前言：中文期刊網精心挑選了八年級上冊語文復習范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
八年級上冊語文復習范文1
想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無限，它包含了一切，推動著進步，是人類進化的源泉。下面小編給大家分享一些政治八年級上冊的復習知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
政治八年級上冊的復習知識1國家利益至上
國家利益的含義：國家利益是一個主權國家在國際社會中生存需要和發展需求的總和，包括人口、領土、主權和政權等，它們關系到民族生存、國家興亡。
國家利益包括哪些利益?國家的核心利益包括國家主權、國家安全、、國家統一、憲法確立的國家政治制度和社會大局穩定、經濟社會可持續發展的基本保障。
國家利益與人民利益有什么關系?(1)在我們國家，國家利益反映廣大人民的共同需求，是人民利益的集中表現。國家利益至上，人民利益高于一切，二者相輔相成。(2)人民利益只有上升、集中到國家利益，運用國家的工具，才能得到真正的維護。(3)國家利益只有反映人民利益，依靠人民艱苦奮斗，才能得到真正的實現。(4)在當代中國，國家利益與人民利益是高度統一的。
實現中華民族偉大復興最鮮明的特點：就是將國家和人民視為一個命運共同體，將國家利益和人民利益緊密聯系在一起。
怎樣樹立維護國家利益意識?(1)堅持國家利益至上，我們要心懷愛國之情，牢固樹立國家利益至上觀念，以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥。(2)堅持國家利益至上，我們要樹立和增強危機意識和防范意識。(3)堅持國家利益至上，我們要增強維護國家利益的責任感和使命感。
我們如何捍衛國家利益?(1)無論何時何地，我們都應當著眼長遠、顧全大局，以國家利益為重，把國家利益放在第一位。(2)為了國家利益，有時不僅需要放棄個人利益，甚至要獻出自己的生命。(3)我們要始終把國家利益放在第一位，捍衛國家尊嚴，堅決同一切損害國家利益的行為作斗爭。
政治八年級上冊的復習知識2社會生活離不開規則
社會秩序包括哪些?社會管理秩序、生產秩序、交通秩序、公共場所秩序
社會秩序在社會生活中的作用?(1)社會正常運行需要秩序(2)社會秩序是人民安居樂業的保障。
社會規則的含義：社會規則是人們為了維護有秩序的社會環境、在逐漸達成默契與共識的基礎上形成的。
調節行為的規則有哪些?道德、紀律、法律、風俗、守則。
社會規則對社會秩序所起的作用?(1) 社會規則明確社會秩序的內容 (2)社會規則保障社會秩序的實現。
規則和自由的關系?(1)社會規則劃定了自由的邊界，自由不是隨心所欲，它受道德、紀律、法律等社會規則的約束。(2)社會規則是人們享有自由的保障人們建立規則的目的不是限制自由，而是保證每個人不越過自由的邊界，促進社會有序進行。
怎樣遵守規則?(1)遵守社會規則需要他律和自律。(2)遵守社會規則，需要我們發自內心地敬畏規則，將規則作為自己行動的準繩。無論何時何地，我們都應該將規則內化于心、外化于行。
我們怎樣維護規則? 一方面要從自己做起，自覺遵守規則;另一方面要在保證自身安全的前提下，題型、監督、幫助他人遵守規則。
為什么要改進規則?(1)規則不是一成不變的。隨著社會的發展和社會生活的變遷，一些原來沒有的規則，需要制定(2)一些原有的規則失去了存在的合理性，需要廢除(3)一些原有的規則不能完全適應實際生活的變化，需要加以調整和完善。
怎樣改進規則?我們要積極參與規則的改進和完善，善于與他人溝通交流、尋求共識，積極為新規則的形成建言獻策，使之更加符合人民的利益和社會發展的要求。
勸導的技巧?(1)有禮，勸導他人時最好先稱呼對方，語言文明，態度和善。(2)有理，勸導時要曉之以理(3)有節，勸導他人要注意適可而止。
政治八年級上冊的復習知識3責任與角色同在
什么是責任?責任是一個人分內應該做的事情。
責任的來源?責任來自對他人的承諾、職業要求、道德規范、法律規定等。
列舉你在生活中扮演者哪些角色，分別承擔著哪些責任?作為子女，孝敬父母是我們的責任;作為學生，遵守學校紀律、認真學習是我們的責任;作為社會成員，我們應該遵守社會規則，維護公共秩序。
責任和角色的關系?每一種角色都意味著承擔相應的責任。
自己對自己負責的表現:在我們成長的過程中，小到按時完成作業、為自己的一次約定守時，大到終身信守承諾、認真做事，都是對自己負責任的表現。
承擔負責的意義:(1) 只有對自己負責的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發揮，才有資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。(2)只有人人具有責任心，自覺履行應盡的責任，我們才能共享更加幸福美滿的生活。(3)才能構建和諧社會。
承擔責任的代價是什么?承擔責任不僅意味著付出時間、精力和金錢，而且意味著可能因為做得不好而受到責備，甚至受到處罰。
承擔責任的回報有哪些?承擔責任往往伴隨著獲得回報的權利，這種回報既包括物質方面，又包括精神方面。對我們而言，更重要的是精神方面，如良好的自我感覺、獲得新的知識和技能、贏得他人的尊重和贊許。
怎樣做一個負責任的人?(1)在很多情況下，我們可以選擇自己承擔的責任。無論怎樣，我們一旦作出選擇，九應該義無反顧地擔當起應負的責任。(2)雖然有些應該做的事情不是我們自愿選擇的，但是我們仍然應該自覺承擔相應的責任。(3)無論何時何地，我們都應該努力提升自身素質，增強履行責任的能力，勇于承擔責任。
政治八年級上冊的復習知識4做守法的公民
法律在社會生活中的作用?作為一種行為規范，法律明確告知人們可以做什么，必須做什么，應當做什么，不應當做什么，為人們的行為提供一個模式、標準或方向。法律還告知人們，哪些行為是合法的，哪些行為是非法的，它是評價人們的行為是否合法的有效的準繩。
違法行為的含義：違法行為是指出于過錯違反法律、法規的規定，危害社會的行為。
違法行為的類別：民事違法行為、行政違法行為、刑事違法行為。
一般違法行為和犯罪的區別：民事違法行為和行政違法行為對社會的危害相對輕微，稱為一般違法行為。刑事違法行為是違法行為中最嚴重的一種，就是我們常說的犯罪。
刑法的含義：刑法明確規定了什么是犯罪，以及對犯罪應當判處什么樣的刑罰。
刑法的作用：刑罰是懲治犯罪、保護國家和人民利益的有力武器。
犯罪的三個基本特征：嚴重社會危害性、刑事違法性、應受刑罰處罰性。
刑罰的分類：主刑和附加刑，主刑包括管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑。附加刑包括罰金、剝奪政治權利、沒收財產和驅逐出境。
為什么要預防犯罪?犯罪是我們成長道路上最兇險的陷阱。盡管法律規定人到了一定年齡實行嚴重危害社會行為才可能構成犯罪，但并不意味著我們年齡小實施犯罪行為也不要緊。
怎樣預防犯罪?(1)預防犯罪，需要我們杜絕不良行為。(2)生活在法治社會，我們應增強法治觀念，依法自律，做一個自覺守法的人。(3)我們要從小事做起，避免沾染不良習氣，自覺遵紀守法，防患于未然。
能夠提供法律服務和幫助的機構有哪些?法律服務所、律師事務所、公證處、法律援助中心。
訴訟的重要性?訴訟是處理糾紛和應對侵害最正規、最權威的手段，是維護合法權益的最后屏障。
訴訟的分類:民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟。
作為青少年為什么要有勇有謀同違法行為做斗爭?(1)同違法行為作斗爭，是包括我們青少年在內的全體公民義不容辭的責任。(2)我們身為未成年人，體力不具優勢，心智尚未成熟，如果魯莽行事，自己極易受到傷害，也不利于制止違法犯罪。
同違法犯罪作斗爭的常見方法?(1)及時撥打110報警電話或爭取其他成人的幫助(2)虛張聲勢，與違法分子巧妙周旋(3)記住違法犯罪分子的體貌特征(4)了解違法犯罪分子的去向(5)保護好現場。
生活在法治國家里，我們該怎么辦?我們要積極弘揚社會主義法治精神，形成守法光榮、違法可恥的觀念，做到自覺守法、遇事找法、解決為題靠法，努力成為一名社會主義法治的重視崇尚者、自覺遵守著和堅定捍衛者。
政治八年級上冊的復習知識5社會生活講道德
為什么要尊重他人?(1)尊重他人是一個人內在修養的外在表現(2)每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重。(3)尊重使社會生活和諧融洽
尊重對社會的作用?(1)尊重是維系良好人際關系的前提，是文明社會的重要特征。(2)尊重是相互的，尊重能夠減少摩擦，消除隔閡，增進信任，形成互敬互愛的融洽關系，從而促進社會進步，提高社會文明程度。
怎樣尊重他人?(1)積極關注、重視他人(2)平等對待他人(3)學會換位思考(4)學會欣賞他人。
為什么要文明有禮?(文明有禮的重要性)(1)文明有禮是一個人立身處世的前提(2)文明有禮促進社會和諧(3)文明有禮體現國家形象
怎樣做一個文明有禮的人?(1)做文明有禮的人，要態度謙和，用語文明。(2)做文明有禮的人，要儀表整潔，舉止端莊(3)做文明有禮的人，需要在社會生活中不斷學習、觀察、思考和實踐。
為什么要講誠信?(講誠心的意義)(1)誠信是一個人安身立命之本(2)誠信是企業的無形財產(3)誠信促進社會文明、國家興旺
誠信對個人的意義?誠信是一個人安身立命之本。誠信是我們融入社會的通行證，一個人真誠、老實、篤守諾言，無論走到哪里都能贏得信任。相反，如果弄虛作假、口是心非，就會處處碰壁，甚至無法立身處世。
誠信對企業的意義?誠信是企業無形的資產。一個企業只有堅持誠信經營、誠信辦事，才能塑造良好的形象和信譽，贏得客戶;才能帶來持久的效益，長盛不衰。
誠信對社會和國家的意義?(1)國無信則衰，社會成員之間以誠相待、以信為本，能夠增進增進社會互信，減少社會矛盾，凈化社會風氣，促進社會和諧(2)能夠降低社會交往和市場交易成本，積累社會資本(3)能夠提高國家的形象和聲譽，增強國家的文化實力。
八年級上冊語文復習范文2
【關鍵詞】參與式教學 板書設計 英語教學 課堂參與度
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0050－02
“參與式”教學是一種受教育者一方在明確教學目標的前提下，運用一定的科學方式，積極而又創造性地主動介入課堂教學活動，從而獲取知識、發展能力和提高素質的教學方法。它是最近幾年發展起來的一種新型教學法，對于充分調動學習者的積極性，培養學習者的創新精神起著重要作用。從定義來看，參與式教學的關鍵在于激發學習者在課堂中的參與熱情，提高學習者的課堂參與度，讓學生在參與的過程中完成知識的遷移。筆者經過長期的實踐、反思與總結，認為板書設計在提高課堂參與度方面，尤其是在提高英語課的課堂參與度上，發揮了巨大的作用。
好的板書設計能恰到好處地體現講述內容，是一種落實教學要求的藝術再創造。尤其是在初級英語教學中，板書設計的作用往往比老師講解的效果還要好。如果說板書設計在語文教學中更具“綱”的特征，那么，在外語教學中則更具“路”或“橋梁”的特征。
一 板書設計在英語教學中具有的作用
1．從課堂的角度看，能使教學重點、難點突出
板書是教學內容的濃縮和概括，為了體現一節課的精華，板書的內容都是經過教師的認真準備和細心的篩選，將最具代表性的、最重要的和最難以理解的部分板書出來，讓學生可以反復看反復琢磨，以達到不斷強化、加深印象的目的。板書可以使一節課的講解部分變得更高效，從而留出更多的時間讓學生進行全面的合作練習。
2．從教師的角度看，能使授課更富層次感和邏輯性
板書是老師的“微型教案”，它體現了老師上課的思路，體現了課程的內在聯系。如果板書設計合理，它就能夠將課程內容有重點有先后地按照一定的規則呈現出來，使課堂有連續性和層次感。老師能更輕松地把握課堂節奏，觀察學生的反應，使得課堂張弛有度，符合認知規律，從而更好地發揮出教師作為引導者與組織者的作用。
3．從學生的角度看，能引導思路，協助理解和記憶
板書是一座橋，若設計得好，學生就能順利地通過它來理解難點、記憶重點，最后將其內化成為自身知識構成的一部分，完成知識的正向遷移。掌握了基本知識，學生就能在后面的合作學習環節中主動參與，積極反應。如果板書的內在邏輯性很好，他們體會到的就會是一種思維方式，經過長時間的接觸，他們就能很快掌握老師的思維方式，理解教材的意圖，自主地、能動地去學習。
二 中學英語教學中，板書設計體現的原則
1．分析教材，認真備課，高低有度
不同的課型就有不同的特點，不同的特點就要有不同的教學思路，在教學過程中應有不同的教學重點。《新目標》英語中，每一單元都由A、B、SELF CHECK三部分組成。A部分主要講授本單元的主要詞匯和句型；B部分主要是在A部分的基礎上，將詞匯和句型進行擴展和運用；最后一部分是對整個單元的復習和總結。其中前兩部分各需兩節課時，第三部分只需一節課時。這樣一來，每節課時的重難點又不同。教師應站在整個單元的高度進行備課，分析單元的重難點，再分析每節課的重難點；然后確定每節課的目的和課型，最后進行板書設計。
2．目的明確，重點突出，層次分明
如果本課的主要目的是詞匯與句型，那么板書設計就應使二者互相搭配，相輔相成，便于學生學習并記憶詞匯，然后進行句型練習；如果本課的重點是篇章理解，那么板書設計就應體現文章的文體或線索，便于學生從整體把握和理解文章，最后復述文章；如果本課是一節總結復習課，那么板書設計就應將整個單元的脈絡反映出來，從詞匯到句型再到重點的語法知識。
3．形式多樣，書寫適時，便于練習
有人說教詞匯就把詞匯羅列出來，教句型就把句型羅列。出來，很簡單，難道還需其他形式嗎？答案是肯定的。比如八年級上冊第三單元的第一課，教學有關人的五官和身體各部位的名稱，句型是What is the matter？He has a toothache.一位老師先讓一名學生到臺前來作為模特給學生教有關身體各部位名稱的單詞，然后再直接讓學生扮演病人，引出句型。教單詞時沒有板書，只在教句型時將兩句話寫在了中間，隨后便讓學生自己練習；另一位老師先在黑板上畫了一只微笑的卡通熊，邊畫邊將單詞寫在相應的部位，隨后又將笑臉改成哭臉，此時引出句型的前一句并板書出來，接著又將某些部位改成曲線，引出句型的后一句并板書在旁邊，這時再讓學生兩人練習。這兩種板書方式哪一種更生動有趣，便于學習、記憶和練習呢？答案不言而喻。板書的形式多樣，并隨著課程的逐漸展開而應時出現，不提前也不滯后，使老師的教學如虎添翼。
4．字跡工整，布局合理，開放靈活
板書無論是何時書寫，都應字跡工整，尤其是教學低年級學生時，不可隨意連筆，大小寫不分；重點的和容易出錯的部分用彩色粉筆書寫以示強調；根據黑板的長寬比例，盡量將板書寫在中間位置，不可一邊倒，并將右側留出，作為機動部分。
三 英語教學板書設計的形式與方法
1．簡筆畫式
這種方式多用于以單詞為主的課型，畫面簡潔，意思明了，適于聯想，便于記憶和練習。如教國家的名稱，有老師隨手畫了幾面國旗，顏色鮮艷，一目了然，學生的積極性立即被調動起來，老師順勢和學生一起寫出單詞。還有的老師在教關于天氣的單詞時，僅用幾筆就將風、雨、雪、晴等天氣狀況畫了出來，速度快，使用效率高。這種方式特點在于出其不意、生動活潑、方便快捷、拋磚引玉。
2．詞句搭配式
這種方式多用于以句型練習為主的課型。句型呈現完整直接，便于練習。比如，新課標八年級上冊第五單元第一課，該課的教學目標是讓學生學會用句型Can you come to my party on Sunday morning? 向別人發出邀請，再用句型Sure, I’d love to. 表示接受，或用句型Sorry, I can’t. I have to do something. 表示拒絕并給出原因。板書書寫時，將重點短語列在相應的位置，然后再引出句型并寫在相應位置。這樣的方式思路清晰，便于學習和掌握，幾乎全班學生都能在10分鐘內學會并脫口而出，學生的參與熱情很高，課堂的效率也顯著提高。如以下對話：
A：Can you come to my party on Sunday morning?
B：Sure, I’d love to. / Sorry, I have a piano lesson.
I have to study for a test.
help my parents.
go to the doctor.
visit my aunt.
3．表格式
這種方式適用于篇章的學習（見下表）。特點在于文章脈絡清楚，重點詞匯突出，便于復述或背誦文章。比如，新課標八年級上冊第四單元的3A的板書就可以根據課文內容在講解過程中逐漸將內容以表格的形式呈現出來。當課文講解完畢，大多數同學已經可以根據表格內容提示來復述了。這樣一來就省去了課后大量的背誦時間，提高了課堂40分鐘的利用率。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
4．對比式
這種方式主要用于學習單詞或學習句型的變形時，讓學生對變形的規則和結果有清楚的認識。尤其是變形的部分要用紅筆寫出，以示強調。比如，新課標八年級上冊第六單元的第一課是學習形容的比較級。該課先用意義相反的兩個形容詞對人物進行描述，然后再進行比較，板書就可以設計為對比式。學生通過觀察，得出三個形容詞比較級變形的規則，老師的講解也變得輕松很多。左邊再將關鍵句型列出，學生學習完單詞后，直接運用句型練習，難度降低，便于掌握。這樣的效果比直接講語法高效得多。
Tall－taller thin－thinner A is…than B
short－shorter heavy－heavier －Is A…than B?
long－longer funy－funnier －Yes, she/he is.
wild－wilder serious－more serious －No, she/he isn’t.
calm－calmer athletic－more athletic. She/He is…than B.
smart－smarter outgoing－more outgoing
5．逐次展開式
這種方式主要用于以句型練習為主的課型，多見于每單元的第二課或第三課。該課主要是對第一課的深入發展。老師可在復習時將前一天的主要句型列出來，然后逐步引導，展開當天的新句型，一般會有2～3個，學生會在老師的帶領下，慢慢建立起對該課的整體認識。比如，八年級上冊第四單元的第二課，上課時老師先復習句型How do you get to school?然后進一步引出兩個新句型How long does it take?/How long is it from home to school? 板書設計就可以按照進程逐步展開，最后學生可將三個句型同時編進自己的對話中。這樣學生在接觸課文以前就學會了關鍵句型，從而提高學習效率，節約了隨后講解課文的時間，從而全面理解課文的同學也大大增加了對話內容。
―How long does it take ?
―How do you get to school? ― It takes about …minutes.
―I… to school. ―How long is it from home to school?
―I get to school by…. ― It’s about …miles/kilometers.
四 結束語
“參與式”教學的理念及其特點告訴我們，課堂教學中學生參與教學的過程是師生解放思想、更新觀念、合作學習的過程。它使我們認識到：課堂上必須擺正師生的位置，強調學生是教學活動的主體，教師是教學活動的策劃者和組織者，起著主導的作用。它是引導學生發揮主體作用，獲得知識的過程。教師在努力讓學生發揮主觀能動性之前，先發揮自身的能動性，從每一節課入手，觀察教育現象，發現教育問題，并努力鉆研和思考，研究出行之有效的教學手段和方法，使自己從“教書匠”向“研究型教師”轉變，使我們的學生向自主學習、自我教育、自求發展轉變。
參考文獻
［1］彭觀仞.淺談板書設計的特點與要求［J］.陜西教育，1999（8）
［2］蒲恩榮.參與式教學中的幾個問題［J］.發展，2006（8）
［3］王榮清.板書設計的原則和方法［J］.甘肅教育，1994（10）
八年級上冊語文復習范文3
一、快樂課堂：讓學生“動”起來
課堂是教學過程中最重要的一個環節，是師生知識互動、情感交流的紐帶。所以，要避免傳統意義上的“填鴨式”教學，而要讓學生“動”起來，要讓他們“樂”起來，這就要充分尊重學生的個性特點。處于青春期的他們，有強烈的求知欲，凡事都喜歡問“為什么”；又有強烈的表現欲，凡事都喜歡把自己最好的一面呈現在老師和同學們面前。所以，在教學過程中，要充分激發他們的積極性與創造性，給他們舞臺展現自己。
例如：蘇教版八年級上冊第一單元口語交際的主題是“當一次主持人”，在教授這個環節吋，我放手大膽地把課堂交給學生，由他們自編、自導、自演。事實證明，學生的能力遠遠超出我的想象，他們把課堂變成了一臺晚會，圍繞“十四歲，我們邁開青春第一步”這一主題，設計了形式多樣的節目，同時又突出了主持人的作用。主持人講話自然灑脫、簡潔明快，同時又幽默風趣，串聯詞自然得體，一次又一次地將現場氣氛推向。學生們自始至終都在開心地笑著?？鞓氛n堂，成為他們施展才華、展示自我的舞臺。
我想，這種寓教于樂的模式在知識的傳授、方法的指導以及情感的交流上，要遠勝于傳統的“一言堂”模式。其能使學生真正融入到課堂情境中去，成為課堂學習的主人，成為自主學習的典范。
二、高興作業：讓學生“忙”起來
作業是課堂學習的重要反饋，是檢驗一個學生能否將知識及時消化并應用的一個重要手段。傳統意義上的語文作業就是重復地背書、抄寫和默寫，這會使得學生逐漸減少學習語文的興趣，甚至會產生抵觸情緒。我和我的學生們都在努力地探求一種“高興作業”的模式，努力將快樂的課堂氛圍延續下去。
初中生的性格特點，使得他們喜歡做一些有創意、有新意的作業。所以，我在布置作業時，盡量避免重復、單調的文字題，而是多采用圖文并茂的形式。比如，講解寫景抒情類的散文吋，可讓學生自由想象，構思出一幅圖畫，再涂上相應的色彩，這樣，可以充分調動學生的多種感官，更形象更深刻地理解課文內容。再如，課文中若有黑白插圖，我會布置學生根據課文情境來給插圖著色，然后再評選出優秀作品全班傳閱。這樣，可以讓學生拿起畫筆來表達自己對課文的理解，充分地發揮他們的想象力與創造力，讓他們高高興興地學習語文。
蘇教版八年級上冊《長城》專題，全方面多角度地介紹了長城，是很重要的學習內容。我想尋找一種科學高效的學習模式。結果，學生們主動提出要辦一期手抄報，采用圖文并茂的形式來介紹長城。我同意了，我相信他們。結果，我們成功了，每一位學生都以認真的態度對待這次作業，上網查資料、搜圖片，動手粘貼，忙得不亦樂乎。當他們高興地將作品展示給大家吋，我分明看到了他們臉上洋溢著開心的笑容。在他們心中，長城是華夏文明的標志，是古代勞動人民智慧和汗水的結晶，每個人都以自己是炎黃子孫而感到驕傲和自豪。通過這次成功的作業實踐，他們的愛國情感也得到了升華。
三、幸?？荚嚕鹤寣W生笑出來
考試是檢驗某一階段學生學習情況的一種途徑，是教學過程中必不可少的一個環節，但事實上，幾乎所有的學生都害怕考試。因為某種意義上來講，考試成績直接反映某一階段的學習情況，影響教師、家長、同學對學生的看法，成績的好壞直接影響學生的學習熱情與信心。那么，如何才能使學生不再害怕考試，甚至喜歡考試、期待考試呢?這就需要我們教師做好“考前指導，考后疏導”的工作，從思想上、根源上解決問題。
考前指導，是指在考試之前對學生進行系統的復習指導。如復習計劃，復習進度，答題方法，答題技巧，考試心理等?？记爸笇Э梢詭椭鷮W生揭開考試那層神秘的面紗，因為了解，所以不再害怕。特別是我們語文學科，考前需要理解背誦的知識點很多，所以需要教師帶領大家科學地有步驟地復習。值得推廣的方法有“聯想記憶法”“諧音記憶法”等。盡量避免枯燥的死記硬背，努力營造一種輕松愉快的考前氛圍，讓學生“口袋有糧，心中不慌”，讓學生輕裝上陣、笑對考試。
考后疏導，是指在考試之后對學生進行心理疏導，努力讓他們做到“勝不驕，敗不餒”。考試結果，肯定是“幾家歡喜幾家愁”。對于那些考好的學生，我們要充分地表揚與肯定，分享他們成功的喜悅，讓他們的幸福指數極度提升。同時，也要告訴他們，成功只能代表過去，未來還有新的征程等待他們去拼搏、去努力。而對于那些暫時沒有考好的學生，首先要安慰他們，掃除他們內心的失落與郁悶，同時要幫他們分析失敗的原因，勇于發現問題、解決問題。失敗并不可怕，從哪里跌倒，就從哪里爬起來，重拾信心，整裝待發，超越自己。這時，我們常常會看到一張張帶淚的笑臉。我們相信，下次考試，他們一定能克服膽怯心理，把考試看作是展示自己的舞臺，盡情發揮。
總體來講，每一個學生都渴望把自己最好的一面展示給老師和同學們。只是由于智力、體力、能力、心理等各方面的因素，考試成績會因人而異。但我們不能因此而降低學生的幸福指數。我們的理念是只要付出了，就會有收獲；只要進步了，就應該有一種成就感和幸福感。
語文教育是一門藝術，需要教師用其一生的激情、熱情、真情去激發學生的靈感、智慧和力量，讓他們在快樂、健康、自由的氛圍中體會中華文化的博大精深，感悟語言文字的無窮魅力，塑造積極樂觀的人生觀和世界觀，做一個簡單而快樂的人。精彩后面，我們還應認識到許多教師對教學智慧還缺少深刻的理解，目前還有幾種對教學智慧的認識誤區值得我們注意：
八年級上冊語文復習范文4
【關鍵詞】語文；學習；比較；探究
語文學習，紛繁復雜，浩如煙海。學生學習時即便用了很多的學習方法，對語文知識還是識記不牢，對文章理解也粗糙膚淺。因此，筆者在此特別推薦一種學習方法――比較探究法。常見的比較法有同中求異和異中求同兩種方法，針對這兩種方法，教師可以引導學生從以下幾個方面比較。
一、比較近義詞，體察詞語的細微差別
比如：奇妙和巧妙。奇妙：側重在稀奇，多形容令人感興趣的稀奇事物或現象，可以是具體的，也可以是抽象的。例句：這篇中考作文構思奇妙，評卷老師大加贊賞。巧妙：側重在靈巧，多形容人的辦法、言行、技藝等抽象事物。例句：巧妙地運用比喻，可以使語言生動活潑。教學中可引導學生從詞義的輕重、適用對象、使用范圍、詞語的感彩等角度比較近義詞的差別。
二、比較字詞句，讓學生品味語言文字的妙用
為了讓學生較快的領會一些關鍵詞句的妙處，教師可以對某些字詞加以“改造”，引導學生在同與不同、似與不似之間去玩味、推敲，最終探究出語言文字的奧妙。這種方法不僅使學生了解如何遣詞造句，更能提高學生修改文章的興趣。寫作時，由于題材不同、作者個性氣質及語言習慣不同，因而決定作品語言風格不同。在研究課文時，可讓學生從比較中體會作品語言風格。比如，《背影》的語言樸素平實，《臺階》的語言十分口語化，而身為藝術理論家、文化史學者的余秋雨的《信客》的語言卻是那樣質樸而典雅，警辟又暢達。
三、比較題材，讓學生感受文學作品的精彩紛呈
不同的題材可以表達不同的主題，但即便是題材相同，但由于作家的創作意圖不同，其思想和主題也就不同。例如，同樣寫雪，岑參的《白雪歌送武判官歸京》流露出與友人分別的戀戀不舍；柳宗元的《江雪》又展現出一個不與世俗同污的蓑翁形象；的《沁園春？?雪》卻借景抒情，高唱當代無產階級英雄的贊歌。
因此，我們可以通過題材的比較，展現同一題材精彩紛呈的作品，對于學生審題立意、確定中心大有益處。
四、比較體裁，讓學生感受異曲同工之妙
人教版八年級上冊安排了兩個單元的說明文。雖然新課程標準里教材的安排淡化文體，但在實際教學中，掌握說明的順序、說明的方法、體會說明文準確周密的語言非常有必要。我們在教學《中國石拱橋》時，一定要把它和《夜宿盧溝》做比較。我們會發現：同一題材，可用不同的體裁表達。通過體裁的比較可以幫助學生認識記敘文和說明文的區別，更深層理解說明這種表達方式。對不同體裁的文章進行比較歸納、復習，也可對學生寫作有很大的啟發，寫作時不至于寫得所謂“四不像”。
五、比較人物，提高學生的分析鑒賞能力
小說和戲劇中，有不同性格的人物形象，我們可以將他們進行對比分析。當然，教師在進行比較探究時應注意以下幾點：
1.必須把比較探究課放在第二課時。
2.比較點的確定是教學的重難點。比較探究文本一般來說是兩篇或兩篇以上，在如此多的教學內容上，教師應當篩選，有取舍。
3.大力倡導發現性學習方式。這樣就會讓學生在獲取知識的過程中不斷地發現問題，分析問題，解決問題。
4.教學過程應充滿建構和生成，需要教師著意地去開發與創造，這樣才能讓教師、學生、文本進行有效地互動對話。
讓比較探究走進語文課堂，是新世紀語文教師最有價值的選擇。
八年級上冊語文復習范文5
【關鍵詞】信息技術 初中語文 課堂效率 策略
為了增強初中語文課堂的質和量，網絡信息技術和多媒體課件被大量運用于日常教學中，這些教學工具的大量運用在一定程度上豐富了課堂形式和內容，更容易創造吸引學生的教學情境。課堂上出現了學生積極主動學習的場面確實是語文教學的可喜之處，因此很多教師開始依賴這項工具，上課內容以課件為主以書本為輔，形成了本末倒置的教學模式，這必然會導致課堂學習效率的低下，語文課會變成一個看新鮮的地方。如何正確運用信息技術增強教學效果，提高課堂效率是每個語文教師需要思考的內容，任何教學工具的運用都是在實踐中摸索和發展的。
一、利用信息技術創造教學情境使學生融入課堂學習
信息技術的優勢之一是可以營造逼真的教學情境使學生能夠更快的融入課文學習中。教師通過制作課件的過程，進一步的梳理整堂課的教學內容，教學思路變得清晰，有助于教師優化教學方式。另一方面課堂上課件的展示可以作為教學的“開胃菜”、“飯后甜點”?！伴_胃菜”就是以生動的畫面和語音吸引學生的注意并順利導入課堂學習，“飯后甜點”就是課后的總結，以簡明扼要的方法讓學生明白課堂學習的主旨和中心思想。
例如，在八年級上冊《蘇州園林》一課教學中，教師在教學前先播放一段事先準備好的蘇州園林的視頻，觀看結束后教師提問：蘇州園林的特點是什么？伴隨著這樣的疑問學生帶著自己的思考進入課文學習。隨著學習深入，蘇州園林的特色躍然紙上，比如n文提到蘇州園林的四個講究，第一個講究就是亭臺軒榭的布局，其布局不講究對稱，可配以園林的圖片和效果圖加深理解。另一個就是講究近景和遠景的層次，關于景色的層次問題對初中生來說是比較難理解的，教師可以用幾張風景圖片引導學生觀察近遠景的差別及其相互關系，學生明白其含義之后引入園林近景和遠景，讓學生領略古時造園手法的別具匠心。
利用利息技術營造課堂情境能充分調動學生多種感官進行學習，在課堂教學中實現眼、腦、心共用，增強教師教學的綜合效率，保證教學任務的完成。
二、利用信息技術創造網絡課堂進行探究性學習
網絡是一個虛擬的大世界，可以模擬該形式并優化創建網絡課堂，利用網絡的樂趣性吸引學生參與進來。充分利用本校資源，建立一個校內網，每個班級建立一個網絡課堂，網絡課堂可以設置簽到和任務，根據簽到和任務的得分最為學期末評分的宗旨之一。教師根據課文內容設置多種任務，例如在人教版八年級下冊第四單元的學習中，學生通過整個單元的學習了解了民間節日的風俗，教師在校園網中設置“基礎你會了嗎”、“測試你怕了嗎”、“我的問題你能答上嗎”、“我的感想你有嗎”、“課件鏈接”這些項目，基礎項目中可以夯實字詞內容，隨堂測試可以就該單元出一些課堂教學的重點和難點，你問我答項目中可以由學生留題，其他學生隨機答題，將問題設置在該單元的學習范圍內，這個項目利用初中生爭強好勝的心理增強其學習動力。鼓勵學生就節日風俗發表文章，發展學生創新思維，另外教師可以將課上的課件、參考資料放在課件鏈接上，學生自行下載學習復習，通過網絡共享性，學生不受時間和空間的限制進行課后學習、在線測試、自我創新、互相討論等，為師生之間創造了一個交流互動的平臺。
八年級上冊語文復習范文6
關鍵詞：初中語文 早讀課
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】
而所謂“早讀”就是利用早晨的黃金時間，在大腦的記憶力特別強的時候及時復習舊知識、預先介入新課程而采用的一種學習方式?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，早讀獨領學習生活中的黃金時間；“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，讀書的學習方法源遠流長。早讀效率的高低直接影響到語文課堂教學的效果。重視早讀、提高早讀的效率的呼聲不斷增長。但在我們的實際教學中，大家都存在這樣的困惑：早讀的內容與形式過于單一，學生中都有幾個人很不愿開口讀，或者開了口卻不能放聲去讀，還有少數的人讀書不夠專心。早讀鈴聲響后，學生們遲遲不能進入狀態，到了早讀課中途才見大家放聲朗讀，有了一點氛圍。但是，時間不長，聲音就像“三味書屋”里的那些學生，低下去，低下去。據同行之間了解，這類現象不是哪一個班，哪一個年級的問題。而是目前的初中語文早讀課的通病。本人不久前在本校三個年級中做了一份語文早讀現狀問卷調查：1.誦讀要求背誦的課文篇目占26%；復習舊課文，預習新課文占18%； 6%的人讀英語；還有8%的人補做家庭作業；10%的人看課外書；說話聊天者占10%；.隨便讀讀占18%；其他4%。2.對語文早讀課利用效果的認識：很有用，需改進20%；有用，該強化24%；有點用，但不大34%；毫無用，要取消22%。
由此我們可以清楚地看到目前早讀課效率極其低下，原因可總結為：1.早讀內容枯燥無味，早讀范圍限于課本，學生沒有新鮮感。2.早讀形式單一，以讀為唯一必選方式。3.學生的個性受到限制，有的學生把上早讀課視作很痛苦的事。
綜觀上述問題，本人認為應該讓語文早讀課異彩紛呈，百家爭鳴，百花齊放，并且從如下幾個方面進行了嘗試。
（一）營造氣氛，激發興趣
老師可以在每節早讀課之前在黑板上寫上當天的勵志語言，如：1.把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢。2.用今天的努力換取明天的輝煌。3.讓自己的生命從早讀開始綻放出最燦爛的光輝。4.新的一天，愿你以最積極的心態走進教室，愿你用最響亮的聲音開始早讀。5.如果你能比別人早一分鐘進入學習狀態，早一分鐘完成學習內容，那么不管是現在還是將來，你總會在與對手的競爭中取得勝利。除此以外，教者還需引入競爭機制，提高同學們的積極性，早讀結束及時評比，多作鼓勵，這也有利于增強同學們的集體榮譽感，讓學生自始至終情緒飽滿，在這種既輕松又緊張的氛圍中，早讀的效果就不必擔心了。
（二）目標明確，任務具體
教者在學年初或者學期初就要制定出切實可行的計劃，進而分解到各節早讀課，循序漸進，形成體系。1.蘇教版語文教材，每單元都有一明確的主題，在主題之下有一系列背誦篇目。如八年級上冊第一二單元分別為主題和愛國主題，其中《七律 》全文，《古詩四首》全文、《晏子使楚》全文?！独仙浇纭分幸顾奚窖且欢尉实膶懢皟热?，《最后一課》中宣布散學部分，這些內容要求學生必背。2.熟讀名家名篇中的精彩片段，如第三單元親情主題，散文《背影》四次寫到父親的背影，則要求學生熟讀成誦。第四單元《蘇州園林》一文中設計者和匠師們是如何追求自然之趣的部分。3.一般課文原文需要通讀5遍左右，重點段落，文章的中心句需要精讀。有了明確的目標后，同學們就有了努力的方向，早讀時就會熱情高漲。
（三）內容豐富，形式多樣
教者要在早讀課上拓寬學生的閱讀視野，因為語文的外延與生活同步，我們的早讀內容不只限于語文課本。教者可有選擇性地推薦學生讀課外的名篇美文等等。如此，學習的內容大大豐富，學生的興趣也會隨之提高。
早讀的形式要打破以往的單一的誦讀法。首先文言文類，教師要先范讀，這有利于學生形成規范正確的第一印象，教師的情緒也會帶動學生很快地進入朗讀狀態。其次，文質兼美類，師生共讀，師生一起走進文本。再次默寫開始前，可安排學生自由讀，各人選擇自己喜歡的方式讀，盡快背誦。最后，我們還可用齊讀、分組讀、接力讀等方式來活躍早讀氣氛，調動學生的積極性。
（四）尊重學生，張揚個性（讀寫聽說，全面發展）
語文永遠離不開讀寫聽說這四個環節。早讀課也不例外，考慮到學生的個體差異性，我們依據教學的進度安排，選用如下的方式：
1. 讀名著，誦經典
根據教材內容，每個月安排一節名著主題早讀，這樣不但可以落實每冊書的名著學習任務，而且能夠引導學生走進文學的殿堂，沐浴文學的光輝，逐漸達到“腹有詩書氣自華”的境界。
2. 口語交際大練兵
我們可以為同學們搭建一個平臺，有主持人開場白、串臺詞、頒獎辭等小練習。這樣既可以提高他們的口語表達能力，又有助于引導他們去關注社會，向社會人學語文。
3. 佳作展示
