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描寫校園的作文范文1
家鄉的元宵節作文500字一正月十五到了，我和我的兄弟姐妹歡聚一堂，我們高高興興地手拉手的來到了文體局——燈會現場。
一看，那兒正在鬧花燈。只見那些阿姨手持扇子，翩翩起舞。她們那輕盈優美的舞姿，讓我們看得眼花繚亂。還有的手中拿著絢麗多彩的小花傘，花傘上下翻飛，緊接著她們團團圍在一起，邊歌邊舞，就像是花朵一樣美麗。接下來，又表演了獅子燈，兩只獅子爭繡球，它們騰空翻轉，互不相讓。真好看!
后來，我們又來到津五路上看花燈?？?，第一個是“雷峰塔”，里面轉動著畫卷，還有人民幣，我想，這表示祝賀人們在新的一年里多財、多福、有好運。還有“孔雀開屏”，那孔雀的羽毛五顏六色的，美麗極了!兩旁還有許多丹頂鶴呢!接下來，還有“武松打虎燈”、“牛郎織女燈”、“八仙過海燈”、“海豚戲水燈”、“輝煌三十年”等許許多多的燈，真是看也看不完，說也說不盡。
聽了我的介紹，你也一定覺得很美吧!
家鄉的元宵節作文500字二一年一度的元宵節又來到了，元宵節又稱上元佳節，是春節后迎來的又一個傳統佳節。
元宵節早在20xx多年前的西漢就有了，元宵賞燈始于東漢明帝時期，明帝提倡佛教，聽說佛教有正月十五日僧人觀佛舍利，點燈敬佛的做法，就命令這一天夜晚在皇宮和寺廟里點燈敬佛，令士族庶民都掛燈。以后這種佛教禮儀節日逐漸形成民間盛大的節日。就節期長短而言，漢代才一天，到唐代已為三天，宋代則長達五天，明代更是自初八點燈，一直到正月十七的夜里才落燈，整整十天。歲月不斷流逝，但元宵節的很多民間習俗至今非常盛行。比如舞龍、舞獅、跑旱船、踩高蹺、扭秧歌、猜燈謎、放煙花等活動，給元宵節增添了光彩。
除了這些活動以外，元宵節還有包元宵的習俗。今天我有幸跟爸爸媽媽到外婆家，正巧碰到外婆在包元宵，我就跟外婆學了起來。外婆先用開水來和糯米粉，然后不斷地用力揉面，一直揉的像橡皮泥一樣有韌性，接著把面揉成寶塔的形狀，從“寶塔”的頂兒上拽下一塊塊面團，搓成圓團，中間掏個洞，兩只手相配合把洞越揉越大，把準備好的豆沙餡，放在這個洞里，用大拇指和食指慢慢捏，接著把洞口封住，最后，把做好的元宵放在手心，兩只手柔和地將元宵搓圓，這樣一個元宵就做成了?？戳送馄虐?，我的手忍不住癢癢了，卷起袖子也包了起來。雖然我包的元宵餡子少、大小不一、奇形怪狀，但還是得到了外婆的表揚。
最后一道工序就是煮元宵了，我們把元宵放在燒開的水里，不一會兒水滾開了，元宵一個個漂在水面上?？吹竭@一個個白花花、圓滾滾的元宵真叫人眼饞!我們大家吃著這熱騰騰的元宵，心里感到非常舒暢，我的臉上堆滿了笑容樂呵呵地說：“元宵象征著我們的生活甜甜美美，團團圓圓。”
家鄉的元宵節作文500字三今天是個特殊的日子——正月十五，今天也是一個賞花燈的好時機。
我和李世紀、李世宇早早的就來到了燈會上，我們等啊，等啊!好不容易等到七點鐘，花燈開放了，我們便蜂擁著去賞花燈。今年的花燈可多了，有“迪士尼樂園”、“斗牛”、“金童賀春”、“桃園三結義”、“空城計”……我最喜歡“十二生肖燈”了。關于十二生肖還有一段有趣的傳說呢。傳說玉皇大帝傳來了：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬十二種動物，讓它們比賽游泳。規則是：誰先游到玉皇大帝身邊，誰在十二生肖當中的位置就靠前。聰明的小老鼠知道自己的實力比較弱，就請求老牛說：“牛大伯，都說您愛幫助人，您幫我排名第一吧。”老牛說：“那就試試吧。”說著，小老鼠就躥到了老牛的角上，快到岸時，小老鼠就從牛角上躥了下來，，搶到了老牛的前面，果然小老鼠就得了個第一。老牛第二，老虎第三……
看著這迷人的花燈，想著這美麗的傳說，我們度過了一個愉快的夜晚。
家鄉的元宵節作文500字四正月十五，我和爸爸媽媽去鳳凰廣場看花燈。
來到這里，我情不自禁地大喊：“哇!簡直是燈的海洋，光的世界啊!”這里人山人海，到處充滿了元宵節的歡樂氣氛。
這里有各種各樣的花燈，有百花盛開、鯉魚跳龍門、龍舟、哪吒鬧海、孔雀開屏、荷塘月色……
鯉魚跳龍門是在龍門的上面，有一條躍得高高的紅鯉魚。我仿佛看到了那條紅鯉魚使出全身的力氣，縱身一躍，跳過龍門，變成了一條真正的龍。它們似乎在告訴我們，做事要持之以恒才能夠實現自己的美好理想。
描寫校園的作文范文2
——引導學生做生活的有心人
多年的語文教學及自己的業余練筆讓我深深地認識到：當前學生作文最突出的缺憾是缺乏生活氣息，缺乏對生活的留心和觀察，這一點在學生作文——寫景的片段中表現得最為明顯，寫出的語句及用詞，與實際景物表象相差很遠。如在教學了新教材七年級上冊第三、第四單元（關于自然景物描寫和自然世界探索的文章）之后，適值深秋時節，我讓學生寫“深秋，清晨的校園”之景，并要求學生課外親身觀察。許多學生照搬課文《春》和《濟南的冬天》中的詞句，全然不顧是否與實際景物相吻合，有的寫校園花壇里依然 “你不讓我，我不讓你的盛開著五顏六色的花朵，紅的像火，粉的像霞、白的像雪”；有的寫校園的松柏“越發的綠了，幾乎把終年積蓄的綠全拿出來了”；有的竟把本是月白色的教學樓外觀，寫成是“紅色的”；有的架空描寫，寫了校園中連一株也不存在的“梧桐樹”；有的夸大其詞，寫深秋清晨的風“凜冽、刺骨”，并發出“呼呼”的響聲；最為普遍的是學生無一例外的把樹葉掉落的聲音寫為“嘩——嘩——”、把踩在落葉上的聲音寫為或“咯吱——咯吱——”或“咔嚓——咔嚓——”，很顯然，學生缺少觀察，“病根”是缺乏觀察留心生活的意識，露出習作的“陳式化”和“教條化”傾向，幾乎所有的同學將作文簡單的視為照搬佳詞麗句，還有抄襲所謂五花八門的“優秀作文”、“作文精華”，真是舍本求末，割裂了寫作的清源活流——生活。當在作文講評時，老師指出聲音不貼切時，學生都露出不理解的聲情。為此，趁巧是落葉的季節，我便布置了一個特殊的作業——要求每一位同學在課余去樹下踩滿地的落葉，細心體會，寫出踩時發出的聲音，并寫一個比喻句。
學生通過親身體察，兩個班約90位同學有的說不出像什么，反正不像以前虛想的“咯吱”或“咔嚓”；許多同學說像“哧啦——呲哧啦”或“刺啦——刺啦——”的聲音；同學們結合自己的生活體驗，打了幾個很形象地比喻：“像油鍋里炒菜的聲音；像書頁或紙張快速翻動時發出的聲音；像鞭炮的捻子（導火索）點燃時發出的聲響?！?/p>
通過這樣的一個特殊作業，學生意識到以前自己描寫的不真實、不準確，深深感到留心觀察生活的重要性。我還告訴同學：世界是豐富多彩的，就像有位哲人所言，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。好的作文及寫景要寫出某種事物的獨特性和我們自己對這一特性的獨到感受，而做到這一點的前提即是做一個生活的有心人、處處留心、時時悉心體察世間萬象！
描寫校園的作文范文3
“借景抒情”是記敘文中常見的一種寫作方法。初中語文中有不少運用這一寫法的課文，如《春》、《濟南的冬天》、《羚羊木雕》等，可以為學生們在完成此類作文時有所借鑒。但許多學生對此類作文仍深感頭痛，常存在“狗咬烏龜――無從下手”，或“純寫景”以致犯“情”“景”脫離的通病。那么，怎樣才能寫好這類記敘文呢？怎樣才能更有效地運用“借景抒情”這一寫作方法呢？
一、動筆之前應先弄清這類文章的藝術特點及其寫作方法，以便學以致用
以寫景為主的記敘文一般可分為兩類：一類是觸景生情，即由眼前的景物觸發感情產生聯想。如課文《聽潮》就是由對潮水繪聲繪色的描寫，抒發熱愛大海、熱愛生活的感情。在平時的作文訓練中，這一類文章的題目有“”、“夏至”、“秋思”、“秋天的田野、”“正是好風景”、“正是時”、“鄉間的小路”等。另一類是情景交融，文章處處寫景，卻又句句滲透著無限的感情，景因情美，情由景生。課文《春》、《濟南的冬天》、《海濱仲夏夜》等都屬于這一類文章，借對美好景物的描寫，抒發作者的深情。這一類作文訓練的題目有“校園春色”、“校園的早晨”、“鄉間的黃昏”、“秋天的田野”等。由此可見，“借景抒情”是寫作此類記敘文過程中必定運用的寫法之一，用好“借景抒情”的方法有助于作文獲得成功。
二、培養良好的觀察習慣，從自己周圍熟悉的景物寫起
生活當中，隨手可取的材料比比皆是，大至日月星辰、風雨雷電，小至一花一草、一蟲一鳥，只有多觀察、細觀察，才能有所感悟。熟悉的景物，如校園景物、田野景色，寫作之前可以先實地觀察后再構思動筆，這樣就會有話可說，有內容可寫。從熟悉的景物寫起，既能培養觀察習慣，又能樹立寫作的信心。
三、抓住景物特點，多角度進行細致而有重點的描繪
自然景物各有其獨特的特征，互不相同，要抓住景物的特征來描寫，才能真正地表現出景物的與眾不同。寫景又是抒情的基礎，要抒發作者的思想感情，自然先要寫好景物。抓住要描寫的景物與別的景物不同的獨特之處，帶著自己強烈的主觀感彩去精心描繪，做到景物特點突出，個性鮮明。
要抓住景物特點，可充分利用人體的眼、耳、手等感官，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等角度進行細致觀察，抓住景物的動、靜、色、味、形等特點來描繪。如《春》一文描繪“春風圖”時，從觸覺、嗅覺、聽覺等幾個角度抓住了春風的“溫暖”、“柔和”、“清新”的特點進行描寫，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。
四、運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，把景物描寫得生動、具體、形象，借以抒發內心的真切感受
如《春》一文中描寫花的句子：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞。白的像雪……”其中就運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，將競相開放、五彩繽紛的花兒寫活了，栩栩如生，洋溢著作者的贊美之情。又如《濟南的冬天》中的第二段：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心睡吧，這兒準保暖和?！逼渲羞\用了比喻和擬人的手法，將濟南比作“小搖籃”，將周圍的小山比擬成溫存體貼的“看護者”，作者對濟南的喜愛之情滲透其中，溢于言表。
五、描寫景物要服從文章的主題，要浸潤作者的情感，寄情于景
借景抒情，就是在景物描寫中自然融進自己的感情。作者描繪的景物，不僅是生活中親身經歷的眼中之景，更是經自己心靈體味過的情中之景。如果所寫的景物已帶上了感彩，在描繪景物的同時，也已完成了抒情的任務，這就是借景抒情，寄情于景，情景交融。好的寫景散文，都能做到這一點。
例如《春》一文對小草的描寫：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的?！敝熳郧骞P下的春草之所以如此逗人喜愛，是因為作者對春草充滿了喜愛之情，這已不僅是大地上的小草了，它成了作者心目中美好的藝術形象；同時，作者已將這種深摯美好的感情巧妙地融入了描繪春草的字里行間，使情與景達到了完美的結合。
六、抒情要真摯自然
借景抒情，總是以抒情為宗旨的。無論是寓情于景的間接抒情，還是在寫景基礎上的直接抒情，都要做到感情真摯，不能虛假。
描寫校園的作文范文4
一、以培養寫作興趣為基礎，讓學生想寫
興趣是學生積極參與寫作的內部動機，然在以往的小學語文教學中，很多教師對學生的興趣關注力度并不夠，更多的是以“強制性”的要求而讓學生完成寫作任務。在小學語文教學中不難發現，很多學生都害怕寫作文，甚至可以說是“談作文色變”，原因就是因為學生沒有積極參與寫作的興趣。其實，寫作更多的是學生的自發行為，如果學生是被動的，在寫作中不僅難以尋找到好的寫作素材，在組織結構的安排上也會顯得較為凌亂，寫作也就變成了應付。
在小學語文教學中，要能較好地激發學生的寫作興趣，首先要充分考慮學生的差異性，在要求上區別對待。如四年級上寫作四要求學生通過一件事的敘述、一個場景的描寫，用上象聲詞。通過課堂教學而引導學生掌握方法后把學生分為三個層次，第一層的學生不僅字數要達到300字以上，且要能具體敘述一件事或一個場景；第二層的學生只要求其字數達到300字，能用上象聲詞即可；第三層學生則要求能達到200字以上，用上象聲詞。這樣，學生層次不同，要求不同，更利于學生主動去完成寫作任務。
其次，在訓練方式上要結合學生的興趣愛好，以多樣化的方式進行。如日記式作文，字數不用多，要求學生每天把生活中的所見所聞所感以作文形式表達。如日志式作文，即借助QQ、微信等方式，寫一些簡短的作文，這種方式一般適用于高段學生，且要有父母的監管。如學生看了一部喜歡的動畫片后可以引導其寫觀后感、學生去了某地旅游可以寫游記，諸如此類，要轉變傳統“一周一文”的形式，引導學生把寫作習慣化，讓學生真正能在日常生活中做到“我手寫我口，我口說我心”。當然，平時也要注重對學生進行獎勵，尤其是低段學生，要注重通過積分制、寫作存折等方式對學生進行表揚，激發其興趣。
二、以改革寫作模式為核心，讓學生會寫
結合小學語文作文課堂教學模式來看，學生在寫作課堂中的主體性還是沒有得到較好地發揮，作文課堂依然以教師講授為主。如五年級上寫作一“師恩難忘”的教學中，更多是通過教師的講而告訴學生應該如何寫好一件事，如何通過外貌、語言等描寫人物。新課標下的作文教學強調要引導學生主動參與，為此，加強對寫作課堂模式的改革也就勢在必行，在課堂中要注重通過引導學生看、聽、說等而讓學生真正參與其中，從而獲得豐富的寫作素材，引導其掌握寫作方法。
在作文課堂教學中，首先要注重引導學生說，要讓學生能在小組中充分展開交流，以此來豐富學生的寫作素材。如在“師恩難忘”的作文教學中，先以“我最難忘的一個老師”而讓學生在說中確定寫作對象，然后以“他為什么讓我難忘”引導學生確定所要寫的事件，接著引導學生圍繞具體事件在小組內交流，讓學生更好地對事件進行整理，為敘述奠定基礎。在此基礎上再引導學生發言，從敘事和人物描寫方法上進行引導，從而更好地讓學生掌握寫作方法。
其次，對于寫作方法的指導，要注重先引導學生總結歸納，然后再給予點撥。如景物描寫，很多學生在寫景時難以抓住景物的主要特征，沒有主次之分，那么，在教學中，教師就可引導學生選擇具體的所要描寫的景物，先說說要寫景物的什么特征，哪些特征是主要的，哪些是次要的，在寫作時準備如何安排，然后教師再幫助學生梳理這些內容，引導學生抓住主要特征以此展開描寫。如寫“校園一景”，可突出校園的“景美”和“人美”兩個特點，圍繞兩點選擇具體景物展開描寫。
三、以豐富寫作體驗為中軸，讓學生多寫
在小學語文作文教學中，很多學生都會出現“不知道要寫什么”的現象，其實，這是學生缺少生活體驗的具體表現。一直以來，語文教學更多強調的是學科知識，學生的生活也就被限制在課本中，和生活接觸少了，沒有生活體驗，于是，在寫作時，往往不知道選擇什么對象進行記敘或描寫，所寫作文也不免空洞而沒有感染力。如以“母親”為主題的作文，都是寫母親如何起早貪黑，在記敘中沒有自己的體驗。體驗是作文的核心，而生活則是生成體驗的源泉。為此，在作文教學中定要以生活為基礎，引導學生在生活中多觀察，把作文變成生活的再現，融入自己的感情，這樣的作文才能打動讀者，也才能讓學生的作文更上一個層次。
描寫校園的作文范文5
關鍵詞：優化； 教學過程； 個性化
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-056-001
生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學生寫作的潮流。我們必須教會學生走進生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛生活，在生活中發現真正的美、丑、善、惡。我們可以引導學生去關注和思考發生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。
“自主”“真實”“創新”是作文個性化的基本內涵。所謂創新就是大膽質疑，敢于突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨到的見解；就是善于采用新的表現方法，具有新的風格。該如何進行作文個性化教學，提高學生的作文個性化的水平？近幾年來我在優化教學過程方面進行了如下探索：
一、豐富學生生活，拓展習作素材
葉圣陶先生說過：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！备鶕~圣陶先生的教誨，根據我們農村生活特色及以往的教訓，我們在習作教學研究過程中，改變以往封閉的課堂教學做法，帶領學生走出課堂，走向大自然，走向社會，去欣賞大自然，去體驗生活，參加實踐活動，開拓農村初中學生個性化作文訓練的教學之路。
1.欣賞家鄉美景，尋找習作素材
農村是廣闊的天地，也是學生習作素材的寶庫。我們的家鄉劉王樓緊鄰苗城河，有紅富士蘋果園，有梨園，有桃園，有正在建造的天師廟，有著名的邀帝城等。因此，我們學校教師重視啟發、引導孩子去擁抱大自然，欣賞家鄉的田園、綠野、果林，古跡。這樣，大量習作素材將激發學生的習作靈感和強烈的習作興趣，學生也不斷寫出了很多有個性化的作文。
2.體驗田間生活，豐富習作素材
農村的學生最熟悉的都是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農事。于是，我們老師鼓勵和引導孩子們利用放學后、星期天、節假日涉足田間，走進菜園，鉆進大棚，用眼去看，用手去動，用嘴去問，用腦去想、去發現，在充實生活的同時，使學生趣味盎然，創造了大量的習作題材。在習作課或語文課外活動課上，同學們爭先恐后地談從田間生活中獲得的感受。
3.深入開展實踐，加深體驗活動
社會實踐活動，既豐富了學生的生活，使學生活潑的個性得以發揮，又可以使孩子們在快樂中拓寬視野，了解社會，增長知識，激發起愛家鄉、愛科學、愛勞動的思想情感，為學生開創了動手動腦的新天地，培養了學生各方面的能力。更重要的是，在實踐活動中，學生耳聞目睹，親身經歷，對許多事物增長了感性認識，成為習作的典型題材，容易激發起學生習作的興趣、靈感和激情。
二、營造書香校園，促進積累運用
古人說得好：“博覽群書，長袖善舞?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”我們知道，多讀書，讀好書，能幫助學生拓寬知識面，提高習作水平，為此，學校統一部署，在全校范圍內廣泛開展讀書活動，努力營造書香校園，從而充實學生文化底蘊，促進積累運用。
1.激勵廣泛閱讀，獎勵故事明星
讀書活動，由學校統一組織，發動學生搜集、交流古今中外名人關于讀書的名言，講述文化名人的故事和成長道路，提高學生的認識。在廣泛閱讀的基礎上，我們組織學生開展兩次活動。一是在班內組織開展交流活動，介紹自己閱讀的書刊內容和精彩部分；二是組織故事會，學生演講故事，評故事明星。這兩項活動既可以感染學生，吸引閱讀，更重要的是通過介紹、演講、反饋，提高了學生的口頭表達能力，為習作打下良好基礎，各班均評出不少故事明星。這些都潛移默化地推動學生習作水平的提高。
2.加強閱讀指導，培養積累習慣
在全校掀起一浪又一浪的讀書中，我們發現，有許多同學偏面追求故事情節，對故事緊張有趣的書刊看得較多；另一方面忽略文章細節描寫。為調整學生讀書心態和閱讀方法，我們加強了對學生的閱讀指導。
老師每周檢查一次學生的閱讀筆記，把記錄中一些描寫優美環境的語句和精彩故事的細節描寫展示出來，使學生掌握正確的閱讀方法，正確記載。通過每周五紅領巾電視臺，交流讀書方法，使學生懂得精讀、精摘，學生每人備有讀書記載本，許多學生把環境描寫、細節描寫、人物外貌描寫分門別類作好記錄，培養了學生積累的習慣，為寫作起到良好的輔助作用。
3.鼓勵讀寫結合，充實個性化習作的“活水”
描寫校園的作文范文6
關鍵詞：農付小學 作文 提高 語言 寫作水平
在語文教學中，作文教學占有相當重要的地位，但作文教學也是個收效最差的一塊。每到作文課時，很多學生感到無話可說，難以下筆。尤其是偏僻的農村小學學生生活單一，少與外界接觸，見識較少，他們除了讀規定的教科書外，很少甚至沒有課外書閱讀，一些學生家連電視都看不上，因此語文基礎很差，所作之文，內容空洞，語句不通，辭不達意，言之無物，記敘的內容多是流水帳，因此作文成了個老大難問題。那么怎樣才能提高農村小學生作文水平呢？筆者經多年教學實踐，做了些有效的探索，略有成效，現試談幾點不成熟的看法，與大家共商。
一、激發寫作興趣，提高寫作水平
“興趣是最好的老師。”興趣是帶有情感色彩的認識傾向，它是推動人去認識事物的動機，有了興趣，學生學習就會產生很高的積極性，教學過程才會成為一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗活動。激發學生的寫作興趣，首先必須讓學生懂得寫作是為了生活需要而寫，寫作對我們的將來是有很大幫助作用的；另外還要讓學生嘗到寫作成功的甜頭，覺得寫作并不是一件難事，為此，教師在教學時，就要給不同水平的學生確定一個不同的標準，讓每一個學生都有達到目標的希望，都能看到自己的成功；教師要用富有嚴謹、簡潔而又生動、活潑、抑揚頓挫的語言來引導提高學生的寫作興趣。在教學中還要注意作文題目要求面向學生實際，貼近學生生活，寫他們熟悉的東西，訓練他們學習積累素材，把他們在生活中所看、所聽、所想、所說寫出來，把自己的生活轉為語言，激發學生表達生活的樂趣，時刻洋溢著寫作的沖動。
二、增加知識面，擴大訓練量
農村小學要適當給學生征訂合適書報，建立圖書室、閱覽室或班級報角等。推薦有關讀物，并教給他們學會從中摘錄優美字、詞、句、段，加強朗讀、背誦。輔以一些單項練習，如環境描寫、心理描寫、肖像描寫、細節描寫等加強訓練。自從任高年級語文科教學以來，我在班級《學習園地》的某一欄目，每天均以新鮮的好詞、佳句出現，并要求學生摘抄、背誦。日積月累，學生作文之時，適當應用，作文質量自然提高。
三、改變教學方法
首先，改變程式化的講解和刻板的課堂語言。以生動活潑的形式，努力創造良好的氛圍，激發學生寫作興趣。把學生被動學習變成主動學習。其次，作文教學，盡量走出教室。讓學生接觸大自然，參加社會實踐，體驗生活，做有意義的活動，在家中、校園、原野、河邊等完成。這樣便于學生對寫作對象細致的觀察、體驗。如在一次作文《我愛家鄉的——》。教學中，那天，天氣炎熱。我對學生說：“天這么熱，我帶你們去河邊玩?！蓖瑢W們一聽，興趣高漲，一起跑到河邊，玩了大半天。待他們玩得正開心時，我看火候已到，就出示作文的要求，并要求第二天一定完成。第二天，當我收學生作文一看，發現90%的同學都在“——”線上填“小河”。作文內容具體、想象豐富。有的寫：“小河，您是我們的母親，我們的祖祖輩輩喝著您的奶水。”還有的寫：“小河，您清得見底，魚、蝦在您肚里做游戲，我永遠愛您！”
