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計算機應用論文2000字(一)：大學生計算機應用基礎課程分層次教學的有效性研究論文
摘要：大學計算機應用基礎是一門重要的公共必修課，但教學中受學生思維能力、已有基礎影響較大，教學內容和教學模式又相對保守，教學效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學方法，針對學生計算機基礎水平進行調查分析，然后實施分層次教學實踐。通過長期分層次教學實踐，學生計算機基本技能得以顯著提升，教師教學能力同時也得到了發展。在新課程改革大背景下，分層次教學以其針對性強、因材施教、從實際出發等特點，成為課程教學改革的一個重要方向。
關鍵詞：計算機應用；基礎；分層
計算機應用基礎課程是大學生必修的一門基礎課，大學生必須要學會計算機基礎知識以及相關的基礎操作，并將提高計算機應用能力作為一門重要的課程進行學習。傳統的計算機應用基礎課堂形式更多的是教師在強行灌輸知識，缺少對學生動手能力的培養，有時候一節課45分鐘，學生自己操作的時間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會教新的內容，學生上節課的還沒掌握好就要被迫學習新的，這會導致學生學習積極性不高。所以我們一定要結合學生的個性進行因材施教，利用分層次教學提高學生的計算機學習能力。
一、明確不同學生的學習狀況
計算機應用基礎是大學生必修的一門功課，也是計算機應用非常重要的課程，學生的掌握程度直接影響到后期計算機的應用與學習。但是隨著現在國家實現高校擴招，學生層次差異也越來越大，傳統的教學并不利于學生的進步。所以學生主動探索學習、組建自己的知識建構是非常重要的，教師在進行計算機教學時一定要從每個學生的特點出發，創設學生更利于貼近學生專業學習以及便于學生畢業后在公司能夠積極響應公司要求的問題情景。教師一定要從學生的實際考慮出發，讓每一個學生都能積極參與其中，多開展各種計算機應用教學活動，定制不同層次的教學目標，改變傳統標準、循序漸進，讓基礎差的學生也能夠跟上步伐。
二、因材施教，分層練習
由于學生的理解能力不同，每個學生的能力是有一定的差異的，教學過程中教師務必要根據學生的認知水平以及學習能力來制定教學方案，讓每個層次的學生都能完成任務，激發學生的學習興趣，培養他們的主觀能動性。在教學實踐中，教師可以試著將教學任務分為基礎、提高、探索三部分?；A部分主要是考查學生是否牢固的掌握了計算機基礎知識點，提高部分主要是為了讓學生能夠在基礎的層次上更加深入了解計算機，剖析每堂知識點的重難點，能夠靈活的運用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學生能夠開發自己的創新、創造力，能夠利用自己所學的知識嘗試開發出更多新奇的計算機編程。
打個比方，學生在學習EXCEL時，教師可以根據三個層次進行任務分類?；A類的任務是要求學生簡單的將學生的學號、姓名、各科成績以及總分數根據降序排序的方式進行排序。讓學生先認識、了解排序的公式、快捷鍵等。學生們都掌握得差不多時，教師可以提高難度，讓學生將已知的學生的學號、姓名、各科成績以及總分數以名次先后順序進行排列，同時可以嘗試讓學生了解在生活中、工作中，這樣的排序學習能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學，給學生假設一個場景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領導觀看，但是這位同事或者領導并不懂得如何使用排序操作，那么這個時候我們應該怎么讓對方查找自己想要的排序方式？
通過這樣的分層次教學，讓不同基礎的學生都能夠學到自己的希望學到的知識點，基礎薄弱的學生在熟悉掌握基礎后也可以進一步向探索層次進軍。
三、舉辦課堂競賽，分層鞏固學習成果
教師可以嘗試多舉辦課堂競賽提高學生的學習興趣。學生在學習上只有相互追逐才有學習的勁頭。競賽形式教師可以分為個人競賽、小組競賽兩種模式，個人競賽主要是為了考量每個人的學習情況以及能力，小組競賽更多的是為了培養學生的團隊精神。個人競賽中，教師可以將出題的重點壓在個人的打字速度、對公式的熟悉情況；小組競賽可以多設立一些半開放或完全開放的任務，例如電子報刊排版、宣傳單的設計、雜志封面等等，讓學生既能夠意識到團結合作的重要性還能夠開發他們的創新能力。
四、對學生學習情況進行認真評價
以前由于并不重視大學生計算機應用，就算教師安排的任務學生完成了，學生上交作業后教師并不會對學生的作品進行針對性的評價，僅是將上交率作為一個平時考勤的參照。教師應該改變這種觀念，要積極、認真的對待學生的作品，針對學生的作品找出其中的不足并幫助學生找出改正的方法，促進學生有更好的進步空間。另外教師一定要培養學生多問問題的習慣，鼓勵學生找出問題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學生的學習興趣。
五、結束語
層次教學主要是為了讓學生能夠在適當的學習環境下找到適合自己的學習模式與步伐，讓基礎較弱的學生能夠有所進步、學有所獲，同時掌握好基礎的知識，讓基礎好的學生穩扎基礎知識的同時去探索新的學習模式，不斷提高自己。
作者簡介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計算機行業。
計算機應用畢業論文范文模板(二)：高職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用論文
【摘要】本文闡述在高職計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源的重要性，分析數字化教學資源應用面臨的數字化教學資源缺乏系統性創新性針對性、教師數字化教學能力欠缺、數字化教學資源選擇范圍受限、考核評價機制不利于促進數字化教學資源應用等問題，從校園網平臺、數字化教學資源選擇、教師數字化資源應用能力、教學模式、考核評價機制等方面論述數字化教學資源的應用策略。
【關鍵詞】高職計算機應用基礎數字化教學資源應用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2020）02C-0159-02
在互聯網信息時代，計算機是人們日常工作和生活不可缺少的部分，同時也是提高學習、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計算機應用基礎課程的教學工作，不斷與時俱進，培養符合時代要求的學生。
一、在高職計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源的重要性
數字化教學資源是以互聯網為基礎、以信息技術為物質條件的新型教育資源，具有打破時間、地點限制的優勢，能夠使教師教學工作更加便利高效，能為教師的課堂教學補充豐富的內容。同時數字化教學資源也打破了學習的地點與時間限制，為學生的學習提供較大方便。這種運用互聯網工具進行教學輔助的現象也是時展的主流趨勢。
高職計算機應用基礎課程教學等級為高等教育，更體現了互聯網時代的科技性與先進性特點。因此，高職院校計算機應用課程應充分利用數字化教學資源進行課堂教學，以充分體現計算機課程的應用性和先進性。此外，計算機應用能力是當代社會學習、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學生獲取社會生存技能的重要場所，其計算機應用基礎課程是學生的必修課程，為培養學生適應社會需求的技能，該課程必須融入數字化教學資源，這是社會發展的需要。
二、高職計算機應用基礎課程中的數字化教學資源應用面臨的問題
（一）數字化教學資源缺乏系統性、創新性、針對性。數字化教學資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內容，由于提出時間晚，發展時間短，數字化教學資源建設尚處于初級階段，不具備完整的理論系統，而且在當前的運用中也存在諸多不足之處。在高職計算機應用基礎課程教學中，數字化教學資源并不豐富，教師通常選擇網絡上已有的數字化教學資源進行課堂教學，缺乏創新性和針對性。
（二）教師數字化教學能力欠缺，不能有效利用數字化教學資源。高職計算機應用基礎課程教師雖具備較高的知識水平，但是大部分教師已經適應傳統的教學方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學內容，對互聯網教學設備和數字化教學資源的認識不深、運用技能掌握不足，不能將課程內容與數字化教學資源進行有效結合。加之學校極少組織計算機課程教師進修學習，使得計算機課程教師與現階段數字化教學要求脫節。大部分教師在計算機應用基礎課程教學方面不能有效利用數字化教學資源，使得數字化教學資源的價值不能得到充分發揮。
（三）數字化教學資源選擇范圍受限。計算機應用基礎課程作為一門技術性學科，具有實踐性、操作性的特點，其教學目標在于“應用”。因此，該課程教學內容只有凸顯實踐性、操作性，才能有助于達到課程教學目標。傳統計算機應用基礎課程教學以教材理論為主，實踐操作環節欠缺，而且課程內容單一，與學生的發展要求有所差異，難以調動學生的學習自主性。數字化教學資源雖可緩解這一現象，但是由于教師限定了數字化教學資源的選擇范圍，學生因此失去了自主選擇數字化教學資源的權利，處于被動位置。結果導致數字化教學資源應用價值無法得到體現。
（四）考核評價機制不利于促進數字化教學資源應用。在計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源進行教學后，課程考核評價機制也應涵蓋涉及數字化教學資源應用的方方面面。然而，當前高職計算機應用基礎課程的考核評價機制仍沿用傳統方式，仍以試卷考試成績為評分依據，偏重考查學生計算機理論概念的掌握，沒有對數字化教學方面進行考核，因而不能有效檢驗數字化教學資源的有效性，使數字化教學資源不能發揮教學輔助的重要價值。
三、高職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用策略
（一）以校園網為平臺促進數字化教學資源的應用。高職計算機應用基礎課程教師可發揮自身計算機專業優勢，利用自己的學識以及技能，聯合其他專業教師開發適宜本校計算機應用基礎課程的數字化教學資源，并以校園網為平臺，促進師生對數字化教學資源的應用。
校園網是高職院校利用“互聯網+”整合校園學習和校園信息的信息網絡系統，包含學生課程表、個人成績、網絡課程、自主選課、學校公告等信息，學生通過網絡即可獲取學校最新動態，這樣不僅降低了學校管理成本，還為學生利用數字化教學資源學習提供了平臺。以“學習通”校園網為例，學生在選擇計算機應用基礎課程任課教師時，可通過“學習通”軟件自主選課系統選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級群聊，作業通知與考試時間通知，以節省信息傳達時間；期末考試教師可在線測試，將線上成績納入期末成績；等等。校園網的這些功能，能夠在很大程度上促進師生對數字化教學資源的應用。
（二）擴大數字化教學資源選擇范圍，豐富數字化教學內容。針對數字化教學資源系統性、創新性、針對性不強且范圍受限的問題，教師應改變教學理念，注重引入更為豐富、全面、有針對性的數字化教學資源，而不應局限在傳統教學內容的范圍。在數字化教學資源應用中，教師可有意識地選擇涵蓋重要教學知識點、更有趣味性、更多樣化的數字化教學資源，包括影、視、音三大種類，通過利用有趣的視頻、生動的圖片以及音樂，有效地吸引學生的注意力，調動學生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學生示范如何建立視頻鏈接或者音樂鏈接時，就可以將相應的數字化教學資源引入進來。以制作《紅樓夢》課件為例，將紅樓夢影視經典片段加入文件中，課堂示范時播放給學生觀看，可以激起學生的學習興趣。
（三）提高教師對數字化教學資源的認識及應用能力。教師是教學活動的承擔者，也是知識傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學技能，才能更好地進行教學實踐活動。為提高高職計算機應用基礎課程任課教師的計算機應用能力和教學實踐能力，學?？啥ㄆ诮M織計算機應用基礎課程教師進行教學技能進修，引導其重視數字化教學資源對課程教學的作用，充分認識數字化教學資源具有豐富、跨時空的特點，明確數字化教學資源在計算機應用基礎課程上發揮的巨大價值，如豐富課程內容、完善教學知識結構、在線教學等價值，結合課程充分融合數字化教學資源，使計算機應用基礎課程更具時代性與適用性。
高職院?？山M織教師外出參加數字化教學資源應用考察培訓，如組織教師前往計算機應用基礎課程中數字化教學資源應用較為成功的學校進行考察學習，在考察學習過程中讓教師扮演學生的角色，跟隨被考察學校教師進入課堂聽課學習，在聽課過程中做好課堂記錄，以提升自身數字化教學能力。
（四）采用適合數字化教學的教學模式。傳統教學模式以教材知識內容為范圍，授課方式為班級集中制。數字化教學資源在高職計算機應用基礎課程中的應用需要打破教材和班級集中教學的局限，使計算機應用基礎課程學習不再受時間地點等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經難以適應數字化教學的要求，不利于數字化教學資源的應用，計算機應用基礎課程教學模式應有所轉變。利用校園網平臺開展數字化教學就是一種較為適宜的教學模式。除利用校園網平臺外，教師還可以采取以下教學模式：首先，教師通過在學生學習的每臺計算機安裝控制軟件，以教師計算機為主機，在理論講解的過程中鎖定學生計算機，教師示范時，學生的電腦顯示內容與教師動作同步。其次，教師通過計算機程序布置限時課堂作業，有效檢驗學生學習效果。在這種教學模式開展過程中，教學設備是數字化教學資源發揮教學價值的物質條件，先進的教學設備能夠保證教師在教學中更加流暢地使用數字化教學資源，減少不必要的教學失誤情況出現，因此應及時更新相應的教學設備。
（五）改進考核評價機制。大部分高職院校的計算機應用基礎課程考核評價機制以試卷理論成績為主，對于實踐應用能力考核缺乏足夠的重視。教師在新的教學環境下應改變計算機應用基礎課程理論為主的評分機制，以實踐應用成績為主，建立完善的考核評價機制。以數字化評分系統的應用為例，教師在“學習通”或者校園網網絡課程計算機應用基礎課程考查試卷，題目類型參考計算機二級考試，有選擇題、Word操作題、Excel操作題以及PowerPoint操作題，限時90分鐘，滿分100分，將學生的線上成績按照80%的比例算入期末總成績。
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在上幾個星期六,我約了幾個朋友去玩。我們玩的時候，有人說：“玩來玩去都是這幾個游戲，一點都不好玩。”我說：“我們玩老鷹捉小雞新-----版怎么樣？”我把新字拉得很長。有人問：“游戲規則呢？”我說：“是這樣的,我們不要雞媽媽,小雞蹲下不可以捉?！薄昂谩?，其他人齊答。
我們來個石頭、剪刀、布，哈哈是淇淇捉，淇淇靈機一動馬上捉到蘊蘊。蘊蘊想反捉，不過淇淇一下子就蹲下了。蘊蘊一計不行又生一計。一下子跑到了淇淇身后說：“捉?！变夸肯肓讼?，跑到我身后。我想大事不好，我就蹲下來了。淇淇又跑到了盈盈身后面說：“捉”。盈盈被捉了,我馬上跑到盈盈身后做牛角。想不到盈盈一個向后就把我捉住了。我立馬跑到蘊蘊 右邊一下子把她給捉了。我馬上蹲下。突然蘊蘊說：“我口渴要回家喝水?！?/p>
然后我看看手表說：“六點了”。大家突然想到媽媽要我們六點鐘回家?；氐郊椅蚁蚶蠇寛蟮?。心想要不是那塊手表，我的手心準要開花。不過今天玩得非常開心！
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晨光斜斜地照在地面的水潭上，像打水漂般地反射出去。這些水潭是昨天一場大雨的杰作。當然大雨帶來的并不只是這些。友枝町前一陣子的酷熱天氣被這場雨?_的影子都沒了。今天這樣的好天氣在七月的北半球真是很少見。
藤隆很有預見性地明白這天將是個涼爽的好天氣，所以他昨天就提前告知桃矢和小櫻，趕上涼爽的機會，在家中進行一次大掃除。現在是暑假，小櫻已經小學畢業，而桃矢也同樣放假了，他們也要利用這個機會收拾一下自己的屋子，而雪兔依然像往常一樣，到木之本家幫忙。知世自然也要來幫小櫻的。
現在雪兔就在去小櫻家的路上。他邊騎車，邊享受著迎面而來涼爽的微風。路邊樹葉上的露珠輕輕滑落，滴入水中泛起漣漣水紋，一切都顯現出平和于安詳，友枝町早已將過去那一連串怪事拋在腦后了。
艾利歐對小櫻的最后試煉就是最后一件怪事了，那之后，成功破除黑暗魔法的小櫻也同時真正成為卡牌們的新主人。自然而然，艾利歐的回國也意味著怪事的消失?？墒菍τ谛褋碚f，隨之而去的可不只是這些。
卡牌的新主人誕生，就意味著李小狼在日本的任務已經結束了。所以他也在艾利歐回英國不久，依依不舍地離開日本，回到彼岸的香港。
一想到小狼，小櫻就涌起對他翻江倒海的思念?？尚±亲叩奶蝗?，小櫻僅剛剛明白自己對他的情感，根本還沒有勇氣說出對他的感覺。這是她一直后悔到現在的一件事
不過現在也并不是沒機會說，這段時間兩人都一直在通信。小狼每個月的一封信已經積攢了厚厚一打，現在就躺在小櫻身邊的第二個抽屜里。當然，每次接到信的小櫻都是欣喜若狂，而且每封信她都讀到刀背如流的地步。小狼在信中雖大部分都在敘說自己近一段時間發生的，可字里行間都流露出對小櫻的關心，所以小櫻每次看完信都要臉紅好一陣子。而后呢，她就會把字字斟酌的回信郵回香港。
可是小櫻并沒有在信中向小狼表白，她一直期望有機會能當面對小狼表白。而小狼也似乎有意無意的避開了這個敏感話題。
小櫻正站在窗前，雙眼出神地向空中望去。自從在上封信中邀請小狼來日本之后，他一直都在心神不寧地等待回信。一方面她滿心希望他能回來，另一方面她也對表白之事十分緊張。她會時不時地愣神思考如何說出口，所以今天當我們看到她呆立在窗前，就知道她在想什么了。
「小狼。。?！剐涯怀栍车囊黄瘘S的天空。
空中漸漸浮現出小狼帥氣的面龐，輕輕向小櫻微笑著，讓小櫻臉上也映出朝霞的色彩。
“小櫻。。。”小狼虛無飄渺的聲音從遠方傳來。
“小櫻！”
“噢？”原本癡癡望著天空的小櫻突然發現那聲音并不是自己的幻覺，她把目光向下移去，落在一個正向她招手的身影上。
恍惚間，小櫻還以為那身影是小狼，可定神一看，在樓下正向她招手的是雪兔。
“啊，是雪兔哥！”小櫻頓時喜形于色。
“小櫻，早上好??！”雪兔微笑著向小櫻打招呼。
“雪兔哥你等一下！我下去幫你開門！”小櫻喊到，然后轉身就要向門口去。
不過她還是停了一下，然后輕輕拿起放在床頭的一個灰綠色的小布熊，微紅著臉放在胸口上壓了一會，接著又把它放回原位。
小櫻轉身跑向門。
“吱”，第三個抽屜的門慢慢打開，小可打著哈欠探出頭來。
“小櫻干什么呢？”小可睡眼朦朧地說，“連門都不關好。。?！?/p>
他飄飄悠悠地從抽屜里飛了出來，坐在桌子上，然后抬起頭看了看眼前平放在書桌上的封印之書。
書開著，里面第一張牌是空的。
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“事情緊急！”小可狂暴地說，“你能不能分清主次??！”
接著他抬頭看一眼表，然后又快速地在空中轉圈，看的小櫻都有點頭暈了。
“主人，可魯，”鏡牌輕喚道，“我是來打聽情況的。”
“是靜啊。”小可停下來，“我想小櫻知道的不會和夢牌有什么區別，光和暗知道的也不比我少，就看月怎么說了。至于我們是否能得出什么結論，我一點也不能保證?！?/p>
看著鏡牌于小可如此嚴肅地對話，小櫻有點莫名其妙，因為她跟本沒認識到這件事的嚴重性。不過她還沒來得及發表什么評論，敲門聲就傳來了。小櫻趕快跑過去開門。
雪兔以最快速度趕到了。
“雪兔哥，真不好意思?！毙鸦艔埖卣f，“小可不知為什么。。?！?/p>
“快點！”小可打斷小櫻，“快進客廳，這里可容不下我和月，還有小櫻，去把你哥也叫來！”
“我在這里?！碧沂覆恢裁磿r候出現在他們身后。
客廳內，月聽到這個消息也一臉吃驚的表情。這讓小櫻更為不解，因為她只有一次見過月如此激動，那還是當庫洛里多告訴月他的死期以至的時候。
“不就是一個夢嗎？”桃矢反應和小櫻一樣，“有必要這么慌張嗎？”
“這回可不是什么試煉了，桃矢！”可魯說，“如果艾利歐還要考驗小櫻，他大可繼續隱埋身份。夢中出現的男孩大家應該都沒見過，如果艾利歐知道這件事，我想他應該還在日本?！?/p>
“小櫻，”月回復了以前的平靜，“告訴我你在做夢的時候有什么感覺?！?/p>
“唔。。?！毙验]上眼睛，開始回憶，高塔上的男孩，空中巨大的彎月，似乎又出現在身邊，“有一些凄涼的感覺，不像以前有很多光亮，光源似乎只來自那彎月?！?/p>
“你是驚醒的對嗎？”月接著問。
“是的?！毙崖犻_眼。
“很有可能來者不善。。。”月雙手抱胸說道?！霸谛训膲衾飺诫s著失落和痛恨。。?！?/p>
這下連桃矢也擔心起來了。
“那男孩是什么樣的人物??？”桃矢問道。
“應該很強?！痹陆又f，“能使用魔杖，一定是擁有庫洛魔法的人，大概是和艾利歐同一角色的，而且他在夜晚和小櫻見面，使用的應該是月的魔法?！?/p>
“而且，”可魯補充道，“他可不會像艾利歐那么‘照顧’小櫻?！?/p>
小櫻感到背后有涼氣在向上爬。
“有兩點疑問。”月習慣性地閉上眼，“一是他手中的魔杖，不知是從哪里來的。另一點是為什么他選擇月缺之時出現，擁有月魔力的人在圓月時力量才最強大。。?！?/p>
“也許他認為這樣已經足夠對付小櫻了。。?！笨婶旉幱舻卣f。
緊張的氣氛不斷延伸。
“我不希望和誰打?！毙淹蝗惶痤^說，“但是如果非要這樣的話，我會盡力而為的!”
月輕輕笑了。桃矢也笑著走過去拍拍小櫻的頭：“這才是我的好妹妹！”
「不愧是小櫻?！箍婶斉宸叵耄骸高@樣我們就放心了?！?/p>
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閱讀章獲得者—肖益禾
肖益禾是一個活潑開朗的男孩子，他可愛看書了。每當同學有什么好書，他都是跑上前去借閱，生怕遲了一步就被別人借走了。中午他早早來到學校，從書包里拿出一本書，坐在位置上津津有味讀著。時而神采飛揚；時而愁眉苦臉；時而開懷大笑，好像自己融入到了書中的奇妙世界里。同學們叫他好幾聲，他都沒有回應，只好沖他大喝一聲。“咦？”肖益禾嚇了一跳，才如夢初醒。唉！真是活脫脫一書癡呀！
修理章屬于者—占陳鉛
每當班級里有什么損壞的器具，占陳鉛都自告奮勇去修理。一下課，他拿著錘子，釘子，“叮叮當當”地敲打著。一次，圖書角的鎖壞了，陳鉛便去買了一個新鎖扣，默默無聞地修理著。下課時，他不去玩，上課時，他還在偷偷修著。圖書角的鎖、評比欄的釘子，都是陳鉛辛苦的勞作。所以我才把這權獎章賞給他。
表演章的主人—呂柯華
柯華她天生就有副“金嗓子”，課前總是回響她甜潤的歌聲，全班都不自覺地跟著她的調子唱著，她會的樂器也很多：彈鋼琴，悠揚的琴聲總是隨風輕響；吹豎笛，笛聲清脆悅耳。同學們都喜歡聽她唱歌，在鋼琴、聲樂比賽中她還奪取了桂冠，大家對也都萬分佩服。
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關鍵詞：墻體保溫；施工技術；復合聚氨酯保溫板；
一、 工程概況
本工程位于燕堯路和邁化路交叉處，由E、G、Q、S地塊組成，總占地面約120617O，總建筑面積：420253O。由6棟33層、5棟32層、1棟29層、2棟23層、1棟22層、2棟21層、4棟2層商業、1棟2層幼兒園及2座地下一層地庫組成。該項目附近有大量居民區，施工用水、用電、場外道路已通。
1、結構形式
住宅樓上部結構采用全現澆剪力墻結構，地下車庫采用框架剪力墻結構、商業門面房采用框架結構，基礎形式為樁基+承臺梁板，建筑結構的安全等級：二 級。
2、保溫設計概況
本工程為一般民用建筑，外墻面保溫系統由外到內做法：1、外墻涂料飾面，10mm厚聚合物砂漿壓入耐堿玻纖網格布2、刷界面處理劑一道，；3、A級復合聚氨酯保溫板；4、3mm厚專業粘結膠漿； 5、10mm厚RP15預拌砂漿找平，10mm厚RP15預拌砂漿找平；6、界面處理劑一道；7、混凝土（磚）結構。
二、施工準備
1、技術準備
①保溫施工前應會同相關部門做好主體結構驗收。墻面基層的垂直度和平整度應符合現行國家施工驗收規范的要求。②墻面的暗埋管線、線盒、預埋件、空調孔等應提前安全完畢并驗收合格。③、墻面模板穿墻孔及墻面缺損處用水泥砂漿修補完善并驗收合格。④、混凝土梁、柱、墻面等處的鋼筋頭和凸起物清除完畢，墻面表面凸起物大于10mm的應剔除。⑤、基層墻面在施工前應進行清理，清洗油漬、清掃浮灰等，施工前一天澆水潤濕透徹。
2、材料準備
①、粘結砂漿采用保障房目錄庫和經甲方確認的品牌。在施工現場按一定的比例加水混合均勻，無須再加其它材料。②、保溫板選用保障房目錄庫和經甲方確認的品牌，燃燒等級為A級。厚度滿足設計要求。③、塑料錨固件。本工程選用，長度不小于10cm，直徑為8mm的工程塑料錨栓，加自攻螺絲，粘釘結合的固定方式更安全、更可靠。④、耐堿網格增強層。本工程選用160g/m2的耐堿網格布，提高系統的抗開裂能力。⑤、聚合物抗裂砂漿采用可再分散性膠粉和硅酸鹽水泥和各種規格的骨料及抗裂纖維配制而成。
三、施工工藝流程、方法及注意的問題
1、施工工藝流程
首先，在施工之前要進行施工技術交底和基層處理，然后對建筑外立面進行吊垂直線、套方、彈控制，接下來要通過計算機分格優化處理并在現場彈線。接下來進入施工階段，流程基本為：配制界面砂漿--涂刷界面劑--制作砂漿（RP15預拌料）--粉刷第一遍砂漿找平層--制作砂漿（RP15預拌料--粉刷第二遍砂漿找平層--配制粘結膠漿--粘貼保溫板--安裝錨固件--配制聚合物抗裂面層砂--粉刷聚合物抗裂砂漿壓入耐堿玻纖網。接下來進行驗收，以及涂層表面施工。
2、施工方法
①基層墻面處理
1）、徹底清除基層墻體表面浮灰、油污、脫模劑、空鼓及岡化物等影響墻面施工的物質，墻體表面突起物≥10mm時應剔除。②、外面墻面吊直、套方、貼灰餅③、護角。根據設計要求，門窗護角線采用1：2水泥砂漿粉刷，厚度符合設計要求，每邊寬40（實粉50）。④、界面處理劑施工。為保證墻體粉刷完成后不出現開裂及空鼓現象，基層墻體澆水潤濕后，在噴壺內加入界面處理后，采用氣泵加噴壺進行均勻噴涂。⑤、砂漿打底及找平層施工。⑥、保溫板施工。配制專用粘結膠漿、將配制的粘結膠漿靜置5分鐘，再攪拌即可使用，配制好的粘結劑在1小時內用完。
2）、聚氨酯保溫板的粘貼及節點做法
（1）、建筑物高度在60米以下部位保溫板采用點框貼法，即用抹子在每塊保溫板周邊涂抹寬50mm，從邊緣向中間逐漸加厚專用粘結膠漿，最厚處達10mm，最后再在保溫板上，均勻抹一定數量，厚10mmΦ140的圓形專用粘結膠漿，總粘貼面積為30%左右，建筑物高度在60米以上部位優先采用條狀粘法，總粘貼面積為50%左右。粘貼完成后及時清除粘在保溫板側邊的膠漿
（2）、涂好粘結膠漿的保溫板必須立刻粘貼在墻面上滑動就位，以防止粘結膠漿表面結皮失去粘結作用，粘貼時應輕揉，均勻擠壓，并用2m靠尺壓平操作，保證其平整度和粘貼牢固。粘結膠漿擠壓后厚度約為3mm。板與板之間要擠緊，碰頭縫處不抹粘貼膠漿，若因切割不齊形成的縫隙，超過1.5mm的縫隙，用保溫板條塞入并磨平。保溫板預先按分割尺寸裁切好，按分割要求進行自下而上進行粘貼，水平方向應由墻角及門窗處向兩側粘貼，排板時宜上下錯縫1/2板寬。
（3）、門窗洞口部位的保溫板，應采用整塊保溫板裁出，不得拼接。遇到有突出墻面的建筑構配件時，應用整幅保溫板套割，其切割邊緣應順直、平整，使其與建筑構配件完全吻合，不得用零板拼湊。并在門窗、洞口部位做增強。
（4）、網格布翻包加強：門窗洞口、變形縫的兩側等處的保溫板上預粘網格布，總寬度約為340mm，翻包部分約為寬為150mm。
（5）、轉角處保溫板的鋪貼：轉角處擠塑板應錯縫鋪貼，每排板宜錯縫1/2板長，保證最小錯縫≥200mm。轉角處的保溫板應交錯相鎖。
4）、聚合物抗裂砂漿施工
待保溫層施工結束3-7天后且保溫層厚度、垂直度、平整度隱蔽驗收合格后方可進行抗裂層施工。抗裂層施工前先將耐堿涂塑玻纖網格布按樓層高度分段裁好，按施工配合比要求配制攪拌好聚合物抗裂砂漿，砂漿應隨拌隨用，嚴禁使用過時砂漿。聚合物抗裂層施工完成后按檢驗批的要求對工程質量進行全面檢查，檢查方法同保溫層檢查方法。
5）、壓入網格布
在門窗等洞口四周網格布應翻包，四角均應附加一層200×400網格布加強，大面網格布應在洞口周邊翻包及附加網格布之上。在洞口及網格布翻包部位的保溫板正面和側面均涂抹防水抗裂砂漿。將預先甩出的網格布沿板厚翻轉，并壓入聚合物砂漿中。在墻面施工預留孔洞四周100L范圍內僅抹第一遍面層防水抗裂砂漿并壓入網格布，暫不抹第二遍面層防水抗裂砂漿，待大面積施工完畢后修補。在墻身陰、陽角處兩側網格布雙向繞角相互搭接，各側搭接寬度不小于200L。
3、施工中要注意的問題
①、外墻保溫施工期間室外溫度應高于5攝氏度，雨天施工應采取措施，避免墻面淋雨。夏天施工時，應適當安排不同作業時間，盡量避開日光爆曬時段。材料應堆放于干燥處，各類材料應分類存放。
②、陽角與陰角的垂直接縫處保溫板應交錯排列，門窗洞口角部要加貼45度斜向網格布；網格布裁剪應盡量順經緯線進行。
③、保溫板上墻后，要用橡皮棰輕敲或揉拍，防止虛粘；攪拌粘結砂漿和面層防水抗裂砂漿應用電動攪拌器。
④、保溫板接縫不平處，應用砂紙磨平，打磨動作為柔和的圓周方向，不要沿著與保溫板接縫平行方向打磨；不得在保溫板上放置易燃及溶劑型化學物品，不得在上面加工作業氣焊。
四、質量控制及保證項目
1、采用材料品種、質量、性能應符合有關國家標準、行業標準和地方的強制性標準。
2、保溫層的厚度和構造做法應符合建筑節能設計要求，保溫層厚度均勻，不允許有負偏差。
3、保溫板與墻面必須粘貼牢固，無松動和虛粘現象。粘貼面積應符合設計和規范要求要求。
4、安裝錨固件的墻面，錨固件的數量、錨固位置、錨固件拉拔應符合設計和規范要求。錨固件和增強網的連接應符合設計要求。
