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西游記手抄報范文1
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小學五年級讀書手抄報的內容：讀書伴我成長
我一直都生活在書的海洋里，我是從一本本書中得到了知識;我是從字里行間的字中了解了大自然;我是踏著一本本書的階梯走向了未來。
我在幼年時，是沉浸在四大名著中的一株幼苗。通過《西游記》我知道了正直一定會打敗邪惡;《紅樓夢》讓我多方面了解了這個社會;在《水滸傳》中，我曾一次次被那些英雄好漢的百折不撓所感動，而且從中我也更加知道了孝敬父母是一個兒女的職責;《三國演義》更是體現了諸葛亮的聰明才智、劉備的才智過人、韓信的領兵打仗之才能……
在這些書的灌溉下，我這株幼苗漸漸長大、長粗、長高，這也激發了我對書本的向往。
我漸漸接觸了《古詩詞》、《名人名言》、《十萬個為什么》、《百科全書》、《窗邊的小豆豆》、《童年·大學》等各類書籍……在陽臺上，我曾讀著一句句朗朗上口的唐詩宋詞，在清新宜人的草坪上，我默看著《青銅葵花》，我發自內心地感嘆：世界上還有書這樣一個收藏天地精華的寶典。我手上捧著書，我似乎就有無窮的力量;翻開書，我似乎就沉迷于書的世界;細細品讀，你會感覺到人生的酸甜苦辣。
是書賦予了我力量，是它讓我懂得了世間的道理。在這條鋪滿了書的路上，我拾起一本本書，一路歡聲笑語，走向美好的未來!
小學五年級讀書手抄報的資料：閱讀讓我成長
讀一本書，其實就是用心靈去感悟：星空的燦爛、落英的繽紛、月的朦朧。讀書，就是一種享受。
無聊時，有空時，我都會在書架上挑剔的選書。每當我開啟書的扉頁，仿佛有一股微風撫摸著我，讓我感受到了溫暖。
夜晚，坐在窗邊，望著空中的繁星圍繞在皎潔的月當中，我總會想起——書!因此，我便會迫不及待地拿起一本讓人感到溫馨的書。靜靜地，探索其中奧秘，思考著一個又一個問題。直到月亮已經升到屋后，我才發覺，自己已經不知不覺地看了很久，我揉了揉惺忪的雙眼，合上書，戀戀不舍地把書放回書架。
在讀書的過程當中，我在和李白、杜甫、等詩人吟詩作對;和魯迅、巴金一起談論文章;和高爾基一起談天說地;與雨果共談人間冷暖;與牛頓、哥白尼、伽利略探索宇宙與大自然的奧秘。
白天，坐在草地上，看著螞蟻忙碌奔波，我會想：是什么讓它們如此勤快?看著故事書中的人物，我不為感到驚嘆：惡毒的人，我會與書中的人一起唾罵他;善良的人，我會贊嘆他;頑強的人，我會不由自主地佩服他，看著看著，又著魔了!
自從書來到我的世界，我的世界變得五彩繽紛：美麗的流星雨流過我的心胸;奇異的昆蟲王國在不斷變化;可愛的動物在草地上奔跑，在天空中翱翔，在水中游來游去;植物們在微風中微微點頭，向我們招手!
書，你是如此神奇!我相信，你會一直伴我成長，永遠、永遠……
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西游記手抄報范文2
一、精讀與博覽相結合
一位家長說，他女兒既愛讀魯迅、冰心作品，也愛看《西游記》、《封神演義》，還喜歡鄭淵潔的童話，他擔心“太費時間”。這位家長似乎很注意把好圖書的“入口關”，卻不知精讀與博覽正如鳥之雙翼，只有有機結合方能騰空展翅、滑翔凌空。選書如果過于“講究”，就如同吃飯只求精細而沒有粗糧一樣，同樣會導致營養失衡!其實，課外閱讀就在于一個“雜”字，只要閱讀者本人有興趣，涉獵廣泛絕非壞事，絕不至于“費時間”。
二、課內與課外相結合
課外與課內沒有也不應有“三八線”。課本中有些課文是從名著中節選來的，因此最好再通讀原著。如，我班學生學了冰心的《只揀兒童多處行》后，我就讓他們再看《寄小讀者》、《小桔燈》等。在學過《小英雄雨來》后，我更讓學生在課外收集作者管樺的《將軍河》、《深淵》等文學作品和《快樂的節日》、《我們的田野》等歌曲，之后專門在班會課中搞了一次“管樺專場閱讀會”。如此一來，學生對管樺先生的印象豈能不深?
三、欣賞與批判相結合
蘇軾曾說：“書富如海，百貨皆有?！边@指的是書的質量良莠不齊。其實，即使是質量較高的“良書”，也同樣無法“照單全收”。在我班墻報上，就設置了“向我開炮”專欄，專門發表學生讀書后的挑刺、質疑、調查等文章。弗西斯?格瑞萊特在《培養閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更重要?！碑斘覀円粌栽谑?、浸潤其中之時，千萬不能忘了帶上“自己的眼睛”。
四、讀書與動筆相結合
說到讀書筆記，大家印象中無非就是在書頁的天頭地角、中縫邊沿等處作些諸如批注、筆記、圈劃、摘抄之類。其實，動筆的形式并不止此。近年來。我每新接一個班，總是要求他們人手一本“摘錄本”。學生在課外書中遇到了好詞佳句，感受了美文妙筆，如果不作摘錄，就會如同過眼煙云。怎么辦?我讓他們將之收錄到專門的摘錄本上，并為文字適當配些插圖線條。漸漸地，學生竟然都喜歡上了這種“手抄報”式的摘錄了!
西游記手抄報范文3
一、激發閱讀興趣，引導課外閱讀
（1）課堂、課余興趣啟發。初步了解學生讀過什么書，讀了多少書，有什么收獲。在課堂、課余相機介紹中外典故，名人傳記，格言警句，賞析美文片斷，激發學生的閱讀欲望，明白閱讀的重要意義。
（2）抓住媒體契機，進行興趣轉移。利用學生喜歡電視的特點，關注電視節目，由此引導他們讀一些高雅的、健康的文學性書籍。如《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《中華成語故事》等等已經拍攝成為電視劇，可以利用此契機，渲染電視情節引導學生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進學生閱讀名著。
（3）制造懸念激發閱讀興趣。教師利用多種方式制造懸念，談論某文章的精彩情節、精彩片斷，講述某一個故事的梗概，介紹某一個作家的奇聞趣事等等。激發學生渴望閱讀相關作品，了解作品的全貌。
（4）樹立閱讀榜樣，建立班級“圖書角”。抓班級課外讀書典型，帶動讀書風氣，建立激勵機制（如評選讀書積極分子）鼓勵讀書風氣。在班級開展“自讀、自薦”的良好讀書網絡，構建班級“圖書館”。
二、關注閱讀內涵，注重方法指導
（1）配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。①推薦與課文內容有關的書籍，了解作品原貌，時代背景，作者生平，拓寬視野，促進對課文的理解。②推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對這位作者的認識。③推薦與文本相同題材和相同寫作方法的文章，遷移閱讀。做到課內得法，受益課外。
（2）授之于漁，指導讀書方法。①精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細讀，反復讀，甚至熟讀成誦。引導學生“不動筆墨不讀書”，口到、眼到、心到、手到，養成良好的讀書習慣。②速讀。為培養快速學生抓捕信息，逐漸訓練學生使用“提綱契領的標題讀法”瀏覽篇幅較長的文章，把握文章大意;采用于詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意;也可以直入主題的“提問法”，討論交流式的把握文章重點。③不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節;閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象;閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境;閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結合教材特點，不僅引導方法，也提高學生的文學鑒賞水平，培養自主閱讀的習慣。
（3）展示美文片段，加強積累鞏固。利用早讀課、午休課時機，展示學生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學生的文學鑒賞水平，一方面加強課內外閱讀的積累，為習作積累素材，內化習作語言。
三、開展讀書活動，強化閱讀效果
學生的閱讀行為需要老師、家長、同學的認可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，我們也開展一些有趣的讀書競賽活動，激發閱讀信心和熱情，同時也檢查閱讀效果。
（1）班級讀書會。每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。
（2）評定讀書筆記，評選最佳“讀書卡”，選舉“優秀小讀者”，給予鼓勵和獎勵，完善和落實課外閱讀的全面評估。
西游記手抄報范文4
在我上《應有格物致知精神》一文時，就充分展示了“自讀”的魅力。在課堂上，學生自讀批注課文啟示；討論交流鮮活思想；質疑提問主動探究、互幫互學。又如：教《外國詩兩首》時，我分別請了兩位學生上臺給同學們講解《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，課前兩位小老師主動查找資料，積極備課；認真上課，受到同學們的稱贊，這種新穎有效的教學方法以及充滿生氣的活躍氣氛贏得了同學們的陣陣掌聲。再如：上《扁鵲見蔡桓公》、《皇帝的新裝》、《白毛女》等課時，讓學生分角色表演課本的內容，這樣更直觀、生動、形象地理解了課文的故事情節，一堂課始終處于興奮、愉悅的學習狀態。
在語文教學中，我覺得教學是教師與學生溝通、合作的過程。因此，在課堂上總是千方百計讓學生“動”起來，形成師生互動的局面。
首先，讓學生嘴巴動起來。我把說話的權利交給學生，讓學生學會能言善辯。如：每天介紹一則名言警句；課前三分鐘信息交流；新聞點評等，給每一位學生展示的舞臺和空間，讓學生放心大膽地進行口語交際，提高他們的口頭表達能力。
其次，讓學生腦子動起來。我把獨立思考的權利還給學生，讓學生學會自主思考。當我和學生討論問題時，我這樣問：“你是怎么想的?”、“你有沒有更新的觀點?”當學生回答后，不管是對是錯，都首先肯定他有勇氣，敢于當眾回答問題，并示意全班同學掌聲鼓勵?？傊?，在課堂上盡量給學生一個民主氛圍，讓他們敢于質疑，給學生一個思考空間，讓他們去自主探究。
再次，讓學生雙手動起來。我把學習的權利還給學生。學生在自主探究中，動手上網查閱資料、下載圖片；動腦動手寫出探究報告。這樣，學生們就能學到很多書本上學不到的知識，豐富他們的頭腦，擴大他們的視野，搜集好作文的材料，為寫作打下堅實的基礎。
最后，作業的布置也處處體現了主體性教學的特點，尊重學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，培養他們的創新精神和實踐能力。如：寒暑假學生的語文作業為辦一份手抄報，學生為此查找資料，確定主題，擬訂報名，設計版面，安排插圖，編輯內容等，全方位參與，樂此不疲。這樣的作業是主動的，富有創造性的，有收獲感和成功感的。又如：在寒暑假閱讀中外名著。初一時讀吳承恩的《西游記》、冰心的《繁星》、《春水》、魯迅的《朝花夕拾》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》；初二時讀施耐庵的《水滸》、老舍的《駱駝祥子》、沈從文的《邊城》；初三時讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、《冰心選集》等。通過自主學習，增強了學生閱讀中外名著的興趣，拓寬了學生學習語文的空間，提高了他們鑒賞中外文學名著的水平。這樣，課外的源頭活水源源不斷地注入以往封閉沉悶的課堂，學生的創造力就會提升。在此基礎上，還專門為他們安排一節課作閱讀匯報交流，讓學生以自己喜歡的方式或表演或朗誦或辯論或辦專題小報，交流展示自己的閱讀所得，在交流中碰撞出創新思維的火花，在交流中體驗收獲的喜悅，在交流中看到自己的差距與淺薄，在交流中激發進一步閱讀探究的興趣。這種課既是閱讀匯報交流，又是學、用、練、創相結合的語文實踐課，更是一種語文研究性學習，學生的主體性發揮得淋漓盡致。
西游記手抄報范文5
我隨口問：“那我是誰呢？”他笑著答：“你肯定是唐僧啊?！?/p>
我心里有些得意，唐僧說到底是領導嘛?？伤酉聛淼脑拝s讓我火冒三丈，“因為你什么都不會！”
怒氣蹭蹭地往上冒，我忍不住對他大吼：“我怎么什么都不會了？你每天吃什么穿什么不都是我給你準備？家里所有的事不都是我做？”
兒子沒想到我能發這么大的火，頓時被嚇哭了。老公聞聲過來：“小孩子的話也當真，別亂發脾氣了，趕緊睡覺吧?！?/p>
當我想繼續為自己聲討時，卻突然發現，自己，除了這些，真的沒什么可說的了。
自從有了兒子后，我徹底淪陷成為家庭主婦，全部心思都在家里的一大一小兩個男人身上，每天忙得焦頭爛額，恨不得生出三頭六臂，可說來說去，都離不開我們這個小家。也曾對別人抱怨過：我不是在準備午飯，就是在準備晚飯，不是在送兒子上學的路上就是在接他放學的路上！
兒子很快睡著了，我卻在床上輾轉反側。老公勸我別瞎想，好好睡覺。是啊，生活仍在繼續，要不然還能怎樣呢？
第二天早上，剛把兒子送到學校，就接到小雅的電話：“親愛的，我明天就去北京了，以后再見面恐怕不那么容易了?！?/p>
我一時沒反應過來：“明天就走？上次你不是說還有大半年才走嗎？”
小雅幽幽地嘆了口氣：“親，自從上次我跟你約見面喝茶，已經過了大半年了！”
哦。我竟無言相對。
小雅是我初中時的同桌，我倆同在一個城市，可差不多快兩年沒有見面了。
最近的一次聯系是小雅告訴我，她要隨老公去北京了。當時我倆就約好，在周末見一面聊聊天。結果在約好的前一天，兒子突然發燒了；第二次再約，兒子的興趣班時間有了改動；第三次再約，老公臨時加班，沒人能接送兒子……
終于，一直拖到小雅第二天就將離開，而我，竟然連她現在是什么樣子都不知道。
放下電話，我的心情無比低落。一瞬間，好像自己什么都沒有了――我沒有自己的時間，沒有自己的娛樂，沒有自己的喜好，甚至失去了朋友圈?？蛇@一切換來的，卻是兒子心里什么都不會的“唐僧”和老公眼里的亂發脾氣。
我開始前所未有的迷茫，曾經自以為擁有的突然就消失了――兒子的依賴，老公的贊賞，朋友的熱鬧，不知不覺全都失去了。再這樣下去，恐怕我連自己都要丟了。
我匆匆趕到火車站去送小雅，小雅看著情緒低落的我，說：“親愛的，除了老公和孩子，你一定要有自己的世界，屬于自己的時光。”看著打扮時尚神采奕奕的小雅，再看看灰頭土臉仍然穿著幾年前衣服的自己，我覺得必須有所改變了。
小雅走后不久，我接到了一家雜志社筆會的邀請。自兒子出生后，成為全職主婦的我唯一沒有丟掉的愛好就是給期刊寫稿。這家雜志社曾邀請過我幾次，可因為放心不下孩子和家，我都婉拒了。想到小雅臨走前說的話，這一次我下定決心：去！
老公很支持我出去散散心。然而，一想到要離開家整整一周時，我竟然心亂如麻：我不在家的日子，這兩個男人吃什么喝什么？知道添減衣物嗎？知道周一要換校服嗎？知道各個興趣班的地點嗎……
我滿懷負罪感地把家里收拾了一遍又一遍，把冰箱填得滿滿的，寫了各種醒目的提示貼在冰箱門上……直到，戀戀不舍地離開家，順利抵達外省筆會。
暫時把柴米油鹽拋到腦后，和文友們一起在縱情山水恣意暢談間忘掉了原來固有的生活。我盡情地穿著時尚漂亮的衣服，不再擔心廚房里的油污和畫室里的顏料；在與別人交流各種奇思妙想時，腦子里轉的不再是兒子的手抄報、興趣班幾點下課……聽著文友們夸贊我，原來，我仍是別人眼中那個聰慧有才氣的女子，身上尚有眾多值得驕傲的地方……
筆會結束回到家，在一片狼籍中，兒子一下子撲進我的懷里：“媽媽！你終于回來了！爸爸天天給我吃外賣，太難吃了！給我做紅燒雞腿吧，都饞死啦！”老公幽幽地長出一口氣：“總算回來了，你不在家的日子，簡直亂成一鍋粥了！”
一連幾天，兩個男人都競相夸我。小男人的口里，我是最美麗最能干的大廚師，是什么手抄報和看圖說話都能搞定的大魔法師；大男人的眼里，我是可以維持家里一切正常運轉的大齒輪和定海神針……而我，又突然發現，家于我，是多么重要。每天接送兒子上下學，每天給他們做各種好吃的，能看到他們開心的笑臉，是件多么多么幸福的事。
原來，生活可以別有洞天，只不過，偶爾需要抽離，保持一段距離。經過一星期的放空，再一次全心投入主婦的日常，心里的抱怨與迷茫已被新鮮的快樂和忙碌的充實替代，我開始重新變得堅定而樂觀。
經過這次筆會，我決定從新一年開始，每個月都為自己創造一次“下午茶”時間――約閨蜜喝茶，逛街，吃點心，看電影，或者只是找個咖啡館發發呆。老公聽說了我的打算后，有點擔心地問：“那兒子怎么辦？”我理直氣壯地答：“當然是好爸爸來承擔啦?！?/p>
真實的生活是瑣碎忙碌的，每個人都會遇到無奈、憤怒、迷茫、困頓的時刻，但，我們需要為它找個出口，而不是任由它越積越多，最終變成無可挽回的崩潰。偶爾離開透透氣，生活的整體節奏并不會因此被打亂，而這樣的逃離對自己來說，卻是一種不可缺少的呼吸。
西游記手抄報范文6
一、營造氛圍――隨風潛入夜，潤物細無聲
環境造就人，它如悄然而至的春雨“潤物細無聲”。美國總統克林頓曾在全美搞“挑戰閱讀”運動。他號召所有的民眾都來閱讀，鼓勵成人當志愿者陪孩子讀書。政府為方便全民閱讀，在購置圖書、建讀書場館等方面采取政府財政補貼。這個世界超級大國在舉一國之力營造一個濃郁的讀書氛圍。
今天的中國也應該全社會一起努力為孩子打造閱讀的平臺，讓書香飄溢中華大地的每一個角落，像陽光滋潤萬物般讓書香潤澤孩子的童年，為孩子書寫出流光溢彩的人生。如：在學校的櫥窗、板報上宣傳閱讀的意義、作用，建立班級圖書角、圖書柜，建設書香校園、班級；在社區的長廊、花園、休息室設立流動書柜；在家里，倡導家長為孩子買書，建立家庭“圖書館”，開展親子讀書活動……如果這樣做了，我們定會看到綠如湖水的藤架下、如毯的草坪上、靜謐的閱讀室里、舒適的沙發上……孩子們或端坐、或埋頭、或斜躺、或趴捧書而觀的動人畫面。用這樣的“心靈雞湯”滋養的孩子還怕不茁壯嗎？
二、正確引導――春種一粒粟，秋收萬顆籽
猶太民族有一個古老而傳奇的習俗：當孩子還在吃奶的時候，年輕的父親就會在書上蘸一些蜂蜜讓孩子舔食，漸漸的孩子幼小的心靈里便烙下了一個難忘的信念――書是甜的。正是從小就烙下的這種“書是甜的”感覺，長大成人之后的猶太孩子終身受用“書”的甜蜜而成為世界最聰明的民族。所以，我們不妨向猶太民族學習，引導孩子體驗讀書的快樂，那怎樣引領孩子“悅讀”呢？
1.書海領游。榜樣的力量是無窮的。一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易培養出一批喜歡閱讀的學生。與孩子一同閱讀，除了起示范作用，更重要的是與孩子之間的讀書交流成為可能，易與孩子產生共鳴，對孩子的讀書指導也更有針對性、發言權。
2.巧薦讀物。書海浩然無垠，課外閱讀到底讓孩子讀什么？我們不妨把握這么幾個時機：
（1）課堂學習之時?！暗梅ㄓ谡n堂教學，得益于課外閱讀”。從課內閱讀延伸到課外閱讀是引導閱讀的重要方式。學習了《林沖棒打洪教頭》不妨來個“欲知后事如何，請讀《水滸》第27回。學習課文《海倫? 凱勒》，不妨推薦《假如給我三天光明》，聆聽這位身殘志堅的生活強者的心聲。
（2）有重大事件之時。為生活和命運而閱讀是一個很誘人的閱讀理念，如果我們的孩子面臨這種閱讀情境，那就要毫不猶豫地抓住，引導孩子自覺發現自己知識、經驗的空白，讓他們用自發的閱讀行為來填補。如：嫦娥1號成功發射、神舟7號太空行走社會上掀起航天熱，我們可以引導孩子去讀航天知識方面的書籍。
（3）影視作品熱播之時。很多經典名著《西游記》《湯姆叔的小屋》《魯濱遜漂流記》《列那狐的故事》……都被搬上了銀屏。熱播的影視作品往往帶動閱讀，吊起孩子閱讀的胃口，欣賞影視作品與閱讀同步或比較進行還可以幫助孩子理解、多元解讀作品。
3.讀書指導?！皩W貴有法”讀書也同理。對孩子的閱讀指導可以從以下幾方面考慮：
（1）合理安排閱讀時間。閱讀的習慣養成、效果顯現都要靠長時間的堅持。筆者是這樣做的：以“天”為單位，指導孩子制定閱讀計劃，保證每天中午在校讀20分鐘；放學回家后自主讀書30分鐘。此外鼓勵學生利用零星時間讀書，開展讀書“二萬五千分”活動。
（2）指導作讀書筆記?！安粍庸P墨不讀書”。在讀書中要讓孩子會思考、質疑、積累、感悟。不同水平的孩子不同要求。比如對小學生，可以嘗試性地提出讀書時做一些摘錄、編寫提綱，寫寫簡單的讀書體會；對中學生可大力提倡批注式閱讀，寫讀書感言，讀書心得。
