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自己與母親記憶深刻的事范文1
如何寫好《我成長中的一座橋》？
寫好者群 車馨琪：不久前的考試中遇到這樣一個題目“我成長中的一座橋”，寫得不好。請問這個命題該如何寫？
巧借比喻，凸顯心理變化
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張清（廣東省東莞市常平中學 語文教師）：
首先要注意審題。我們可以抓住題目中的關鍵詞分析：“成長中”限定了寫作題材，要選擇成長中的事件；“橋”起著連接溝通的作用。顯然，想要立意深刻，這里的“橋”一定是比喻義，理解為幫助“我”成長的一個人、一件事等，它讓“我”領悟了某個道理、獲得了某種進步、找到了心靈的慰藉等，如“我”變得堅強、懂得寬容、變得自信、接受成長帶來的煩惱、變得坦然、明白互助團結的力量、有了戰勝困難的勇氣等。
那么，接下來我們如何選材呢？可以從自己成長的經歷中，找尋對自己影響最大的一件事或某個人，如經歷某個挫折的瞬間、某個讓“我”印象深刻的事件，搜集與此相關的場景、片段或具體事件，從中提煉“我”所經歷的改變，關注內心的成長，羅列素材，并從中挑選最典型的足以表現中心的故事。另外還要注意，因為要突出成長的過程，所以在寫作時我們要注意描寫“我”心理變化過程，以此突出“我”的成長。
寫作之前，你可以參考我們學過的課文。若寫成長中的一個人，可參照的《我的母親》，寫出這個人的言行對“我”產生的重要影響，比如讓“我”養成了好的習慣、懂得了道理、獲得了進步。注意，寫人時要合理安排事件，注意詳略，突出中心。
此外，如果題目中并未強調要“結合自己的成長經歷”寫作，那么我們還可以利用這個“我”大做文章――“我”可以是某部電影、文學作品中的一個角色，可以是一個動物或一個虛擬的形象，那么我們就可以借此寫觀后感、讀后感、寓言故事等。如果是在考場上，建議大家慎用寓言故事。
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如何讓筆下人物鮮活起來？
寫好者群 金凱：在描寫一個人的性格時，我常常只能用“孤僻”“外向”等詞進行概括，筆下的人物不鮮活怎么辦？
在細節中體現沖突
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珂珂（《課堂內外?創新作文》欄目主編）：
“孤僻”“外向”？千萬別用一個詞去定義一個人，生活中每一個人都是立體的。你要相信，一個柔軟的人必定有你看不到的堅強；一個每天都掛著笑臉的人，一定有你看不到的眼淚。舉一個例子，某個男孩可能不愛和人交流，可是一遇到他喜歡的話題，比如游戲，他就能手舞足蹈、侃侃而談。那么，我們如果要描寫這個男孩的孤僻，就要在細節中體現這種矛盾沖突――寫他在游戲時發光的眼睛、鮮活的手勢，對比結束游戲話題后他像一個放了氣的氣球，將自己縮起來，回到了那個角落。除了男孩自身的不同表現外，我們在寫作時還可以巧妙地通過襯托、對比來展現沖突，比如通過用一群人的狂歡來表現一個人的孤單。
選擇有意思的人練筆
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田龍珠（日本廣島大學 留學生）：
與其問別人如何把一個人寫鮮活，不如問問自己，你寫的這個人有沒有味道、有沒有趣。這就像一個好的演員要學會挑劇本一樣，劇本太爛，演技再好也無濟于事。相反，劇本好，人物形象出色，演技只要不是差得不行，就一定能夠給人留下深刻印象。比如終于摘得奧斯卡的萊昂納多，他獲得影帝的很大部分原因就在于這個劇本、這個人物形象本身就很給力。你身邊一定不乏有意思的人，他的哪句話曾逗笑過你，哪個動作讓你記憶深刻，哪件迨氯媚閽尬經典。那些讓你記憶深刻的細節，即使你不加任何技巧地寫下來，也能讓人印象深刻。
凸顯“與眾不同”
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自己與母親記憶深刻的事范文2
閉上眼睛，聽著《感恩的心》，哼著這早已過時的曲子，心里有種淡淡的哀傷。問自己有多久沒有再摸摸再感受一下這顆感恩的心的跳動。
我輕輕的哭泣，甚至有些埋怨自己，這些年來竟從未觀察過媽媽。人們說的熟視無睹應該就是這樣。但是我今天才發現，以為自己很懂她的愛，原來我對媽媽的理解只不過是冰山一角。她外表開朗可是誰能體會她內心的孤獨；她看似開心可是她的內心又是怎樣的孤單呢；她看似堅強其實她是那么的脆弱；她嘴里不說愛你可是她正在無聲地傳達著她的愛。突然想起這樣一個故事：這個人有一個很疼他的奶奶。不知從哪天起，他每天寫完作業，他的奶奶就會來幫他收拾，把書裝進書包，他的書包里就會多一盒奶。不知情的他從未發現，不管他有沒有喝，但奶奶每天都會裝進一盒奶。就這樣一天又一天他的書包里竟然有六盒了，自己喝不了，只好分給別人喝，覺的奶奶真的是有些多事。可是他知道嗎，那是奶奶再用微秒的方式傳遞著她的愛，無聲的愛，無法用語言形容的深深的默默的愛。我不禁想起了我的母親，想起了她那無聲的愛。母親總是那么“狠心”。小時候走路，總會摔跤，我想你一定會來扶我，那是理所當然的，因為你愛我?？墒悄悴]有來，你讓我自己站起來，即使你在心疼。我開始對你產生恐懼。母親總是那么“多余”，在你不渴時遞上一杯茶。每當我放學回家，母親就趕快起來做飯，滿滿的豐盛的一桌子菜，看著就讓人流口水，可是媽媽總是在你吃飽后還叫你吃。每當睡覺時，肚子里的飯還沒有消化，但是就在這時，你還會拿著一些牛奶和面包或水果來“慰問”我。我真的有些郁悶，明知道你是好意，但看著肚子里還未消化的食物，我心里還是……母親總是那么“自私”。過了年，上了初中，我今年已經15歲了，去年的衣服已經小了。我想我長大了，可以獨自出去玩了，我想到了自由，想到了飛翔，想離開這狹小的空間，去尋找廣闊的藍天，無垠的草原?？墒悄銋s總是當反駁者。無論如何也不愿意讓我離開，你總是拉著我、拽著我，我永遠是你羽翼下的小鳥。媽媽你總是那麼的“壞”，可是我現在明白了。你那么“狠心”也是希望我能堅強，讓我明白應該通過自己的努力站起來；你那么“多余”，在不渴時遞上一杯茶也是愛的表達；你那么“自私”，也是希望我能少受一些傷害，你是在保護我，無聲的愛在悄悄傳遞。昨天我去書店給你買了一本書，書中的一句句讓人感動的話語，讓我心動不已，我的情感與書中的話語相通。其中有一段話讓我記憶深刻：“媽媽，雨天里為我撐起雨傘的是你，酷暑下為我遮擋烈日的是您，傷心是鼓勵我堅強自信的也是您……”難道不是嗎？感恩母親，把我帶到這個世界上；感恩母親，帶我第一次看到蝴蝶，教我邁出人生第一步；感恩母親，給我無私的愛與關懷，卻不圖回報。媽媽，你的女兒已經長大了，讀懂了你的一片良苦用心，在這里送上真摯的祝福：我愛你媽媽，祝你永遠健康，永遠美麗！
高一:李卓奇
自己與母親記憶深刻的事范文3
憨厚小助理杠上野蠻大明星
芒果臺十點檔新劇《牽牛的夏天》改編自11年前那部人盡皆知的韓國電影《我的野蠻女友》，彭于晏飾演的男一號金牽牛，第一次走出家門到上海找工作，竟然是給張檬飾演的大明星童小夏當經紀人，還跟個性野蠻的童小夏展開了一場浪漫又好笑的小清新愛情童話。電影《我的野蠻女友》中，有一段車太炫被逼穿著高跟鞋走路的經典橋段。電視劇版中，這一幕也被完整拷貝下來，彭于晏耐不住張檬的軟磨硬泡，無奈地換上高跟鞋，一顛一簸痛苦地走路，哎呀哥們，咋地啦，被忽悠瘸啦？
比起當年的車太炫，彭于晏無論是人氣還是演技都絲毫不遜色，外形更是超過車前輩N倍。但彭于晏仍然覺得車太炫的表現幾乎無可挑剔，并不奢求自己的表現可以超越人家，只希望觀眾能夠認可彭于晏版的小牽牛。拍攝期間為了演好忍辱負重、百折不撓的牽牛，彭先森經常沒事就揍自己幾下，增加抗扁的承受力，隨時隨地準備做好“野蠻女友專用人肉沙包”。還好他明白，男人嘛，就得經得起被打，女生嘛，也不會打得太疼，再說他練過拳擊還經常健身，屬于比較耐打的類型。
電視劇在日本拍攝期間，遇到311大地震，面對地震、海嘯和核輻射的危險依然堅持拍攝。在蘇州取景時，又遇到嚴重的寒流、大雪，真是好事多磨。彭于晏卻并不害怕，反而覺得那都是非常珍貴的財富，和劇組的同仁一起度過那段艱辛的時光，至今記憶深刻。
萌太郎·表情帝·肌肉男
拍完《牽牛的夏天》，彭于晏迅速獲得一個外號——萌太郎。各種有愛的搞怪表情，無辜、委屈、憤怒、開心、時不時擰擰眉頭，肢體動作超夸張，可愛的笑容秒殺眼球無數，萌翻路人一打，哪里像個30歲的人??！從頭到尾，無論他演的是宅男、癡心男還是肌肉男，頑皮的本色總也褪不掉，永遠生活在陽光里。所以他注定是那種天生的喜劇演員，演個悲劇也會在臨死前用最后一絲力氣說，拜拜了您哪，我去當天使了！
彭于晏的娃娃臉、大電眼加上完美的身材，時而鄰家大男孩，時而男人，強大的氣場，你能相信他小時候竟曾一度吃成了胖子嗎？他小學畢業是158公分，有68公斤重！一直被外婆帶大的彭于晏，小時候超級愛吃，家里不能有剩飯剩菜，看到桌上有東西就非要吃光不可。而且他小時候還是個“病秧子”，剛出生的時候算是巨嬰，快五公斤，彭媽骨盆都被壓裂了，一生出來他就得了肺炎加腸胃炎，醫生說沒救了，要送到臺北去打針才有用，后來總算活回來了。而今時今日的彭于晏，6塊腹肌的標準身材絕不是蓋的，全身脂肪一度只有6%，胃口仍然很好，陽光又快樂，隨隨便便都很有型。
一輩子不會變壞的好小孩
彭于晏曾經給媽媽寫過一封信，告訴媽媽，他一輩子都不會變壞。他不算傳統意義上幸福的孩子，父親在他的記憶中是空白的，母親是機場的地勤，為了養活三個孩子，兼職賣保險。他忘不了掛在自家后院的母親的內褲，破破爛爛，上面全是洞。
自己與母親記憶深刻的事范文4
他告訴我，第一道水澆下去，為的是讓緊壓卷曲的茶舒展開來，算是熱身了。而茶葉在制作、運輸環節上難免沾染塵垢，混有雜質，通過溫潤泡，也洗去了這些塵埃。啊，原來是這樣的道理。
熱身，洗塵。
仿佛人生里的那么多的重負，在此刻，被勸導解下。
這讓我想起母親的一位朋友。她們離別多年后相見，她拉著母親的手，講她的經歷。那昏天暗地、話鋒綿密的黃昏，令我們全家記憶深刻。她的抱怨和控訴，讓空氣都變得暴戾。
一周以后，她又來，重復了那個下午的一切。后來我們才知道，與她相熟的故友，因為她的無休止重復都紛紛退避。傷痛因為牢記被夸大了，她完全浸在那個被損害的氣場里不能自拔。母親安慰她說，念念他人的好吧，不要只記得被他們辜負。但事實證明，旁觀者雖清，但永遠不能替代當事人。勸慰只是朋友在為你盡心。
唯獨可嘆的是，這傷害和痛苦，往往被人記了一輩子。傷害只是暫時的，痛苦卻如影隨形地跟了一生。
也曾遇到一個同修。生活中萬般如意，惟有提到她和母親的芥蒂時，有淚漣漣。每一次提及，仿佛觸碰了一個開關，那個開關涌出的血和膿，令人不堪。
她不是我的親生母親。她曾經想殺我。她自戀。她……
也許是事實，也許是她的妄想。如果是事實，那么，永不抽身，永不寬恕，就是在對自己實施虐待；如果是妄想，那么這樣的迫害，完全是一顆妄心在作怪，那，就要懺悔了，是什么樣的糾葛加注你身了呢？
溫潤泡。不知道在苦難里顛倒的人，是否聽說過溫潤泡？
雖然也是茶水，卻要毫不吝惜地倒掉。倒掉苦，倒掉澀，倒掉生活予你的苦和難。
我們喝茶，卻是要喝茶的香、茶的清淡、茶的心平意和，如果連茶的塵土、污垢也去留戀，那就是茶病啊。這泥沙俱下的生活，不止是晴空朗照，陰霾奔涌、大雨傾盆依然是慣見風景。傷害加身的時候，若不懂得抽身反觀，那么，躲閃避讓也是生存之道。那些不避讓的人，恐怕是真的中毒了。毒也會帶來，但，是幻覺。
他虐成了自虐，自虐成了習慣，而習慣令我們感到安全。盡管火宅外的好心人跳著腳呼喊，但屋中的人卻不知兇險地露出了詭異的微笑。于是，循環往復，于是，墮落沉淪。
你不覺得害怕么？
如果有一天，你已經再也聽不懂這些話？
佛陀在《法華經》里曾做過三界火宅的譬喻。他說，如同慈父，親見大廈將傾，為了讓火海危房中的孩子們逃命出離，他許諾給孩子們滿愿，糖果馬車，應有盡有。于是，那些幼子紛紛逃脫，這時，房子摧枯拉朽地轟然倒塌。
迷的人放不下苦難，勸的人放不下焦慮。
焦慮也是毒，也是塵垢。
想想看，如果一個傾聽的人，懷揣悲心，感同身受，那么也會病倒。佛教里有句話，叫做“替眾生背業”。痛苦本不是你的，卻因為不及時清空歸零而產生了病。
那些聽人心事的神甫、和尚和心理咨詢師，都須有強大的心理素質。若不能指點迷津，若不能了無掛礙，很容易因為惻隱而動心、掛懷，被苦難暗示，被煩惱上身。
有句話說得好，聞人說苦，不做苦的垃圾桶，要做苦的焚化爐。不僅幫別人打掃衛生，自己也不能被染污。焦慮，不就是染污了嗎？
事來時，人人是親人，事去時，人人不相干。你能幫多少，就幫多少，幫不了，你要無掛無礙地走。
焦慮的行者，也是迷的人，他的迷惘，來自對世間無望的責任感。而這個責任，如同不被接受的愛情，是一樣的虛榮。那些拯救和勸導的憂慮，也是第一泡開水要蕩滌掉的雜質。
心懷明月，身如琉璃。喝茶喝到通體透明、心意單純，那些苦難和傷害，那些悲憫和憂慮，才能逐漸被過濾掉。
自己與母親記憶深刻的事范文5
關鍵詞：消費心理學 吸引教育 主動學習
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01
近年來，為了推進素質教育，促進教學改革，提升學生主動學習興趣，培養學生的創新意識和創新能力，教師們的教學承受了巨大的壓力。面對教改的推行，教師要改變教學方法，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體地位?！断M心理學》是電子商務專業學生的專業課，通過運用吸引教學，能培養和激發電子商務專業學生學習的興趣和積極性。吸引教育是一種基于人本主義思想和社會民主化實踐之基礎上的人本主義教育觀念。吸引教育強調學校教育的民主化定向，人際交往的情緒吸引，自我意識的積極建構，以使教育過程能為人的發展展示一個充滿希望的前景，為人的潛能的實現提供一套激勵機制，為把課堂建成最吸引人的地方找到一種系統方法。依據吸引教育原理，教育應該是合作、配合的過程，而不應該強迫、命令。在實踐中，可以采取以下方法。
1 閱讀指導法
如果是重點的知識點，或是概念的講解，要先讓學生閱讀一下，找出重點，關鍵詞（或中心句），提出問題。學生在閱讀中會對知識有了一定的了解，為接下來的順利講解打下了基礎。如，在上到“絕對閾限”這個知識點，要先讓學生閱讀，然后再讓學生找出“絕對閾限”這個定義中的關鍵詞。（絕對閾限：是指若要使某一刺激能夠被某一感官感受到所需的最低刺激量。）“最低刺激量”是這個定義的關鍵詞。學生找到這個關鍵詞，概念也就變得容易多了。然后再通過舉例解釋，如公路上的廣告牌上也許有著許多精美的文字說明，但是如果字體太小，沒有超過路過者的絕對閾限則根本沒辦法被人看到。先閱讀后講解，不僅降低了理論教學的難度，而且活躍了課堂氣氛，增強了知識的可信度。
2 直觀教學法
在上“信息加工理論的記憶過程和遺忘”時，必須考慮這一課跟學生的學習密切相關，而且包含了一些心理學上的東西，這對學生認識學習的規律有重要的意義?？墒侨绻苯影岩恍┯洃浀囊幝筛嬖V學生，學生會覺得枯燥，而且認識的深度也不夠，也不感興趣。但如果通過課堂上大家一起做實驗，而得出的結論，學生會更感興趣，結論也來得更自然，并且記憶深刻。在教學中，要敢于大膽嘗試，比如，在上記憶的規律時，讓學生先聚精會神地聽老師念出20個不相關的詞語，等老師念完后，學生再憑著記憶默寫出所記單詞。然后當場做出統計。結果，絕大多數同學記住了20個單詞中的前幾個和后幾個，而只有少數同學能零星地記住中間的單詞。通過這個實驗，學生馬上明白了什么叫做首因效應和近因效應，人的短時記憶一次只能加工5-9個信息。并由此聯想到早晨和晚上睡覺前是一天當中最容易記憶的時間，也由此意識到及時復習的必要性，更明白了給顧客的第一印象是非常重要的。到此為止，實驗成功完成。通過實驗既提高了學生的參與性與熱情，而且使知識來得那么的自然和深刻，也增進了師生的感情，更重要的是學生由被動地接受知識變為主動地尋找規律，進而得出結論，提高了教學效果。正如直觀性原則的直接提出者捷克教育家夸美紐斯所說的那樣：“可以為教師們定下一則金科玉律，在可能范圍內一切事物都應該盡量地放在感官的跟前。一切看得見的東西都應該放到視官的跟前，一切聽得見的東西都應該放到聽官的跟前”。
3 表演法
在教師的精心指導下，由學生自己表演。學生的表現欲得到滿足，積極性很高。同學們感到新穎，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導，質疑引思，學生分析說明，歸納知識點，如此學生印象十分鮮明深刻，能牢固地掌握知識點且分析思維能力得到提高。如上到“廣告中的情感訴求”時，學生自導自演了一則“威力洗衣機”的廣告。這則廣告抓住成年在外的兒女想回報母親的急切心理，展開情感攻勢，深深地打動了觀眾的心，促使其內在的愛心孝心轉化為外在的購買行為。這則廣告的表演，培養了學生的現場表現能力以及對廣告知識的實際應用能力，從而使學生在欣賞和品味美的過程中得到理智的滿足，感情的愉悅，凝思釋疑授業，收到令人驚喜的教學效果。
4 小組競賽法
以小組為單位，設有必答題與搶答題，仿照香港電臺節目“百萬富翁”的模式，每位同學都可以積極的搶答，計入小組總分之中，積分最高都為冠軍，也是下次小組競賽的擂主，可以就教材內容設計問題對其他小組提問，競賽題目難易相搭配，新課學習舊課復習中均可使用。這一形式激發學生的參與意識，讓學生在積極進取的氛圍中完成了知識的學習與鞏固。既鍛煉學生的口頭表達能力、識記能力和創造思維能力，又培養了學生集體榮譽感和強烈的競爭意識。例如：有時學完一課后，開展一下知識競賽，由學生自己出題，自己主持。結果課堂活躍，學生積極參與，所有知識點都掌握了。
5 實訓法
在教學中，單單在課堂上講授還是不夠的，為了使學生掌握現代市場營銷過程中消費者的消費心理，培養學生形成對現實生活中品牌營銷活動的較強的觀察力、領悟力和敏感度。必須安排好實訓活動，例如：消費動機營銷實訓、品牌個性、包裝的心理功能、商品定價的消費心理、記憶規律、溝通實訓、合適的廣告媒體、消費的從眾心理等。通過實訓，學生具備了較強的實踐學習能力，同時培養學生樹立優秀營銷人員所必備的自信心和擁有良好的語言表達能力，引導學生在系統性思維的基礎上，形成一定的發散思維、逆向思維以及創造性思維能力，最終提高營銷專業綜合應用技能。
總之，教學質量是人才質量的關鍵中，要不斷反思，總結經驗，利用新穎、生動、有趣的方法吸引學生，讓學生更多的參與，激發學生學習的熱情。當學生成為課堂真正的主體時，學生的積極性和創造力也得到大大的提高，這門學科也就變得有趣、容易、實用，課堂也變成一個學生喜歡的又能獲得知識的地方。因此，運用吸引教育實施教學，學生的基本技能、自學能力、分析問題和解決問題的能力等會逐步得到提高。
參考文獻
自己與母親記憶深刻的事范文6
了解文章的內容、結構、文中的主要人物。課文講了一件什么事。作者的寫作目的是什么，讓學生對課文內容有大概的了解，做到心中有數。
二、“思”即細讀課文
掃清文中的攔路虎——生字詞，學生通過讀課文，畫出文中的重點字詞、疑難句子，自己思考、理解，對一些生字采用“以熟帶生”法，認識，記憶，拓展學生思維，“識一字憶形近記多字”一舉幾得。既學會了新字又復習了熟字，加深了記憶。至于生詞，學生自己查字典解決，實在解決不了的做上記號，跟同學討論，向老師咨詢。如“鼎鼎大名”頗負盛名。老師只需讓學生點字“頗”“鼎”，整個詞語的意思也就一目了然，學習過程中，解放了學生的嘴，眼睛。手，頭腦，解放了時間和空間，學生參與整個認字解詞的過程，進行了思考，理解透徹，記憶深刻，增加了知識、掌握了詞匯。這個時候讓學生運用所學詞語練習片段寫作，他們得心應手，順手拈來，80％的學生都能栩栩如生的描述，說明文具體翔實，記敘文情節生動，描寫細膩。
三、“撥”即答疑解惑，適時點撥
掃清了文中的攔路虎，理解課文順理成章。重點句子是理解課文的關鍵，有的學生愛鉆研，喜深究。如《梅花魂》一課，有的學生讀到“想不到，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”不理解，問道“女兒們回國，他為什么傷心的哭呢?”由于時代的關系。學生理解困難，疑惑的目光注視著，顯得很迷茫。我因勢利導，適當舉例“同學們，你們想想看，如果你一人常年在外，回不了家，現在親人要離開你回家去。你會怎么樣呢?”“當然想回去了”學生異口同聲，“是啊。—個白發蒼蒼的老人，一輩子在外漂泊。風燭殘年之際，兒女們回到他夢寐以求故鄉，而他卻因年齡大不能成行，心里酸楚，難道他不難過嗎”，一句話，勾起了學生的回憶，聯想到以前老人讀“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”、“自在飛花輕似夢。無邊絲雨細如愁”的詩句黯然淚下的情景，至此，水到渠成，他們頓悟，體會到了老人的思鄉、念家、愛國的情懷。四、“理”即了解作者思路，理清文章的結構。
在了解文章的結構時，不能采取簡單、膚淺的方法，硬性讓學生接受。他們是人，不是機器，有自己的想法，因此，要讓學生自己說話。先讓他們再讀課文，進行分段，思維方法不同，出發點不同。思考的結果截然不同。如《景陽岡》一課，選自名著《三國演義》，白話古文夾雜，文章段落長，結構復雜，學生在理清層次時，對“這正是十月間天氣，日短夜長……不敢上”一自然段，有歸上段，有歸下段，當時雙方爭執不下，誰也說服不了誰，每個人都言之鑿鑿。有理有據?？吹剿麄兗ち业霓q論，面對他們希冀的目光，我微笑著，沒有說出孰對孰錯，只是讓學生分角色朗讀，弄明白這段主要講什么。并讓學生自己談自己這樣分的理由，甲乙雙方進行辯論，學生熱情空前高漲，議論紛紛，問題迎刃而解。學生心服口服，受益匪淺。
五、“悟”即讓學生領悟文章的表達方法，感悟作者的情感。
每篇文章都有作者的寫作目的，贊揚什么，鞭打什么，讓學生從中學習什么，只要讓學生積極參與課文的分析過程，此中的道理不言而喻，學生自然明了。
學習到文章的表達方法，學生在寫作時更是如魚得水，學習了《梅花魂》一課后，我讓學生借鑒這課的表達方法，借物抒情，寫出自己對親人朋友的情感，題目必須有新意。出乎我的意料，學生的作文擺脫了以前老一套的寫法，細膩的心理活動描寫，細小的動作描寫，繪聲繪色的場面描寫，看著作文，我的眼眶不時的濕潤，被孩子那真摯的情感所感動?！痘ú夹贰ⅰ侗秤啊?、《粗糙的手》……看著催人淚下，一顆顆真摯的童心，樸實的情感深深的打動著讀者。一個個鮮活的人物形象躍然紙上。
葉圣陶先生說過“上課是做什么呢?在學生是報告討論，不再是一味聽講，在教師是指導和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”此方法就是葉老這段話最好的注釋。“方法是奇跡的母親”多年來這個教學方法得到了學校老師的認可，他們也屢試不爽。經常運用這種教學方法，提高了學生的學習積極性，讓學生真正體會到學習的快樂，感到自己是學習的主人，他們學習的積極性高，趣味濃厚，每節課都能聚精會神，認真思考，踴躍發言，師生的雙邊活動得到了很好的體現。
