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英語幼兒故事范文1
【關鍵詞】幼兒 故事教學法 英語活動
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0164-02
一 故事教學法概述
故事教學法是在幼兒教學活動中一種常見的教學基本形式，教師運用自己的語言闡述表達故事的中心思想，是提高激發幼兒學習興趣和英語教學質量的有效途徑之一。教師在實施英語故事教學法時要遵循幼兒每個年齡段的年齡特點，掌握幼兒英語故事教學的特點、形式、組織與籌劃等，讓幼兒英語教學實現最優化。幼兒英語活動中的故事教學法是指讓幼兒通過接觸英語故事語言材料，了解故事的完整意義，讓幼兒在教師講述故事時利用聽力來理解故事的過程，自覺意識語言結構和英語的形式變化，還可以運用其他活動故事形式教學如表演、游戲等活動方式，與幼兒建立師生互動共同建構這一特定的英語語言形式的過程。
二 故事教學法在英語活動中的作用
1.促進幼兒思維的發展
隨著幼兒逐漸增強自我認知的能力，幼兒在掌握知識、認知度、其他方面的能力也隨之加強。幼兒通過閱讀故事或聆聽故事能更好地理解故事中別人的思想、情感，發展對人與人之間各種社會關系的認知，并且能增強其人際交往能力。
2.激發幼兒的學習英語興趣和學習動機
在孩子的眼中，英語是神秘、特別的，學習起來也讓幼兒覺得非常困難，沒有學習興趣。幼兒很喜歡童話故事和寓言故事，從心理學研究表明，喜歡講故事、喜歡聽故事是幼兒的天性，故事伴隨著他們成長。故事教學法是把英語的詞、句放在生動形象的故事中學習，故事情節中跌宕起伏的內容能吸引幼兒，幫助幼兒在聽的同時也在聽英語，在講故事的同時也需要說英語，幼兒對故事產生興趣時，對英語學習也自然會很積極，極大地調動了幼兒學習英語的積極性。
3.故事教學法的實施方法
促進幼兒對英語的理解能力和應用能力，為幼兒提供良好的語言輸入環境。因此教師要有較好的英語表達技能，掌握講故事的技巧。在幼兒英語活動中，教師針對活動的教學目標，充分應用故事教學，根據教學內容和相應的教學策略而設計、組織、指導英語教學活動。在幼兒英語故事教學活動實施的過程中，教師利用英語故事材料，用表演故事、直觀圖文、對話扮演等方式來完成英語教學活動中語言的教學目標，在聽故事、講故事、表演故事的同時讓幼兒學會組織英語語言材料，學會隱含于英語故事活動中的語言內容，如詞匯、句型、西方習俗、簡單的語法等，可以提高幼兒的英語語言表達能力。
4.有利于提高幼兒學習英語的自信心
任何的故事都是有詞匯和句子結構組成的。背句子、記單詞、理解句子對幼兒來說非常困難枯燥，很容易傷害到幼兒的自信心。然而，在聽故事、講故事、表演故事等活動中，每個故事都有其內在的起因、經過、結果，這給幼兒形成一種神秘感，使其想了解故事中的來龍去脈和中心內容。教師可以把英語知識點和教學目標融入到故事中，讓故得有趣，這樣幼兒就會在不知不覺中有效地參加英語活動，在自然又愉快的重復中獲得最好的學習效果，而且會將自己所學的英語知識自信地在活動中展示出來。
三 故事教學法在英語活動中的運用
1.利用故事的情境引導幼兒運用英語表達
利用故事的情境表演為幼兒創設英語環境幫助幼兒學習英語，不僅可以用情境產生興趣，而且還可以利用情境教學。模擬故事的情節，通過肢體動作、語言表達、情緒變化來感受英語故事中想表達的含義，鼓勵幼兒參與英語故事表演。在表演中，教師可以允許幼兒創造性地運用動作、表情、變更角色、增減情節、刪改對話、情感釋放、替換詞語等，來鍛煉幼兒英語口語發展，如在英語故事The Toothless Tiger中從“Tiger：I’m the king of the forest. I’m strong. I have sharp teeth.”到“Ouch Ouch！ Help me，doctor！ I have a toothache.”就可以讓幼兒感受英語故事中老虎的情緒變化，通過肢體動作的表演，既簡單又方便幼兒理解英語故事中句子和內容的意思，教師要善于發現和保護幼兒表演，要正確引導鼓勵幼兒開口說英語，把自己想說的用英語表達出來，在不違背原作品的基礎上是進行合理的創新、創造。
2.利用故事的創編培養幼兒的英語綜合運用能力
創編故事是指在提供一些基本信息的條件下如圖片、文字、語音，幼兒根據自身已有的社會經驗、認知能力和語言表現力創造性地講述英語故事。圖片創編故事，幼兒要具有對圖片內容相關的英語認知和詞匯基礎，如相關人物、物體、動物等外性特征，對有關人物、動物以及故事里所涉及的擬人化的角色認知，對美術外在表現形式也要有一定的認知，這是圖像與口頭語言轉化的重要過程。學前兒童在講述故事時需要一定的英語詞匯調動自己頭腦中的各種圖片形象，對圖畫內容進行創新聯想，需要對圖像里的圖畫內容進行猜測、認證、觀察、理解和美術形象和圖畫進行配對來完成創編。在圖畫故事中有不同角色的形象，幼兒通過觀察圖畫，需要根據自己的認知來分析各種角色的圖式，去理解畫面上形象角色的動作、表情來想象和揣測角色之間的相互作用以及角色之間的人物關系，從而幫助幼兒學習英語。教師在指導的過程中，在幼兒語言表達有問題時打斷他們，容易影響幼兒的想象和理解，不宜與創新和思維的發展，教師需要保護幼兒的創新想法，應在幼兒需要幫助時或講完故事后對其故事進行了解。
3.利用故事教學法培養學生的文化意識、豐富生活經驗
文化的載體就是語言，要想真正地學習英語，就必須了解有關英語國家的文化。通過故事，幼兒能認知道理、反思自我，同時還能初步了解英語國家的一些文化背景、風俗習慣。教師在講述故事的過程中，應注意情感與態度目標的達成，不僅要引導幼兒明辨是非，區分好壞，而且要逐步培養幼兒對英語國家文化價值的正確態度，使幼兒通過英語故事教學活動擴大視野。如故事The Snow White（《白雪公主》）它利用了擬人、夸張、比喻等表現手法貼近幼兒的年齡特點，當幼兒聽到故事中的白雪公主吃了毒蘋果而昏睡不醒時，幼兒會急切地想知道接下來會發生什么，白雪公主會不會醒來？教師通過提問，幫助幼兒展開想象力，想一想接下來會發生什么，有什么解決辦法，教師幫助引導，讓幼兒說出自己的答案，以此來獲得生活經驗。如Santa Claus（《圣誕老人》）、Easter Sunday（《復活節》）、Halloween（《萬圣節》），不僅能開拓幼兒的英語知識面，還能讓他們感受到多元文化，了解不同文化背景的社會認知。讓幼兒在歡笑中了解不同節日的由來，體驗不同的異國風情。
故事教學法是英語活動中一種行之有效的教學方法，它利用了故事情節的吸引力來引導幼兒進入情境學習，調動幼兒興趣，鍛煉口語和傳授必要的教學內容，讓幼兒在共同參與下學會創新、學會團結、學會分享、學會成長。故事既能豐富了幼兒的精神世界又能提高人文精神，使幼兒沉浸在故事情節中，幫助幼兒進入有趣的英語世界。
參考文獻
[1]王林鋒.“故事中心”英語教學策略研究[D].西南大學，2008
[2]魯博.論故事教學在小學英語教學中的應用[D].華中師范大學，2008
英語幼兒故事范文2
根據教育部頒布的行政規章《學生傷害事故處理辦法》及相關法律、法規規特制定本措施。
（一、）按照“積極預防”的原則，采取多種形式對幼兒家長及全體師生員工宣傳《學生傷害事故的處理辦法》，使全園師生及家長能夠領會精神，熟悉條文，創造法治環境，切實增強積極預防的意識，提高妥善處理學生傷害事故的能力及水平。做到依法行政，依法治教，依法治園。
（二、）針對《辦法》中幼兒園所承擔的責任范圍，進一步健全、完善我園“安全管理制度”系列，建立建全預防與處理機制，以確保事故發生后，能夠依法、合情合理及時的化解矛盾，解決糾紛。做到早發現、早解決，將各種事故處理在萌芽狀態。
（三、）進一步明確主管領導安全負責制，專職人員、各部門領導、各班組長、教師等要具體承擔起幼兒園安全管理工作的責任。做到安全工作層層落實，常抓不懈。
（四、）完善幼兒園的安全保衛制度，做好內保工作，做到看好自己的門，管好自己的人，積極做好幼兒園周邊環境的安全綜合治理工作，在工作中主動聯系派出所、、街道、工商管理、文化監督部門共同抓好治理工作，確保幼兒的安全。
（五、）加強幼兒園園舍、場地、其他公共設施的管理工作，在由幼兒園提供給幼兒使用的玩具、教育教學和生活設施、設備嚴格按照國家規定的標準執行。
（六、）抓好幼兒園的消防安全、食品衛生安全、飲用水安全工作，做到誰分管誰負責，對食堂、消防等易發生安全事故的場所加強管理力度，對進入食堂的食品原料等要從源頭上把好關，嚴防投毒事件、火災事件、飲用水中毒、食品中毒等事故的發生。
（七、）各班級組織學生參加教學活動或園外活動時做到逐級審批制度，每次外出活動都應做好活動安全教育、保衛工作，安全注意事項，及意外事故的應急預案，并批準、上報。在活動中，做到安全責任追究制，如遇安全事故等，追究其組織者的責任。
（八、）在教育教學中，教師嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴格遵守職業道德或其他有關規定，嚴禁在履行職責過程中違反工作要求及操作規程，堅決杜絕組織或安排幼兒從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動及其他活動。不得組織幼兒參加具有易然易爆、有毒等具有危險性活動。加強對幼兒的關心，對學生中有特異體形或特定疾病不宜參加某種教學活動（如體育課）的學生，要盡量做到提前知道，在上課時給予必要的注意，避免造成事故。
（九、）加強門衛值班制度，嚴格控制開關園門時間：早晨7：00開門，晚上17：30關門，要求值班老師準時到位，并認真做好書面記錄。對幼兒在園內所進行的危險性質活動（如爬墻、越門等），全園教職員工都應有加以制止的義務。
（十、）實行責任追究制，對、疏于管理造成學生傷害事故的領導及管理者、教師職員，根據情節輕重，給予全園批評、行政處分直至追究法律責任。
二、安全事故應急預案
本預案啟動時機：幼兒園發生幼兒傷害事故時，啟動本預案。
（一）組織機構：
組 長：xx
副組長：xx
組 員：各班教師
（二）職責：
1、幼兒發生傷害事故時，根據應急預案的要求，機構成員、保健員應在第一時間到達事故現場，及時采取緊急救援措施，保護現場，救助受傷害幼兒，同時應及時告知幼兒的監護人。如發生師生身體受到意外傷害時，應及時送傷害者到醫院診治。
2、幼兒發生傷害事故，情形嚴重的，應在一小時內向上級部門報告。
3、迅速收集有關事故信息，并做好相應的記錄及做好事故現場有關證據的保存工作。
4、在做好搶救、救援工作的同時，盡快恢復幼兒園的
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良好睡眠習慣對身體健康十分重要。英國一項最新研究證實，睡得晚或睡覺時間不規律會影響兒童智力發育，降低其反應、閱讀和算術等能力。
這項針對1萬多名7歲兒童的研究發現，如果沒有相對固定的睡覺時間，或睡覺時間晚于21點，兒童在閱讀、算術等方面的成績會比較差。相對來說，女童所受影響比男童更大，而且這種影響會不斷累積。研究人員還調查了3歲和5歲兒童的睡眠情況，發現3歲兒童睡覺時間最不規律，約五分之一的3歲兒童沒有固定睡覺時間?？傮w而言，睡眠不規律對所有年齡段兒童都有影響，他們的反應能力、空間認知能力會有所降低。
研究人員解釋說，缺乏睡眠或睡覺時間不規律會影響自然的身體節律，干擾大腦對新外界信息的接收和處理過程。
早午兩餐吃飽有助于減肥
美國糖尿病協會近日公布的一項針對身高體重對身體肥胖度影響的最新調查顯示，吃飽早午兩餐，相比一日之內少食多餐更有助于減肥。
這項研究跟蹤了54名肥胖人士12個星期。他們之中每天吃飽兩頓早午餐的人，體重指數平均下降1.23點，而少食多餐的人僅下降了0.82點。一天吃飽兩頓正餐的人的肝臟脂肪含量有了更大幅度的下降，相比那些少食多餐的人，后者的胰島素敏感度大幅度上升。
此外，關于吃早午兩餐的最佳時間也在該研究項目中得到確認。研究人員表示，早餐時間應該在早上六點到十點間，而午餐則應該在中午十二點到下午四點之間。
喝完啤酒更招蚊子
法國一項最新研究發現，人們喝上一兩杯啤酒后，被蚊子叮咬的幾率會增加15%?？茖W家分析指出，飲酒后的體味改變和呼吸變化，會讓人們更招蚊子，且飲酒會使身體防御蚊蟲叮咬的能力下降。因此，建議喝啤酒時，一定做好防蚊措施。
刷牙不徹底，減壽13年
美國科學家稱，刷牙不徹底導致的牙菌斑、牙周炎問題可能加大患癌癥死亡的風險。而一項研究更是顯示，嚴重的牙菌斑、口腔細菌問題會將患癌死亡的風險增加80%，可能減少13年壽命。
牙周病會導致口臭、牙齦出血、嚴重則致齲齒、退縮齦以及牙齒脫落等?？茖W家稱這與一系列慢性疾病有關，如心臟病的部分病因是由牙齦開始出現的炎癥進入血管導致的。
瑞典科學家從1985年開始，對1390名年齡在30～40歲的成年人進行了一項長達24年的研究。研究起步時，科學家將他們有可能引起癌癥的生活習慣（如吸煙等）記錄在案，包括口腔健康情況。被調查者中沒有人有嚴重的牙周病，但牙齒和牙齦表面都有不同程度的牙菌斑問題。到2009年，已有58人死亡，其中1/3是女性，35%因患癌癥而死。這些死者中，女性比預期壽命短13年，男性短8.5年，均被視作過早死亡。其中女性主要是因乳腺癌死亡，男性所患的癌癥種類卻不相同。去除其他因素的影響，患有牙菌斑、牙周炎和過早死亡間的相關性仍然較高。
肥胖可能增加骨質疏松風險
過去人們曾經認為，肥胖可以防止骨質流失。但美國一項新研究得出相反結論，認為肥胖可能增加骨質疏松癥的風險。
近來，人們已經認識到腹部多余的脂肪是骨質流失的風險因素。研究人員發現，肝臟、肌肉以及血液中的多余脂肪同樣對骨骼不利。
研究人員利用氫質子磁共振波譜成像，檢測了106名19～45歲男女體內的脂肪水平。這些研究對象從身高體重指數看均屬于肥胖范疇，但身體都很健康。研究發現，肝臟與肌肉脂肪水平高的人，其骨髓的脂肪水平也較高，這與他們的肥胖水平、年齡大小及鍛煉程度無關。此外，研究對象血液中甘油三酯水平越高，其骨髓脂肪水平也越高。研究人員解釋說，骨髓脂肪水平高將增加骨骼斷裂的風險。
睡到自然醒，頭腦更清醒
現代社會生活節奏緊張，睡到自然醒成為人們的奢望。日本研究人員最新發現，即使無法保證充足睡眠，只要能不依賴鬧鐘，在意識到該起床時自發醒來，則不僅早晨，其整個白天的清醒度都會提高。
研究人員請15名平均年齡41歲的男性在使用鬧鐘和不使用鬧鐘的情況下，分別連續4天每天只睡5個小時，然后對他們進行簡單測試，讓他們根據提示的數字按下按鈕，以比較他們的清醒程度。
結果發現，在連續睡眠不足的第四天，與被鬧鐘叫醒的情況下相比，意識到起床時間而自發醒來的受試者，其早晨測試時的反應時間平均縮短12%。在睡意增強的14時，這一反應時間平均要短20%。這證明在自發醒來的情況下，受試者清醒程度更高。此前的研究顯示，如果連續進行一周訓練，讓受試者在大腦中深深印下起床時間，則80%左右的人能在預定時刻前后30分鐘內醒來。
女性抗壓能力來自雌激素
一項美國研究表明，女性之所以抗壓能力勝于男性，是雌激素的功勞。
研究者稱，他們給予雌雄老鼠同等程度的挫敗壓力，再分別測試它們先前展示出來的認知能力，很明顯，雄鼠短期記憶力受到影響。而給雄鼠注入雌激素后再做實驗，則發現它們又恢復了原先的認知能力。研究者表示，這是因為雌激素能夠向大腦釋放信號，阻擋壓力帶來的有害物質影響大腦。
房間濕度適宜不易得病
在家居環境中，不只溫度和清潔度，濕度也是一個重要的指標。
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[關鍵詞] 幼兒英語 創設情境 方法
從幼兒的心理發展水平和接受能力出發，在幼兒英語教學中采用情境教學法已得到普遍認可，它能有效的激活幼兒的思維，調動他們參與的熱情，使幼兒成為學習的主體。正如著名教育家陶行知先生說：“教育藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情”。情境教學就是一種永遠能引起幼兒極大的興趣、能激發幼兒向知識領域不斷探索的教育方法。
一、用全英教學創設情境
大量語言信息的輸入是語言習得的基礎，語言輸入的方式主要有聽和讀，只有多聽、多讀，才能會說、會寫。然而，在幼兒英語學習中主要是通過聽來輸入語言信息的，這就要求幼兒英語教師要盡可能多說英語，教師口語中可以包括一些孩子們聽不懂的英語，大量的語言輸入讓孩子們沉浸在英語的世界里，創設一個英語學習的氛圍，充分調動起幼兒的學習興趣。久而久之，他們耳濡目染，自然而然地習得了英語。
二、用園內布置創設情境
全英教學能為幼兒提供良好的聽力情境，另外我們還要注意布置視覺情境。教師可以利用園中一切自然物品、墻飾、英語角來創設英語視覺情境。教師可以在所有的玩具上貼上標簽，在活動室布置圖文并茂的英語情境，在室外的指示牌、標志處同時使用英語，創設英語活動區，為幼兒提供圖書、錄音、頭飾、圖片、卡片等活動材料，讓幼兒在與材料的碰撞中聽、說、念、唱、表演，把學過的單詞、短語、對話圖片貼在墻上，使幼兒隨時都有機會指指點點，聽聽說說，置身于一個濃厚有趣的英語氛圍中。
三、用游戲教學創設情境
幼兒們的天性活潑好動，對一切事物都充滿好奇，尤其是對游戲情有獨鐘，如果能將教學內容與生動有趣的游戲結合起來，創設一種逼真的英語學習情境，不但能激發幼兒學習英語的動力，而且讓他們在輕松愉快、你追我趕、團結向上的氣氛中不斷學習進取。例如在學習英語單詞“shoot”時，有位教師從幼兒喜歡喜羊羊與灰太狼的興趣出發，精心設計了一個用沙包投擲灰太狼的游戲，小朋友們分別戴上自己喜歡的羊羊頭飾，由一名教師充當灰太狼，小朋友們在教師的口令指揮下，盡情的將沙包投擲出去，這樣語言學習目標在游戲情境中輕松得以完成。
四、用故事教學創設情境
通過故事來創設情境的教學方法在幼兒英語教學中使用的比較普遍，方法也比較容易掌握，教師在講故事的同時也可以借助一些實物玩具，比如毛絨玩具，再配上多媒體的影音播放，讓學生身臨其境的感受故事的內容，這樣可以降低故事難度，幫助幼兒理解故事內容，并從中習得語言，故事教學法要求幼兒教師在日常生活中多觀察、多思考，可將一些經典的童話故事改成簡單的英語，也可自編故事，再配上恰當的肢體語言講給幼兒，為他們創設一個生動形象的故事情境。
五、用情節表演創設情境
情節表演法符合幼兒的情感和認知規律，使幼兒不但能理解課文內容，把握語言的準確性，而且能培養幼兒獨立運用語言的能力，學會把語言知識轉化為語言技能。
六、用歌曲韻律創設情境
在教學中創造一種輕松愉快的氣氛是非常重要的，在這種氣氛中，幼兒容易進入最佳學習狀態，所以在教學中不可忽視英文兒歌和韻律的學習，它們可以是現成的歌曲，也可是由教師根據教學需要創作而成的。無論何種形式，創設有聲的教學情境，都能使幼兒從機械、呆板、單調、緊張的學習氣氛中解脫出來，隨著樂曲的旋律，可適當添加動作，這樣可以使整個課堂活起來、動起來，幼兒的學習熱情瞬間高漲起來。
七、用肢體語言創設情境
教師的每個眼神和動作都蘊涵著無盡的教育意義。在英語教學活動中，教師一個簡潔、明了的肢體動作，便可使幼兒恍然大悟。語言講解輔以動作會使教師的授課變得更形象，更易于理解。動作能有效地幫助幼兒記憶簡單的短語，但做何種動作則要取決于教學的語言內容。教師要選擇符合語言節奏、能表達語言意義的動作。只有找準了動作，才能更有效地幫助學生理解所學的內容。
八、在一日常規中創設情境
利用幼兒園一日常規創設英語情境，幼兒便可以無意識的、潛移默化地習得語言。教師可以在日常生活中使用所學過的英語與幼兒進行交流，例如，可以每天用英文和孩子們打招呼，還可以在教學中有意識地把日常生活中的事件與教學內容聯系起來，使幼兒感到很親切、很自然。如：早晨入園時我們可以說：“Good morning”、“Nice to meet you”、“How are you”。在早晨鍛煉的音樂響起時，可以說：“It’s time for morning exercises”、“Let’s go outside”、“line up please”。在幼兒準備午餐時，可以說：“It’s time for lunch”。幼兒就這樣在不知不覺中從聽開始習得語言了。
九、用多媒體創設情境
多媒體技術的發展為幼兒英語情境創設提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖像、動畫及影像等結合起來，最大限度地呈現自然界中的聲、色、形，創設真實、豐富和立體化的英語學習環境，讓幼兒產生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學習內容。多媒體的應用不應是孤立的，它應與其他方法配合使用，成為其他教學手段的有益補充，真正起到創設情境、輔助教學的作用。
以上是基于觀察和實踐，總結出幾種情境創設的方法以供幼兒英語教師們共同分享。方法看似簡單，但在實際教學中，要根據教學內容的需要，創設英語學習的情境并非易事，我們只有不斷地學習，不斷的借鑒和創造才能將情境教學更好的應用于幼兒園英語教學中去。
參考文獻：
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英語幼兒故事范文5
【關鍵詞】高等職業院校 學前教育專業 幼兒英語教學法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0104-01
經濟、科技、社會全球化飛速發展的今天，各個國家間的聯系日益緊密，語言交流也成為大家關注的焦點。作為國際交流語言的英語正以熾熱化的狀態發展，并且呈現出低齡化趨勢，這也波及到幼兒階段。
一 幼師教育中存在的問題
目前，在幼兒園幼兒英語教師是以英語教師幼教化和幼兒教師英教化兩種途徑產生，前者作為英語專業的教師跨行進入幼兒教育的行業，需要掌握幼兒教育的理論知識和專業技能。后者作為幼兒教師也要學習專業英語，也需要付出艱辛的努力。作為高職院校的學前教育專業，培養學生的幼兒英語教學能力是一種較佳、有效、便捷的方式，但是在現行高職院校的幼兒英語教學法課程中，不同程度地出現了不盡人意之處。
1.過于理論化的教學內容
在目前的教學中，教材大篇幅地介紹幼兒英語教育的概述、幼兒英語學習的性質和影響因素、幼兒英語教育的目標和內容、幼兒英語教育的原則和具體方法手段等理論化的教學內容。對于這些過于理論化的教學內容，學生沒有太多的興趣，所以，學生應付學習的現象比較突出。
2.有些程式化的教學方法
基于傳統的教學方法，教師緊扣教材，在教學過程中以漢語講授幼兒英語的教學方法。其間缺少生動形象的幼兒英語教學情境的展示和分析，以及學生基于實踐教學基礎之上的對幼兒實際教學方法的理解和體驗。并且，在學習過程中對于學生日后教學所需要的英語教學組織用語及實踐性教學環節很少涉及，或在教學中沒有得到足夠的重視。因此，學生的學習處于應付考試，老師的教學流于程式化形式。
3.需要新穎的教學理念
在一些中小城市的幼兒園，一直沿用以基于漢語的幼兒英語單詞、簡單的交際用語的教學模式和全英語式課堂教學，但課余沒有英語環境用來鞏固的課程教學模式，把英語作為學習的對象，借助母語或英語來教英語，費時多、收效少，并且對于幼兒英語語感的培養、英語語言能力的培養及學習英語自信心的培養等方面都不占優勢。英語浸入式是以直接學習、類似習得的學習方式為中國的兒童學習英語另辟新徑。幼兒英語浸入式其十一年的研究成果顯示：英語浸入式是英語教學的革命性改革，早期浸入式是中國兒童學習英語的最佳模式。
英語浸入式是指用英語作為教學語言的教學模式，即幼兒在園的全天或半天浸泡在英語的語言環境之中，教師以英語組織各項教育活動和生活活動。在這種教學模式中，英語不僅是學習的對象，而且是學習的工具。教師不僅用英語教英語，而且還用英語教授部分學科的課程。
二 幼兒英語教法課要取得高效的教學效果需采取的策略
新的教學理念對教師的要求特別高，需要老師用全英語面對幼兒，并且組織幼兒日?；顒?。對于高職院校學前教育專業英語基礎一般化的學生來說，無疑是一種挑戰。幼兒英語教法課要取得高效的教學成果，應該從以下幾點著手：
1.多提供口語聽力練習的機會
在教學過程中，教師創設情境讓學生以幼兒教師的身份進行兒童英語故事的講述，講故事的學生以全英語的語言進行講述和組織，其過程使用圖畫、肢體語言、豐富的表情和動作等多種方式幫助“孩子”理解故事內容。故事結束后，通過問問題、故事重述及故事表演等形式使聽故事的“孩子”在練習聽力的同時也有機會進行英語口語練習。更重要的是學生在其過程中以幼兒教師和幼兒的身份進行實際的互動和體驗、感受和體會也更深刻。
2.放手幼兒組織日常各類活動
在幼兒園，有早接幼兒入園、組織幼兒課內外活動、組織幼兒吃飯休息、各類游戲、組織幼兒離園等各種活動。在教學過程中，教師可就此方面的內容作為教學的著手點，一方面練習學生組織這些活動的英語口語，另一方面讓學生在教學中以幼兒教師的身份用全英語的語言組織這些活動。使學生在組織活動的過程中，練習實際組織幼兒活動的能力和英語語言流暢自如表達的能力。
3.多鼓勵英語浸入式教學試講
在教學中更為重要的事情就是讓學生在畢業之前具有較為豐富的組織教學的經驗。首先，對學生的英語語言能力進行充分的訓練，對語音的標準程度、語調的自然性、語言的流暢性、自如運用語言的能力方面進行充分而嚴格的訓練。其次，對于學生的英語教學教案的書寫及對于教學環節和過程設計進行指導，使學生有用英語進行備課的習慣。再次，給學生機會進行幼兒英語教學的試講，在實際的教學過程中，讓學生做相互評價，談論自己的體會，最后老師進行講評，使學生在試講的過程中，全英語語言的能力和組織教學的能力得到提高。
總之，幼兒英語教學法課程在高職院校學前教育專業中的地位不容置疑，需要教育工作者不斷地努力，培養出社會和幼兒所需要的合格的幼兒英語教師。
英語幼兒故事范文6
三文治英語運用
“三文治”，即英語中的Sandwich，譯成三文治或三明治，是用兩片面包夾著肉、蛋或干酪等制成的西式快餐。所謂“三文治”英語，即把英語詞句象三文治面包中的肉、蛋等一樣巧妙地“鑲”在以漢語為主體的人物對話、故事情節，日常生活，情景游戲等當中，靈活配合特有的語調，音樂，動作等，使孩子在輕松愉快的狀態下獲得英語知識和會話技能，從而有效進行英語學習的一種新興教學模式。由于它符合兒童心理，遵循教育規律，教學方式靈活新穎，受到了父母和兒童的歡迎?！叭闹巍庇⒄Z在實踐中的運用大致有以下幾種。
一、講故事學英語
每個孩子都愛聽故事，尤其是童話深受幼兒的喜愛。創設意蘊豐富、引人入勝的故事，在故事中添加進簡單的英語單詞和短句，引導孩子在故事中不知不覺地熟悉和學習英語。這樣即減輕了孩子學習英語的難度，在潛移默化中提高了孩子學習英語的興趣，同時又使孩子豐富了知識，明白了人生的許多道理。如《小鱷魚氣壞了》中，mother鱷魚對baby鱷魚說：“你看見那只monkey了嗎？我想吃那只monkey的心，你想個辦法把它拿來給我吃?！盉aby鱷魚說：“Monkey在tree上，我又不會爬tree，怎么辦？”這樣在感受童話故事的同時，幼兒又輕松學習了不少英語單詞。
二、英文三字經學習法
中文三字經是中國千百年來流傳下來的優秀文化結晶，它形勢短小，知識集中，內涵豐富，富有音樂性，是兒童啟蒙和一般社會教育的重要藍本。借鑒傳統的中文“三字經”形式，精心選編英文的“三字經”，或者類似的順口溜，以人物對話，歷史故事，童話寓言為主，三個字一句，形式整齊，音韻和諧，讀起來朗朗上口，明于事理，易于記誦。對年齡較小的幼兒，仍可采取漢語夾雜英語的方式。如一只pig（豬），非常big（大的），把洞dig（挖）等。對年齡稍大的兒童，可過渡到全部用英語書寫的“純英語三字經”，并在學習中作適當解釋。這樣兒童就像唱兒歌一樣，幾乎不費什么困難就可以學會。
三、通過游戲學單詞
愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的活動之一。實踐證明游戲能更好地幫助幼兒習得語言。因為游戲既能激發幼兒參與活動的積極性，還能吸引他們的注意力，增強無意記憶，使活動達到最佳效果。根據教學進度，選擇和組織好的英語游戲是關鍵，英語知識和游戲要能有機結合，不能分裂為“兩張皮”。如老師在教孩子水果的單詞后，可用實物做解釋。讓孩子看完水果后，把apple，banana，orange等各種水果放人一個不透明的袋子中，和孩子一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者可以得到水果作為獎賞。在互相競爭和有水果獎賞的刺激下，整個游戲下來，兒童既玩得開心，多種水果的單詞也已經深深扎根頭腦中了。
四、多媒體動畫運用
色彩鮮明，對比強烈，故事有趣，這些特征使動畫片從一開始就吸引了孩子的眼球。研究表明，英語動畫片可以擴展幼兒英語學習的心理空間和物理空間，增加幼兒感受英語的機會和次數。如動畫片The Lion King《獅子王》，Toy story《玩具總動員》等都深受幼兒的喜愛。他們在看完多日后，仍能夠記憶猶新，津津樂道。以視頻音頻為形式、聲畫相結合的多媒體教育手段的應用，克服了時空的限制，為幼兒提供了生動的畫面，悅耳的音樂，具有強烈的感染力，符合幼兒的認知規律和思維水平，對幼兒英語的學習提供了傳統手段難以企及的幫助。
五、創設情境法
創設自然的語言環境對于任何一種語言的學習來說，都是最重要因素之一。如果教師能將孩子練習英語的機會從時間與空間都受到局限的課堂，擴展到更自然的日常生活環境中去，那么學習效果將會顯著提高。例如，教師在每天早上迎接孩子的時候笑著對孩子問候“Good morning！”；下午放學的時候揮手說“Goodbye！”，“See you tomorrow！”這些日常用語不占用幼兒任何活動時間，幼兒在無意中反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。在日常生活中教師有意識地堅持用簡單易懂的常用口語，并且借助表情、姿勢、動作、手勢幫助兒童理解，長此以往形成習慣，兒童可以逐步養成聽說英語并用英語思維的習慣。六、具體形象法
由于幼兒的年齡及心理特點，在幼兒的生活和學習中，直覺行動思維總是占主導地位。孩子無論做什么總想親自去看一看、聽一聽、摸一摸。因此，在幼兒英語的教學中，教師利用一些直觀、形象的教具，編排情節，借助豐富的表情、動作，可以有效地幫助幼兒理解掌握所講解的內容，從而能夠有效記憶，獲取知識。例如在教“color”這一單詞時，可以將white，black，red，等這些顏色的卡片拿來，讓孩子們去找，并讓每個孩子都來做“送color寶寶送回家”的游戲，使每個孩子都能得到練習單詞發音的機會，教師也可以為他們糾正發音錯誤。在這樣的活動中，孩子們自然興趣會很高，很輕松就把這些單詞學會、記牢。
“三文治"英語以兒童的興趣為著眼點，采取科學新穎的教學模式，運用靈活多樣的教學方式，傳統手段與現代技術結合，學習知識和身心發展并重，利用多種形式和途徑，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在歡樂中學習。讓孩子在輕松愉快的狀態下學外語，快樂地玩，快樂地學，將孩子們的快樂情緒充分調動起來。不僅使兒童課堂上愛學，課后還愿意多聽、多講。這樣兒童就會主動獲取語言知識，學習效果大大提高。
參考文獻：
