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人教版三年級下冊語文教學計劃范文1
關鍵詞：小學語文；快樂閱讀；高效課堂
課堂是學生獲取知識、習得方法的主要渠道，也是教學活動的主要陣地。傳統的閱讀課堂上，教師無法把握眾多的教學內容，不分重點、難點，導致教學過程繁雜，學生學習興趣降低，教師講得十分辛苦，學生聽得十分厭倦，這必然導致了課堂的低效或無效。隨著新課程改革的大力推進，語文教學理念出現了革新，小學語文閱讀課堂也在由低效走向高效。下面我結合自己的教學實踐和探索，對實現閱讀高效課堂進行了教學方法上的創新。
一、用心解讀，合理利用、開發教材，制訂切合實際的教學計劃
教材是教學活動的核心。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，上好一堂閱讀課的前提是教師充分解讀教材，對教材進行深入的理解和合理地開發。教師要根據不同年齡段學生的認知水平和思維、心理等發展特點，適當取舍，根據教學的內容和學生的實際情況對重難點進行加工、整合，讓教學的方法更貼近學生的實際，合理安排教學步驟，提高課堂教學效率。教師還要多元化解讀文本，從不同角度欣賞文本，評價文本。在課堂教學時，教師要善于培養學生的發散思維，尊重學生對文本的多元化解讀。
二、轉換方式，活躍氣氛，激發學生的閱讀興趣
激發學生閱讀興趣有利于實現快樂閱讀，打造高效課堂。教師要改變過去阻礙學生發展的陳舊的教學方法，從繁瑣、沉悶的分析中走出來，教師在引導學生閱讀時，需要巧妙激發學生的閱讀興趣和求知欲，讓學生主動參與到閱讀中來，從而為深入理解文本打好基礎。
首先，教師可以通過設置懸念引發學生求知欲和探索欲，如，在閱讀《月球之謎》這篇課文時，教師可以這樣設計導入：月球上充滿奧秘，你們知道哪些關于月亮的傳說呢？學生紛紛說出“嫦娥奔月、天狗吃月亮、玉兔搗藥”等。這樣學生對閱讀課文充滿了興趣，然后教師再順勢拋出問題：“事實上月球是什么樣子的呢？”將學生引入課文學習中，讓學生帶著問題閱讀思考。其次，教師可以營造感染學生的學習氣氛來引導學生進入閱讀的世界。在課堂教學中，教師不妨運用情感教學法，讓學生和文本的作者產生情感共鳴，從而使學生深入理解文本情感，陶冶情操。
三、優化課堂提問，啟迪思維 ，增強自信
提問是語文閱讀課堂上必不可少的調動學生思維的方式之一。問什么、怎么問是提問的關鍵問題，關系到課堂效率的高低。因此，語文教師要結合小學生的特點，優化課堂提問，讓學生樂于回答問題，積極思考問題，從而打造小學語文快樂閱讀高效課堂。課堂提問要遵循以下幾個原則：
首先，教師要精心備課，科學創設問題。教師提出的問題要緊扣教學目標，能夠激起學生探索的欲望。教師設計的問題要有思考的價值，能夠集中學生的注意力，讓學生主動思考和探索，從而提高學生分析、解決問題的能力。其次，問題的難度要適中，數量也要恰到好處。再次，提問要分層次、有梯度，面向全體學生，層層設問，步步深入。問題應由易而難，使全體學生都有機會回答，并體驗到成功的喜悅。例如，在教學人教版五年級下冊《草船借箭》一文時，先提出較簡單的問題：“課文講的是誰向誰借箭的故事？故事中還有誰？”對中等生提出問題：“通過讀課文，你認為諸葛亮是個什么樣的人？你對周瑜印象如何？”對優等生提出：“諸葛亮是怎樣巧妙布陣的？這樣布陣的目的是什么？”這樣有助于學生進行思考，回答問題，并增強學習的信心。
四、小組合作學習，促進交流
在小學語文閱讀教學中采用小組合作學習的形式有助于培養學生的合作精神，有利于培養學生自主學習探究的能力，從而促進學生思維能力的提高。在閱讀教學時，教師首先要把握好閱讀教學中的重點、難點，然后選擇適合學生用小組合作學習形式來完成的內容，選擇有合作價值的問題，這樣閱讀課學生才有興趣參與合作學習，才能取得事半功倍的效果。
首先，教師要對學生進行科學合理的分組，將不同學習能力的學生劃分到同一組內，保證組內異質，組間同質，這樣有助于學生之間互助提高。其次，讓學生明確合作學習的任務，學生才能有明確的學習目標，從而收獲較高的學習效果。再次，討論的內容要以學生的興趣為參考，突出價值。學生感興趣的、有價值的問題最適合用小組合作學習的方式來進行。比如，在引導學生閱讀、理解人教版三年級上冊《掌聲》這篇課文時，教師可以讓學生通過小組合作整體感知文章：文中出現了幾次掌聲？同學們分別是在什么時候為英子鼓掌的？假如你是英子的同學，你想對英子說什么？通過這幾個相關問題的討論，學生理解了文章主題和內涵，認識到了要關心和鼓勵他人，并珍惜他人對自己的關心和鼓勵。這樣，教學的重點和難點也就迎刃而解了。
綜上所述，要讓學生在快樂閱讀中提高閱讀能力就要創新教學方法，激發學生興趣，在課堂上對學生進行有效提問，組織學生進行小組合作學習，培養學生自主探究的能力，使學生學會閱讀，養成良好的閱讀習慣。小學語文教師要為此不斷努力，打造小學語文閱讀高效課堂。
參考文獻：
[1]陳紅艷.淺談小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力[J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）.
