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勵志文章閱讀范文1
一、篩選障礙
現代文閱讀要求必須能夠迅速地辨別、篩選文中的重要信息和材料，這是體現語文教學改革的重要內容，是現代閱讀觀念與以研究文章中心思想、層次特點、寫作形式、字詞句運用等傳統閱讀教學的最顯著的區別。篩選是現代文閱讀的基本操作形式。但最基本的卻不是最容易的。由于篩選有明確性、要求性等特點，加上所需篩選的信息常涉及自然科學的知識，考生需要面對較多的科學術語，而產生閱讀時的畏難或厭煩心理，因而會出現篩選障礙。
二、應變障礙
現代文閱讀需要調動所掌握的一切知識與自己形成的各種能力、技巧來參與，需要把閱讀材料中的信息納入自己的知識和經驗系統，經過整理歸納，面對試題瞬間作出調整、組合、反應。這就需要有一定的應變能力：有的試題要緊貼文句“硬摳”，有的則不宜“硬摳”，越摳越糊涂，就只能觀其大略，“不求甚解”；有的試題要向求同方向聚焦，有的要向求異方向延伸，有的要繞一個彎子。這就是解題的靈活應變，它看似是解題技巧，其實是思維品質。應變障礙，往往是思維障礙。
三、表述障礙
近年來的現代文閱讀試題，加大了主觀表述題的比重，考生普遍不適應。原因之一是平時訓練只重視客觀判斷題，忽視用語言來表述題目的要求，即使有訓練，也僅僅滿足于大而化之、大意式的把握，缺少準確規范到位的訓練，不適應考試的需要。加之這幾年主觀表述題難度也在增加，增加了字數分條的限制，考生得分率很低。關鍵是表述不準確，語言組織不起來，簡答抓不到要點，歸納抓不住中心，分析找不好角度，主觀印象、思維定勢造成“盲區”。因此，考生需要花時間，強化訓練，要規定要求，強調準確規范，克服表述障礙。
造成閱讀應試障礙的原因是多方面的，其中心理上的原因不容忽視。應試時間的限制，試題難度的要求，考試氛圍的影響，使閱讀的思維強度加大，給考生帶來很大的壓力，加之閱讀過程中伴隨的畏難心理和失敗感，破壞了良好的閱讀心境，極易使考生產生焦慮心理。在這種心理下，考生不免要設法另尋“蹊徑”以緩解心理壓力。通過調查，我們發現，在閱讀測試中有1/3的考生對所測試內容的半數是靠亂“猜”、應付作出答案的，結果在篩選、應變、表述等方面產生障礙。如界事后詢問他們為什么不按閱讀程序、閱讀策略來回答間題，得到的回答大多是材料太多、問題太繁，一下子理不出頭緒。結合這些考生平時的讀書習慣和閱讀訓練表現來看，他們有些共同的特點：閱讀速度慢，專注程度差，難以形成并維持良好的閱讀心境。
有關閱讀實驗表明，在閱讀測試中除閱讀的知識和能力因素外，閱讀態度、閱讀意志、閱讀心境、閱讀情感等因素也深刻影響測試的效果。因此，自我疏導、矯治不良閱讀心理，對許多考生來說是十分重要的。如何避免閱讀的應試障礙呢？
一、培養良好的閱讀心境
輕松、愉快、樂觀的情緒，不僅能使人產生超強的記憶力，而且能活躍思維、充分發揮心理潛能。我們發現有不少考生平時的閱讀水平并不差，卻因為閱讀時的虎頭蛇尾或六神無主的不良心理習慣，不善于在關鍵時刻控制自己的閱讀心境，心理的障礙使平時的水平無法正常發揮。
二、強化閱讀訓練，保持閱讀狀態
質的訓練，有助于培養嚴謹、穩重、精細的素質。保持閱讀狀態，注意隨機性閱讀與準備性閱讀相結合，保證量的積累；學會思考、分析、比較、綜合、概括，保證閱讀質的提高。平時要多讀熟讀名家名篇，由此推及，以量的積累強化質的提高，閱讀應試才能消除心理障礙，這是考試閱讀取勝的重要條件。
勵志文章閱讀范文2
一位朋友最近有點煩，說得文一點，就是很焦慮。即將為人父的他，總在為一些或有或無的事情而犯愁。這種焦慮讓他心里很受傷。
作為他的“知心小弟”，只能扮演個“老娘舅”的角色，從關心他的角度幫他支招，如何抹平這些生活中的“毛刺”，讓日子過得更加順滑些。因為大部分的建議都是讓他以退為進、迂回推進，與媳婦好好磨合。我對他說，示弱不失為一個好方法，既然你不希望魚死網破。
焦慮從何而來？心理學給了我們長篇累牘的闡釋。概括來說就是心中所想與實際所得不匹配，便有了焦慮。病癥找到了根源，下藥卻總難以對癥。無論是改變令人不滿的世界還是觸動欲求無限的靈魂，都沒那么容易，因為世界往往不以我們的意志為轉移。
如此看來，似乎鉆進了死胡同，無法從這該死的焦慮之中突圍了。實則不然。改變不了條件和目標，卻可以調節我們的行為態度和方式。房子太貴卻又要有地方住，不妨先從小點遠點的房子起步；工作辛苦待遇差但一時又沒更好去處，不如先在這崗位上練好自己的本事。電視劇中常見的對白：“這次實在沒轍了”，我總是不太認同。其實轍還是有很多，只是很多人不愿紆尊降貴去遷就一下臨時的屋檐，或是耐心地繞過一座山，而非要扮成勇敢之士翻過去。
我們一直以來都在倡導要敢于直面困難，逃避是懦弱的表現。這當然沒錯，只是很多人在很多時候片面理解了這種態度。要敢于解決困難，絕非鼓勵和倡導去和困難硬碰硬，善于變著法子把問題解決了才是關鍵。否則被現實敲得滿頭包，那恐怕就不只是感到焦慮了，恐怕快要瀕臨抑郁了。
換句話說，在現實面前學會戰術層面的示弱，不失為緩解焦慮的良方之一。只是，我們太多時候都只記得自己穿著鋼鐵俠的戰衣，卻忘記了蜘蛛俠那柔軟滑彈的蛛絲原來也那么有力量。
回音壁
盧惠儀：作為一名即將升入大四的學生，面對畢業和找工作的壓力，對未來難免心生焦慮。雖然網上有很多心靈雞湯般的勵志文章，但都只能解一時之痛，讀后焦慮感又卷土重來。7月《講刊》把易懂的演講和學術性的延伸閱讀結合在一起，讓我了解焦慮在當下中國社會產生的背景，發現焦慮并不完全是一件壞事，它還可以鞭策我們。我們應該學會面對焦慮，鍛煉自己雖有焦慮卻依然前進的能力。
小編回應：前行吧，妹子，《講刊》是你的精神后盾！
勵志文章閱讀范文3
黃雅杰獲得這樣的榮譽，離不開44中對學生德育工作的重視。多年來，該校努力探索符合本校實際的德育工作方式，提煉出了“學最好的別人，做最好的自己”的德育理念，以榜樣教育為突破口，逐步改善學生的精神面貌。校長劉開程說：“我校學生德育工作得到了城區教育局的大力支持，經常安排專家下來指導，使我們的各項德育工作得以有效開展?！痹撔３浞滞诰蚬沤裰型獬晒θ耸康氖论E，利用廣播站、國旗下的講話、主題班會等形式進行榜樣教育；同時，該校還舉辦熱愛學習之星、自主管理之星、特長突出之星等“十星”評比活動，每學期評選一次，在學生中樹立典型。如今，該校學生的精神面貌有了很大的改觀，學生知禮守禮，文明風氣蔚然。
44中的做法是良慶區開展學生德育工作的一個縮影。該城區教育局局長彭華福說：“教書育人，首先是育人。一直以來，我們都很重視學生的德育工作，不斷加大這方面的人力物力的投入，努力培養品德高尚的學生。”
重視德育，尋求突破
良慶區位于南寧市南面，是一個管轄5個鎮、2個街道辦和1個經濟開發區的城區?，F有公辦中小學67所，民辦中小學15所，其中公辦完全小學36所、不完全小學24所，公辦初中5所，完全中學2所，義務教育在校學生42 500多人。據彭華福局長介紹，良慶區的教育基礎較為薄弱，很多學生都選擇到別的城區上學，面對這種形勢，城區的教育領導班子努力探索轉變局面的途徑。
2009年6月，良慶區以自治區推行“義務教育常規管理年”活動為契機，把義務教育階段學校常規管理工作提上了日程，制定了相關的工作方案，將學生德育工作作為提升城區教育教學質量的突破口。此后，學生德育工作在該城區“遍地開花”。
在開展學生德育工作的過程中，良慶區充分發揮學校的能動性，鼓勵學校根據自身的歷史和現實情況展開工作。此外，城區還聘請有關專家到學校作具體指導，幫助各學校提煉自身的德育工作理念。南寧市玉洞小學（以下簡稱玉洞小學）位于城鄉接合部，近年來受社會經濟發展的影響，學校中的讀書風氣不濃，學生厭學情緒較為嚴重。為此，該校在專家的指導下，提煉出了“書香養正 玉成于愛”的德育工作思路。校長滕永浩說：“學校教育應該是先育人后教書，所以我們提出了‘書香養正’，其中‘養正’是目的，‘書香’是途徑?！痹撔Ｓ幸巹澋亻_展了大量閱讀活動：每周星期一早讀時間，組織全校學生誦讀《三字經》《千字文》《弟子規》等國學經典；星期一下午的第一節課則設為閱讀課，教師組織學生開展豐富多彩的閱讀活動；每天下午2：30-3：00上課前的時間，學生在校園里可以自由朗讀自己喜歡的書籍或文章。
玉洞小學積極為學生營造良好的閱讀環境，在城區教育局的牽頭下，該校與南寧市圖書館、良慶區圖書館等單位共建“南寧市玉洞小學圖書流通站”，每天都有大量學生到流通站里借閱書籍。該校副校長張翠仁介紹說：“建立流通站是第一步，下一步，我們還要與這些單位開展圖書漂流活動，南寧市圖書館還計劃在我校建立分館呢?！痹撔＿€為每個班級配備了書柜，書柜里放滿了《十萬個為什么》《伊索寓言》等書籍，并由班主任根據學生特長與愛好擬定“閱讀書目”，鼓勵家長為學生購書。六（3）班的周益麒告訴記者，現在，他的藏書已經有20多本了，大多是科技類書籍，不過他最喜歡的還是《魯迅讀本》，書皮都被他翻壞了。他說：“每個周末，爸媽都帶我到書店，看到自己喜歡的書就買?！?/p>
玉洞小學還通過家長會的形式，面向家長舉辦禮儀規范專題講座，為學生德育工作的深入開展構筑良好的家校合作平臺。課堂是德育工作的主陣地，該校要求教師認真研究教材，充分挖掘德育元素，將德育教育貫穿于課堂教學中。如語文教學，鼓勵教師多挖掘現實生活中的德育故事融入教學，使之成為學生德育的鮮活素材。經過幾年的努力，該校的德育工作取得了實效。數學教師楊釗梅告訴記者：“以前，學生經常帶零食到教室里，一走進教室就能聞到一股辣條的味道，地板上也總能看到零食包裝袋，怎么教育他們都不聽?，F在好了，學生變得很自覺，看到地上有落葉都能主動撿起來扔到垃圾桶里?！?/p>
像玉洞小學這樣根據自身實際開展德育工作的例子還有很多。在引導各校開展德育工作的過程中，良慶區還大力完善各校的辦學硬件，助推學生德育工作的開展。該城區于2009年8月全面啟動校園“四化”（綠化、凈化、美化、文化）建設活動。一方面，積極爭取社會力量的支持，為各校添置設施設備，如南寧市委為該城區中小學贈送了價值3萬多元的體育器材，那馬鎮政府為那馬中學贈送乒乓球臺1張、路燈燈桿8根，南曉鎮雅王村六華坡的村民陸永民個人出資6萬多元為雅王小學修建道路；另一方面，組織教師利用雙休日時間動手砌花池、種植物、刷墻壁等，課余時間則組織學生清垃圾、擦門窗，那陳鎮中心學校更是出現了教職工和家長百人動手美化校園的壯觀場面。
現在，良慶區各校的辦學環境有了極大的改善。良慶區南曉鎮臺馬小學（以下簡稱臺馬小學）是一所農村小學，校長黃增賢告訴記者：“我校的花圃都是老師們一磚一石砌起來的，花草樹木也是師生一起種植、管理的?！爆F在，該校的花草樹木已經長起來了，蔥郁的榕樹、嫩綠的九里香經過春雨的滋潤，越發顯得青翠欲滴。該校五（2）班學生農運波說：“學校的環境很好，很漂亮，空氣很清新。在這樣的環境里學習，心情舒暢。我們都很愛自己的學校，經常自覺去維護學校的清潔，讓學校永遠那么干凈。有時候有個別同學不注意，亂扔了垃圾，我會上前制止。我在學校養成了不亂扔垃圾的好習慣，還把這樣的好習慣帶回家里，影響了家里的長輩，讓他們也養成這樣的好習慣。”
數年的努力，換來了良好的效果。過去，上級領導到良慶區的學校檢查工作是讓城區教育局領導最頭痛的事，彭華福局長開玩笑似地說：“校園臟、學生亂，怎么拿得出手？可現在不一樣了，領導來了，我可以帶著他們隨便逛?！?/p>
形成一校一特色的格局
良慶區在深入開展學生德育工作的基礎上，逐漸形成了一校一特色的格局，賦予了德育工作更深的內涵。
2011年9月，南寧市五象小學（以下簡稱五象小學）提出了“五美”（校園美、環境美、心靈美、行為美、儀表美）的德育理念，并將其貫穿學生活動的始終，充分利用課外活動和第二課堂，使“五美”成為實施素質教育，促進學生全面發展的重要推力。
在“五美”理念的引領下，五象小學有計劃地開展興趣大課堂、開心農場、風箏節等活動。興趣大課堂根據學生年齡特點，設計符合學生興趣愛好的課程，供學生自由選擇。西式糕點制作課程是該校學生特別喜歡的課程，每周星期四下午最后一節課，選擇該課程的學生在教師的指導下制作糕點。指導教師覃健芝說：“學生很有創意，總能做出各種形狀的糕點，而且做得很逼真，很美味?！?/p>
五象小學的教學樓旁還有一個“開心農場”，上面種植著許多時鮮蔬菜，一畦一畦郁郁蔥蔥，長勢喜人?！斑@塊地原來種的是南瓜，那塊地原來種的是向日葵，都已經收獲了。從翻地、播種、除草到收獲，全程都是學生自己動手！”指導教師周麗自豪地說。不僅如此，該校還舉辦了美食街、年貨市場等特色活動，讓學生在活動中體驗動手的樂趣，習得生活的技能。該校五年級學生吳嘉儀告訴記者：“看到自己親手種的菜被賣出去，特別有成就感。參與蔬菜種植不僅鞏固了我們所學的知識，更讓我們體會到自食其力的重要性?！?/p>
圖文并茂的繪本長廊，功能齊全、充滿童趣的音樂教室，高端大氣可與大學圖書館媲美的“教師書吧”……這些是五象小學開展“五美”教育的場所。在高起點規劃建設的基礎上，該校充分挖掘自身內涵，培養美的學生、美的教師。“我們一年舉辦60個活動，其特點是小化、課程化。”五象小學校長莫莎莎介紹說，“三月科技活動、四月風箏節、五月生活周、六月兒童節、七月教師技能大賽……月月有活動，天天都精彩。只有見多才能識廣，只有見多才能大氣，可以說這是一種接地氣的教育方式，讓學生在活動當中親歷、感受、體驗，在收獲知識的同時鍛煉生存能力。”
與城里的學校相比，鄉鎮的學校也別有創意。良慶區大塘鎮中心學校（以下簡稱大塘中心校）創造性地“開發”出《感恩通行證》，里面設置有“感恩父母”“感恩老師”“感恩自然”等板塊，學生將自己平時所做的感恩行為如實記錄在《感恩通行證》中，每學期末學校會收集起來，對學生的記錄進行整理?！陡卸魍ㄐ凶C》給學生帶來了全新的體驗方式，他們紛紛將自己的感恩行為用稚嫩的筆觸記下，漸漸地使“感恩”成為他們的自覺行動。五（3）班的黃兆印告訴記者：“《感恩通行證》很好，就算畢業了，我也會一直留住這些小冊子，今后可以時不時拿出來看看。這些小冊子會激勵著我延續感恩?！?/p>
“感恩教育”是大塘中心校打出的一張德育牌。此外，該校還開展“校園德育之星”評比活動，與《感恩通行證》共同形成學生德育平臺。據校長黎兆印介紹，“校園德育之星”每學年評選一次，先由各班學生投票選出本班候選人，班主任根據候選人平時的表現從中擇優向學校推薦，學校再根據學生在《感恩通行證》里的記錄最終確定入選名單。該校每學年都會組織入選者外出參觀學習作為獎勵，五（3）班的林家蕾就曾獲外出參觀兩次，一次是到南寧市會展中心，一次是到廣西科技館。她興奮地告訴記者：“我看到了海星，海星似乎是沒有眼睛的。我還看到了會講故事、會跳舞的機器人，實在是太神奇了。我回來后跟小伙伴們講自己的見聞，他們超級羨慕，現在都爭著做好事呢?！绷旨依俸桶嗬飵讉€小伙伴還經常動手制作環保宣傳單，拿到學校周邊散發。她說：“我們要盡自己的力量，保護好我們的環境?！?/p>
來到南寧市陽光新城學校（以下簡稱陽光新城學校），就像來到了一個書的王國，這里處處散發著書香。校長蘇朝盛說：“我們讓孩子能隨時、隨地讀書，讓他們成為有涵養的人。”該校各個樓層都建起了開放式讀書吧，名為“陽光讀書角”。每一層樓的“陽光讀書角”會依據不同年齡段學生的特點，分別設置閱讀主題，如一樓的主題為“知識源泉”，二樓的主題為“智慧鑰匙”。根據不同的主題，每個“陽光讀書角”里都擺放著適合不同年級學生閱讀的書籍。每到下課，學生們就到“陽光讀書角”翻閱自己喜歡的書籍。為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，該校還特別制作了“閱讀記錄卡”，閱讀過程中學生每有收獲，就將其寫在“閱讀記錄卡”上。
陽光新城學校還“讓學校的一草一木，一花一石都能講話”。該校在校園里開辟了“國學林”等5個德育板塊，主題分別為“勵志”“求知”“惜時”“明理”和“修身”。樓層階梯粘貼著由該校教師們集體編寫的小學生日常行為規范《新三字經》，每一層樓每一階梯上的要求都不同。各班教室的內墻和外墻設置了“班級文化墻”，墻上貼滿了學生自主創作的手抄報，內容豐富多彩，該校教務處主任黃引肖告訴記者：“我們讓每一個孩子都參與到制作‘班級文化墻’的活動中來，讓每一個孩子都能進步?！比缃?，這些活動已成為該校開展學生德育工作的重要方式。
南寧市第四十六中學則以“勵志教育”作為學生德育工作的抓手。剛踏進該校校門，便可看見一座宏偉的門樓，冠以“龍門”之名，取“鯉魚躍龍門”之意。門樓兩旁是文化長廊，長廊上展示著歷屆名校友的成長事跡；門樓的右側后方，是該校的“勵志文化廣場”，將本地的文化以石碑、楹聯的方式呈現出來。校長王順福說：“學生每天都經過這里，隨時都能看到，激勵學生積極向上。而且，勵志文化廣場的建設也得到了城區教育局的大力支持，一打報告就批下來了?！?/p>
臺馬小學后山長滿了芒草，該校于是因地制宜開設了編芒草掃帚課程，以培養學生的動手能力，廣受學生和家長歡迎；南曉鎮中心學校根據地名以“曉悟升騰”為學生德育理念，以“曉”“悟”的方式引導學生知曉并領悟各種知識；大聯小學、大沙田小學則開展以“做一個有道德的人”為主題，以“文明禮儀伴我行”為主要內容的系列德育活動，努力把學生培養成為品行端正、積極進取、身心健康的優秀人才。
……
勵志文章閱讀范文4
關鍵詞：必要性 德育教育 途徑
一、 前言
在全面實施素質教育的今天，中職學校都從不同的角度對學生的德育教育進行了探索。筆者認為在英語教學中，注重德育對于促進學生素質的全面發展，同樣是有極其重要的意義。
二、 中職英語課堂教學中德育滲透的必要性
1.中職學校學生源素質普遍不高
普通高中的擴招，使得中職生源素質大大滑坡。進入職業中學學習的學生，一部分是帶著一顆中考失利的心情，懷著一種無奈失落的感覺來到學校的；一部分是被數家長以管教“留守孩子”為目的，讓其子女長點身體，而送進學校的。部分學生思想品德、行為習慣出現了許多新問題，身上還沾染了許多不良現象，如打架、通宵上網、抽煙等。
2.中職學校學生對學習英語的重要性缺乏正確的認識。由于職業學校教學的特殊性，一部分學生認為英語不重要，只要學好專業可就能干好工作，對學不學好英語持無所謂的態度。
學校是實施德育的重要場所，在學校的教育里，除了思想政治老師和班主任平常教育外，德育教育也能在英語教學中體現。新編中職英語教材課文所涉及的題材比較廣泛，內容包括旅游、環保、酒店服務飲食文化、成功與失敗中外文化習俗等學生關心的熱門話題，
這些教學內容都滲透了德育因素，努力挖掘這些隱含的德育因素，抓住教學過程中的契機，以知識為載體，在教學中滲透思想道德、文明禮儀、誠信教育等方面的德育教育，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中，讓學生在思想上得到良好的熏陶，樹立正確的人生觀和良好的道德觀，是中職學校英語教師義不容辭的責任。
三、 中職英語教學德育滲透的基本內容
針對中職學生的素質特征以及教學中存在的問題，中職英語教學過程中可從以下四個方面對學生進行德育滲透。
1. 培養學生良好的道德素養和基本禮儀
教師在教學中始終要堅持德育為首的教育觀念，在教學中不僅要傳授文化知識，更要的是交會他們做人的道理。例如：在學習Unit 5 Would you like to order？ 時，指導學生了解西方就餐的一些文化禮儀，教育學生做一個文明高雅的人。 在學習Unit 6 Can I speak to Wang Yang？ 時，教學生能懂得打電話的基本禮儀。
2. 培養學生良好的學習習慣
良好的習慣是成功的基石。教師應從學習的每個環節入手，培養學生良好的獨立思考的習慣。教師在上課時，先讓學生把不認識的單詞、詞組或句子找出來，讓學生自己將這些難點板書在黑板上，再要求全班同學一起思考，逐一解決，最后由老師帶著大家一起訂正。這樣帶著問題教學可提高學生的自覺性，獨立性，減少對教師的依賴性。對做得好的同學加分或給與口頭表揚，學生倍感成就感。
3.適當滲透勵志教育
上課前在黑板上寫一句英文的勵志格言，選擇一些簡易的勵志文章或人物創業成功的文章帶著學生閱讀，使學生在學習和掌握英語技能、提高語言實際運用能力的同時，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成健全的人格和良好的品德。
四、中職英語教學中實施德育滲透的途徑
1.充分發揮教師的人格魅力
在中職英語教學中，教師首先要給學生樹立一個良好的形象，使之成為學生用以仿效和認識的榜樣。古人云：“師者所以傳道、授業、解惑也”。教師的儀表，教學中體現出來的激情和精神面貌都可以在無形中給學生一種美的感染，從而陶冶學生的情操。我們要利用課堂教學這一陣地，以言傳身教的形式，對學生潛移默化地進行教育。
2.注重滲透德育的例句
英語教學中的德育，是英語教師憑借英語教材，發揮教師個人優良品德的影響，對學生進行道德認識、道德情感、道德行為習慣的教育活動。課堂中，教師可結合實際，對學生進行德育教育。比如，在進行詞匯、句型、語法教學時，緊密結合所學語言項目，精心選擇貼近學生生活實際的例句，可以對學生進行潛移默化的思想品德教育。
在學到pain這個詞語時，可以用例句No pains， no gains.（沒有付出，就沒有收獲）， 在講解“take care of”時，舉例：We must take good care of our lives.（我們必須珍愛我們的生命。）這樣的例句既幫助學生掌握了知識，又能讓學生提高思想意識，形成積極、健康的人生觀。
3. 巧用滲透德育的警句及諺語
在英語課堂教學中，經常引用一些名言、警句及諺語等來進行人生觀教育，有時往往恰當的一句話，會影響學生甚至會讓他們終生受用。
如：Failure is the mother of success.（失敗是成功之母。）
Never say die. （永不言敗。）這些名言警句可以讓學生有直面困難的勇氣，遇到挫折和失意的時候，能滿懷信心，戰勝困難。使他們在做任何事情的時候，有遠大的志向和堅韌不拔的毅力。A man becomes learned by asking questions.（不恥下問才能有學問。） An hour in the morning is worth two in the evening.（一日之計在于晨。）這些警句可以讓學生更明確勞逸結合的重要性，并且要養成良好的學習習慣，認真學習。
4.充分挖掘教材中的德育素材，寓德育教育于英語教學中
勵志文章閱讀范文5
近年來，我校認真學習貫徹落實國家語言文字方針政策，制定了符合本校實際的語言文字工作制度，將語言文字工作納入學校工作日程和常規管理，滲透到課堂教學、少年宮社團、陽光少年評選、體育、美育和社會實踐等教育活動之中，把創建語言文字規范化示范校和全面提高學校辦學水平結合起來，形成了我校語言文字工作特色。
一、成立機構，以點帶面，形成管理網絡
學校成立了語言文字規范化工作領導小組，由校長擔任組長，副校長、處室中層領導、教研組長為成員。在工作中，領導帶頭，以點帶面，層層推進開展工作。各班均設推普員，全體語文教師任推普輔導員，成立規范用語用字糾錯隊，統一部署，把語言文字工作納入學校常規管理之中，形成全校一條線，多點配合的管理網絡，保障了學校語言文字工作的順利推進。
二、健全制度，強化考核，營造良好氛圍
學校每學期組織教職工認真學習國家、省、市語言文字工作的相關文件，領會精神，明確目標，切實按照語言文字工作要求開展工作。一是結合實際建立健全各種規章制度。先后下發《語言文字工作獎懲制度》《用語用字制度》等一系列相關的規章制度，將其納入師生管理，強化了師生用語用字的規范化意識，使校園語言文字環境得到凈化。二是將普通話和規范漢字應用能力納入教師業務考核、課堂教學評價、職務晉級、評優評先的基本內容和條件，納入教師繼續教育規劃和校本培訓內容，實行持普通話等級證書上崗制度。三是將各班級語言文字規范和應用能力納入班級量化考核，納入陽光班級、班級教學常規檢查，每周進行評比和通報。
三、宣教并舉，注重實效，開展特色活動
（一）廣泛宣傳，增強師生語言文字規范意識。制作宣傳標語牌、宣傳專欄，在醒目位置張貼語言文字宣傳畫、推普提示語，通過櫥窗、展板、電子屏和手抄報、黑板報宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》和相關政策法規，組織全校教職工認真學習，采取集中測試和隨機抽測等方式，使廣大教職工了解語言文字規范化相關要求。充分利用黑板報、校園廣播、國旗下講話、主題班會、社團活動等載體，進行全方位宣傳，在全校師生中掀起了講普通話，用規范字的熱潮。
（二）落實制度，提升語言文字規范化水平。學校重視語言文字監督檢查，通過定期不定期督查，督促全體師生發現問題，整改提高。領導小組不定期對學校公共場所、各處組、教學班的用字情況進行檢查，及時表揚先進，糾正錯誤，保證標語牌、宣傳欄、黑板報、印刷品、校園網站用字規范。教導處定期檢查教師上課使用普通話、規范字情況，在評課、教案（作業）檢查中把語言文字規范化作為一項重要考核指標，引導師生說普通話，寫規范字，提升學校語言文字規范化水平。
（三）開展活動，豐富校園語言文化生活。扎實開展推普周各項活動，通過辦展板、召開主題班會、主辦專題黑板報、開展知識競賽、舉辦優秀作業（教案）展，舉行演講、朗誦、詩詞飛花令、鋼筆字、毛筆字等比賽，將推普周活動開展得有聲有色。
（四）輻射社會，擴大語言文字工作影響。校門口的固定宣傳標語不僅是對老師和學生的要求，也對路過的社會人員和學生家長是無形的引導；每一次家長會，教師用普通話與家長交流，都是對普通話的宣傳；每一次與社區開展的交流活動、“啄木鳥”行動，都是對普通話、規范字的推廣。
（五）多措并舉，創設語言文字工作新局面。在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，我校充分利用校園電視臺、校園廣播站、宣傳櫥窗、校園網等宣傳陣地，大力營造良好的推普氛圍。每周國旗下講話、課外活動“校園之聲”勵志文章推送、宿舍休息前《一千零一夜》故事的熏陶等，都成為宣傳、推廣普通話的重要窗口。學校在精神文明創建活動中也取得了顯著的成績，2010年被命名為張掖市語言文字規范化示范校。
四、依托社團、豐富載體，取得明顯效益
為使我校語言文字工作更上一層樓，學校定期開展了一系列常規主題活動。每學年第一學期舉行“陽光杯”師德演講比賽，第二學期舉行“陽光中學杯”經典詩文記誦比賽和“陽光小學杯”詩詞飛花令比賽。每年3月份開展語文主題活動周，進行即興演講、朗誦會、課本劇、現場作文競賽；4月份舉辦手抄報大賽；5月份舉辦全校教職工教學基本功大賽和硬筆書法等才藝展示活動；9月份開展推普周活動；國慶節、元旦舉辦“陽光杯”征文比賽。小學部堅持每天課前十分鐘的朗讀；中學部語文綜合實踐中，將組織學生上街查找不規范用字作為一項長期的教學實踐活動來抓；全校各班每學期規定閱讀書目，把書柜請進教室方便學生閱讀；寒暑假分年級安排相應的閱讀內容；學校堅持每周一次國旗下講話，每月一期校園電視節目制作；依托少年宮社團活動，開展小記者、經典誦讀等活動。豐富多彩的活動，既培養了師生的學科興趣和綜合能力，又使我校的語言文字工作得到了長足發展，并逐漸形成我校的辦學特色。
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一、調查結果分析
(一)對大學語文課程的態度及看法在相關調查中，當問及學生對大學語文課程的喜愛程度時，過半的學生表示喜愛并認為有必要開設此課程。但在本課題組此次問卷調查中，只有35%的在校學生認為有必要開設語文課，有20%的認為沒必要，21%的認為無所謂。對于已經上過的大學語文課程，44%的學生對課程總體評價為一般，只有29%的學生表示非常喜歡，有15%的學生認為無所謂。在問到什么原因會導致喜歡或討厭大學課程時，48%的學生認為是否生動有趣的課堂是喜歡或不喜歡這門課的主要原因，還有32%的學生選擇因為語文老師的個人魅力會決定對這門課程的喜好，22%的學生表示討厭大學語文課布置的作業。在參加問卷調查的語文教師中，有45%的老師覺得學校對學生的語文教育一般，有27%的老師認為學校對語文教育是忽視的，也有20%的老師覺得學校重視語文教育。
(二)對教學效果的評價48%的學生認為，大學里所學的語文類課程與自己語文能力(聽、說、讀、寫)提高相關度一般，有25%的學生認為比較高，認為很高的占15%，認為比較低的占8%。而被問及學校的語文教學是否有效提高了學生各方面的語文能力時，36%的語文老師認為效果一般，36%的選擇比較有效，18%的選擇很有效。從數據上看，對于大學語文課的教學效果評判，語文老師的預期明顯比學生的要高，超過一半的老師認為自己的課程教學對于學生提高語文能力是比較有效的。不過，相比于近年來發表的有關論文中對于高職大學語文教學效果的“高度”肯定而言，本次接受調查的語文老師對于課程教學效果還是有比較清醒的認識。
(三)對大學語文教材的看法在被調查者中，56%的語文老師認為，要材但側重點不同，44%的老師認為，應按專業特點編訂不同教材。而在問到學生對本?，F有教材的看法時，58%的學生表示比較滿意，20%的表示非常滿意，兩項相加占到了78%。這表明本課題組所在學校這幾年對語文教材的探索是有效的。據了解，在2007年前，學校一直采用的是徐中玉主編的《大學語文》，側重中國文學尤其是古典文學的欣賞。2008年，學校進入國家示范性高職院校建設，啟動了公共基礎課的改革，在教材的編訂上，作了較大的嘗試。目前使用的《高職應用語文》主要編著者全部都是本校語文教研室老師，教材內容涵蓋四大模塊———漢字書寫、閱讀鑒賞、實用寫作、口才訓練，入選的閱讀鑒賞文章不僅有坡、曹雪芹、海明威等文學巨匠的經典之作，也有文藝青年喜歡的穆旦、王小波、顧城、張曉風等，甚至還有姚明等勵志文體明星的文章;在應用文寫作方面，有針對文科性專業的商務文書，也有針對理工科的科技應用文，顧及到了不同專業需求。
(四)對課堂教學方式的看法對于大學語文教學方式方法，45%的老師選擇了專題式講授，27%選擇討論式，18%選擇指導學生自主學習;而學生對于這一問題的選擇卻是56%選擇了看視頻，36．6%選擇課堂互動表演，7.6%選擇回答問題。在當面訪談學生時，問及為何喜歡看視頻，學生表示因為老師講課內容枯燥。而對于很多老師喜歡采用的回答問題法，絕大部分學生表示非?？咕?。
(五)對語文能力的看法有42%的受訪在校學生認為，語文能力對個人發展以及就業比較重要，27%的認為很重要，認為一般的占22%，還有4%的認為不太重要。對于大學語文課上學到最有用的語文能力，48%的學生選擇了口語表達能力的提高，32%選擇了語文常識的學習，15%選擇了寫作能力，11%選擇了閱讀能力。但是學生在回答“你認為哪一模塊的語文能力最需要花時間學習”時，28．6%認為是閱讀鑒賞，24．6%認為是實用寫作，選擇口才訓練的有27．6%，還有15%選擇了漢字書寫。在被調查的老師中，有63%的老師認為，學生最需要加強的是寫作能力。顯然，在具體的語文應用能力方面，學生對口語表達有較高的需求，而老師認為寫作是重點。在實際時間的分配上，學生的選擇目標性不突出，精力不集中，對于自己的語文應用能力沒有較為清晰的認知。
(六)對課程考核評價方式的看法44%的學生選擇大學語文期末考核方式為開卷考試，20%選擇撰寫文章，還有25%選擇演講、朗誦表演等，只有11%選擇閉卷考試。對這一問題，受訪老師則在訪談中表示傾向于閉卷考試，且最后的課程成績由課堂表現、作業等多個子成績組成，其中作業占50%的比重。從調查分析可知，有部分學生反映語文作業比較繁雜，且實際效用不大，尤其是練硬筆字等內容，完全是應付之作;并且在授課過程中，語文老師對作業的批改、講評不及時，達不到書寫作業對于語文應用能力提高的促進作用。
(七)師資隊伍情況在學校專職語文教師中，教授、副教授、講師之間的比例是17%、50%、33%，博士、碩士、學士所占比例分別為17%、50%、33%。從職稱、學歷上看，學院的師資力量比較強。但受訪語文老師中，有45%的認為學校語文師資力量一般。在問及學生“結合你上過的語文課，你認為語文老師在以下哪個方面最需要提高”時，54%的學生認為老師需要提高“活躍課堂氣氛的能力”，22%的學生認為老師“口語表達”要改善，16%選擇“要注重學生學習效果”，11%選擇“關注學生的寫作能力”。從這一數據中不難看出，學生對于語文老師能力的要求，與授課老師的職稱、學歷無關，學生看重的是語文老師實際授課過程中展現出的高水平，尤其要求老師在口語訓練、應用寫作教學中發揮示范作用，給予切實有效的引導。
二、對高職大學語文教學的思考
(一)正確定位，擬定課程標準高職院校培養目標是專業技能型人才，從這一根本目的出發去界定大學語文課程的定位，那應該不僅僅是一門通識性人文教育課程，它更應該是工具性與人文性的較好融合。根據國家職業漢語測試大綱的要求，ZHC主要測查應試者運用漢語獲得和傳遞信息的能力和邏輯能力，而非語文知識和語法概念;主要測查“文從字順”而非“立意構思”、“真知灼見”。一定程度上，ZHC與傳統的應試語文有非常大的區別，它是一項能力測試，不需要“死記硬背”。隨著人才流動日益加快，用人單位將會更加重視從業人員職業漢語能力的實際運用水平。由此可見，高職院校大學語文課程新一輪的改革勢在必行。而首先要做的就是對課程重新定位，明確該課程在高職人才培養過程中的地位和價值，參照ZHC的考試大綱，擬定包括課程性質、目的、要求、考核體系等內容的課程標準。［1］
(二)構建師生高效雙向溝通平臺，改革教學模式建構主義學習理論強調:教學不是簡單的知識傳遞，而是知識的處理和轉換。教師應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據，引導學生豐富或調整自己的解釋。因此，教師與學生、學生與學生之間需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，教師必須關心學習的實質，以及學習者學習什么、如何學習和學習效率如何等問題，必須明白要求學習者獲得什么學習效果?；诖髮W語文課程的特殊性，它承擔著提高高職學生職業漢語能力的重任，無論是溝通交流能力，還是實用寫作及閱讀理解能力，都需要師生之間、學生之間的雙向互動。傳統的課堂即時性講授已無法滿足學生的實際需求，為此，要利用計算機、手機網絡等新的溝通媒介，構建課外的雙向溝通平臺，例如建立語文學習QQ群、微博、微信等公共平臺，探索新形勢下的高職大學語文教學模式。
