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手機管理范文1
【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】D 【文章編號】1005-6009（2015）44-0032-02
那天，我剛到辦公室，同事們就紛紛提醒我看校園網，“你們班被通報了，因為有人上課玩手機?！蔽壹泵Υ蜷_校園網，果然，第一節數學課上被查到有兩人次違規。我心想：“該來的還是來了！”
事實上，開學初我就傳達了學校關于教學區不得使用手機的要求。鑒于很多班級都是收手機，用手機袋或整理箱等集中管理，我決定先征求大家的意見。全班投票的結果是：85%的同學不愿意被收手機，認為自己有自控能力，沒必要收。尊重民意，我和同學們達成了“君子協定”：手機自我保管好，不得上課玩。我之所以沒有拿出班主任的權威強制收手機，是因為我覺得如果不能做到讓他們心服口服而只是表面順從，結果就會是“上有政策，下有對策”。為何不信任他們，給他們證明自己的機會呢？開始的兩周，上課秩序井然。然而，“自控”很快就抵抗不了“誘惑”了。從下課時把手機放在桌肚里偷看，慢慢發展到上課也情不自禁地拿出來，玩游戲、看小說、聊天……忙得不亦樂乎。一段時間下來，這些手機癡迷者上課不聽、技能不練，月考和技能考核成績墊了底，如今被通報也是意料之中的事。我要把壞好事，讓它成為打響班級“管理手機之戰”的契機！
班會課上，我頗為嚴肅，向全班告知了我們班被通報的情況，并將通報頁面展示給大家看，同學們都低下了頭。我動情地說：“開學初我們投了票，我信任大家的自控能力，一直都只是教育提醒大家。可是你們看看，我的信任又換來了什么結果？一些同學玩手機，導致技能下滑、成績墊底，也影響了整個班級的學習氛圍，我們來學校是為了什么？”面對我的痛心，有班委們主動站起來發言，矛頭直指“屢教不改者”。我特別請了幾個平時喜歡玩手機的同學，也讓他們說說玩手機的害處。一番攻心戰后，大家統一了認識，都覺得辜負了老師的信任，為了班風、為了自己的學業，是該對玩手機動真格了。我趁熱打鐵接著說：“很多人自控能力不夠，上課玩手機，害人害己。我們一起來討論一下手機到底應該怎么使用，萬一又有人違紀了怎么辦?！蓖瑢W們四人一小組，充分討論，在紙上寫出他們的意見：41票贊成收手機一勞永逸，8票贊成自己自覺保管。最后少數服從多數，通過決議：設立兩個手機督導員職位，每天早讀課前集中將手機收上來，鎖在電教柜里。中午午休時有需要的可以領回，但不得在教學區使用，午休結束前再將手機上交，放學時發還。不交手機或私自帶其他手機被發現的將嚴懲。如果在教學區使用手機，首次扣常規分15分，老師收手機保管10天；第二次被發現，常規扣30分，通知家長，收手機保管一個月；如果再犯，常規分扣50分，收手機到學期結束，再通知家長來拿。
手機是家長買的，收手機也要家長配合，要讓禁玩手機的工作順利開展，必須得到學生家長的認同。為了取得家長的理解和支持，學校也給每位家長發了“告家長書”，內容如下：“為了讓學生回歸課堂、回歸課本、回歸活動和技能訓練，營造良好的學習秩序和濃厚的學習氛圍，要求學生在教學區和實訓區全天候不允許使用手機；宿舍區將在22：00至第二天早上7：00斷校園網，保證學生睡眠和身心健康……”我也在家長群里將本班討論形成的班規告知了家長，得到他們的一致贊成。家長們只有一個建議，希望收手機時把SIM卡退還學生，因為它涉及學生的個人隱私、通訊消費等，我欣然同意這一合理化意見。
部分同學的習慣在初中就已經形成，嚴令禁止前一定要先解開學生的心結。我決定在班里召開班會，主題就是正確使用手機。班會采用比賽形式，同學們自由組合、人人參與，節目形式隨意，最后評出最具創意獎、最佳表演獎、最佳編劇獎、最受歡迎節目獎、最具鏡頭感獎等。在班委的組織下，大家策劃內容、確定角色、背誦臺詞、制作PPT、選擇背景及音樂等，忙得不亦樂乎。最終呈現出的有小品、朗誦、辯論賽、三句半、知識搶答、家長寄語、訪談等。最后一個環節，是全班同學在“正確使用手機倡議書”上簽上自己的名字?？鞓房幢硌莸耐瑫r，同學們深深地受到了教育，所謂“不戰而屈人之兵”，就是這個道理吧。
手機管理范文2
2、其中便能找到應用管理一欄；
3、點擊打開；
4、選擇所需要開啟的權限，找到需要設置權限的應用，打開開關即可。
手機管理范文3
OPPO手機管理桌面的方法有兩種：長按圖標或者兩手指呈對角線滑動。
OPPO手機管理桌面的具體操作如下：
1、長時間按住圖標直接拖動圖標進行移動或者將相關軟件合并到同一文件夾；
2、手指程對角線滑動通過這種方法管理桌面的小部件和壁紙。
（來源：文章屋網 ）
手機管理范文4
高中學生在校帶手機已經成為普遍現象，這是時展的必然。但是這個問題卻給教育工作者帶來了許多挑戰，尤其是隨著手機功能日益增多，手機帶來的負面影響越來越大。比如說手機上網、聊天、看網絡小說，甚至是看視頻……這些問題都讓我們備感頭痛。作為一名班主任，我曾經在很長一段時間里為手機問題感到困惑和煩惱。過去，我大多采用的是“堵”的辦法——在學校一律不準帶手機，一經發現就沒收。這樣做的代價是，我和學生之間的關系越來越趨于緊張。
雖然這種方法起到了一定的作用，但是我知道這只是“治標”的方法，不能“治本”。作為教育工作者，我們肩上承擔著神圣的教書育人的使命，需要運用智慧，科學地解決問題。
當我和其他班主任坐在一起的時候，大家總是自然而然地談起手機管理問題，并普遍對目前的狀況表示擔憂，同時也梳理出一些百思不得其解的問題：作為教師，我們一心想讓孩子們從良從善，我們千方百計防止手機帶給孩子們不良影響，但是為什么我們的良苦用心卻得不到學生的理解？為什么我們變成了矛盾的雙方，而不能成為默契的合作伙伴呢？
我想，這些問題只有在學生中才能找到答案。因此，帶著這些問題，我找了幾個平時對手機“情有獨鐘”的同學談心。在談到手機問題使師生關系變得緊張時，一向性格內向、少言寡語的小魏開口了：“老師，我覺得咱們之間有代溝。主要因為你們小時候上學沒有帶過手機，所以看到我們帶手機就會很不順眼吧。”“對啊，老師，就像吃慣了中國飯的國人不喜歡西餐，就像您對我們熱愛的BIG BANG稱之為‘白菜幫’一樣（注：BIG BANG是韓國的一個歌唱組合），我覺得，我們還是缺乏一點溝通和理解?！绷嫜览X的小寶在一旁接茬。
既然學生覺得和老師之間“有代溝”，認為老師對他們“缺乏溝通和理解”，那么我就得想辦法了解學生。其實仔細想來，學生在用他們的語言告訴我手機問題的解決之道：要想尋找到最有效的方法，必須先深入、清楚地了解學生的真實想法。為此，我設計了一份調查問卷，學生到底怎么想的，我們用事實說話。問卷主要涉及以下幾個問題：
1.你認為學生該不該帶手機？
2.你認為手機對于高中學生而言有負面作用嗎？
3. 你認為學生與老師、學校在手機管理問題上產生代溝的原因是什么？
4. 你認為老師、學校怎樣解決手機問題才是令人滿意的？
當我拿著一摞問卷走進教室時，學生們一臉的不情愿：“哎呀，又要考試啊？”學生以為我拿的是試卷?！皩?，考試。”我故作嚴肅，“不過，這是一次特殊的考試，采取不記名、自愿回答的方式。”“還有這種考試?。俊睂W生們非常好奇。“老師只有一個要求：希望大家如實填寫自己的想法?！睂W生們看到“手機管理調查問卷”幾個字，便認真答起題來。
一共40個同學參加了問卷調查。經過數據分析，結果如下：
1. 100%認為應該帶手機，也100%認為手機有負面作用。
2. 對于產生代溝的原因，認為“時代不同”的占32.5%，認為“角色不同”的占62.5%，認為“師生感情原因”的占5%。
3.對于學校和老師的解決方法，選擇“一律不準帶手機”的比例是零，100%的學生認為應該“因勢利導，合理利用手機”，選擇“任其發展，學校無須過問”的比例是零。
這個結果著實令我驚訝：為什么學生明明知道手機有負面作用卻又帶著手機？為什么集體反對“一律不準帶手機”，卻又無人支持“任其發展，學校不用過問”？
我原來一味地認為學生年紀還小，閱歷尚淺，目光尚短，帶手機僅僅是為了滿足一己之樂。通過問卷分析，我意識到其實不是這樣，學生們能夠明辨是非，理性作為，只不過他們的想法還需要細細品味。
于是我又召開了一次學生和家長一起參加的座談會，話題是“手機的利弊與管理”，傾聽他們對這個問題的理解和認識。我們班35人住校，5人走讀。座談會上，4名走讀生的家長認為孩子不需要帶手機，因為家和學校之間的路程很近，大多時間，特別是晚自習放學后有家長接迎，1名走讀生家長認為帶與不帶均可。35名住校生的家長對這個問題全部持支持態度，理由是：孩子在外上學，圖個方便和放心。
座談會最終得出的結論是：學生在校使用手機利大于弊。我完全能理解父母的心情，自己也身為人父，隨著女兒一天天成長，她開始自己到學校去讀書。小小年紀，從早晨天剛亮走出家門，一直到天黑才回家。一天見不到孩子，我心里也有諸多牽掛。如今科技發達，用手機時時通話，可以讓父母安心，何樂而不為呢？
當然，手機的負面作用無法避免，更是不能回避。那該怎么辦呢？對此，我思考了很長一段時間。我們的教育從來就不是用堵的方式成功的，而是要因勢利導，就像大禹治水一樣。作為教師，我需要改變思維，重新調整管理策略。
我開了一次主題班會，討論的問題還是手機管理。我首先向學生們闡明了我的觀點和態度：“高中生在校帶手機是社會科技發展的必然結果，因為手機會給我們帶來很多的方便。比如說，遇到緊急情況，可以立即打電話求助；老師有急事，也可以以最快的速度找到同學。鑒于上述理由，大家可以帶手機，可是還有一個大家必須面對的問題——怎樣學會合理使用手機?！?/p>
經過與學生協商，我們初步達成了“君子協定”：課余時間允許使用手機，但上課時間和在宿舍休息時必須關閉手機，違反規定者將一次性取消手機使用權。但我也留有一定的余地：“我知道可能還有同學不同意這個規定，如果不同意，可以單獨到辦公室跟我闡明你的原因和理由，如果理由充分，老師可以同意你的做法?！?/p>
手機管理范文5
隨著手機的日益普及，學生使用手機對學校的管理工作和學生發展帶來諸多不利影響，根據XX市教育局印發《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，為保護學生視力，讓學生在校內專心學習，放置沉迷網絡和游戲，促進學生身心發展，特制定《XX小學關于加強中小學生手機管理工作方案》。
一、指導思想
全面貫徹教育部《關于加強中小學生手機管理工作的通知》精神，構建學生健康成長體系，樹立素質教育的新觀念，保護學生的視力，為學生在校內專心學習，放置沉迷網絡和游戲，促進學生身心發展提供保障。
二、工作目標
1.通過多種方式的宣傳教育，將學生手機使用管理納入學校日常管理，養成非必要不把手機帶入學校、帶入學校即統一管理的習慣。
2.進一步明確具體的保管學生帶入的手機的場所、方式、責任人、提供必要的保管裝置，確保手機的保管使用工作得到監控和實效。
3.探討家校溝通的合適的方法，將使用手機的危害性和加強管理的必要性和家長溝通到位，共同做好本項工作，一起履行職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協同育人。
三、組織領導
1.各校成立由校長為組長，、大隊部、教導處和班主任分工協調的領導小組。
2.教導處負責進行督查、大隊部進行宣傳教育工作，組織少先隊值日隊員加強巡查和監督工作、后勤部提供必要的物質保障，各班主任要督促本班的學生執行貫徹本方案要求。
四、具體工作要求
1.有限帶入校園
各班主任通過多種手段告知學生和家長，原則上不得將個人手機帶入校園。學生確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請，進校后應將手機交由學校統一保管，禁止帶入課堂。
2.細化管理措施
各班級應將手機管理納入班級日常管理，明確不得把手機帶入教室，如果帶入由本班班主任統一保管（可由班主任暫時鎖在自己辦公桌抽屜）。通過班主任手機、微信等措施，解決學生與家長通話需求。加強課堂教學和作業管理，不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。
3.加強教育引導
大隊部、各班主任等通過國旗下講話、班團隊會等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機，提高學生信息素養和自我管理能力，避免簡單粗暴管理行為。
4.做好家校溝通
大隊部、各班主任要將手機管理的有關要求告知學生家長，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。督促家長履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協同育人合力。
5.強化督導檢查
學校分管領導要指導各班級細化手機管理規定，廣泛聽取意見建議，及時解決學校手機管理中存在的問題。學校各部門將學校手機管理情況納入日常監督范圍，確保有關要求全面落實到位，促進學生健康成長。
手機管理范文6
1、首先找到系統自帶的“酷管家”并打開。
2、打開之后點擊右下角的“隱私安全”按鈕。在“隱私安全”面板點擊“權限控制”。
3、在“權限控制”面板點擊“所有應用”，找到要修改權限的應用名稱并點擊。
4、在這個APP的權限控制界面可以看到各種權限設置。
（來源：文章屋網 ）
