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幼兒創新教育范文1
關鍵詞：創新教育；教育創新；創新意識
創新教育是以培養人的創新意識和創造能力為基本價值取向的教育實踐。其核心是在全面實施素質教育的進程中，為了迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決基礎教育如何培養兒童的創新意識和創造能力的問題。創新精神、創造能力的培養，教學活動是重要渠道。那么在幼兒園教學活動中，如何開展創新教育呢？
一、捕捉契機，培養幼兒的創新意識
在幼兒生活中，經常綻放出創新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創新潛能，這是傳統教育的弊端所在。在長期的幼兒教學和生活中，我始終要求自己做有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養幼兒的創新意識。一次，園里分給每個幼兒一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來。我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？ ”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養了他們的創新意識。
當兒童對某一個問題表達出與眾不同的見解時，我總是及時給予表揚和鼓勵。一般地說，在班級中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級活動常規的孩子，也就是說循規蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會的認可。然而，久而久之，幼兒只會跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識。出于這種考慮，在評價上我更多地注重幼兒與眾不同的表現，鼓勵幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強化幼兒的創新意識。
二、創設主體參與情境，激發幼兒創新的熱情
在以往的實踐中，教師往往對幼兒活動過程的價值重視不夠，對幼兒活動的結果評價過嚴，缺少寬容與鼓勵，對幼兒活動過程控制程度過高，常常以自己的主導作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創造性萌發的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創新創造的興趣和精神。如：在一次飲食店游戲中，玩具煤氣灶不見了。我就發動幼兒利用廢舊材料自己動手做煤氣灶。為了做煤氣灶，孩子們從家里帶來了許多材料，有泡沫、有藥盒、還有罐頭等，孩子們個個都成了小小發明家。一位小朋友在紙上畫了一個煤氣灶，然后把紙粘貼在藥瓶上，煤氣灶站了起來。另一位小朋友用兩塊積木作了煤氣架子，再用一塊長方形的塑料板搭在架子上。兩塊圖形作灶頭，他的煤氣灶搭好了。還有的小朋友則在一個平放的長方形藥盒上畫了兩個圓，當作灶頭，一只簡易的煤氣灶也做成了。孩子們都做出了他們心目中的煤氣灶，老師與孩子們一起欣賞著他們的煤氣灶，笑容在孩子們的臉上蕩漾，從臉上可以看到他們成功的喜悅。在這個活動中，孩子們積極參與，主動探索，創新的熱情大大得到了提高。
三、加強思維訓練，培養良好的創新心理品質
發展求異思維，形成思維的變通性：人的心理活動有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習以為常的思路去想、去做。幼兒更是如此，他們解決問題時，多是圍繞一般性、常態性的思路開展，且難以跳出思維的框框。因此，首先，我常有意識地培養幼兒的求異思維，幫助幼兒擺脫思維定勢，拓寬思路。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問題時，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉化思路，從非常態的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）；玻璃還能在火種燒，會變成各種形態的玩具、裝飾品等。
發展發散思維，培養思維的靈活性：培養幼兒思維的靈活性能使幼兒根據事物的變化，運用已有的經驗靈活地進行思維，及時地改變原定的方案。因為客觀世界時時處處在發展變化，所以它要求幼兒用變化、發展的眼光去認識、解決問題，“因地制宜”“量體裁衣”的思維靈活性的表現。從這個指導思想出發，有一次，我在黑板上畫了一個同心圓，讓小朋友說出這個同心圓是什么。有的小朋友說是“靶子”，有人說是“游泳圈”，還有人說是“戒指”。我順手拿過一個小朋友的太陽帽，啟發道：“如果我從上面往下看呢？”小朋友們茅塞頓開，又說出了“雙層蛋糕”等幾樣東西。我再一次問道：“如果我把它看成兩樣東西呢？”小朋友們又說：“煎鍋里煎了一個雞蛋”、“月亮的影子沉在井里”等多種答案。
四、教師素質的全面提高是創新教育的前提
創新教育是人的教育。思想決定行動，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強調整齊劃一的教育觀念，努力探索現有條件下的分層次教學，要根據學生的個性差異設計不同的教學目標。讓教學成為藝術。教師的每一節課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐，教師們把自己的每一節課、每一次活動都像設計一件藝術作品一樣去設計，思想是統一的，具有統一性，而作品卻是千姿百態的，具有不同的個性。不同的教師，設計出來的作品也是不一樣的。
經過多年的探索，我深深地體會到：創新教育需要由創新型教師來進行，幼兒教師只有潛心鉆研創新理論，不斷地開發自己的創新才能，才能夠真正懂得如何去開發幼兒的創造潛能。
幼兒創新教育范文2
關鍵詞： 創新教育 幼兒教師教育 素質教育
教師是人類靈魂的工程師，以自己的思想、品德、知識、能力，運用多種手段，對新一代進行系統的教育，促進新一代德智體全面發展。教師必須具有創新教育思想、創新性思維能力和創造性人格，善于根據具體的教學情境，運用各種教育方法，發現、培養創造性人才，在教學中注重營造民主、和諧、寬容理解的教學氣氛，以創造性人格去影響學生，讓受教育者“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，成為一個能‘自得’的人”。
陶行知先生曾說：“人類社會處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人?！睂嵺`證明，要實施創新教育，培養學生的創新素質，教師首先要具有創新素質。只有具備創新素質的創新型教師，才能擔當起創新教育和培養創新型人才的重任。但是，目前在我們的幼兒園中，幼兒教師的創新卻存在問題。一份有關教師（包括幼兒教師）創新素質的問卷調查顯示：在回答“對自身創新素質是否滿意”時，僅有11%的教師回答“滿意”；在回答“是否想過結合自身教學搞些發明創造”時，只有2%的教師回答“想過”；在回答“開展教師創新素質培養是否急需”時，有41%的教師回答“急需”。這一系列數據提醒我們，相當一部分教師缺乏創新素質，還未做好實施創新教育的準備。
針對上文提到的部分問題，幼兒教師需要做好以下幾個方面的工作，以更好地對幼兒進行創新教育。
一、確立創新意識
幼兒教師應該重視對幼兒創新意識的培養。許多事例證明，在幼兒身上閃現的瞬間的創造性火花，正是因為教師不當的教育方式才被無情撲滅的。幼兒期是人生的初步，也是創造力旺盛、充滿好奇心的時期，幼兒的創新思維需要我們及時開發和引導。只有具備以創新為本的教育觀念，幼兒教師才會較自覺地摒棄種種狹隘的、急功近利的、違背教育規律和落后于時代要求的教育思想和行為，克服在教育中扼殺孩子創造性萌芽的現象，促使自己的教育理念跟上時代的步伐。
二、增強創新精神
發明家愛迪生有句名言：“很多生活中的失敗，是因為人們沒有認識到，當他們放棄努力時，距離成功是多么近。”再簡單的創造，在被創造出來之前，也會孕育許多的失敗。許多人愿意去做比較容易做的事情，因為創新往往是需要承擔風險的。不少幼兒教師在工作時照本宣科，跟在別人后面，只知道怎么做而不知道為什么這樣做，對教育創新缺乏一定的心理承受能力。創新教育的實現，要求教師不斷運用新的教育理念，創造新的教學方法，凸顯出具有自己獨特個性的教學特色。幼兒教師應該克服幼兒教育創新的困難與阻力，沖破傳統教育的束縛，獨辟蹊徑地實施幼兒創新教育。
三、提高創新能力
創新能力是一種多元型的智能結構，包括具有深刻的認識能力、敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨特的思維力、集中的注意力、高效的記憶力、獨創的實踐力等，體現在幼兒教師的創新教育中，對教師能力的要求有如下幾點。
（一）操作能力。這是實施創新教育的要求。在幼兒創新教育中，由于幼兒對環境和直觀材料的特殊要求，教師必須重視環境的創設和直觀材料的制作。只有具有直觀材料，幼兒進行了操作，才能開啟孩子的智慧，激發孩子進行創造的欲望。并且，幼兒的創造性活動如果缺乏教師的指導和影響，將會使其效率變得很低并且有很大的隨意性。
（二）教育監控能力。新的世紀教師能力中最重要的成分是教師的教育監控能力。教育監控能力是一個比較復雜的概念，這種監控可以分為對自我的監控能力和對教育過程的監控能力。自我監控能力強調的是對自己存在的問題的及時發現與調整，如：在教學過程中概念是否清晰、準確，有無表達不恰當的地方，有無將教師的思路強加給孩子的問題，等等。教育過程監控更主要的是對過程的安排、孩子的反應、教師的作用等方面的控制與調節。
（三）組織與指導能力。一個好的教育活動的創意，并不一定能取得好的教育效果。幼兒教師的創新教育要培養孩子的創造性，但并不是不要組織，相反，這種組織與指導更講究藝術。如對孩子的語言、動作、表情等都必須是積極的、鼓勵的、支持的和富有啟發性的。
（四）創新技能。在幼兒園創新教育中，必然會涉及對孩子創新方法的培養。因此，教師要有創新的技能，懂得創新的方法。幼兒教師在此方面應該提前有所準備，自然地滲透到創新教育的實踐中。
四、培養創新人格
創新人格是創新素質的主要內容，直接影響創新能力的發揮。創新人格指創新精神或創造性個性傾向，是創造性發展的動力和方向性保證。它是實現創新所表現出來的與一般人不同的心理特征。創新人格的組成成分是多種多樣的，其中既有顯示個體差異的特征，又有表現有相似的或共同的趨向，由它們交織在一起構成個人的獨特的風格和特征。具體表現在以下幾個方面。
（一）強烈的事業心。創新型幼兒教師首先是熱愛幼兒和幼兒教育事業的教師。創新是一種十分艱巨的勞動，只有具有強烈的事業心和高度責任感的人，才能有獻身幼教事業的動力，才能發揮創新才能，并從創新勞動中感受到創新的樂趣，從而更加熱愛幼兒教育事業。
（二）強烈的求知欲。創新型幼兒教師對幼兒教育的各種知識應該具有強烈的求知欲和大膽的探索精神。他們喜歡思考幼兒教育中存在的問題，探索各種解決問題的方法，能抓住一些容易被忽視的線索，并做出不同尋常的有利于幼兒發展的行為。
（三）較強的獨立性。創新能力強的人，必須是獨立性很強的人，創新型幼兒教師在所從事的創造活動中，不應受習俗的約束，而應該執著地按照自己認為并有利于培養幼兒的創造性的想法去做。
（四）較強的自信心。創新型幼兒教師應該具有強烈的自信心，對自己的活動能力和實踐能力及自己所使用的教學方法的靈活性和創造性具有自信心。
（五）較強的幽默感。創新型幼兒教師應具有一定的幽默感。只有當幼兒教師具有幽默感，才能很好地解決在教學過程中師生間出現的不和諧問題，使師生關系更加融洽。幽默感起到的是劑的作用。
參考文獻：
［1］高玉祥.健全人格及其塑造［M］.北京：北京師范大學出版社，1997.
幼兒創新教育范文3
從實質上講，教育創新就是教師創新教育觀念和行為的創新，是思維的創新。許多研究和實例表明：教師是教育活動中最活躍的因素。教師素質與幼兒創新教育密切相關，高素質的幼兒要高素質的教師來培養，沒有良好的教師素質就沒有良好的幼兒創新教育。在教育實踐中，教師的意志、品格、個性、思維方式等都構成教育的一部分內容。在孩子眼里，教師是最神圣、最權威的。教師積極的態度，客觀的評價能強化幼兒創新素質的發展，并最終成為孩子價值觀念和心理行為反映的基礎。因此，我們說實施幼兒創新教育，首先要提高教師自身素質和創新教育能力，使之具有良好的教育心態及敏銳的問題意識，觀念行為新，思維靈活開放，個性鮮明，崇尚科學，敢于自我批評，自我完善。
總之，全面提高教師自身的綜合素質和創新能力是實施創新教育的決定因素。這就要求教師在教育實踐中應該做到如下幾點：
一、更新傳統教育觀念
傳統的教育觀念，強調以教師為主體，以教材為依托。以傳授灌輸知識，掌握技能、技巧為根本目的，從而忽視幼兒的主動性和發展的多樣性，教育過程呆板、沉悶，限制多，要求死，缺乏對幼兒感興趣的環境刺激和動手操作機會，造成幼兒對學習的厭惡和內心安全感的不足。實施創新教育，就是要貫徹《規程》、《綱要》的思想和觀點，充分體現幼兒的主體性及發展的多樣性、差異性、社會性，創設寬松的教育環境和個性化的發展空間，讓幼兒自己動手操作，動腦思考，自主學習，愉快生活，在探索中發現，在實踐中獲取經驗，帶著孩子走向問題，變“要我學”為“我要學”。徹底改變過去那種只追求結果而忽略過程的傳統做法，打破“好孩子”標準，正確對待個別有“問題”的孩子，為每個幼兒提供充分展示自己獨特個性和能力的舞臺。
二、建構寬松、民主、平等、自由的心理環境
長期以來，由于陳舊的兒童觀和傳統的教育觀的束縛，教師總以為兒童是個弱小無知的個體，總是以居高臨下的態度對待幼兒，尊重不足，專制有余，權威意識濃厚，致使孩子缺乏信心，自卑感嚴重，思維、想象、創造能力都受到不同程度的束縛和限制，久而久之，孩子們個個如出一轍，變得墨守成規，缺乏創新精神。所以，創新教育要求教師為幼兒創設寬松、平等、自由、和諧的心理環境，尊重幼兒個性發展和思想選擇，了解每個孩子的興趣、愛好和情感，把孩子看作是一個人，一個有需要，有尊嚴，相對自主不斷發展變化的人。努力同幼兒建立一種平等、互動的新型師生關系，變組織者、管理者為參與者、合作者。同時樹立全體發展的教育觀，承認個性差異，注重因材施教，確立每個孩子的發展水平和起點，正確、客觀、公正地評價每一位幼兒，善于發現他們身上的閃光點，寬容有缺點毛病的兒童。及時調整教育目標和策略，多表揚，多鼓勵，盡可能為他們創設各種展示自我的機會和舞臺。激發他們的創造靈感，使他們樹立起信心，享受到創造和成功的樂趣。
三、呵護幼兒的好奇心、求知欲，培養問題意識
好奇心是興趣的源泉，好問、好動，渴望通過自己的探索了解周圍世界是孩子的天性。興趣是創造力發展的必要條件，沒有濃厚的興趣就不會產生創造的靈感。問題意識是孩子創造的原動力，是興趣的內在的表現。孩子們對感興趣的事情常常樂此不疲，總是問出個為什么，并通過有趣的探索得出真正的答案。當孩子把新買的玩具火車拆了又裝，裝了又拆，琢磨它是怎樣跑起來的，當孩子專注于被風吹的搖曳的花草樹木時，當孩子試著放飛親手制作的風箏時，當孩子思索太陽為什么早上升起晚上落山時，為什么會有四季變化，一些動物為啥要冬眠時，這些都是孩子在好奇心的驅使下，主動探索這個世界的表現。教師要善于抓住每一個教育時機，激發幼兒想象，發展幼兒創造思維，用孩子的眼光觀察世界，跟他們一起去驚訝、去討論、去思索、去操作，共同得出結論，使他們都能按自己的意愿自主活動，并且敢于質疑，敢于探索，敢于發現自己的見解，敢于同老師或同伴爭論問題。同時，教師要學會等待，學會寬容，不盲目解決幼兒之間的紛爭，鼓勵求異思維，培養問題意識，讓幼兒多問為什么，能發現問題，提出問題，最終解決問題，消除孩子顧慮。
幼兒創新教育范文4
一、教育觀念要更新、創新意識要樹立
歷年來, 幼兒園教育呈現小學化現象, 重知識灌輸、技能訓練, 輕主體意識、學習興趣, 幼兒整日圍著教師轉, 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學習者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學為中心, 上課是基本活動,“教師講, 幼兒聽”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 完全忽視幼兒自我學習的愿望, 這種傳統的教育觀念和教育體制, 嚴重束縛了教育者和被教育者的創造思維, 幼兒的創新精神和創新能力在教學過程中難以體現。因此, 深化教育改革,重塑幼兒園質量觀, 是當今幼兒教師的首要任務。新《綱要》指出:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”。要創造高質量的幼兒教育, 教師必須轉變教育觀念, 樹立創新意識: 堅信每一個正常的幼兒都有創新潛能; 堅信人的創新能力及其發展有類型和層次上的差異, 注重個性因材施教; 堅信幼兒創新能力發展過程中, 教育起著主導作用; 堅信幼兒是創新教育的主體。因此, 創新型的教師應該獨立大膽地發表自己的見解, 而不是照本宣科; 在課堂中盡量減少對幼兒同一的約束和要求, 應發散幼兒的思維,體現課堂的靈活性; 允許幼兒提出意見, 并共同探討解決辦法,呵護幼兒的好奇心, 培養幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導者”的身份與幼兒共同成長。
二、創設民主平等的氛圍，建立新型師生關系
在我國的幼兒教育實踐中, 由于幼兒年齡和性格方面的特點, 教師一直處于中心位置, 安排一日活動與生活、制定各項規則, 幼兒消極的服從, 這種活動組織模式在不知不覺中扼殺了兒童最寶貴的主動性、創造性。心理學研究表明: 學生在民主和諧的環境中學習, 有利于解放思想, 煥發自尊、自強和自我實現的需要, 使他們敢于創新。美國心理學家羅杰斯認為:“要想培養學生的創造力, 必須形成發展學生的‘心理安全’和‘心理自由’, 因為創造性活動從本質上講就是與眾不同, 有創造力的人在心理上必須有‘自由感’和‘安全’感。”因此, 建立民主平等的師生關系, 創設和諧、融洽的教學氛圍, 是每一個幼兒教師的職責, 也是新《綱要》對教師專業素質的要求。教師要努力爭做幼兒的朋友, 當幼兒想做新鮮事而毫無把握時, 教師一定要給予幼兒鼓勵。
三、傳統教育模式要改革
開展創新性教育教學活動傳統的教學體制以教師教、學生學, 單一的知識灌輸為主,教師簡單的“用教材”、“教教材”, 花大量時間“找教材”, 或習慣性的沿用“好教材”, 這在很大程度上制約了教育的效果, 阻礙了教師靈活、創造性的組織教育能力的生成與提高, 而幼兒也是機械地接受知識, 創新在活動中根本得不到體現。蘇霍姆林斯基認為:“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要, 這就是希望感到自己是一個“發現者、研究者、探索者”, 創新教育的價值, 就在于通過創新性教育教學活動, 培養學生的創新素質, 使學生從創新的教育走向創新的人生?！币虼? 為對幼兒實施更有效的素質教育, 培養創新意識, 教師必須要大膽地改革教育模式, 創造性的開展教育教學活動。
1、確定立足于幼兒素質整體發展的教學目標。教師應根據幼兒的年齡特點, 全面分析本班兒童認知、行為、情感等各方面發展狀況、特點、問題與需求, 以幼兒的生活實踐為基礎, 確立合理的、有利于促進兒童發展的教學目標。
2、根據目標, 選擇適宜的內容與方法, 變“灌輸式”的教為“啟發式”的教, 變被動的學為主動的學, 發展幼兒的創新思維。大教育家第斯多慧說:“教學藝術不在于傳授的本領, 而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼? 教師不能把灌輸知識作為最終目標, 要善于設置新奇的情景, 提出疑問, 給幼兒提供一定的時間、必要場所及活動用具, 引導幼兒進行創造性的活動。
3、開展創造性藝術活動。文學、音樂、美術都屬于創造性藝術活動, 在其中, 創造想象尤為突出。教師要善于開展這方面的活動, 培養幼兒的創造性思維。如, 引導幼兒續編故事、仿編兒歌, 聆聽故事想象故事所展示的圖景等; 通過音樂欣賞、舞蹈活動, 讓幼兒想象樂曲表達的意境, 根據樂曲創編舞蹈動作, 并鼓勵幼兒自編歌曲; 讓幼兒作意愿畫、添畫、泥塑、聽音樂作畫等美術活動。總之, 教師在教學中, 切忌“填鴨式”教學方式和偏重死記硬背的機械訓練, 要培養幼兒的主體意識。
四、以游戲為主線, 開展幼兒實踐動手操作活動實踐是創新的源泉和基礎, 只有在實踐活動中, 才能為幼兒提供觀察探索事物的機會, 為幼兒提供豐富的感性知識, 幼兒在實踐活動中, 由于處于特定的問題情景中, 從而會激發他們創新的動機和意識。游戲是幼兒實踐的最佳途徑, 兒童教育心理學家早就指出, 游戲是學前兒童最重要和最主要的活動, 它貫穿于整個學前兒童的生長和發展之中?！毒V要》也指出以游戲為基本活動, 要求“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間, 讓幼兒擁有現實的快樂生活?！倍覈膫鹘y幼兒教育體制以教師教、幼兒學、單一的知識灌輸為主, 教師背負著沉重的教學任務。這樣, 即使在幼兒園里, 孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇,游戲也成了課堂作業, 成了枯燥的功課。創新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環節, 需要走出“成人化”的思維誤區, 將游戲真正還給幼兒, 讓他們充分游戲, 快樂學習。角色游戲、表演游戲、建構類游戲等對培養幼兒想象力以及激發幼兒創新都起著重要的作用。
幼兒創新教育范文5
那我們如何對幼兒實施創新教育，教師在實施創新教育時應注意哪些問題呢？
一、優化創造環境，為幼兒營造安全的心理空間
首先，給幼兒出錯的權利。有這樣一個例子：教師組織幼兒澆花，小朋友都接來了涼水澆，有一個小朋友卻接來了熱水。老師問他為什么，他說：“我每天都喝熱水，為什么花兒不能喝熱水？”老師接下來是這樣做的，他讓這個小朋友每天用熱水澆這一盆花，其他的小朋友用涼水澆自己的花，然后讓小朋友觀察，到底那一盆花長得好。小朋友們可感興趣了，經常跑去看，結果可想而知，用開水澆的花枯萎了。但這個小朋友在自己的探索過程中，讓自然結果的反饋調整了自己的認識，這種方式幼兒既容易接受又能激起幼兒探索的興趣，可謂一舉兩得。
其次，保護好奇心，激發求知欲。孩子具有十分強烈的好奇心，他們會提出各種各樣的問題，甚至有時讓家長和老師難以招架，陷入尷尬的境地。實際上，幼兒的提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現。家長和老師要心平氣和地對待幼兒的問題，用簡單明了的話語去回答孩子。要注意以下幾點：
1、拒絕厭煩，不要在面對孩子的問題時說“你哪來的那么多問題呀”、“你沒看見我正忙著嗎”、“你怎樣問這樣傻的問題”等等，以免傷害孩子的好奇心。
2、避免敷衍欺騙。對于我們回答不了的問題，不回答可能會覺得丟了面子，于是就會敷衍而過或者胡編濫造一些答案告訴孩子。這樣做是十分錯誤的，不僅會影響孩子對事物的正確認知而且會降低家長或老師自身的威信。
3、避免給予過難的答案，讓孩子聽不懂。
這三種錯誤的態度都沒有滿足孩子的求知欲，不利于幼兒的正常發展。我們要保護孩子的好奇心，就要鼓勵孩子多提問，只有這樣孩子才會更多地關注世界，更多地發現和探索問題。
二、在各項活動中進行創新教育
在語言活動中，講故事時，我們應留給孩子自己思考的機會，從而發展幼兒的想象力和思維的習慣；看圖講述時，我們可以采取倒敘的方式，讓幼兒充分地去猜測，充分地去想象發生這種現象的原因，一步步設懸，一步步解答。
在音樂活動中，我們可以讓幼兒創編歌詞，還可以讓幼兒為歌曲自由地創編動作。幼兒好動，在音樂活動中讓幼兒動起來會使幼兒感覺到“如魚得水”般的快樂，而在幼兒快樂活動的同時也促進了幼兒創造力的發展，提高了幼兒的能力。
在美術活動中，繪畫是一項極富創造力的活動，對幼兒來說極為重要。我們應根據幼兒的年齡特點設計組織繪畫教學，創造輕松快樂、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽地想象、大膽地創造。
在常識活動中，我們要給幼兒營造創造環境：多提問，多啟發，為幼兒營造產生新辦法、新形象的環境；多讓幼兒進行實際操作，為幼兒思維物質化奠定基礎。
在體育活動中，我們可讓幼兒自己探索皮球、啞鈴等的玩法；在有規則的活動中，幼兒玩熟后，可以改變規則，或讓幼兒自己去創造玩法等。
在計算活動中，我們要從不同的角度教孩子去思考問題，讓幼兒學會用發散思維去思考問題從不同的感官讓孩子去體驗，從而形成更為明確的概念；多讓幼兒動手去操作，親自感知、親自體驗，發展幼兒的動手、動腦、手腦并用的能力,這是培養幼兒創造力的關鍵。
三、在游戲活動中培養幼兒的創造力
游戲能夠激發幼兒的創造力，幼兒在游戲過程中能夠充分發揮其想象力，創造出不同的玩法。教師在游戲中進行創新教育，應注意以下幾點：
1、給幼兒充足的游戲時間和空間,為他們創設自由探索的權利和機會。無論是哪一類游戲,幼兒都需要充足的游戲時間和空間去探索和嘗試，從而在自由的環境中享受游戲的快樂，發揮幼兒的想象力。
2、教師要多用肯定性的態度，在游戲過程中創造出一種輕松愉快的環境氛圍。如教師要善于用微笑鼓勵的眼神、點頭以及飽滿的情緒等體態語言，鼓勵幼兒去創造發現。并且，教師要善于發現幼兒游戲中有創造力的表現，及時鼓勵，促進幼兒創造力的發展。
3、在游戲時，教師要注意到個體差異，讓幼兒在自己所具有的能力水平上去游戲，使每個幼兒都能在游戲的過程中感受到快樂，輕松地參與。我們可以讓幼兒自由選擇游戲和角色，充分調動幼兒的積極性，發揮幼兒的主體性。對于能力差的幼兒，我們要鼓勵他參加一些簡單的角色，讓他在參與過程中體驗成功的喜悅。
幼兒創新教育范文6
關鍵詞：創新教育；幼兒園；實施
對于兒童來說，幼兒園是接受教育和認知世界的第一個階段，同樣也是第一次離開父母單獨去面對生活的一個階段。這個階段對于兒童來說是一個可塑性比較強的階段，對孩子今后的生活學習都有很大的作用。因此，創新教育對于兒童的學習生活來說是至關重要的。為了得到高效的創新教育，本文在此進行了進一步的研究。
一、營造良好的教育環境
在幼兒園教育中良好的教育環境既指為兒童準備的真實物質環境，又包括一個良好的心理環境。對于幼兒園來說，豐富的物質是教育得以進行的基礎，同時也是兒童可以娛樂進行游戲的基礎。因此，幼兒園的領導應根據兒童的需求以及幼兒園的實際情況，能夠提供豐富的物質基礎，讓兒童可以從游戲中學到知識。
兒童對于玩具的喜愛像是一種天性，但是不同種類的玩具質檢所存在的差異也是比較大的。玩具本身的可操作性是進行評價的重要指標，只有可操作性比較強的玩具，才能夠增加兒童的動手能力。在一些幼兒園中，教師往往會把玩具進行精美的包裝，不允許兒童在使用中損壞包裝，這樣就減少了兒童動手操作的機會，因而缺乏探索和創新，導致兒童的積極性受挫。
二、制定合理的教學模式
在過去的教學過程中，教育工作者對兒童的創新思維往往不能引起重視，久而久之，則會降低兒童的創新能力。因此在教學過程中，如若兒童有自身的想法，教師應給予肯定，并鼓勵兒童去進行動手操作，進而提高兒童的創新能力。一般而言，傳統的教育模式中教師往往對課堂的教學比較重視，而對活動并沒有太多的關注。在教師既定的要求下，如果兒童的行為沒有按照要求去執行，此時兒童會受到較為嚴厲的批評。這樣的結果不僅對兒童的自尊心有一定程度上的傷害，還在兒童的創新思維方面產生較為嚴重的負面影響。由此可知，以安全為前提在對兒童進行教育的同時，對兒童的行為可以不必有太多的限制，當然這并不是就意味著兒童可以不守課堂紀律。教師要通過教學的方式，鼓勵兒童根據自己的想象去描述自己所看到的世界并用畫筆繪制出心中的藍圖，并利用自己的語言進行闡述自己的觀點。同時，還要觀察兒童的發散性思維并給予及時的鼓勵，進而打破兒童的定式思維，培養其形成創新思維，從而提高兒童的綜合能力水平。
三、讓兒童學會獨立思考
根據多年的研究表明，對事物產生的興趣與好奇心是產生創造的先決條件。只有不斷探索才會發現新的突破，因此教師在教學中應該讓孩子學會探索。當兒童接觸一個新事物時，不要直接告訴他這是做什么的，具有什么用途，而是讓兒童通過自己的探索去發現其中的奧秘，進而認識新事物并了解其特點。每一個幼兒園的兒童都是極富于好奇心的，喜歡探索和了解自己感興趣的事物，因此也說明了自身的自發性與創造性。
兒童具有豐富的想象力，但是表達方法相對比較少，經常會采用畫畫的方式去表達自己的想法。對兒童來說，世界是美妙的和五顏六色的，因而教師可以鼓勵兒童把想象中的世界用畫筆勾勒出來，從而增加他們的想象力，這對提升他們的創新能力也有一定的幫助。在對兒童的教育過程中，游戲環節是必不可少的。組織以創新為主題的活動可以增強兒童的主體意識和提升兒童的獨立能力，還能夠改變傳統的授課方式，采用自由組合以及自行確定活動內容的方式，讓兒童的主體作用得到充分的發揮，從而搭建廣闊的學習平臺，讓兒童在活動中提升創新的思維和掌握知識。
四、組織相關的教學活動
在進行組織教學活動的過程中，教師應根據不同年齡段的兒童自身的特點去因材施教。年齡相對較小的兒童可以講述名人故事，年齡相對較大的兒童可以讓其自己講故事。另外，教師可以鼓勵兒童將自己擁有的書籍與其他的小朋友一起分享，或是交換著閱讀，從而增加兒童的知識量。兒童在學習中，往往會對各種現象產生好奇，如太陽為什么從東邊升起、為什么白天看不見星星等，由此可見兒童對知識的渴望。教師可以將兒童提出的各類問題進行整理，然后通過做游戲的方式去鼓勵大家對問題進行思考并回答。另外還可以將答案寫在問題卡的背面，進而提升兒童的創新意識。教師還可以通過做相關的科學實驗，讓兒童在實驗的過程中快樂地將知識學到手。
五、提升教師的綜合素質
教師是教育內容的傳播者，因而對于兒童創新能力的培養來說，教師的綜合素質具有非常大的作用。學校應該摒棄傳統的教學方式，從兒童自身的特點和幼兒園的實際情況出發，探索出有針對性的教學模式進行因材施教。同時.教師需要對自身嚴格，并不斷地學習理論知識給自己充電，進而提升自身的教育水平與綜合素質。另外，教學的過程中要充分關注兒童的主體作用，并引導兒童創新的學習，讓兒童通過不同的見解去闡述和探尋問題的答案，讓其樹立創新的意識。
總之，對于兒童而言幼兒園就是培養創新意識的第一個階段，在教育教學中要充分發揮其主體作用，與此同時教師要努力提高自身的綜合素質以及去探索合理有效的教學模式。學校的教學內容應該以兒童的角度為起點，以鼓勵性的教育為主，讓兒童在學習的過程中形成創新思維，進而樹立創新的意識，這有利于他們今后的生活與學習。相信通過對傳統教育模式的改革，可以讓兒童在快樂中學習并培養他們創新的思維和探索的精神。
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