前言：中文期刊網精心挑選了描寫場面的詞語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫場面的詞語范文1
在確定好場面的情感基調后，可以選擇恰當的表現特定氣氛的詞語和語句加以描繪與渲染。比如：節日里熱鬧的氣氛可用“喜氣洋洋”來形容，體育比賽的場面可以用“緊張刺激”來形容，慶祝的場面可以用“歡聲雷動”來形容。
除了用詞語總體概括之外，還可以用以下幾種方法進行具體的渲染。
一、景物襯托。如：“河面倒映著天上的月亮，美極了。家家門前懸掛的大紅宮燈照亮了鄉間小巷，展示著人們對生活的熱愛。你瞧，連秋蟬也不甘示弱，趴在樹上唱著歌：‘秋月多美麗，知了，知了?！?這一段文字描寫了中秋之夜，擬人手法的運用，使景物蘊含深情，烘托出中秋之夜祥和美好的氣氛。
二、特征渲染。如：“夜色中，滿天絢爛的煙花猶如星海。高樓前，彩色的雪花如噴泉涌出，久久不絕，時而伴以聲聲清嘯，如鷹擊長空。不斷綻放的煙花，猶如火光中不斷消失又不斷重生的蝴蝶，仔細看時，只剩點點火星落下，下一刻，已了然無蹤?！边@個片段描寫了煙花的絢麗綻放，通過對煙花的顏色、聲音以及動態的詳細描寫，渲染出節日喜慶的氣氛，給人如臨其境之感。
描寫場面的詞語范文2
主題百花園(41分)
一、主題達標。
(25分)
1．走進大自然，讀拼音寫詞語。(4分)
(1)走進yí
bì
qiān
lǐ(
)的大草原，羞澀的姑娘擺上奶dòu
fu(
)，請我們品嘗；毫不jū
shù(
)的小伙子舞著鞭子，為我們表演套馬。走進美麗的大自然，自己仿佛化作一朵花，飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的婉轉歌唱，快樂地pó
suō
qǐ
wǔ(
)。
(2)欣賞著美麗的丁香花，嗅著它散發出來的淡淡的yōu
yǎ(
)的甜香，看著春雨中小小的huā
bāo(
)圓圓的，鼓鼓的，恰如yī
jīn(
)上的盤花扣，我才huǎnɡ
rán(
)，為什么叫丁香結。
2．在括號里填上合適的詞語。(6分)
3．按要求積累四字詞語。(6分)
(1)形容花兒的四字詞語：____________
____________
____________
(2)形容綠色的四字詞語：____________
____________
____________
4．古詩中有許多描寫神奇大自然的佳句，請選擇恰當的詞語把詩句補充完整。(3分)
(1)(
)翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
(2)野曠天低樹，(
)月近人。
(3)(
)漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
(4)明月松間照，(
)石上流。
(5)天街小雨潤如酥，(
)遙看近卻無。
(6)明月別枝驚鵲，(
)半夜鳴蟬。
5．下面的句子是比喻句嗎？是的打“√”，并試著仿寫，把景物寫得優美生動。(6分)
(1)羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。(
)
(2)在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。(
)
(3)花墻邊兩株紫色的(丁香)，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。(
)
(4)清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。(
)
A．棵棵水杉高大挺拔，__________________________________________________________________________________________。
B．花兒上沾著小小的露珠，______________________________________________________________________________________。
二、主題探究。
(16分)
1．讀下面的句子，完成練習。(6分)
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
(1)把描寫草原景色的句子畫上橫線，把寫作者感受的句子畫上波浪線。(2分)
(2)假如你來到草原，你想做些什么呢？試著補寫。(2分)
這種境界，既___________________，又___________________________________________。
(3)這段話選自________的《______________》，抒發了作者對草原風光的無限熱愛之情。(2分)
2．比較下面的句子，說說哪個句子寫得好。并試著改寫后面的句子。(5分)
(1)有的宅院里出來了半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上往外伸，惹得人走過了還要回頭望。
(2)有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
第________個句子寫得好，這個句子運用了________的修辭手法，寫出了丁香花的________________________。(3分)
改寫：丁香枝條上有一柄花蕾。(2分)
________________________________________________________________________________________________________________
3．理解課文內容，判斷對錯，對的打“√”，錯的打“×”。(5分)
(1)《草原》一課記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪客人的動人情景，反映了漢族人民和蒙古族人民團結友好的深厚情誼。(
)
(2)《丁香結》一文中丁香結象征生活中化解不開的煩惱、幽怨，表達了作者消極的人生態度。(
)
(3)《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》都描寫了月夜的景色，表達的情感也一樣。(
)
(4)《花之歌》是黎巴嫩的紀伯倫寫的一首散文詩，詩表面上是在寫花，實際上是在寫人。(
)
(5)以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”作為全篇的結尾，點明了蒙古族人民和漢族人民團結友好的中心。(
)
閱讀大舞臺(29分)
三、課文片段閱讀。
(17分)
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，
歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
1．給加點字選擇正確的讀音，打“√”，并用另外的讀音組詞。(5分)
蒙古
好客
2．寫出下面詞語的反義詞。(2分)
親熱——(
)
大方——(
)
3．如果將選文的內容當成一幅畫，可以給它擬個名字：________________________________________________________________________圖。(2分)
4．選文提到了蒙古族人民____________、____________、____________、____________等風俗習慣。(4分)
5．場面描寫既要有對整體場面的概括，又要有對重點場面的具體描寫，即點面結合。請根據你的理解，用“____”畫出“點”的描寫，用“
”畫出“面”的描寫。(各畫一處)(2分)
6．從畫“
”的句子中可以體會到________________________________________________________________________。
我想對蒙古族人民說：“________________________________________________________________________”(2分)
四、主題閱讀拓展。
(12分)
天子山一日(節選)
山雨，來得快，也煞得快。不大的一會兒工夫，就云收雨散，天朗氣清了。
這時候，再看看那碧沉沉的山谷，我不禁驚叫了起來：只見在那深邃的山谷之中，在那郁郁蔥蔥的綠莽之中，一縷縷一團團乳白色的煙霧，沸沸揚揚地在向上升騰，升騰，不斷地升騰，它升騰得那么快，擴散得那么迅速。我不禁想起了有一年我和我五歲的女兒丹薇，在黃山的紫云峰下，坐在巖石上，觀看對面那雨后的山坡，只見在那綠莽深處，一朵朵乳白色的煙霧，升騰而出，一朵接著一朵，不斷地升騰起來，擴散開去。小丹薇高興地拍著手說：“爸爸，對面山坡的樹林里，有一個老爺爺在抽煙，你看，他正在大?大口地(吸 噴)煙呢?！?/p>
我真驚訝于這孩子想象力的豐富?？刹皇菃幔矍斑@深谷里的景象，活像是一個巨人在抽著他那巨大的煙管，噴吐出一朵朵乳白色的煙團。這煙團，在迅速地擴散著，擴散著，不大的一會兒工夫，就(涌 充)滿了大半個山谷。這時，這廣闊幽深的山谷，立刻就變成了云霧(迷惘 迷蒙)的海洋。那一座座山峰，在那白茫茫的云海之上，露出了青翠的峰頂，宛如那漂浮在大海中的島嶼。隨著那云霧的不斷飄動，峰林的影子，也不斷地時隱時現，時淡時濃，迷離飄忽，捉摸不定，像一幅淡雅的水墨畫，充滿了詩情畫意。
這景象，美極了。
1．給加點字選擇正確的讀音，打“√”。(2分)
煞(shā shà)得快
云收雨散(sǎn sàn)
2．用斜線劃去括號里不恰當的字或詞。(3分)
3．人的想象力是豐富的，五歲的丹薇把云霧想象成______________________________，而“我”把云霧中的山峰想象成________________________，把云霧和峰林想象成________________________________________________________，生動形象。(3分)
4．將文中畫橫線的句子改成“一縷縷一團團乳白色的煙霧，沸沸揚揚地、快速地向上升騰，快速地擴散”好不好？為什么？(2分)
________________________________________________________________________________________________________________
5．短文描寫了天子山山谷里的云霧，表達了作者__________________________________之情。(2分)
習作新視角(30分)
五、習作展示。
題目：假如我是____________(風、云、太陽、月亮、彩虹、朝霞、星星……)
提示：大自然是美妙的，如果你是一種自然景物(或現象)，那么你眼中的世界是什么樣的呢？請先把題目補充完整，再按要求寫一寫吧。
要求：語句通順，想象合理，運用學過的修辭手法，不少于450字。
第一單元 主題訓練卷
一、1.(1)一碧千里 豆腐 拘束 婆娑起舞
(2)幽雅 花苞 衣襟 恍然
2．示例：一望無際 忽飛忽落 圓圓 幽雅
柔柔 旖旎
3．示例：(1)花團錦簇 萬紫千紅 姹紫嫣紅
(2)一碧千里 翠流 蒼翠欲滴
4．(1)黑云 (2)江清 (3)亂花
(4)清泉 (5)草色 (6)清風
5．(1)√
(3)√ 示例：A.像撐開的綠傘 B．像寶石般閃閃發光
二、1.(1)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
(2)示例：愿躺在草原上打個滾 想騎著駿馬在草原上飛奔
(3)老舍 草原
2．(2) 擬人 惹人喜愛 示例：丁香枝條上有一柄花蕾，正憂愁地望著我。
3．(1)√
(2)×
(3)×
(4)√
(5)√
三、1.
2．冷淡 羞澀
3．主客聯歡
4．喝奶茶 吃奶豆腐 吃手抓羊肉 唱歌跳舞
5．不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。 主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。
6．示例：蒙古族人民的熱情好客 感謝你們的盛情款待，你們的深情厚誼永遠留在我的心中。
四、1.shā√ sàn√
2.
3．老爺爺噴的煙 漂浮在大海中的島嶼 一幅淡雅的水墨畫
4．不好。原句連續使用四個“升騰”，既表現了煙霧上升之快，又表達了作者內心的震撼。
5．對自然景色的贊美
描寫場面的詞語范文3
一、激發學習興趣，深化理解
小學生對新事物有種強烈的好奇心和求知欲?？梢岳眠@一點使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，產生濃厚的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步。
小學生積累很少，缺少生活經驗，僅靠課本的內容是無法滿足學生求知欲的，學生在學完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關的知識，進行課外教學可以極大地滿足學生的求知欲，拓寬他們的視野。
在教學中，面對學生一個個亟待解決的問題，教師可以引導學生，在互動交流和互相研究中，學生才會閃現創造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務，而且還可能發現許多新知識，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學得到有益的補充，更主要的是這也是教會學生獲取信息的手段的教學方法，在教師放手之后，學生就會完全擺脫對教師的依賴而走上獨立思考問題、解決問題的自學之路。在這個自主參與、實現自我價值的過程中，學生的各方面能力都會得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫作能力。
二、加強自身朗讀水平，重視學生作文基本功的練習
朗讀教學是語文教師不可回避的內容，由于諸多原因造成的教師表現方式和方法的局限性，難以達到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現語言、節奏、格調乃至文翰的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等各方面的示范。
同時，重視練習學生作文的基本功。
（1）說。在寫作文前，讓學生先用口說出自己寫的作文內容，然后再寫。
（2）寫。讓學生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓練寫作的分段，標點符號的正確使用，四是詞類的積累。
（3）積。積累詞匯和佳句。
（4）改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發學生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。
三、分類練習寫作
（1）寫人。①外貌描寫要努力刻畫人物的外貌特征，充分表現人的內心世界，要寫出人物思想性格的變化。描寫角度有三：從作者觀察的角度寫，通過其他人物的觀察來寫，從人物自我觀察的角度寫。②語言描寫要能顯示人物的性格特征，要能表現人物的品質。對話形式要靈活，要符合人物的原生態。③動作描寫要能顯示人物的性格和內心活動，能顯示人物的神態，精選詞句，把人物的動作寫準確。④心理描寫，常見的有：人物的內心獨白，第一人稱常用；直接刻畫，常用“想”、“覺得”、“認為”等詞語來引述；借幻覺夢境反映心理。
方法有：①記敘一件事寫人；②記敘幾件事寫人；③記一件大事為主，再選一兩個片段作補充來寫人。
（2）記事。做到寫作的完整，事情的起因、經過、結果要交代清楚。
（3）活動。參觀、游覽、訪問、比賽等，注重場面描寫，必須描寫人物的活動和氣氛。要把活動在這個場面的人物和要寫的事融為一體。注意面與點的描寫，面概括寫，點細致的描寫。場面氣氛應始終一致。
（4）議論（讀后感），可以先敘述后議論，先議論后記敘，夾敘夾議。
（5）看圖作文。步驟有四：①審圖：總看，分看，再總看；②聯想：與生活實際進行聯想補充。單幅圖以圖畫為重點詳寫補充開頭結尾，多幅圖，弄清開頭，，結尾，并把圖畫連接起來；③口述故事，調整思路，抓住重點，照圖對講；④文字再現。
四、注重寫作技巧傳授
（1）審題。①審清題目要求的體裁。如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫人記事文。從文題中涉及的記敘要素來確定，如時間、地點、人物、事件（起因、經過和結果）。從文題的特點來確定。②審清題目中的關鍵詞，即抓住“題眼”。③審題方法：a分析法審題，題目中包含幾個詞語，理解每一個詞語的意思，搞清幾個詞語之間的關系，掌握題目中的關鍵句；b比較法審題；c補充法審題。
（2）選材注重一個“新”字。
（3）開頭。要做到：要統領全文，開頭要引人入勝、簡潔。常見方法：自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設問式、設疑式。
（4）結尾。要做到：收束全篇，完成主體，簡潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。常見方法：自然式、點睛式、抒情式、寫景式、引用式、鼓動式、照應式。
（5）過渡。①從一層意思轉入另一層意思的轉折處；②由總到分或由分到總的銜接接觸；③由敘入議或由議到敘的變換處；④倒敘、插敘、分敘的起止點。常見方法：自然過渡；用表示關聯、轉折的語句過渡；運用承上啟下的過渡句。
（6）照應。常見法：開頭與標題照應；開頭與結尾照應；上下文照應。
五、作文的技巧指導
（1）習作先審題，材料在自己過去積累的習作材料中去找，這樣可以節約時間，減少錯別字，文字也很流暢，卷面也整潔。
（2）給習作擬題目時，做到耳目一新，且簡單明了，推測別人擬的題目，盡量不與別人相同。
（3）立意新穎，寫出個性，教師平時要容忍學生各種想法，敢于提出自己的見解，表現自己的個性，挖掘題目的內涵，提煉出正確深刻的觀點，放飛想象，用靈活的形式表達自己的想法。
描寫場面的詞語范文4
那么如何進行細節描寫呢？筆者從事語文教學工作多年，認為細節描寫可以從以下幾方面著手：
一、激發學生的寫作興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是叩開寫作這扇神秘大門的金鑰匙，如何激發學生的寫作興趣呢？
1、創設情境激發寫作興趣：可以精心設置一個情境，如利用多媒體播放畫面。也可以隨時利用情境，比如有一次下雨了，雨特別大，瓢潑似的從天而降，孩子們都被眼前的情景驚呆了，哪里還有心思上課呀，我于是干脆改變教學內容，利用這個情境，順勢讓孩子們細心的觀察眼前的大雨，即時作文。
2、通過訓練發散思維激發寫作興趣。如學習《我的叔叔于勒以后，我讓孩子們改變思路，如果菲利普夫婦在海邊散步，看見遠航的輪船上走下了他們的富翁弟弟會怎么樣，女婿無意中發現了于勒是個窮光蛋的以后又會怎么樣等等。孩子們立即對這些問題產生了濃厚的興趣，我于是讓他們仿照原文的語言風格，對人物的語言、動作、神態進行細節刻畫，取得了很好的效果。
二、積累素材
素材有兩種來源，一是教科書或者其他文學性書籍中對學生產生難忘印象的作品，另一類是來自學生生活的親身經歷和所見所聞。
1、有效利用教材，發揮教材的最大優勢。教科書中的好的范文就是學生獲得細節描寫的最直接的素材，是知識的海洋，是形成能力的橋梁，是學生寫作的金鑰匙，也是寫作素材的寶典。在教學中，要引導學生從課文中積累寫作素材，指導學生積累，可以積累優美生動、清新流暢、感人肺腑語言，也可以積累經典的人物和環境描寫，為學生寫好作文打下堅實的基礎。
2、讓學生走進生活，親近生活，細心觀察，從生活中汲取最打動人心的素材。 葉圣陶先生說過：“作文源于生活?！鄙钍菍懽髦矗x開了生活寫作就成了無源之水、無本之木，但是作為文學作品，作文既來源于生活，又要高于生活，在寫作錢還要知道學生對作文的立意進行深刻剖析。因此作為語文教師在教學中有意識地精心設計各種活動，拓寬學生的視野，豐富學生的寫作素材是很有必要的。作為農村學校，我經常給孩子布置感恩父母的任務，讓孩子回家為父母做一頓可口的飯菜，幫父母去地里勞作等等，并在開學布置寫作任務，孩子們有了這次勞動體驗，就自然的理解了父母的不容易，尤其是烈日下父母在田里勞作的生活細節，非常感人，讓所有人產生了強烈的共鳴。還可以回家以后，感受一下村里的新鮮事，有聲有色的和同學描述一下，看看從這些新鮮事里你發現了怎樣的社會新風尚。
三、進行片段描寫訓練，在訓練中提高細節描寫能力
1、仿寫訓練：學習了《背影》以后，父親艱難的爬過月臺的柵欄為兒子買橘子的背影感人肺腑，于是就在反復誦讀的基礎上，結合學生的生活經歷，讓學生寫自己的父母關愛自己的一個生活細節，孩子們很投入，寫得也很動情，仿寫訓練就成功了。
2、想象描寫訓練：如學習了《江城子 密州出獵》后，我讓學生用多張方式誦讀詞中描寫出獵壯觀場面的句子，并通過想象進行生動形象的再現，孩子們自己創造有沒得語言，再加上平時的積累，寫得很有氣魄。
四、把語言的錘煉貫穿整個寫作訓練：
1、錘煉詞語：通過對一些精彩的動詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語可以對所描述的內容進行準確生動的修飾和限制，同時以少勝多，一字傳神；如借鑒《背影》中對父親背影的描寫方法，在自己的作文中學以致用，可以達到簡潔凝練，一字傳神的效果。
2、巧用修辭：運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強語言的生動形象性，如借鑒《春》中對小草、春花的描寫，寫一寫自己家鄉的春天，可以去大自然中親自感受，有了細心的觀察，再加上生動的描寫，作文自然就成功了 ；
3、運用五覺：調動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態、語言各個方面的描寫，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺多角度細膩描摹，寫準寫活人、景、物的形、聲、色、味、質感等特點。比如學習了《從百草園到三味書屋》后，就可以做這樣的訓練。
五、采用多種方式進行作文評改
學生進行了以上各種形式的訓練以后，教師不要偷懶，一定要用各種形式進行反饋，檢驗訓練的程度。作文評改就是最有效的方式之一。作文評改可以采取多種形式。
1、教師師范批改，一定要精批，并把批改過的作文復印，在細節處不吝筆墨，讓孩子們細心研究，老師為什么這么批改，以提高孩子們的審美能力。
2、針對不同的孩子的同題作文，給所有的孩子精心批改一次，這對孩子的個性作文是非常有幫助的，尤其是個性化語言，可以使孩子根據自己作文的特點和風格，進行再加工，形成自己的寫作風格。
描寫場面的詞語范文5
作為一線語文老師，抓好詞句教學是小學閱讀教學的基礎。因此，在平時的教學中，我們就應該扎扎實實地落實，重視，加強語言文字的訓練，并深入地進行品詞析句的教學，想方設法地讓小學生集中精力學習課文中的詞語、句子這些最基本最活躍的語言構成材料，追求最佳的課堂學習效果，為篇章教學和作文教學奠定基礎。“品詞析句”，在語文閱讀教學中，我們可以這樣理解：理解詞語句子的概念化意思，從中品味、欣賞到蘊涵在詞語句子背后的情感、態度、價值觀，并領悟，學會“每句每段或全文的好處所在”。
一、品詞析句，感悟語言的和諧美
崔巒老師說過：“語文姓‘語’名‘文’，學語習文是語文教學的首當其任?！喿x教學是干什么的？憑借文本的語言，著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人?！?詞句是文章的生命，重點詞句更是點燃生命的火種?！捌吩~析句 ”就是培育學生用智慧穿越時空去解讀詞語的合理、簡潔和絕妙，用語文特有的教學方式去印證、詮釋中華語言文字的豐韻、博大和深遠。
我們在閱讀教學中進行品詞析句時，要從課文的整體入手，對品析的對象應有所選擇：品析文本中的重點詞句，優美詞句，不能“只見樹木，不見森林”地逐詞逐句分析，要緊緊抓住文本語言，努力使學生“明其義，品其味，悟其情，學其法”。如在教學《》一文時，文中出現了一段場面描寫，從側面來反映銷煙是多么振奮人心的事，但學生們并不能很好地理解。所以我先提出了一個問題：“到了銷煙這天，會是一番怎樣的情景呢？請你讀讀課文，畫一畫描寫虎門灘銷煙壯觀場面的句子，想一想，從這些句子中你體會到什么？寫一寫批注。”學生通過自由朗讀后交流。
生：從“禮炮轟鳴、彩旗林立”可以看出當時的場面特別熱鬧，人們心情高興。
生：我知道了當時來的人特別多。我是從“水泄不通”這個詞看出來的。
師：什么樣的情景是“水泄不通”呢？
生：人流應該是像河水一樣多。
師：同學們的回答真是太精彩了，確實讓老師不得不佩服。對啊，當時來的人特別多，他們的心情很興奮，假如當時你也在虎門灘，你能不能把當時的那種場面通過朗讀表現出來呢？
……
通過對課文重點詞語的理解、品讀，不僅讓學生感受到了當時的重要意義，還感受到這種傳神的詞語所帶來的語言美。
二、品詞賞句，體會語言的色彩美
人們常說：語言有溫度，字詞知冷暖，品詞析句就是觸摸作者內心，感受作者思想，揣摩作者思維。在語文教學中，教師要將復雜的課上簡單，就應將文質兼美的文章含英咀華，還原作者腦中景、心中情、胸中境、筆中意。引導學生細細品味，與文本對話。如著名作家鄭振鐸先生寫的《燕子》，文章雖不長，卻有聲有色，動靜結合，寫出了爛漫的春天，寫活了活潑的小燕。在課文第二自然段的教學中，為了讓同學們感受作者筆下的春天的美麗，我讓大家邊讀課文邊思考：你認為哪些詞句用得好，并說出為什么。經過認真地閱讀、品味，同學們紛紛把獨特的感受和大家一起分享。
師：你有什么體會？
生：我讀出了春風的輕柔，從“吹拂”一詞可以體會到。
生：我從“蒙蒙”體會到春雨又細又密。
生：“趕集”這個詞寫得很精彩。我趁機問：“你們趕過集嗎？感覺怎樣？”學生說：“人很多，很熱鬧?！薄盎ú輹s集嗎？”學生說：“趕集在文中是指花兒趕在春天開放，草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡，充滿了生機。”
這樣不僅能使學生體味到作者遣詞造句的準確、生動，也能使學生對文章所表現出美的意境和情感有更深刻的理解和感悟。
三、咬文嚼字，領略語言的精當美
“品析”要抓住重點，切忌面面俱到，要“重錘敲打關鍵詞句”（于漪語），要有別于逐詞逐句的分析。要咬文嚼字，“嚼”出語言背后的情味、意味、韻味，“嚼”出弦外之音、言外之意，通過“咀嚼”語言，引領孩子走進文本的內核，享受深層的人文陶冶與情感震撼。
如果說關鍵詞是文章的眼睛，那么句中的好詞就是散落在文中的星星，要讓它們吸引學生的眼睛，滋潤學生的心靈。教師要善于抓住課文中的一些關鍵詞，組織學生去細細地揣摩、體會，讓學生明白這些詞語內涵的豐富性、形象的生動性以及在表情達意方面所起的作用。教師要能發現這些關鍵詞，并能巧妙地利用它們，教學往往會收到事半功倍的效果。如在教學古詩《春日偶成》時，就得抓住那個“著一字而境界全出”的字詞，細細品味，即引導學生品“樂”字，讓學生讀懂了“樂”的靈魂，看見了“樂”字背后的風景，真可謂是耐人尋味。
師：你能說說“樂”在這里的意思嗎？
生：快樂，高興。
師：詩人為什么這么快樂呢？他當時是什么心情？誰能來說說？
生：這詩人平日里很忙，沒有時間游玩，今天在這樣晴朗的天氣下，他看到了春天的美麗風景，心情也就放松了，怎么能不樂呢！這個“樂”是表現了詩人所要表達的思想情感，也反映了他對春天的喜愛之情。
描寫場面的詞語范文6
關鍵詞 積累 感悟 運用 對話
隨著課改一路走來，我們欣喜地發現，語文課堂內容豐富、形式生動，變得充滿激情了，學生在課堂中躍躍欲試顯得更有活力。但是，在這熱鬧的背后，我們也清醒的意識到了存在的一些問題，比如過重的強調“人文性”，忽略“工具性”；頻繁的“感悟、體驗”，更多的回避“訓練”。有些課堂甚至整節課都在圍著“情感、態度、價值觀”的目標轉?！墩Z文課程標準》（2011版）這樣提出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”新課標增加了“運用語言文字”這一內容，呼應了課程理念中“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”這一根本定位。另外，修訂稿繼續堅持“對話”的閱讀教學本質觀，同時發展了這一認識，加入了“教科書編者”這一維度。
一、在對話中積累
與教科書編者的對話，首先應是教師領會編者的意圖?！蹲匀恢馈芬宰髡咭恍腥嗽诤u上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示大自然萬物都有其生存之道，這固然是本課教學的一個重點，但不是唯一的重點。揣摩教材的編寫意圖，尋找和挖掘文本所蘊涵的核心內容，引導學生學會與“教科書編者”對話，我設計了如下的環節：
1.讀一讀詞語，再讀一讀課文，說說這些詞語分別是描寫誰的？按照這一要求給詞語分類。
幼龜 探出 欲出又止 躊躇不前 魚貫而出 爭先恐后結伴而出 成百上千 結隊而出 我和同伴 向導 緊張 震驚氣喘吁吁 若無其事 極不情愿 悲嘆 肉食鳥（嘲鶇、海鷗、鰹鳥） 頹喪 歡樂 飽餐一頓 響徹云霄
2.再讀一讀描寫小海龜的段落，試著用上這些詞語，說說小海龜的遭遇。首先，學生必須在對文本內容相當熟知的基礎上才能完成詞語分類，這是一切“對話”的基礎。其次，用上描寫小海龜的詞語，復述海龜的遭遇，把復述和理解、積累有機地整合在一起，有效地落實第二學段的目標重點。學生通過與文本間的和諧對話，形象地積累了一些詞語，并且也有效地達到運用的目的。“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”正確理解和運用語言，就要豐富學生的語言積累。而這種積累絕不是簡單的背誦，它應建立在具體的語言環境中，在理解運用中鞏固積累，才能達到“木之長”“流之遠”的目的。
二、在對話中感悟
重感悟而忘訓練，造成語言文字本體的失落與淡化固然是不可行的。而多年課改而生成的那種情感的課堂、人文的課堂是不可丟棄的。我們的語文課堂絕不能從以單純的“感悟、體驗”為著眼點和歸宿點的極端走向“語文訓練課”的另一個極端。《自然之道》一課，對于學生情感的生成及文中思想主題的落實，我做了這樣的處理：
小幼龜的命運牽動著我們的心，它還牽動著作者、同伴、向導們的心。讓我們一起來讀讀那些句子，看看哪些詞語讓你有所感？
我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法??！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕驅б贿呑咭贿叞l出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！睂W生通過對人物言行的對比，通過換位思考、留白想象、抓重點詞等方法，運用多種朗讀形式體會人物內心的感情變化，加深對課文內容的理解，從而達到與文本中人物的情感共鳴。在潛心會文中使之與課文融為一體，真正達到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。由點到面，學生更是水到渠成地明白了“自然之道不可違”的道理。
三、在對話中運用
課標強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生語言實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”沒有語言與思想的同生共進，談語文課程的拓展和創生是不全面的。這就需要我們教師在教學過程中盡可能多的創設語文實踐的情境，提供語文實踐的機會，豐富語文實踐的經歷，有效地為學生語言的運用搭建平臺。深入解讀《自然之道》，恰當運用文本中的留白，練在當練時，練在理解的深入處，我創設了這樣的練筆環節：
當小幼龜們成群結隊的魚貫而出時，讓我們想象一下以嘲鶇為首的肉食鳥們，蜂擁而至美美的飽餐時的情景，把你想象到的畫面寫下來。
