的情與景。
2.生書寫，師巡視。
3.反饋。
設計意圖：在充分感受文本的基礎上，情感溢于言表之時，趁熱打鐵，設計的“讀寫訓練”讓學生發散思維，既是對文本的一個感悟升華，又領悟不同的表達方式，培養語文能力。
七、拓展閱讀，對比升華。
1.師：古往今來，寫垂釣的詩有很多。出示《題秋江獨釣圖》（一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。），和《江雪》比較，有什么不同（引導學生從詩人內心世界的不同去把握）。
描寫冬天景色的詩句范文2
【教學目標】
1.欣賞大自然的美，提高審美品位
2.交流探究，品味文章的意境美，體會文章渾然天成的意蘊
3.學習對比、虛實結合的寫法
【教學重難點】
1.品評江南冬景的圖畫美
2.領會并學會運用對比、虛實結合的寫法
【教學方法】
師生合作，分組探究，討論交流，誦讀品味
【教學時數】1課時
【教學過程】
課前兩分鐘播放樂曲《太湖美》創設情境
導入：
師：提到江南，總會有一種柔軟的情愫涌上心頭，這樣四個字就會自然地浮現在腦海當中――煙雨江南！許多文人墨客在江南留下了自己不朽的詩篇。
大家看投影片上的這倆首詩：（同學齊讀）
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
――白居易《憶江南》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
――杜牧《江南春絕句》
這兩首詩都是描繪江南春季的景色，那么江南的冬季又是怎樣呢？下面我們就一起走進郁達夫的這篇散文《江南的冬景》。
師：下面我們一起解決預習的字音題（投影正音）
（學生集體讀兩遍）
師：請大家快速地瀏覽課文，思考：郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么(請用文中的一個詞回答)？
生：江南指江浙地區，總體印象：江南的冬景是一種明朗的情調。
師：你能告訴大家是在哪里看出來的嗎？
生：在文章的第六小節和文章的第三小節。
師：很好，所以人們這樣說：達夫的江南，明朗的江南。
師：明朗的江南就像一幅幅美麗的圖畫，朱自清在《春》中用五幅圖畫來描繪春天，本文和《春》有異曲同工之妙，郁達夫也為我們展現了五幅江南冬景圖，請同學們在文中找出這五幅圖并依次加以命名。
（學生分小組討論解決）
明確：曝背談天圖、午后冬郊圖、微雨寒村圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖
（只要同學們對課文有一個熟知的過程，目的就達到了。不必囿于與答案完全一致，意思對即可）。
師：我們有些同學可能并沒有去過江南，但郁達夫已經用他那優美的文筆帶給我們一個冬日里的美麗江南。在這一幅幅詩一般的圖畫中，你最喜歡的是哪幅圖呢？
（學生七嘴八舌，盡管各人所言不盡相同，但絕大多數的同學選擇了：午后郊游圖、江南冬雨圖以及江南雪景圖。）
師：好，下面我們就分別看看同學們選擇的這幾幅圖，說說你為什么喜歡，談談自己的感受。
生1：我喜歡午后冬郊圖，它在文章的第五小節，在這幅圖中作者寫了許多的景，有蘆花、烏桕葉、烏桕籽、野草、微風、陽光等。它們很符合江南冬天的特點，顯得生機盎然。
生2：我也很喜歡這幅圖，但是我覺得這位同學沒有抓住要害回答，我覺得應該抓住一些修飾語，比如白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、赭色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光，這些才是江南冬天的特點。
師：很好，同學的發現能力很強。白色的、火紅的、雪白的、和煦的、溫暖的，這才是江南的冬景所特有的，它們的特點是？
生：很溫暖、非常美、很漂亮、色彩明亮（這些是同學們隨口而出的描述江南冬景特點的詞）。
師：這些字眼沒有文學色彩，沒有感情，也尚欠雕琢！請再想想。
生：和煦溫暖、如詩如畫、多姿多彩。
師：正如大家所言，這是一幅明麗、絢爛、生機盎然、和煦溫暖的江南冬景。以色彩入文，給畫面著色，也是郁達夫散文寫作中的一個特點，這樣寫作會使文章更加豐滿耐讀。
師：請大家集體朗讀第五小節，注意讀出這種明麗、絢爛、生機盎然、和煦溫暖的感覺。
（學生集體朗讀，很投入）
師：還有同學喜歡其他圖景的嗎？
生3：我更喜歡微雨寒村圖，大家看這幅圖中寫了小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客，多么淡雅的場景，就像中國的水墨畫一樣，太美了。
師：嗯，你說得很不錯，你把這幅圖中的景和景物的特點都說出來了。那么這樣的景給我們什么感覺呢？
學生搶著答：悠閑，灑脫。（文本中有這樣的詞匯）
師：同學們在品讀文章時文本意識很強，這是一個好的現象。請哪位同學給大家讀一讀這段文字，看能不能把這種悠閑、灑脫的氛圍讀出來。
（一女生主動站起來朗讀，聲情并茂，很投入。同學們給以熱烈的掌聲。）
師：老師在讀文章的時候感覺江南雪景圖寫得很有特色，大家一起品品看。
投影下面語段：（學生齊讀）
最妙的是下一點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
――老舍《濟南的冬天》
師：看完這段同樣是寫雪景的文字，相比之下，我感覺到與《江南的冬景》寫法上好像有所不同，同學們看看有哪些不同的地方？
生：有很多的古詩句。
師：對了，請同學們一起來讀一下這些詩句，最好是搖頭晃腦地讀。
生：（做搖頭擺尾狀）“晚來天欲雪，能飲一杯無”，“寒沙梅影路，微雪酒香村”，“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，“前樹深雪里，昨夜一枝開”。
師：不描寫具體的景，而是借助于古詩詞來描寫，這在寫作手法上叫什么？
生：叫間接描寫。
師：《濟》文更多的是在進行直接描寫，而《江》文是引用詩句、虛寫江南的雪景。同學們想一想，為什么要費這么大的勁，繞這么多的彎子，直接像《濟》文里那樣描寫不就很好嗎？
（學生小組討論）
生：優美詩句的內涵更豐富，更能讓讀者發揮自己的想象。
師：說得很好。郁達夫經常在散文中引入一些詩句，這樣就讓他的散文充滿濃濃的書卷氣，文章也寫得不再平淡，也更富有詩情畫意。
師：我迫不及待地想和你們一起去品鑒剩下的幾幅圖，但為了能讓你們自己學會去感悟文學之美，我就將這幅美麗的圖畫交給你們自己課后去鑒賞。請大家讀一讀、品一品，看看這幅圖畫里有什么樣的美景，這些圖景營造了一種什么樣的意境，郁達夫先生又用了哪些巧妙手法進行藝術創造的。
師：在讀文章的時候，老師有個疑問，既然文章寫的是江南的冬景，那郁達夫為何要在開頭寫北方的冬天？
生：這是運用了對比的手法，通過寫北方的冬天突出江南的冬天晴暖溫和的特點。
師：文章當中還有對比手法的運用嗎？
生：還有閩粵地區的冬景和江南的冬景比較，和北方的夏夜比較以及和德國的寒郊散步比較。
師：美是由我們自己來發現的，江南的冬景美不勝收，美得有品味，但如果沒有這一系列的對比，這種美也不會表現得如此突出，通過對比手法的運用，郁達夫真正表現出了自己筆下江南冬景的特點。郁達夫曾說：“現代散文之最大特征，是每一個作家的每篇散文里所表現的個性，比從前的任何散文都來得強?！边@就是郁達夫的江南的冬景。
師：現在我們可以總結一下這篇文章的主要寫作手法。（投影）
1．多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。
2．虛實結合的寫景方法。
3．運用對比寫法突出景物的特點。
4．文章要融進自己的個性。
（投影林俊杰《江南》的歌詞）
描寫冬天景色的詩句范文3
草木皆兵(苻堅)胯下之辱(韓信)背水一戰(韓信)
四面楚歌(項羽)望梅止渴(曹操)無顏見江東父老(項羽)
破釜沉舟(項羽)懸梁刺股(孫敬)(蘇秦)
囊螢映雪(車胤孫康)洛陽紙貴(左思)聞雞起舞(祖逖)
紙上談兵(趙括)東窗事發(秦檜)鴻雁傳書(蘇武)
二、寫出下列雅號所指的名人
六一居士(歐陽修)東坡居士(蘇軾)子美(杜甫)
香山居士(白居易)青蓮居士(李白)易安居士(李清照)
三、先把詩句補充完成，然后之處下列詩句中加點字指的是誰
1.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白)
2.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(元二)
3.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(董大)
4.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)
5.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(李廣)
6.兒童相見不相識，笑問客從何處來。(賀知章)
7.天生我材必有用，千金散盡還復來。(李白)
8.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。(龔自珍)
四、寫出下列詩句中的地名。
1.“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”中間的“河”和“岳”分別是指黃河河華山這兩個地方
2.“直把杭州作汴州”中的“汴州”指的是今天的(開封)這個城市
3.“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”(春城--古時的長安，現在的西安)
4.無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤(南京)
五、文學知識。
1.文學，被稱為“唐宋家”的是韓愈(之首，唐)，柳宗元(唐)
2.“三蘇”：歐陽修、王安石、曾鞏
3.獲得“四大文化名人”的中國人是屈原
4.王安石的“春風送暖入屠蘇”中的“屠蘇”實際上是一種酒
5.我國傳統節日中的“年”，傳說中是一種怪獸
6.陳子昂的“前不見古人，后不見來者”中的“古人”指的是誰?指的是：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主。燕昭王
7.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”描繪的是什么季節的景象?邊塞冬天的景象
8.“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山”中的“一水”指的是(長江)京口指的是鎮江鐘山指的是南京
9.長江--發源于青藏高原，流經青藏、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省、自治區和直轄市，注入東海，全長6397米
10.“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”中的妃子指的是楊玉環(楊貴妃)
11.“海內存知己，天涯若比鄰”這一名句出自王勃《送杜少府之任蜀州》
12.三國演義中溫酒斬華雄，三英戰呂布、過五關斬六將、單刀赴會、水淹七軍等一系列可歌可泣的英雄的是(關羽)
13.“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”這是名著《紅樓夢》中的開篇之詩。
14.滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，觀看秋月春風，一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。這是名著《三國演義》的開篇詞
15.“近看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”這首詩的謎底是山水畫
16.“過江千尺浪，入竹萬竿斜“描寫的是風這種自然現象
17.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天“描述的是廬山瀑布的壯觀景色
18.“平明尋白羽，沒在石棱中和但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！斑@兩句詩描繪的都是漢朝大將軍李廣
19.“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符“古人所說的“桃符”就是春聯
20.古代文學，被稱為“大李杜”的是李白杜甫，小李杜的是李商隱杜牧
21.我國歷第一部詩歌總集是《詩經》，最早的軍事巨著是《孫子兵法》
22.古人說“聞”就是聽的意思，如：但聞人語響忽聞岸上踏歌聲聞雞起舞
23.被稱為“詩仙”的是李白，“詩圣”杜甫，“詩佛”王維，“詩鬼”李賀
24.我國古代詩人中，流傳至今最多的詩人是陸游，近萬首
25.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開描寫的是冬季的景色
26.她，波蘭人，曾兩次獲得諾貝爾獎，發現了擂和釙，她是居里夫人
27.三十六計中的第一計是瞞天過海
28.大珠小珠落玉盤描繪的是琵琶這種樂器
29.成語雙管齊下中的管最初是指毛筆
30.無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤中的臺城指的是今天的南京
31.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍“中的藍之的是藍草(植物)
32.出水芙蓉中的芙蓉原指荷花
33.寫出下列詞語的代指
描寫冬天景色的詩句范文4
關鍵詞：弗羅斯特 質樸 現實 田園詩
我想我認識樹林的主人，／他家住在林邊的農村：／他不會看見我暫停此地_／欣賞他披上雪裝的樹林。／我的小馬準抱著個疑團：／干嗎停在這兒，不見人煙，／在一年中最黑的晚上，／停在樹林和冰湖之間。／它搖了搖頸上的鈴鐸，／想問問主人有沒有弄錯。／除此之外唯一的聲音是風飄絨雪輕輕拂過。／樹林真可愛。既深又黑，／但我有許多諾言不能違背，／還要趕多少路才能安睡，／還要趕多少路才能安睡。喜愛詩歌的人一定知道這首詩出自20世紀美國最偉大的詩人弗羅斯特的筆下，詩名為《雪夜林邊小立》。
作為美國現代詩壇上擁有最廣泛讀者的詩人，弗羅斯特的詩歌獨具風格，他以口語人詩，真切而生動地描寫了田園風光和農村的日常生活，他的詩歌充滿了美國的鄉土氣息。詩人主要以農村生活為題材，由此切入對人生奧秘的探索與揭示，創作了許多膾炙人口的優美詩篇，曾4次榮獲普利策詩歌獎，被譽為桂冠詩人。弗羅斯特生活在20世紀的美國。正值美國詩歌歷史上力求改革創新的時期，但弗羅斯特堅持使用傳統的詩歌形式，如兩行詩、四行詩、無韻詩及十四行詩等，所以批評家們大都認為弗羅斯特屬于傳統的浪漫主義詩人。但是，弗羅斯特確立了屬于自己的詩歌語言風格。他以清新自然、有鮮明地域特色的日常生活語言作為詩歌語言。有評論家說弗羅斯特的詩是唱歌的詩或說話的詩。評論家多倫認為，弗羅斯特的奇特之處就在于他詩中那種談話式的語氣。他說：無論是對話詩還是抒情詩，他的詩就是人們的談話……那個名叫弗羅斯特的人知道如何在有限的時間里表達無限的東西……
弗羅斯特生于弗蘭西斯科，1897年，他進入哈佛大學學習哲學和古典文學，但中途因病而輟學回家。26歲的弗羅斯特經營起了他祖父為他買的農場。12年的農場生活使他有機會和條件仔細觀察新英格蘭的一切事物。給這位后來被稱作農場生活詩人的弗羅斯特的詩提供了充足的營養。所以。他的詩中充滿了新英格蘭農場的種種意象，如野花、森林、白雪、草地……農場生活的經歷給他的創作提供了無限的靈感。弗羅斯特將清新自然的日常生活語言融入詩歌，被譽為“農場生活詩人”。約翰?弗來倫曾這樣評論弗羅斯特的詩歌：“田園風格是詩人對自然世界的一種綜合感受。詩人在詩中融入了自己的觀點。并以一名鄉村居住者的身份來比較有著自然風光和純真的鄉民的自然世界和由權力和金錢統治的喧囂而復雜的外部世界。在對這兩種世界的描寫中，詩人那田園式的風格就顯得格外栩栩如生……”詩人以簡潔明快的話語，對農夫進行生動刻畫，深入淺出，從現實世界表達出抽象的概念。以景寫理，借景抒情。以詩人特有的，以淡淡的詩句。把縈回腦際的思索糅進樸實無華的景物描寫，讓讀者回味無窮。意猶未盡。詩人一生創作了大量優秀的詩作，而《雪夜林邊小立》被眾多讀者認為是最好的一首抒情詩。美國的一位評論家說：“這樣的詩一旦進入讀者的腦海將永遠不會離去。”那么，此詩又好在何處呢?
該詩在韻律上有獨特之處：每節四行。每行八音節、四音步，抑揚格，每行以弱音開始。弱音節與重音節相同。這種格律節奏感強，讀起來順口，聽起來悅耳，富有音樂美和詩味。尤其是詩的最后一節：
The woods are 10rely，dark，and deep，
But I have Promises to keep，
And miles to go before I sleep，
And miles to go before I sleep，
走完了余下的路程，主人公便可以香甜地入夢了，為此。弗羅斯特在這一部分里特意使用了整齊劃一的詩行和相同的尾韻，創造了催眠曲一樣的藝術效果，給人以一種和諧寧靜的感覺。尤其是最后兩行的重復，宛如余音繞梁，韻味悠長。令人回味無窮。不論從深化內容上還是美化韻律上看，這一技巧的運用都是十分成功的。弗羅斯特十分看重音韻在詩歌語言中的價值。他在《詩歌構成的形象》一文中指出：“音韻是含于礦石中的金子。我們需要借助語境――意義――主題，這對詩體的多樣化極為有利。”詩人在詩歌創作中力圖從主題與韻律、意義與音韻方面使詩歌整體上達到和諧一致，以表達詩的深刻哲理和美感。
從形式上看，這首詩文字淡雅，寓意深遠。音韻優美。沒有驚人的渲染、沒有刻意的雕飾，也沒有復雜的句子。詩句如行云流水，恬淡自然。全詩句式簡短凝練，每一詩行都像從水晶中提煉出來一般精練、扼要。多數句式采用正常的語序和嚴格的語法。詩人借助簡單的句子結構，輕而易舉地把想要表達的意思傳達給讀者。弗羅斯特善于用簡練通俗的語言來敘述一件看似平淡無奇的故事。借助于描寫平凡的人物、自然的景色，來抒發內心的感受。用如此淺意的文字寫出那樣優美的詩句。充分體現了詩人運用語言的高超技巧。寓哲理于小事，融深刻于平淡，這正是弗羅斯特的藝術特色。
《雪夜林邊小立》講述一個冬天的夜晚，一個農夫騎馬路過一片樹林，被林中美景所吸引，不禁勒馬佇立，欣賞紛紛揚揚的雪花落人黝黑的樹林。馬兒等不耐煩了，搖了一下佩鈴，催促主人；于是，他決定繼續趕路。此詩中，樹林、農舍、白雪、馬、冰湖、佩鈴、旅程等普通具體的事物承載了深刻抽象的意義?？此苾H僅在描寫冬夜偶遇的一個“可愛幽深的林子”。究其深意。讀者就會發現這遠遠不只是一幅靜謐的雪夜林景，而是表達了人生旅途中的片刻徘徊：樹林靜謐、深邃，銀裝素裹，分外妖嬈，似乎已超越了現實。不再是物質的存在，而是達到了一個完美、神秘、永恒的境界，令人迷惑、憧憬。農夫本能地駐足凝視，思緒飛揚，忘卻了現實。但馬只相信現實，受客觀需要的驅動，它只關注附近有無農舍可以提供飼料和歇腳的地方。既然沒有，馬就不理解為何在一年中最黑暗的雪夜駐足。于是，它便搖了搖鈴，打斷主人的遐想，將他唉回現實，使他記起了在現實中所許下的諾言和承擔的責任。安謐永恒的死亡引誘著詩人投人它的懷抱，而內心的責任感又呼喚他回到現實?！皹淞终婵蓯?，既深又黑，但我有許多諾言不能違背，，還要趕多少路才能安睡，／還要趕多少路才能安睡”。詩人渴望離開這紛繁的世界。但強烈的責任感驅使他義無反顧地回到日常生活的軌道上來，因為他還有許多任務要去完成。
在國外，尤其是美國，對這首詩的賞析文章連篇累牘。當然，除了贊賞語言的清新、質樸，結構的疏密得宜之外，主要解釋其寓意。各家評論多想從中發掘微言大意。有人認為，雪夜森林的魅力是人生道路上某種引人誤入歧途的誘惑，而“我”的責任感使我重歸正路。所謂約定的事要完成，是指道義上或感情上，以至宗教上承擔的義務。也有人認為，他對雪夜森林所感受到的美的吸引。是他本人對死亡的抗爭，“臨睡前”還要賈盡余勇。更有人認為，黑暗和雪象征著對死亡的渴望，渴望人類感覺得到而動物感覺不到的最終的憩息。
描寫冬天景色的詩句范文5
隨著語文綜合素養、綜合能力被一再強調,近年來不少備考師生產生了一種錯誤觀點,即輕視語文基礎知識的教與學,以為這些知識在考試中所占比重不大,不值得為此付出太多時間和精力。語文基礎知識是語文學習的根本所在,一切發展層級的能力均源于此,且不說這樣的觀點對于夯實語文基礎有多么大的害處,單從備考來說,輕視語文基礎知識也會讓同學們在考試中付出慘痛代價。回顧去年各省市中考語文卷中的“語言積累與運用部分”的試題,我們不難發現,各地命題者對基礎知識不但沒有輕忽,而且對其地位和作用更為注重。語言積累與運用的基礎類試題從內容到形式,都發生了不少新的變化,反映出教育者對這一重要板塊做出的積極探索?？傮w來看,2009年各地基礎類試題的特點如下:
一、題型題量均有增加,所占試卷比重加大。
基于語文學科工具性與人文性兼具的特點,而基礎知識正是語文工具性的根本所在,各地命題者大多不同程度地增加了基礎類試題的比重,考查覆蓋面廣,如字音、字形、詞語(成語)含義、標點、修辭、病句、文化常識等均有涉及,體系也相對完整,題型豐富多樣。除此以外,不少地區連續數年對卷面書寫賦分,也體現了命題者對于考生語文基礎的重視。
二、注重聯系生活,注重實際運用。
2009年各地試題中字音、字形、書寫的考查命題點仍然是認清字形,讀準字音,規范書寫。試題考查的字詞一般是日常生活中使用頻率較高而又容易出錯的,如“屑”“詣”“謔”等字的正確讀音,再如“山清水秀”中的“清”字,“出其不意”中的“其”字,都是字形考查的重點關注對象。
詞語、成語的考查,除去對易錯字音、字形的考查之外,已不再要求考生簡單解釋詞語或成語,而是結合具體語句或語段考查學生在語境中正確理解和使用詞語、成語的能力。從考查的內容看,一是考查學生在語境中正確理解詞語的語境意;二是考查學生正確辨析同義詞、近義詞的能力;三是考查學生判別詞語、成語使用的正誤,有的還要求改正錯誤;四是根據釋義將正確詞語或成語(多為成語)填入原句中。
句子的考查同樣注重實際運用。語言材料的選用特別注意貼近社會生活,富有時代氣息。從題型上說,有的要求判別句子正誤,有的要求為句子排序,有的要求運用修改符號直接修改病句,有的要求根據給出的句子進行仿寫,更多的是要求考生對貼近生活實際的語言材料進行修改,體現了一定的綜合性。
標點的考查從單純判別正誤發展到要求考生在給定的語言環境里給文字加標點或修改標點,同樣體現了重在實踐的命題思路。修辭的考查都是在具體的語境中考查修辭知識的運用,并大多與對聯、仿句、續寫等知識能力點的考查結合起來,既體現了綜合性,又體現了應用性。
古詩文默寫有更多的地區采用了設置情境的方式,要求考生填寫符合情境的詩句,增加了試題的靈活性,也強調了考生對于詩詞名句的理解和運用能力。還有的地區采用詩句接龍的形式進行考查,一定程度上增加了試題的趣味性。
三、語段考查顯著增多,綜合性明顯增強。
以往的中考試卷,字形字音、詞語、成語、病句、修辭、標點大多分別設題,題目信息含量較少。2008年許多地區的試卷采用了“微型閱讀”的形式,將語言基礎部分的幾個知識點綜合在一個語段中考查。試題整合在一個語境中,信息含量加大,綜合性也大大加強,避免了零碎散亂;同時,試題材料的時事性、生活性、趣味性均得以凸顯,也可更加突出地考查考生對于基礎知識的綜合運用能力,可謂一舉多得,這是2009年中考基礎類試題整體表現出的最大亮點。例如江蘇鹽城市試題:
四季景色千zī百態,美不勝收。翠綠的春天,小草萌發,百花盛開,美麗的自然勃發出生機與朝氣;火紅的夏天,嬌陽似火,萬物生長,熱烈的自然綻放出活力和激情;金黃的秋天,天高云淡,果熟稻香,成熟的自然收獲著自豪與榮光;潔白的冬天,水瘦山寒,玉樹qióng枝,沉默的自然孕育著希望與夢想。
(1)根據拼音寫漢字。
千zī百態(姿) 玉樹qióng枝(瓊)
(2)給劃線字注音。
綻放(zhan)
材料為描寫自然美景的語段,包涵了對字形、字音、書寫等三類基礎知識的考查,且語言優美,富于感染力,凸顯了語文的學科特色,增強了試題對考生潛移默化的教育意義。
千zī百態(姿) 玉樹qióng枝(瓊)
(2)給劃線字注音。
描寫冬天景色的詩句范文6
那么，如何寫好景物描寫的文章呢？
一、寫前要仔細觀察，抓住景物的特征
觀察是寫好作文的基礎。對于寫景作文，事前要做到對描寫的景物進行細致觀察。先要確立好觀察的立足點，然后按空間方位，或者移步換景來觀察。比如從前往后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進行觀察。同時要注意觀察景物變化的全過程，凡有變化的都要細致入微地觀察。
自然界中的景物千姿百態。同樣是山，但山與山的形態不同；同樣是水，而水與水的姿態各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時間的同一景物，因觀察的人、觀察的角度不同而出現不同的觀感，這就好比蘇軾筆下所寫的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。只有仔細觀察，才能抓住景物的特征，為寫景打好基礎。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態：“一點風也沒有時――枝條一動也懶得動；有一點風時――枝條微微動了兩下；風大起來時――柳條橫著飛。”通過楊柳的動態，顯示了風的從無到有、由小到大，而對暴風雨降臨時其他景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住楊柳的動態特征，既形象地表現了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復，使得文字準確而精練。
二、依照一定的順序，寫出景物的層次
寫景也是要講究順序的。我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等?？傊?，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。
描寫景物的順序通常有兩種：一種是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看它是什么樣子，從下看它是什么樣子等。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里?！本拔锩鑼懪c作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。
三、學會使用修辭，凸現景物的神采
我們寫景時要巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭手法。既注重寫景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比――“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙。”使讀者感受到春雨的細密輕盈。形象的比喻，能給讀者留下難以磨滅的印象。當然，運用擬人手法也能取得類似的效果。如《濟南的冬天》中對于水的描繪：“那水呢，不但不結冰，倒反而在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們會很自然地感受到濟南的冬天里孕育著無限的生機和朦朧的春意。
想象也是寫景作文中常用的一種手法，這種手法可以單獨使用，也可以與其他修辭手法綜合使用。在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展開合理想象，再把景物的狀態、顏色、聲音、氣味等描寫出來，就會給人留下深刻的印象。比如《桂林山水》中，作者在觀察的基礎上展開聯想和想象，從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千，使景物顯得更加形象生動，有利于充分表達作者的思想感情。
四、要注意借景寓情，升華文章的主旨
值得同學們重點注意的是，寫景的目的最終是為了表現作者的思想感情。文章的主旨一般是通過“借景抒情”“即景抒情”來體現的。要把景物寫得栩栩如生，就必須把作者的獨特感受寫進去，應該在寫景的過程中穿插作者的心理活動和思想感情。
魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”。景物描寫之中滲透了作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主旨。
又如《林?！芬晃?，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫――林海。人們利用大自然，改造大自然，給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。說明了人與山的關系日益密切。因此，作者情不自禁地聯想到“興國安邦”的意義，其結束句，既深化了文章的中心，又余味無窮，耐人尋味。
寫作文時，免不了要在作文里寫景。有些同學雖然覺得“滿眼都是景”，卻就是不知如何把這“眼中景”變成“文中景”，大有“望景而不知如何作文”的糾結感。那么作文中的“景”應該如何寫呢？簡單地說有四個要求：
一、寫“異”景
景是客觀存在的東西，也就是說在眾人的眼中，景都是同樣的景，把大家眼中同樣的景用有個性化的文字表達出來，就是寫“異”景，或者說是把景寫“異”。把景在作文中寫得異樣起來，會給讀者眼前一亮不同凡俗的新鮮感。比如寫雪景時，大家常常會把雪比喻成“棉被”，下面這段寫雪景的例子，卻把雪寫成了“白云”，真可謂是“異樣”雪景呀：
小雪初停，你看那雪，一簇簇，一團團，或鋪陳在洼地里，或鋪陳在枯草上，或鋪陳在路沿邊，它們像是天空的閑散白云――云本在天上飄，可是小雪初停，你一眼望去卻發現云在地上浮了，身居其中，有腳踏祥云乘風去的升騰感。
二、寫“美”景
既然能稱為“景”，一定是美的，但這里所說的“美”并不是說景的美，而是說要用美的句子、用美的語言表達景物。用美言美語寫美景，如果在作文中用上這等寫景的功夫，那么你作文中的景致一定會美到讓人心醉，這樣的作文其實就是“美文”。請看下面這段用很美的語言寫成的風景，雖然言語不多，讓人讀了卻大有美不勝收的感覺：
夜幕麗江有漁家，漁家船頭掛燈籠，那光輝溫柔透紅，恰如夕陽晚照的一幅美景――小橋流水，夜幕鐘聲，都在這畫里。
三、寫“情”景
景為什么會觸動人心？因為景能對照人的心情，能反應人的情感。我們在作文中寫景物時，不能單純為寫景而寫景，要做到以景融情，把自己的情感融進景物描寫中。比如可以把憂傷的心情融進“秋風落葉草枯”的景物描寫里，比如還可以把憤怒的心情融進“風急雨大霹靂狂”的景物描寫里。下面這段文章，依我看是將自己快樂的心情融進了景物描寫過程里，所以讀后會讓人觸此景而生快樂之心情：
那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。
四、寫“明”景
“明”景是什么景？這里所說的“明”景是指要在作文中把你所寫的景寫得清楚明白，做到描寫有次序，不混亂，讓人讀了感覺條理清楚，層次分明。要把景致寫得“明明白白”，一般可以按照觀察角度的有序變化而寫景，比如從遠到近，從上到下，從外到內等。也可以按照景致變化的時間次序來寫，比如可以按照從早晨到夜晚的次序來寫，也可以按照季節的變化來寫同一個景致。有了“次序”，景入作文才不至于雜亂無章。當然還可以按照其他順序寫風景，比如下面這段寫“春景”的例文，是按照“景物”大小的次序來寫的，即是按照從“宏觀”到“具體”的次序來寫的，讀起來同樣讓人感覺“清楚明白”：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
【時文精華】
走進周莊，轉過隔開新街的影壁，像倏然闖進一處夢里。你不曾料到，剛剛漫步走過水泥瀝青堆成的尋常街市，怎的一下子時光倒流百年？眼前這長街曲巷，黛瓦粉墻，古樸中透著似曾相識的親切，那親切又翳著一層久違的新鮮。你生怕踏破這夢境，雙腳蹭在石板路上，竟不知該向哪里邁步。
疑惑間，衣帶般繞來繞去的水巷過來牽著你的思緒，由不得你再去打撈記憶深處的印象。你只須循著水巷去尋找，三步兩步，一掛高挑的拱橋不經意地倚在石條岸邊，精致得如鏤空的玉環。小心踏上拱橋，周莊頓時立在面前；街樓古屋參差，逶迤著，摩肩接踵地向你涌來，倒顯得橋下的水流淌得如靜止一般，如果時間有分量，這河水遠比古屋舊巷來得沉重；眼下它只是沉沉地綠著，像一整匹長長的翠綢向前滑動，滑過河棚，滑過埠頭，滑過家家戶戶堂前廊下，滑向田野，又流成一條喧騰的河。就是這小河連接著又隔膜著周莊和遠處的都市。
――選自謝大光《走進周莊》
【技法解讀】
不同地點，景物往往風格各異。即使是同樣的景物，在不同地點或許也會大相徑庭。在江南，放眼望去皆是小橋流水；在戈壁，躍入眼簾的則是千里黃沙。在鳳凰，石街古巷是城市的象征；在京城，大小胡同則是歷史的見證。這些景物，便是景點的誘人之處。由此可見，寫家鄉之景，關鍵在于突出其與眾不同的特點。作為江南水鄉“威尼斯”――周莊，值得描寫與贊美的景物一定有許多，最讓人留戀的是什么呢？自然是周莊之水，周莊之橋，周莊之巷。抓住景物的特點雕琢，描繪出來的畫卷也便不同尋常了。再加上比喻、擬人等修辭的綜合運用，古樸而又寧靜的水鄉畫卷，也便次第呈現在讀者面前了。
【運用范例】
家鄉的美麗在哪里
湖南益師藝術實驗學校 唐博文
我的家鄉益陽，沒有雄偉的泰山，也沒有神奇的漓江；沒有獨特的張家界，也沒有誘人的桃花源。我真想知道，家鄉將她的美麗藏到了哪里？
奶奶笑著問我：“孩子，你難道忘記了桃花江畔的那片竹海嗎？”是啊，家鄉不是有片廣闊的竹林嗎？放眼望去，不管是山上還是溪邊，不管是河岸還是田邊，不管是庭院里還是房屋邊，處處長滿了綠得令人心醉的竹子。陽光透過竹葉，斜照在清涼的地面上，遠遠看去，就像一片片撒落在地上的碎銀。聽著奶奶的講述，我仿佛又回到了童年那歡樂的時光。爺爺自豪地對我說：“美麗的竹子，和桃花江一樣有名啊，你可不能忘了它！”
媽媽笑著問我：“孩子，你難道忘記了洞庭湖里的那片荷花嗎？”是啊，家鄉不是有片美麗的湖泊嗎？那次，在媽媽的帶領下，我第一次來到了洞庭湖，也是第一次看到了荷花。小船在那一望無邊的洞庭湖里穿行，一大片一大片的荷葉不時撞入我的眼簾。它們你挨著我，我擠著你，像一個個翠綠的大圓盤，又像是一把把撐開的小雨傘，把清澈的湖水映得綠綠的……看著這美麗的荷葉，我也不由自主地跟媽媽一起吟起了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。
爸爸也笑著問我：“孩子，你難道忘記了會龍山上的那座古寺嗎？”是啊，我怎么能忘記那個童年的樂園呢？在那里，我不僅坐上了過山車，還第一次見到了金碧輝煌的棲霞閣；我不僅坐上了觀光椅，還第一次見到了充滿神話的白鹿寺；我不僅坐上了飛天輪，還第一次見到了令人神往的立波亭……我還清楚地記得棲霞閣上那幅古跡斑斑的對聯：“晉朝古剎，滄海桑田存勝境；明代浮云，青山綠水隱名僧?！碑敃r，爸爸一邊吟誦，一邊與我說起了那些千年前的故事。我頓時發現，身邊的一草一木原來是那么地美麗而神奇。
我明白了，家鄉的山，家鄉的水，家鄉的人，原來都是如此美麗！此時，我真想大聲地說：如果我是詩人，一定要用最美的詩歌去贊美她；如果我是音樂家，一定要用最美的旋律去歌頌她――我美麗的家鄉――益陽！
