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摘要：舞蹈是一切藝術之母，是人類第一個本源性的文化方式。隨著物質文化不斷提高和教育理念的不斷發展，人們越來越重視孩子早期的藝術培養，基于這時代背景，本文在研究當前幼兒舞蹈教學的現狀并了解存在的問題的基礎上，從教學方法和教學策略兩方面對幼兒舞蹈教學做一次初步的創新性探索
關鍵詞：幼兒舞蹈；素質教育；方法；策略；創新性探索
一、幼兒舞蹈的教學意義
全面推行素質教育，是我國教育事業上的一場深刻變革。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨厚，它是一門綜合藝術，具有推動少兒素質全面發展的優勢，也是實施素質教育的良好手段。幼兒舞蹈符合孩子愛動、愛跳等的特點，也符合孩子通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。在開展幼兒舞蹈教學時，讓孩子們在動作、節奏、娛樂中提高模仿能力，更加深了他們對外界事物的認識和理解。
二、幼兒舞蹈教學現狀
隨著時代前進，人們的物質文化生活水平不斷提高和教育觀念不斷發展，許多家長選擇舞蹈來進行孩子的藝術教育，希望通過學習舞蹈提高孩子的素質。因此，幼兒舞蹈教育事業開始得到迅速發展和壯大。但是在這一片欣欣向榮的景象之下，幼兒舞蹈教學卻也存在這許多深層次的問題
1、教學理念存在問題
在幼兒舞蹈教學中存在兩種不同的教學理念，一種是讓幼兒一味地被動模仿學習，沒有詳細講解或圖象引導。另一種是在創編活動中，教師始終持放任自由的態度，孩子跳什么、怎么跳完全讓孩子自己決定，忽視教師的輔導和幼兒掌握應有的舞蹈基礎知識。分析以上兩種情況得出以下兩種理念問題：
（1）教師采取填鴨式教學，幼兒僅僅只是被灌輸的容器，培養只能模仿而不能創造的幼兒。
（2）教師忽視了自身的職責和作用，夸大了幼兒的主體的自由創造。孩子沒有積累一定的舞蹈基礎知識和基本的表現技能，難于用舞蹈的語言來表達自己的情感，使得幼兒的舞蹈基本功、表演力平平。
可見，這兩種理念進行的幼兒舞蹈教學都將是不成功的，是不會適應社會發展的。
2、不合適的教學方法
首先是某些教師在進行創作時并沒有用兒童的眼光和思維來看待和思考所要表現的事物，或是他們并不熟悉兒童的生活學習。另外，有的教師自身創造乏力，就將已有的表現成人舞蹈的節目稍加改動就對幼兒進行排練演出，對幼兒舞蹈的認識不到位。
3、教學條件不完善
近些年來，各種幼兒舞蹈培訓機構蜂擁而至，由于辦學層次參差不齊，分別在硬件和軟件方面存在著較多問題。如師資力量的缺乏，教師的職業素質偏低；再如經費的不足導致教學設備的不足等等，這樣，不僅降低了幼兒舞蹈的質量，也給舞蹈教育培訓本身帶來了消極影響。
教材內容不合理，有些培訓機構由于缺少優秀的舞蹈教材，教師想到什么教什么的現象時有發生。面對這類現象，要想確保幼兒舞蹈教學的科學合理性，首先，在選材上要適合幼兒的心理和生理特點；其次，要克服成人化和專業化的培養模式，舞蹈的動作要簡單、活潑。只有合理規范的教材，才能使幼兒在接受舞蹈培訓之時產生對舞蹈的興趣，變訓練為表演，充分的發揮孩子們自身的想象力和創造力。
三、幼兒舞蹈教學方式探索
1、培養學習興趣
興趣是最好的老師。幼兒舞蹈的教學，不應以傳授高難度的舞蹈技能為重點，而應首先以培養其濃厚、持久的舞蹈興趣，使其能深入感受每一支舞的精神內涵為主要任務。注重培養幼兒對舞蹈的感受力，并協調運用適當的舞技使其能利用舞蹈展現自己的真實情感。
2、適度的舞技傳授
教師運用豐富的舞蹈知識、準確生動的示范和精練有趣的講解，調動起幼兒各感官、知覺協同活動，輕松愉快的掌握各種動作和技能。在教授幼兒舞蹈動作時，必須要重視基礎的建立鞏固，并在扎實根基的前提下做適度的拓展，過快過難的動作會對孩子產生負面影響。
3、賞析國內外經典作品
優秀生動的的經典兒童舞蹈作品的直觀性、形象性是任何語言都無法媲美的。它可以開闊幼兒的視野，激發幼兒的表演欲望，提高幼兒對舞蹈藝術的鑒賞力。因此，經常賞析國內外的經典兒童舞蹈作品將使我們的教學收到奇效。
教師在組織幼兒欣賞舞蹈作品時，把握好“賞”與“析”的均衡。比如抓取某些有代表性的瞬間將畫面定格，著重對演員的表情、動作的夸張性等進行詳細的分析，讓孩子充分理解和吸收。如作品《心鼓咚咚響藍天》中領舞娃的眼神、作品《奶奶的小油燈》中小姑娘夸張的嘴形等。讓幼兒學習體驗飽滿的情感表現手法和舞蹈風格，增強幼兒學舞的內在驅動力，使其充分學習經典作品的種種優點。
四、幼兒舞蹈教學策略探索
采取什么樣的教學策略是產生教學效果的關鍵因素。在很多教學中，不考慮幼兒階段的固有特征，一概籠統的教學和成人化的模式大行其道。其舞蹈效果經常會過于刻板和乏味，其作品缺乏新穎和生動。因此，在教學過程中引導幼兒通過舞蹈的表達建立起對美好事物的追求。這樣才能產生良好的教學效果。
1、教學有針對性
在舞蹈教學中，要根據幼兒年齡特點有針對性地選擇適合幼兒身心發展的舞蹈題材。同時，在教學過程中，教師還應采用層次理論學說，將難點分層，逐個累加，使幼兒逐漸學會動作，掌握隊形，體驗成功。
2、增強直觀性
幼兒理解能力差，只能直觀具體的理解，不能對紛繁復雜的事物進行綜合歸納進而分析判斷。因此，在幼兒舞蹈教學中，必須增強直觀性。首先，幼兒舞蹈所表演的內容一定要直觀，要能被幼兒看懂。其次，幼兒舞蹈的動作應該形象、直觀、生動。不能一味追求難度上的突破。作為教師，要不斷注意觀察，適時的捕捉某些有特點的兒童動作造型，并加以提煉，逐漸豐富幼兒舞蹈的動作詞匯。而在平時工作生活中，要不斷提高自己的舞蹈素質和藝術修養，學習優良的舞蹈教學方法，以適應工作需要。
3、增加趣味性
對于兒童來說，兒童舞蹈的趣味性和娛樂性應當擺在首位。我們只有緊緊抓住“趣味性”和“游戲性”這兩個重要特征，才能抓住孩子對舞蹈的吸引力，調動孩子的參與熱情，在不知不覺中接受舞蹈所傳達的內容，達到教育目的。
總結：
在幼兒舞蹈教學過程中，教師是關鍵。因為教學過程也是師生之間情感交流的過程。教師對幼兒的指導方式和態度直接影響著孩子的學習和成長。因此作為舞蹈教師本身，必須要有正確的教學觀和兒童觀，熱愛自己的本職工作。也應當不斷學習，創新教學方法。要充分發揮幼兒的主動性和創造性，積極引導他們在舞蹈世界里去探索，去想象，去創造。只有這樣幼兒舞蹈事業才能更加蒸蒸日上。
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第二篇:幼兒舞蹈教學策略的創新
［摘要］在舞蹈教學中，幼兒教師在教學中應正確引導幼兒，讓幼兒發揮主動性和創造性，激起幼兒對舞蹈的濃厚興趣，這就需要在創新教學中進行嘗試，更好地促進幼兒身心發展，充分發揮幼兒在舞蹈方面的潛能。
［關鍵詞］幼兒；舞蹈；創新教學
1.根據幼兒身心發展的不平衡性進行創新教學
人的發展不平衡性告訴我們，人的不同素質都有其發展的關鍵期和最佳期，在關鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應人的發展的不平衡性，在人的素質發展的關鍵期內，施以相應的教育，促進該素質的發展。比如在幼兒時期，兒童視覺，聽覺等發展達到較高水平，是進行繪畫，音樂，舞蹈教育的最佳時期，幼兒教師應根據兒童的這一特點，對兒童進行舞蹈教學。
2.通過教材選擇進行幼兒教學舞蹈創新教學
教師應根據幼兒年齡特點及其本班幼兒發展的不平衡性，個別差異性等具體情況，對所教授的兒童進行舞蹈教育，在選擇教材過程中，應選擇具有教育性，藝術性，興趣性，沒感性的教材，所選擇教材應能引起幼兒審美的興趣。選擇的教材，還應根據教學過程中幼兒對其學習的情況進行實時的調整和改進。
在選擇和編排的幼兒歌舞，如“花仙子”、“波斯貓”等都受到了孩子的喜歡。在教學時，幼兒教師先對此舞蹈進行簡單的介紹和情景表演，讓幼兒對其有個整體的感覺，并進一步理解歌詞，學會演唱這首歌，并讓幼兒進行表演。我們還應在生活中細心觀察，引導幼兒對來自大自然，現實生活中的情景感興趣，這樣既能滿足孩子自我表現的需要，提高觀察生活的能力，豐富孩子的生活，讓孩子在生活中感受學習的樂趣。在教育教學過程中，還應尊重孩子們的求知需求，支持并鼓勵孩子們對感興趣，好奇的事物進行探索，在深入引導孩子發揮想象，讓孩子們在良好輕松的環境下自然而然地學習。
3.通過興趣法進行幼兒舞蹈創新教學
興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態。幼兒學習舞蹈的興趣是學習舞蹈的前提條件，因此在幼兒舞蹈教育目標上應把激發幼兒的興趣放在重要位置，在激發興趣的基礎上，讓幼兒學習最基本的技能技巧。
在日常生活中，不斷地提供舞蹈刺激，使其對所學舞蹈內容有很好的把握，使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發揮，使幼兒積極主動參與活動。
4.通過以情動人進行幼兒舞蹈創新教學
情感是教育的催化劑，舞蹈就是表達個人內心豐富情感的一種藝術表達形式，在表演舞蹈過程中，要有個人情感，那樣才能把舞蹈淋漓盡致的表達出來。舞蹈表演需要“以情動人”通過“美成理”的過程，使人產生情緒體驗煥發高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美，欣賞美，表現美，創造美，因此，我們在幼兒舞蹈教學中，首先抓住學生感興趣，能豐富幼兒情感的舞蹈，通過師生間的和諧環境促進幼兒身心發展，達到舞蹈教育的目的。教師還應創設寬松的心理環境，對學生的一些奇跡甚至是荒誕的想法也應以引導為主，盡量不批評或少批評，減少學生的顧慮，讓學生感到在課堂上有一種安全感。也應給學生留有充分選擇的余地，師生之間建立起互相真誠的感情后，幼兒在學習舞蹈過程中，才能真情流露，更好地用自己真誠的情感表達舞蹈。
5.通過游戲化的方法進行幼兒舞蹈創新教學
幼兒在童年時期是喜歡各種游戲的，通過做游戲，幼兒之間能發展自己感興趣的事情，還能增加幼兒之間的情感。舞蹈學習也是一種游戲活動，是一種娛樂，在娛樂中對幼兒進行正確引導教學，在娛樂中學習舞蹈，這樣才能可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習熱情。如小時候玩的丟手絹，老鷹捉小雞的游戲，幼兒教師都能利用玩這種游戲對幼兒進行教授，并在編劇舞蹈劇本的時候考慮加進所玩過的游戲。幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶幼兒的心靈，幼兒教師要仔細洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子質樸情感。廣泛，收集，提煉孩子們天真，形象的動作，只有這樣，創作出的舞蹈才能被孩子喜歡和接受。同時創造性的開展舞蹈教學，發揮幼兒的主動性和創造性，培養幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創造力，這樣幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。
結論：綜上所述，幼兒教師對幼兒在舞蹈教學中應進行創新教學，在教學過程中，應循序漸進，使學生認識到基本功并不是枯燥無用的，而是一個扎實的基地，要學習練好基本功，才能把舞蹈淋漓盡致表達出來。
參考文獻：
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第三篇:淺談幼兒舞蹈教學的創新
【摘要】根據幼兒生理、心理的特點，本著融教育性、科學性、趣味性和創造性為一體的原則，更多的發揮幼兒的主動性。在素質教育的今天，通過選擇教材進行幼兒創新教學，選用適合幼兒特點的的舞蹈，即具教育性，又具藝術性、興趣性，發揮幼兒的主動性，把激發幼兒的興趣放在重要的位置上。在興趣激發的基礎上，讓幼兒學習到基本的技能技巧，提高幼兒舞蹈的表現力。做為幼師專業的舞蹈教師，更應了解和掌握幼兒舞蹈的規律特點、豐富幼兒舞蹈表現素材，開拓幼兒舞蹈表現思路，為舞蹈教育、教學、創編打下良好的基礎。
【關鍵詞】幼兒舞蹈；創新教學
幼兒舞蹈反映的是幼兒生活和他們的情趣，要創編好幼兒舞蹈，幼師的舞蹈教師除了深入生活，還要深入到幼兒園當中，從幼兒的角度出發，以新的教學觀念、新的教學理念對待幼兒舞蹈。下面談一下幼兒舞蹈創新教學策略。
一、依據幼兒的生理、心理特點選擇教材進行幼兒舞蹈的創新
幼兒舞蹈的創編者首先要掌握幼兒生理、心理特點與幼兒實際動作的發展和接受水平，采取具有童話、科幻和游戲的特點的舞蹈形式。利用短小、形象、生動、鮮明、故事性強、情節簡單、動作性強等特點的舞蹈構思來創編豐富多彩的幼兒舞蹈。在教學中，先讓幼兒進行故事表演，通過自己的理解和教師的啟發讓幼兒喜歡上這個舞蹈作品，并通過好的藝術作品陶冶幼兒的情操、形成良好的思想品德。
二、通過興趣法進行幼兒舞蹈創新教學
幼兒舞蹈的表現內容要力求內容簡練、單純、主題思想明確。興趣是產生學習動機的主要因素，是推動幼兒探索認識世界的一種特殊的手段。幼兒的學習的積極性受興趣的支配，因此幼兒舞蹈的教學目標應是把激發幼兒的興趣放在首位。比如在教幼兒舞蹈動作時，先把舞蹈編成故事讓幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內容，使幼兒跳起舞蹈來能依據理解創造性的表達舞蹈形象，讓幼兒知道在舞蹈中自己所扮演的角色，使幼兒的舞蹈天賦得以不斷地發揮。教師通過播放音樂讓幼兒自由表演、自由創作，培養幼兒舞蹈的活動能力和舞蹈的樂趣。
三、面向全體、寓教于樂、以情動人進行幼兒舞蹈創新教學
在和幼兒的接觸、了解中，仔細洞察幼兒美麗的童心世界，了解幼兒質樸的情感，情感是教育的催化劑，，以情動人，抓住一個“情”字，通過師生和和諧和環境促進幼兒身心發展，達到舞蹈教學的目的性。
（一）教師要有正確的創新教學觀和從兒童的角度看世界
教師要讓幼兒在學習中不斷地體驗到學習的快樂，讓每個孩子體驗到成功的快樂。教師首先要熱愛幼教事業，熱愛幼兒舞蹈教學工作，克服困難，把創編幼兒舞蹈的根深深的扎在日常的生活中。上課態度積極、精神飽滿，在教學過程中以表揚為主，對幼兒的點滴進步及時表揚激發孩子的學習興趣，，一個溫暖的眼神、一個擁抱，一句贊美，都無形中極大地激發了孩子的學習興趣，同時也培養了孩子的自信心。另外讓孩子當小老師教其他孩子的動作，增添了極大地趣味性。從而提高了幼兒對舞蹈的興趣。教師以多重的身份比如哥哥、姐姐、朋友、媽媽去感染幼兒，培養與幼兒之間的無間的親情，有了這種親情，孩子會無拘無束的發揮自己、表現自己，培養了他們活潑開朗的個性與性格的良好的養成。
（二）作為教師要有豐富的情感
教師的情感對于幼兒具有強大的感染力。應該是個長不大的孩子。要把這用良好的個性感染到每個孩子，在上課時有一股激情和孩子唱啊跳啊，用優美的動作感染幼兒，反應出對舞蹈的陶醉。把舞蹈課渲染的積極、活潑。如在“小貓”這個音樂律動游戲中，通過模仿小貓走路的可愛的樣子，把幼兒帶動到舞蹈課的氛圍當中。幼兒也能夠積極地投入到表演中。又如在“兩只老虎”的律動游戲中，教師首先示范兩只老虎的滑稽、可愛的動作，再表現出老虎的兇惡與貪婪，讓幼兒全身心的投入到游戲中，體驗律動的快樂，通過教師的示范和影響孩子個個興致勃勃的參與游戲，在不覺中把一課的內容以游戲的方式完成。情感是舞蹈的靈魂，通過教師的示范動作及對作品的理解，要充分把舞蹈的精髓用肢體語言有感情的表達出來，動作、眼神、等在訓練中教師要極為注意。感情訓練是舞蹈的靈魂，幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而難以表達出感情。感情是通過面部表情、眼睛和柔和的舞姿協調來表達的。在訓練中，要啟發幼兒的內在感情，讓幼兒的眼睛隨著老師所指方向移動，眼到、手到、心到，利用假設目標隨遐想而轉動。如：我在訓練中，要求幼兒做數星星的動作時，要感覺自己好像夜晚坐在陽臺上，仰望天空無數的星星，用眼睛去告訴觀眾，自己在喜悅地數星星。這樣訓練后，跳舞時幼兒有了靈魂，感情也逼真了。創編舞蹈如小班歌曲《秋天》，我先讓幼兒根據歌詞內容，配合音樂自己創編舞蹈動作，我一邊啟發一邊幫他（她）們進行少量的修改。這樣不僅發展了幼兒的分析能力及綜合能力還啟發幼兒自己將自己所學到、看到的舞蹈動作展現出來并組合成新的舞蹈。創作兒童歌舞首先要有一顆童心，一定要根據兒童的心理和動作特點，從兒童的實際生活中去尋找題材，與幼兒打成一片，這樣創造出的舞蹈才具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，才能贏得兒童的喜愛。
四、通過游戲化的方法進行幼兒舞蹈創新教學
教師要以游戲的形式進行教學。如學習小鴨子走路，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請寶寶跟著媽媽學本領等，教師和小朋友都帶上頭飾，更能激發孩子的學習興趣。示范的引領性舞蹈是時間和空間的藝術，是用肢體語言和節奏來表現思想感情的。在教學中，首先示范動作要準確，節奏感鮮明，要有充沛的感情和優美的舞姿。如：舞蹈《小花貓》，老師在示范時讓幼兒仿佛看到一只可愛的小貓在翩翩起舞，使幼兒個個躍躍欲試，以使幼兒全神貫注地投入表演。動作的準確性由于幼兒舞蹈種類豐富多彩，舞蹈動作也多種多樣。在教幼兒新舞蹈時，一是要講清楚動作的要求、規格、要領。二是分解動作一定要做到位，不能圖快而一下子教很多，欲速則不達。三是一個一個動作做到位，要求幼兒手到同時眼要到，并讓幼兒用心去體會動作要領。訓練的有效性教授一個新的舞蹈往往要經過若干步驟才能完成，并且需要反復訓練。節奏訓練幼兒節奏差，我現在所教的幼兒都在3――5歲之間，在訓練中要求他（她）們能自動的在同一個音樂節奏上，隨音樂旋律的變化而變換節奏，以訓練幼兒掌握節奏的能力。
幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的重要組成部分。有人用簡練生動的語言概括了舞蹈與音樂的緊密關系：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見的音樂。在幼兒舞蹈活動中，培養幼兒鮮明、生動、靈活的節奏感。培養幼兒運用動作造型以及運用動作的速度、力度變化去傳情達意，領悟舞蹈的內涵，這就是幼兒舞蹈教學的目的。所以我們應該廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的幼兒舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒的舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。
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第四篇:基于幼兒舞蹈教學過程思維的創新引領研究
摘要：舞蹈既是人們肢體借助音樂展開的律動，也是三度空間內詮釋肢體語言的表演藝術，更是肢體動作過程創造的有形之美。一位舞蹈教育者應該以品德和素養為基底，嘔心教育，創新教學，站在現代教育思維的高度引導幼兒愛上舞蹈學習。然而教學要想獲得成功，不僅要注重幼兒學的結果，更需要將過程思維加入，啟發誘導幼兒舞蹈學習，起到穿針引線的作用。本文指出幼兒教師就是這個作用發揮效能的推動者，只有打開思路，注重過程思維，運用智慧將舞蹈教學過程精彩化，才能引領幼兒步入舞蹈的奇妙殿堂。
關鍵詞：過程思維；創新策略；幼兒舞蹈教學；過程精彩化
幼兒教師在舞蹈教學過程中發揮引領幼兒學習、編排和創造舞蹈的作用，應突破傳統，關注幼兒對舞蹈的興趣，觀察幼兒舞蹈個性特質，挖掘幼兒舞蹈的表現能力；應注重幼兒過程思維的引領與培育，鼓勵幼兒積極創造，掌握舞蹈基本動作，展示出自然舞蹈動作的美感，并逐步提升他們的審美能力。然而，有些教師并沒有關注幼兒舞蹈教學的過程思維引領與實踐創新，只重視教學的結果，機械地讓幼兒重復動作，以強化反復練習教育幼兒。這種做法，不僅降低了幼兒學習舞蹈的興趣，更局限了幼兒的創新思維。因此，幼兒教師在實施舞蹈教學中，要牢牢把握住過程思維創新引領這個幼兒舞蹈教學的重要問題。
1確立幼兒舞蹈教學過程思維引領策略理念
幼兒舞蹈教學的過程思維引導是過程教學創新策略的體現。創新策略包括問題策略、過程策略、前言策略和示范策略以及生成策略，過程策略是創新策略的重要環節，是實施創新教學的發展進程。幼兒舞蹈教學中的教師引導就是這一過程策略的體現之一。幼兒是靈動的，他們習慣無拘無束，這種自由的訴求是他們本性體現，卻不是舞蹈教學課堂或者其他課堂所能完全接受的。在教學環節中，正確引導幼兒專注課堂內容學習，從最初的課堂開課前簡單想一想，逐步發展為結合教學課案設計系統、科學的引導思路研究。這種認識本質上的飛躍，體現了過程思維教學受重視的程度不斷提高，過程策略成為舞蹈課堂的主導。運用這一主導思想引領幼兒專注課堂學習，隨教學而動，動則有所得，才是過程思維創新追求的最終目標。
2實踐幼兒舞蹈教學過程思維引領創新對策
過程思維創新促進舞蹈教學實踐創新。過程思維在幼兒舞蹈教學中更為突出，因為幼兒舞蹈教學本身就是一個思維構建的過程，如何編排舞蹈，如何指導動作，如何被幼兒理解，都需要有系統的方法進行，這一方法的構思、建模、雛形以及最終完成都離不開過程思維，更需要創新來增加教學構思的趣味性，培養幼兒尋求舞蹈學習中樂趣的熱情，提升幼兒藝術水平，讓他們專注傾聽、示范，樂于模仿和表演，并善于動腦創造。
2.1過程思維要站在幼兒的視角，善于“吸睛抓心”
在幼兒舞蹈教學過程思維中，教師首先要摒棄教學過于“成人思維”“過度專業”和“急功近利”的做法。從思維意識上明確教授對象是幼兒，他們對于舞蹈的情感需要通過教學培養，他們意識形態中對舞蹈理論的認知需要培育。實施舞蹈教學要“以生為本”站在幼兒的視角，增加教學中的童趣體驗和舞蹈基礎知識在他們內心靈魂深處的根植。這一過程思路的創設，決定了施教過程的層次化，施教內容的貼近化。
幼兒注意力較難集中，對于舞蹈教學課，如果不加以正確引導會被他們等同于自由活動課。所以過程策略第一步就是要“吸睛”“抓心”。即，吸引住幼兒的關注力，讓他們聚精會神地看老師教的舞蹈動作，抓住他們的心理活動過程，讓他們跟上課堂節奏不分心。前者依靠施教層次化解決，后者依靠施教內容貼近化展開。例如，對幼兒基本舞步教學的時候，教師可以先播放搜集的優秀幼兒舞蹈表演視頻，讓孩子先投入興趣，看看其他小朋友的表演，從賞析中感受舞蹈的藝術魅力，教師適時的講解：“這么美的舞蹈其實我們也可以跳！只要學會了幾個基本動作，我們跳的可以和他們一樣好！”這是從誘發喜愛到誘發學習興趣的過程引導。進而與幼兒手拉手圍成圓圈，展開走動、跑動和跳躍舞步的基本教學。學生在學習過程中會容易產生“自我陶醉”，就是不服從教師教學自己四肢亂動，這個時候教師要有耐心，表揚其“創意”而后讓他站在圓圈中心表演。這樣在大家的關注下，他就會有所收斂，而這個時候老師再對動作進行校正，他就會快速的接受。
“抓心”過程可以說是幼兒舞蹈教學的核心，怎樣讓幼兒喜歡舞蹈，通過協調的舞蹈動作展現內心對音樂的感悟，提升幼兒舞蹈技能和舞蹈文化素質是舞蹈教學必須思考的問題。這就要圍繞“童趣”來抓。教學老師在過程思維創新中要將舞蹈是否滿足幼兒興趣需求和是否豐富多彩放在首位，編排舞蹈的時候要從幼兒日常生活中去發掘素材，以他們喜好的題材為舞蹈教學的本體，用幼兒視角去分析和再創造，將動作更簡化將教學語言更童趣化，易于被孩子們接受和吸收。
2.2過程思維應結合多種藝術手段，善于“創新出彩”
過程思維引領幼兒舞蹈教學在當今呈現出了“多樣化”的特色，“多樣化”就是幼兒舞蹈教學過程變化的創新思考，一個音樂背景下可設立多個舞蹈題材，幼兒可以依據內心喜好創造不同的舞蹈角色，運用綜合藝術手段展現出舞蹈的藝術內涵，這是過程策略教學濃重的一筆。這涵蓋了：舞蹈創作、舞蹈表現形式、舞蹈背景布局、音樂、舞蹈道具以及舞蹈組合等方面，這些方面要完美配合才能達到幼兒快樂學習舞蹈，愛上舞蹈的目的。例如，幼兒舞蹈《爵士舞玩偶》，一開始這個舞蹈結合八音盒的美妙音樂就一下讓幼兒喜歡上了，邊哼唱邊跳起來。舞蹈編排上用提線木偶的方式展示韻律節奏，讓肢體動作都表現出協調統一。木偶和小主人分層次展現舞蹈動作，體現不同表現形式。通過爵士舞蹈的肢體抖動、四肢的自由律動表現出玩偶的可愛和小主人和玩偶一起玩耍的開心。教師在一個舞蹈的教學思路中貫穿了多種藝術手段，讓孩子在舞蹈技能獲得提高的基礎上拓展了知識層面。教師在過程思維中要不斷激發幼兒的舞蹈潛能，讓幼兒在教師的指導下形成創作欲望，用動作表現自我個性，表現內心中對美的向往，伴著音樂節奏，踩著韻律，協調動作，團結一致，形象地展現舞蹈技藝。教師在教學中要給幼兒設立舞蹈實踐的舞臺，不局限于一堂課，可借助班級交流，文藝會演和比賽等方式，給幼兒舞蹈藝術教學實踐的機會，驗證教學成果的同時讓幼兒積累舞臺表演舞蹈的經驗。
過程思維教學讓幼兒舞蹈教學呈現出精彩化，過程思維的創新內容和圍繞教學的體系思維構建與拓展，是一項十分復雜的系統工程。與幼兒舞蹈課堂教學眾多環節息息相關，是舞蹈教學的指導思想和主干，思維過程設立的成敗能夠決定幼兒舞蹈教學藝術水平、舞蹈創作水平及其整體的教學質量，能促進幼兒整體文化藝術素質的升華。過程思維創新使幼兒舞蹈課程教學工作從幼兒自身實際出發，有明確思路的展開教學眾環節，讓幼兒舞蹈教學有明確的目標和具體的實施步驟，抓住了過程思維創新，就能夠抓住幼兒舞蹈教學課堂的靈魂。參考文獻：
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