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摘要：在科學技術不斷發展的當今社會中，手機已經逐漸成為每個人無法缺少的通信工具。在全新的時代背景下，手機所具有的功能已經不局限于實現遠程通話功能，還可以在多個領域中展現出多方面的優勢。但是，很多中職領域的教師在執行教學計劃的時候卻發現手機設備對其完成各項教學任務具有嚴重影響。很多學生并沒有很好地利用手機學習專業知識，而是將其當作娛樂消遣的工具，這就導致很多學生的學習效率并不能夠得到根本性的提升。尤其是在網絡環境不斷發展的當今社會，學生可以利用手機參與各種娛樂活動，這與利用手機提升學習專業知識效率的初衷是背道而馳的，很多學生長期在這種教學方式的影響下已經成為低頭族，對教師的講課內容并不能夠集中注意力進行分析和理解。由此可見，手機設備的利用是一把雙刃劍，這對會計專業學生的影響更是極為明顯的。
會計專業領域的知識本身具有很強的綜合性，學生在領悟理論知識的時候不僅需要進行多方面的考量，還需要有能力將書本中的知識內化到自身的思維方式中，并能夠靈活應用其中的思想內涵解決實際存在的問題，學生在進入社會后也能夠更好地實現社會角色的轉換，還能夠尋找到真正適合自己發展的崗位并順利執行各項工作。這對于學生的未來發展而言是極為重要的。但是，會計領域涉及的知識較為廣泛，各知識點之間還存在著較為抽象的邏輯關系，這就導致很多學生在領悟相關知識的時候并不具有較高的效率。另外，中職學校的學生本身具有一定的特殊性，其文化課知識功底薄弱，學習能力也較為低下，在理解各種知識的時候會面臨一定的困境，再加上中職學生的自制力是相對薄弱的，很容易在上課期間利用手機進行各種娛樂活動，嚴重影響其學習會計知識的效率。本文對現階段中職會計課堂的運作方式進行了分析和總結，并提出了一些切實可行的手機管理方案，旨在幫助更多教師更好地完善手機管理工作。
一、會計課堂手機管理工作存在的問題
很多中職學校在開展日常教學工作的時候都會明確規定學生不能將手機設備帶到課堂中，但是，依舊有一部分學生無視學校的紀律規定，將手機等電子設備帶到了課堂中，這就導致很多學生在上課期間并不會認真聽講，而是會利用手機設備玩電子游戲，或者利用QQ、微信等軟件和他人閑聊。還有一部分學生會利用手機在上課期間觀看電影或者小說等。會計課程教師的授課效率因此受到嚴重影響。根據調查報告可以明顯察覺到，絕大部分的中職學生都會主動將手機帶到課堂環境中，僅有很少一部分的學生會在課堂上關閉手機。這就導致學生并不能夠將自己的全部精力集中到學習會計知識中。會計領域的各項知識點的關聯性是極強的，很多學生由于沒有認真聽講，導致接下來的很多課程內容都不能精確理解。從這些校園現象中就能夠明顯察覺到，中職學生并不具有足夠強大的自制力，會經常利用課上時間將手機當作自己的娛樂工具，很少有學生僅在有必要聯系家長的時候使用手機，很多學生甚至會以方便聯系家長為由購買手機。因此手機管理工作對于當今中職學生而言是極為必要的，只有這樣，教師才能夠在真正高效的課堂環境中傳授會計知識。
二、中職會計課堂手機管理工作面臨困境原因的分析
（一）手機的功能越發多元化
手機這種電子設備發展的時間雖然短暫，但是卻已經在科學技術不斷完善的背景下經歷了很多輪的更新換代，手機的操作系統變得更加人性化，手機本身所具有的功能也更加多元化。以往的手機設備以接聽電話和發送短信為主要功能，但是，隨著時代的發展變遷，其具有了更強的娛樂性，不僅能夠實現最為基本的通信功能，更是能夠利用其觀看視頻、直播，或者游玩多種類型的網絡游戲等。除此之外，在當今社會中，手機設備還承擔著很大一部分人的支付需求。手機的功能雖然越發強大，但是其價格卻變得更加親民，很多學生也能夠承擔得起相應費用，手機設備在學生之間的普及率也在呈現出逐年攀升的趨勢。
（二）會計課堂環境枯燥無趣
很多教師在執行教學任務的時候依舊會使用較為原始的授課方式，在講授會計領域知識點的時候依然會利用板書的形式嶄新出來，并且會讓學生完全依照自己的意愿理解和解決會計領域中的各項問題，學生的課堂參與度和課堂歸屬感會大打折扣，對于學習會計知識的欲望也會受到嚴重影響。這就導致很多學生在課堂中并不能夠將自己的全部注意力時刻集中到知識點的研究中，于機對于學生的吸引力將會遠遠大于教師的授課內容，此時學生會選擇拿出手機玩。因此，教師在授課的時候也需要緊跟時代的發展趨勢，及時革新自己的授課方式，讓學生能夠意識到學習會計知識的重要性，并且會將自己的全部精力集中到相關知識的領悟中，這對于中職學生而言是受益終身的。
（三）家長無法及時解決學生在校問題
很多家長在平日里對學生的實際情況并不關心，還有一部分家長在對學生實施家庭教育的時候并沒有采用最為合適的方式方法。再加上，家長對學生的要求就是在校期間能夠平安生活，甚至認為教師應該全權負責學生在校期間存在的所有問題，自己并不重視對學生的教育。在這樣的成長環境中，中職學生的思想觀念會出現嚴重偏差，更加無視學校紀律，依舊會在課堂上玩手機。因此，手機管理工作遲遲不能獲得最佳的效果，很多情況下是由于家長不夠重視教育問題造成的。學生的教育工作本身就具有極強的綜合性，必須由多方共同努力方可獲得最佳的效果。
三、完善中職會計課堂手機管理工作的主要途徑
（一）教師需要做好引導工作
會計課程教師需要意識到自身所肩負的教育責任極為重大，不僅要將各種形式的會計知識要點傾囊相授于學生，還應該讓學生能夠樹立正確的價值觀念，注重德育教育工作的重要價值，讓學生的心智能夠真正走向成熟，學生能夠在這種思想教育的影響下從內心深處意識到學習專業知識的重要性，并且主動糾正上課玩手機的不良習慣。為此，教師還需要利用工作之余和學生進行多角度的交流，了解學生實際面臨的成長問題，挖掘每個學生的潛在能力。讓其能夠在校期間找到自己真正擅長的領域和熱愛的事業，只有這樣，學生才能夠具有理想抱負，在學習會計領域知識的時候才會有源源不斷的動力。所以，教師需要緊緊抓住每次思想教育的機會，讓學生能夠建立正確的三觀。對于思想觀念產生偏差的學生，教師必須引導學生對各階段學習目標進行科學明確，結合崗位需求、人才競爭、就業趨勢等內容，讓長期與短期目標設置極具可行性與科學性，學生能夠主動規范自身行為，從而避免過多使用手機，即使拿起手機也是尋找學習資料或者在微信中與同學探討學習中所遇到的各類問題。在此基礎上，教師意識到中職生普遍缺少良好觀念，而且部分學生可能已形成不良習慣，從而投入更多精力，通過堅持不懈努力去引導中職生，讓其可以適應不斷變化的環境，建立起行為規則，能夠對不良思想觀念及時糾正，輕松走上成才之路。只有這樣，學生在學習各項知識點的時候才會投入更多的精力，學生在內心深處會認為手機僅是消遣時間的方式，切忌不能讓其影響自己的學業和正常生活。只有具備了這樣的思想信念，學生才能夠主動改善原有的不良學習習慣，在任何時候都會以學業為重。與此同時，學生還能夠帶著自覺性參與課堂管理，減少濫用手機問題，對中職生未來成長有深遠影響。
（二）學校需要制定完善手機管理制度
中職學生的自制力終究是較為薄弱的，在面對手機的誘惑時依舊很難把控好自己的欲望，容易在手機的各種娛樂功能中迷失自我。為此，學校領導應該具有前瞻性的教學眼光，及時發現本校學生實際存在的問題，根據學生的實際情況制定最為科學合理的手機管理制度。制度內容應該緊貼學生實際存在的問題，并且需要將各項制度條文進行細致的劃分，最好具體到學生的每種行為，切忌制定假大空制度內容。只有這樣，學生才能夠更加明確自己各項行為中存在的錯誤行為。具體而言，一是結合學生成長需求，根據學校發展要求制定出科學的校園手機管理規定，讓課堂手機管理能夠發揮出最大功效，也讓手機管理實現有章可依，學生能夠在會計學習中規范自身行為。二是考慮到手機管理效果提升，學校應走出固式管理模式，應在精神式指引下進行管理，讓規定內容更加詳細，在清晰條例中增強手機管理執行力。三是結合人性化管理需求，優化規定制定過程，借助柔性管理避免學生產生反感情緒并付諸行動。在合理規定的制定下，管理成效會得到最大限度提升，實現手機管理制度不斷完善，讓管理呈現出靈活性與針對性，滿足會計課堂管理需求與不同層次學生的求知欲望。當然，學校在制定各項手機管理規定的時候也需要充分關注學生的實際體驗，采納學生提出的建設性意見，只有這樣，學生才能夠感受到自己被學校領導足夠重視，新型手機管理制度出臺的時候也能夠受到每個學生的支持，學校內部的學習風氣也能夠借此機會得到完善，每個學生都能夠積極主動地糾正自己的行為，各項教育工作都能夠有條不紊地進行下去，學生對待手機的態度也會更加理性。
（三）師生共同制定手機規定
首先，班主任在實施手機管理工作的時候需要和本班學生進行多方面的交流，只有這樣，學生在執行相關規定的時候才能夠更加信服，學生能夠在這樣的學習環境中體會到主人翁的感受，學生的內心深處的抵觸情緒能夠借此機會徹底消除，學生在日常學習的時候會主動將手機調節到關機狀態，并且會在必要的情況下使用其處理緊急事件。其次，在制定手機管理規定的時候應該具有科學合理的獎懲機制。很多學生雖然能夠將班級內部的各項管理內容牢記在心中，但是在實際學習生活中依舊存在自制力較差的情況，導致制度的實施并不能夠取得應有的效果。對于能夠認真按照班級規定科學使用手機設備的學生，教師需要給予學生適當的獎勵，并在班級內部設立榜樣，讓每個學生都能夠具有努力的方向。最后，對于沒有嚴格依照班級內部規定使用手機的學生，教師也需要給予適當的懲罰措施，這樣才能夠讓學生真正意識到自己的行為習慣需要及時進行革新，讓學生可以更好地成長。值得一提的是，教師與學生共同完成管理工作，不僅可以讓學生成為班級主人翁，也能將學生個性特點做到極大程度釋放，學生個性需求得到滿足，也能夠帶著積極性配合管理，將學生抵觸程度逐漸降低，學生會飽含熱情參與會計學習。
（四）采用分組監督手段完善管理工作
中職教師每天需要面對繁重的工作任務，沒有充足的時間管理學生的手機使用問題。這就需要實施組內管理制度，讓學生彼此監督手機使用行為，并讓每組組長記錄下手機使用最為規范學生的名單，并對其進行獎勵和表揚，進而對其他學生產生好的影響。同時，學生在這種相互監督的學習環境下也能夠學會幫助彼此糾正原有的不良行為，班級內部的凝聚力也能夠借此機會得到提升，會計課程的授課效率也能夠得到顯著提升。這對于一個班級的發展而言都是極為重要的，教師一定要進行多方面的思考，讓每個學生都能夠具有良好的發展前景。正確對待手機等電子設備。除此之外，在中職會計課堂手機管理過程中，教師結合中職生成長特點與學習環境，科學選用“一對一”方式來完成高質量管理。具體而言，一是嘗試調換學生位置，使得紀律良好的班干部可以與沉迷手機的學生坐在一起，發揮出班干部榜樣作用，對愛玩手機學生進行監督，規范其行為并形成良好習慣。對于手機癮較重的中職生而言，教師需要結合其個性特點來制作極具針對性與可行性引導策略，旨在糾正學生的不良習慣，可以正確使用手機，為學習成績與能力提升帶來有力促進。二是在監督當中融入先進理念，讓引導策略帶有一定趣味性，中職生將帶著主動性配合課堂管理。例如，對于手機癮重的學生，教師鼓勵其與同桌進行比賽，對比每周使用手機總次數，結合使用時間與使用目的來完成評比。對于控制能力強，做得好的學生，教師不應吝嗇獎勵，而是借助物質與精神獎勵相結合方式，對學生進行表揚，發揮出中職會計課堂手機管理應有的作用。
四、結束語
綜上所述，中職會計教師在制訂教學計劃的時候需要進行多角度的考量，充分站在學生的立場上思考問題，意識到手機管理工作的重要性。為了能夠避免手機設備影響授課效果情況的發生，中職教師應該進行多方面的思考，根據學生的實際情況及時完善原有的教學計劃，讓學生能夠將更多的精力放在研究會計領域知識技術上。
作者：張巨強 單位：靖遠縣職業中等專業學校