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課堂教學經驗分享范文1
【關鍵詞】初中生物 高效課堂 教學策略
在初中生物教學中， 教師的所有的教學活動并不是都是有意義和有價值的， 有的是低效的，有的是無效的，甚至有時教師的教學活動還是負效的。這就要求我們初中生物教師必須以如何充分調動學生學習的積極性，激發學生進一步探究的愿望為教學的基本理念， 全面反思自己的教學方法， 改進教學方法，避免在初中生物課堂上出現低效、無效、甚至負效的教學活動， 從而提高初中生物課堂教學的高效性。
一、提高初中生物高效課堂教學的內容
1、創新教學理念。一是教學模式應當以學生為中心。就高效課堂而言，其遵循的理念應當是更好的為學生服務。因此，教師需要改變過去那種對于知識灌輸的認識，將重知識教育轉變為重學生人格教育，對于學生的綜合素質培養給予特別的關注。教師應從傳統共性和整齊劃一的教育轉變到更加關注學生的不同需求；從注重課堂環節的編排到更加關注學情、氛圍和師生關系。二是教師要對高效課堂的設計進行充分的準備。教師要弄清教學的內容以及它在初中生物教學中的地位和作用，要站在單元、整章、整冊、乃至整個學段教材的角度進行系統的備課。教師對教材多一些理性認識，對教材要適當提煉，不但把握知識的內涵，還要讓教材蘊含的思想、方法凸現出來，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。除此之外，教師還要巧用教材來備課，可以借鑒市面上較為流行的初中生物輔導書籍與教材，將許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。教師應當考慮，這些參考書籍有沒有可以借鑒的地方，這樣能夠保證利用好新教材中教學情境的文本資源，切實發揮新教材的作用。三是教師應當對學生的已有知識加以了解。要想使我們的教學順利而高效的進行，就要了解學生已有的知識背景和生活經驗、了解學生的思維方法、了解學生感興趣的學習內容等等。對學生的了解與備案過程中需要提出相應的問題，重點要做到以下幾點：要培養學生愛提問的習慣；要培養學生會提問的思維；要培養學生能提出有價值的問題。
2、采用趣味化的教學方式。一是通過開展趣味活動，激發學生興趣。高效的生物課堂，首先要激發興趣，引發學生的參與動機。例如，可以開展生物課程興趣小組活動，來增強學習興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結構、性能、使用方法，栽培蘑菇、草莓，飼養金魚、蝌蚪、牛蛙，制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等。二是運用多媒體、視頻等，激發興趣，打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學，既可以直觀地展示所教內容，又能激發學生的學習興趣。如在觀察桃花的結構時，教師可利用動畫展示，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，縱向切開子房，觀察子房內的胚珠數目，學生對此一目了然，通過讓學生對照、比較，提高了課堂教學效率。三是運用實驗教學，激發興趣，創建高效課堂。實驗教學是中學生物教學的基本方法，實驗教學既能激發學生興趣，又能提高課堂教學效率。例如，驗證植物的呼吸作用的實驗上，學生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗，后來有學生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀，導致大家激烈討論，因而對學生而言，試驗的魅力的確是現象本身，但是實驗帶來的卻是實踐性的授課效果。
二、初中生物高效課堂教學策略實施保障
1、鼓勵生物教師重視自我教學經驗。鼓勵教師重視自我教學經驗的累積，因為這些經驗除了可幫助教師更熟悉教學現場的運作之外，也可作為自我教學反思的基礎。尤其是將教師的“默會知識”具體化，鼓勵教師制作教學檔案、進行教師高效課堂行動研究、教學日志記載等。教師可以就自己的教學省思和教學的綜合表現，以及和學生學校之間的教育情境，進行有系統有組織的數據收集以及整理，并且利用學校的社群團體，分享達到知識的分享以及創新。
2、鼓勵生物教師建立社群學習團體，提供教學經驗分享，以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學中重要一環，如果教師沒有自我反省、反思的知覺，則不會尋求在教學的教師專業發展。因此，可以鼓勵教師在學校建立同事之間的社群團體，借助社群的學習，發展教師的專業關系。借助同事間的經驗分享，將資深教師的教學經驗分享給新進資淺的新教師，或者激發彼此不同的教學經驗思考。另外，彼此學習也可以獲得行政資源的支持、最新的教學和教育信息溝通的管道等，幫助教師反省改善教學。學校的資深教師，可以提供許多經驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學問題，鼓勵教師之間的專業對話，教師之間應該有專業的對話群，可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師，以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識，才有反省改善自己的教學的行為發生，進而尋求解決突破的方法，改善自己的教學或者理念，提升自我的教學成長。
3、鼓勵生物教師加強班級經營技巧，以利于提升教學效果。班級經營成功與否，不但關系到教師的教學是否成功，更是教師產生成功或挫折的教學經驗的來源。如果能善于利用適當的班級經營，將能加強教師的教學效率。因此，建議教師若要提升教學效率，應從本身的班級經營管理技巧著手，建議教師可以參加班級經營研習，學校應鼓勵同事間對于班級經營技巧的分享，或者來自于教師對于班級經營的反思經驗以及教學的改善。
總而言之，初中生物學習的是自然界千變萬化的規律，初中生物課堂也是所有學科中最具有生命力的課堂，初中生物教師需要在課堂上開拓學生是視野，提高學生的自身修養，使學生能夠在輕松的課堂氛圍中學習到更多的知識，打造初中生物高效課堂的方法也有很多。
【參考文獻】
[1]張鳳彩.如何創建自主快樂的初中生物高效課堂[J].黑龍江科技，2014（6）.
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[關鍵詞] 研究方法；工作流程；團隊合作
一個人變得聰明的唯一辦法是聽不同人的意見，了解具有不同思維特點的人是如何使用不同的方法來探究問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得智慧的。只有將自己的課堂教學融入學校的教育教學之中，通過對他人課堂教學的學習與觀察，我們才可能真實地反省自我，反思自己的課堂教學，在成功的地方繼續成功，在失敗的地方避免失敗，從而找到超越自我與超越課堂的方法與策略。
一、什么是課堂觀察
課堂觀察是一種研究方法，它將研究問題具體化為觀察點，將課堂中連續性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關的詳細信息，再對觀察結果進行反思、分析、推論，以此改善教師的教學，促進學生的學習。
課堂觀察是一種工作流程，包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定、課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構成了確定問題―收集信息―解決問題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題，并在數據分析的基礎之上反思教學行為，尋求新的教學改進策略與方式。
課堂觀察是一種團隊合作，它由既彼此分工又相互合作的團隊進行。在課堂觀察的整個過程中，每一個階段都是教師之間多向互動的過程。教師借助課堂觀察共同體，探究、應對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業對話，在改進課堂教學的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發展。
二、課堂觀察的目的與理念
當課堂觀察只是教師間非正式的專業交流方式時，大家能夠分享課堂觀察中的教育智慧，還能夠品味課堂觀察過程中的友誼?？墒?，當我們感覺并認可了課堂觀察的重要性后，就開始讓課堂觀察登堂入室，并用諸多規章制度來保障它。就像把美麗的花朵摘回家放到花瓶里一樣，你欣賞花朵的美麗，用花瓶去滋潤它，它卻因為離開了自然環境而日漸枯萎。當課堂觀察成為教師的一項任務的時候，教師只是感受到了課堂觀察帶來的壓力，卻離教育智慧與友誼越來越遠了。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經驗，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經驗
竭力去發現上課人的優點，并謙虛地向上課人詢問與學習產生課堂優點的原因，這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互動模式。
2.拓展自己的課堂教學經驗
提高課堂教學能力有兩種途徑：一是填補自己的課堂劣勢，二是拓展自己的課堂優勢。在課堂觀察中，用別人的成功經驗來填補自己的課堂劣勢，在短期內的確會有效；但別人的成功經驗并不一定適合自己的學術經歷與教學環境。觀察他人的課堂，重要的是學習他人的教學經驗；反省自己的課堂時，重要的也是發現自己的課堂經驗。意識到并自我肯定了自己的課堂教學經驗，是學習他人的課堂經驗與拓展自己的課堂優勢的前提。
3.反觀自己的課堂教學不足
通過與上課人的優點相比而發現自己的缺點，這就意味著自己的這些缺點是可以彌補的，雖然彌補的方式方法仍然需要自己去探索，但從講課人的成功之道中卻可以獲得較大的啟示。當教師發現自己與上課人有著同樣的課堂缺點時，表明自己的課堂缺點具有一定的普遍性，很可能這些課堂缺點是不需要避免的，也有可能是無法避免的，這就為聽課人有此課堂缺點找到了安慰，為教師課堂教學的創新找到了自信。
4.探尋課堂教學的內在機理
由于策略與技術總是鑲嵌在具體的教育情境之中，這就讓我們越發地覺得課堂觀察給講課人與聽課人帶來的幫助，遠沒有我們想象中那么大。要充分地發現課堂觀察的功能，就必須站在課堂教學實踐之上來觀察課堂教學實踐，從而探尋到課堂教學的內在機理。盡管課堂教學是教師教學個性化的集中體現，但并不意味著課堂教學就完全依賴于教師個體的個性而缺少課堂教學自身的共性與規律性。
三、課堂觀察的要素與結構
1.教學目標
A）教學目標的清晰度
教學目標是教師為自己課堂教學活動設定的任務，這既是教師開展教學活動的歸宿，也是教師讓聽課人理解自己課堂教學活動的解釋。
B）學習目標的預測
教師在預測學生學習目標時，要從學生實際的學習水平出發，結合教材對學生的要求，提出可以為學生接受的學習目標。
C）教學目標與學習目標的關聯
教師教學目標與學生學習目標間的關與互動，則是成就成功課堂的重要因素。教學目標與學習目標間的關系，并不意味著教學目標與學習目標的同一，而是指教師的教學目標能夠真實地為學生所理解與接受。
2.教學指導方式的豐富性
A）多種方式令人印象深刻
B）多種方式有助于學生多角度理解知識
C）多種方式使得教學內容更為生活化
D）多種方式適合有差異的學生群體
3.教學過程的清晰度
A）教學設計的清晰度
B）學生感受到的教學清晰度
C）教學過程與教學內容的關聯度
4.學生的課堂參與度
A）廣度：是指班級學生參與課堂教學活動的人數比例。
B）深度：課堂教學對學生的適應性以及給學生帶來學習樂趣的大小。
C）梯度：就單獨的學生來說，他們在課堂中存在參與深度的區別，對于整個課堂教學來說就表現為課堂教學的梯度了。
5.學習成功率
A）學習目標達成度
學生對課堂情趣的預期是否得到滿足；
學生對課堂教學內容的預期是否得到滿足；
學生對教師的態度是歡送還是歡迎。
B）教學計劃實現度
兩種判斷方法：一是將教師的教學計劃與他在課堂中實施的教學活動相對比，看兩者是否保持一致；二是站在學生的立場上看教師實施的課堂教學活動，是否與教師教學計劃的內容保持一致。
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一、建立校本教研有效制度
通過建立一套校本教研的有關制度，使校本教研的時間、地點、人員、活動形式和教研內容等得以保證，使校本教研能有效開展。
1. 構建教研網絡，重建學校教研組織
為使同一學段的不同年級的教師加強溝通與交流。我校以新課程為導向，關注課程實施過程和課程目標，重新設置教研組，建立了四種形式的教研組：課題研究小組（跨學科）；學科（大）教研組；學段同學科（中）教研組；同年級同學科教研組。為教師進行思想交流、觀念碰撞、教學方法探討、教學模式創新提供空間，使學習化組織特征在教研組得以體現。
2. 明確教研主體，提高校本教研效果
由誰來主持校本教研看似簡單，其實大有學問。從事教學活動的主體是每一位教師，從事教研活動的主體也應是每一位教師。教師的教育觀念、教學行為，直接影響到課堂教學效果。因此，采用共享或者輪流的方式會調動更多教師的積極性，教師會分享更多的經驗。如輪流主持教研活動，將任務分派給團隊中的每一位教師，使參與這項活動的每一位教師都能積極地思考、組織、安排，化壓力為動力，在做好工作的同時，能力也一定會有所提高。而且每個主持活動的教師的不同風格、不同關注點、不同教學經驗，可以讓參與者受到內容更加豐富的教育。參與者的收獲必定也是多樣的、多層次的。
二、聚焦課堂開展校本教研
一切校本教研都是為了提高課堂教學效果，為了學生的全面發展。“走進課堂，行動研究”貫穿我校整個校本教研的始終。
1. 開展課堂教學研究
一節課40分鐘怎樣才能讓學生得到最大的收獲呢？為了更好地摸索出課堂教學的最有效的方法，各教研組首先從一節課的課堂結構開始進行研究，然后結合教材內容進行了錯位教學、同課異構教學、微格教學、對比教學以及磨課等多種形式的教研活動，在這些教研活動開展的過程中，每一位教師都是教研的主體，既是老師也是學生。
比如，數學科組重點開展了磨課教研活動。磨課一開始，從選定內容到確定教案都是全體成員群策群力，共同參與的。
磨課主要分兩個板塊：一個是模擬的教學現場；另一個是實際的課堂教學。在模擬的教學現場，臺上的是磨課的執教老師，臺下的是全體科組成員。執教老師每進行一個教學片斷的演練，臺下老師就會根據自己的特長提出見解，有時會說：“這句話的語氣應該這樣；這個動作應該這樣……”等等，而且會毫無保留地進行示范，臺上的老師也會根據自己的教學風格吸收眾人所長，覺得可以吸收的就當眾模仿，毫不別扭。在實際的課堂教學中，老師們也會不斷地聽課、評課，而且會把磨課執教老師當作自己的一面“鏡子”，不斷地反思自己平常上課的優、缺點，改進自己的課堂教學。
2. 進行課堂教學反思
在校本教研中，我校十分關注如何提高教師自主學習和自我反思的能力。學校要求教師做到：課前反思教學設計，課中反思教與學，課后反思成功與不足，及時制定措施加以改進，將反思結果寫成教學隨筆，為以后教學提供指導和借鑒。讓反思從課堂中來，回到課堂中去，把教學反思納入到教師的常規考核中。學生的檢測卷，能清晰地反映出教師在教學中的得與失，便于教師及時進行調整。測驗后，教研組組織教師進行深入的教學反思，揚長避短，減少今后教學中的隨意性和盲目性。
及時進行教學反思交流。教師通過反思，有了心得體會，如果能把心得體會說出來與同伴分享，則許多教師都有收獲，甚至會在交流中思維碰撞，有新的見解出現。所以，學校組織教師進行教學反思交流已經成為教學管理的常態。
3. 開展“閑聊式”的校本教研活動
我校十分重視通過同伴互助進行團體學習?！伴e聊式”的校本教研活動是同伴互助的好形式。
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一、定好研討主題，讓教研有的放矢
定好主題是研討的關鍵所在。在教學研究與實踐過程中會產生很多研討的主題，校本教研的組織者要從學校、學科、教師及學生的實際情況出發，確定大家需要的、有價值的主題，這樣研討的目的性就增強了。所選主題要把握入口小、切中教學實際問題、便于大部分教師研究實踐這三個特點，切忌主題大、空、難，使教師望而卻步。主題選擇的渠道很多，可以圍繞前沿問題的探索尋找，可以圍繞教學中的困惑反思尋找，還可以在與學生的直面對話中捕捉。
二、依據主題推進，讓教研穩步實施
確定好研討主題后，學校要以學科教研組為依托，通過研討與實踐相結合的思路，不斷思考，不斷實踐，讓主題研討滲透在教研沙龍中，滲透在教師個體的教學行為與思考中，滲透在教研小組、大組的教學實踐與研討中，使校本教研穩步推進。具體實施時可按“主題沙龍先行―個人實踐跟進―教研大組研討 ”的步驟穩步推進。
1.主題沙龍先行―明析主題含義，初步交流感受。教研組定好研討主題后，先要圍繞主題進行一次教研沙龍，讓教師明晰主題的含義，初步交流感受，為后續實踐和研討奠定基礎。如 “選準教學起點”的研討主題，通過沙龍研討讓大家明白教學起點是指每一節課的教學從哪些內容處入手，在怎樣的學習基礎上進行。教學起點的確定是根據學生學習起點來確定的，每個學生的學習都不是從零開始的。選準教學起點要考慮學生學習的邏輯起點和現實起點：邏輯起點是指按照教材和課標的規定，學生應該具有的知識、能力基礎；現實起點是指在多種學習資源的共同作用下，學生已實際具有的知識能力基礎和情感態度基礎。教師要立足學段特點，選取最具價值的教學內容，選準切入點，抓點連線，主線推進。
2.個人實踐跟進―在實踐反思中形成個人體驗。在明晰主題含義、了解了別人課堂教學實踐的初步感受后，教研組要引導每個教師結合課堂大膽實踐，形成對主題的進一步認識，形成較為成熟的實施策略和典型課例。如語文學科組圍繞“選準教學起點”這一主題，有教師提出“課前布置前置性預習作業，圍繞學生的困惑問題確定教學起點，制訂教學目標，開展課堂實踐”的策略。
3.教研大組研討―在課例展示與研討中實現經驗分享。在同年級教師個人常態實踐課堂探索的基礎上，進行備課小組內展示與交流活動。在此基礎上再圍繞探究主題進行教研大組展示與交流活動，請相關專家聽課評課，圍繞主題形成有效策略，發揮校內輻射引領作用。如圍繞“關注學生需求、促進學生發展”這一主題，數學教研組提出了學生有以下需求：有學習興趣的需求，有產生困惑并解決困惑的需求，有在課堂上充分交流的需求，有在課堂中體驗成功的需求。圍繞這些需求，大家通過課例展示形成了有效的實施策略：①通過創設情境、游戲等活動，在低年級教學中激發學生的學習興趣；通過設計挑戰性練習和開放性練習，在中、高年級教學中激發學生的學習興趣。②通過直觀的多媒體課件演示，解決學生在學習空間形體知識方面的困惑；通過分層教學，解決不同學生的學習困惑。③給足時間，讓學生同桌或四人小組交流，感受學習過程。④在賞識和激勵中讓學生體驗成功。上述策略的形成與展示實現了教師之間的思維碰撞與經驗分享，也展示了教研組團隊教研巨大動力，既促進了教師個體的專業發展，又推動了教研團隊的穩步成長。
三、圍繞主題提升，讓教研凸顯成果
在教研組主題推進實施研討、形成部分課例、總結經驗的基礎上，學校要及時圍繞主題，對研討的整個過程及時回顧與反思，搜集完整的活動材料（包括教研沙龍中教師的發言稿、活動的運行記載、教學設計與教學反思、教學經驗與策略總結、專家點評的資料以及相關的視盤、媒體報道資料），提煉形成本校獨特的教學策略、教學經驗和教學模式，真正實現研有所得、研有所獲，讓校本教研真正亮出光彩。
課堂教學經驗分享范文5
關鍵詞：新課程 小學 數學 趣味
新的課程理念需要廣大數學教師改變傳統的教學方法，通過趣味教學的方法不斷的吸引住廣大學生，通過教師教學方式的不斷轉變，來把新課程所規定的新思想、新絲路貫徹到課堂教學中去。這一點對于廣大數學教師來說尤為重要。一直以來，由于受傳統教學理念的影響，數學課主要是采取滿堂灌的模式，以教師為主體，學生只是被動的去學習，其教學效果也不是很好。因此，為了能夠按照新的教學理念去指導教學，趣味數學教學法對于廣大教師和學生來說是一個比較好的方式。
所謂趣味教學法，就是要求廣大教師在課堂教學的過程中，通過研究教材，把教材中的內容通過學生們感興趣的方式表達出來。具體到課堂上，它要求廣大教師，通過對學生的研究來不斷的提高自身的教學水平和教學方式，通過教學方式的變化來吸引學生們的注意力，以達到督促學生們提高學習成績的目的。這一點反應到小學數學課堂教學上，主要是要求廣大小學數學教師能夠把教材與實際生活相結合，通過教學方式的變化來吸引學生，以達到提高教學質量的目的。
一、研究學生，了解特點
新的課程標準要求教師要對學生了如指掌，所以，廣大小學數學教師要通過課上、課下以及作業的情況，對每一個學生進行了解，以方便其對學生們進行課堂管理；同時也應該把握住學生們的興趣和愛好，了解他們平時所熱衷的事情，這樣對于我們教學都是有好處的。接下來，在我們了解學生之后，就是要按照新的課程標準對學生們分組，通過優良搭配，讓不同的學生們都可以得到鍛煉和提升。在分組階段是需要教師耗費精力的，同時這個組還要由于教學的需要去不斷的調整，以便于趣味課堂的開展。分組之后，就是通過小組成員的特點，對不同的組員進行分工，讓他們通過角色扮演，來實現其在任務型教學中的角色，以便于課程的正常開展。
在這里，尤其要強調的是學生們的分組一方面是出于教學安排的，另一方面來講也要根據教學的推進不斷的調整，以便于能夠適應不同的教學內容，這樣才能夠有效的推進教學工作的開展，以便使趣味教學得以推進。
二、研究教材，聯系實際
新的課程標準指引下，我們的教材也發生了重大的變化，新的數學教材更注重與實際生活的聯系和學生們動手能力的培養。因此，我們廣大小學數學教師一定要從新的課程標準出發，不斷的提升自己對新的教材的理解和創新能力，通過多方面探索，來推進趣味數學課堂的建設。再有，同級的數學教師要經常的召開教研會，通過經驗的分享，來讓更多的教師了解其應有，以便于大家共同提高。還有，有條件的學?？梢酝ㄟ^大型教研活動或外出教研活動的方式來推進經驗分享，讓不同的老師能夠在同一個平臺上獲得更多的經驗，以方便其能夠迅速的提高。
比如，在進行丈量的課程教學時，數學教師不妨可以找一個空閑的時間，讓學生們能夠親自的去體驗一下，并實際操作下應該如何去實驗，把丈量課上成實驗的課比單獨的在教室里理論聯系的效果要好的多。它一方面可以提高學生們對丈量知識的了解，另一方面也通過教學環境的變化，提高了學生們的興趣，這是一舉兩得的。
三、研究教法，敢于創新
新的n程標準要求廣大小學數學教師要不斷的通過教學研究，通過創新教法，來不斷的提高學生們學習數學的興趣，這就要求我們廣大小學數學教師能夠從實際出發，在研究學生和教材的基礎上，也要不斷的研究教法，通過創新來達到新的課程標準要求的標準。
在教學之余，教師要通過反思來總結課程進度的不足和優點，以便于能夠下次改進，還有，同事之間交流也是一個很好的辦法，它有利于我們在周圍吸收教學經驗，并對照著自己進行改進，同時，在網絡上學習先進的教學經驗也是一種很好的方法，這樣一來，教師只要能隨時注意自己的問題，并不斷的改進，就可以很容易的找到一條適合自己教學的路子來。
比如：在進行圓角分的認讀時，有的老師是通過幻燈片來展示的，有的老師是通過書上的圖片來展示的，而有的老師則拿真正的錢幣來展示，這樣的結果各有利弊，對于小學數學教師來說，只要能夠根據自己學生的特點，很好的找到一條很好的教學方法還是不難的。
綜上所述，新的課程教學改革實施以來，小學數學的課堂教學發生了巨大的變化，以傳統的滿堂灌的教師教學法的模式被打破，廣大數學教師不得不轉變他們的教學方法，以學生為主體，教師為主導的教學理念逐漸貫徹到小學數學課堂教學之中，新的教學方法需要新的教學理念支撐，廣大小學數學教師只有在轉變理念的基礎上，開展趣味數學教學法，才能夠讓更多的學生轉移到數學課堂上來。
參考文獻：
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[3]陳松.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].新課程（小學），2014，（04）.
[4]段秀芝.小學數學趣味性教學策略研究[J].新課程（下），2014，（03）.
課堂教學經驗分享范文6
第11期：場地器材布置技能的培養與訓練
場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創造一個良好的外部環境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①場地器材布置的原理與作用有哪些？
②實例分析場地器材布置有哪些技巧？
③體育教師的場地器材布置技能如何培養？
第12期：課堂師生溝通與突發事件處理技能的培養與訓練
課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①不同性格的教師如何調整自己以適應體育課堂教學？
②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發事件處理的原則是什么？
③如何培養年輕教師師生溝通與突發事件處理技能？
“教研園地”專欄選題
第11期：談體育教學經驗——場地器材的布置
第12期：談體育教學經驗——突發事件的處理
“課改解讀”專欄選題
第11期：2011版體育與健康課程標準在評價建議中指出：“教師在體育與健康學習評價中起主要作用。教師的評價應具有很強的權威性，須盡力做到全面和準確?！痹鯓诱J識教師評價的權威性？體育教師怎樣做到評價的全面和準確？
第12期：2011版體育與健康課程標準在“制訂地方體育與健康課程實施方案的建議”中指出，各省、自治區、直轄市教育行政部門應“確定本地區水平一至水平四教學內容的范圍和標準?！蹦銈兊貐^和學校規定了本地區或本學校的體育教學內容嗎？體育教學要不要規定一部分內容作為學生必須學習掌握的內容？（即必修教材）
“實案選登”專欄選題
第11期：耐力性項目
進入冬季，正是耐力素質發展的最佳時機，教師們可以圍繞發展耐力素質為主題，力求改變耐力素質枯燥、單一的形式，根據學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。
第12期：經典教學設計展示
拿出自己已經實踐過的、最為得意的教學設計，無論主題、篇幅、片段還是一個具體的細節設計，都可以在此期展示。因為是已經實踐的教學設計，請對自己的設計進行點評和反思，與大家一起分享。
“游戲百花園”專欄選題
1.欄目結構設計
“一事一議”
專門就大家關注的游戲問題進行討論和爭鳴，投稿要求觀點鮮明，字數控制在600字以內。
“游戲案例與點評”
圍繞每期“一事一議”中的熱點問題，刊登廣大中小學教師在實踐中創編或改編的游戲，通過點評得到進一步提升和推廣，投稿要求簡潔明了，每則游戲字數控制在300字左右，可附照片或插圖。
“游戲小貼士”
以簡短明快、有血有肉的風格，介紹游戲教學與創編的真知灼見，投稿字數200字。
2.“一事一議”主題側重
第11期：整理放松游戲；
