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描寫戰爭的詩范文1
1、《塞下曲》的詩意是：牽馬飲水渡過了那大河，水寒刺骨秋風如劍如刀。沙場廣袤夕陽尚未下落，昏暗中看見遙遠的臨洮。當年長城曾經一次鏖戰，都說戍邊戰士的意氣高。自古以來這里黃塵迷漫，遍地白骨零亂夾著野草。
2、賞析
此詩在構思上的特點，是用側面描寫來表現主題。詩中并沒具體描寫戰爭，而是通過對塞外景物和昔日戰爭遺跡的描繪，來表達詩人對戰爭的看法。
開頭四句是從軍士飲馬渡河的所見所感，描繪了塞外枯曠苦寒景象。詩人把描寫的時間選在深秋的黃昏，這樣更有利于表現所寫的內容。寫苦寒，只選擇了水和風這兩種最能表現環境特征的景物，筆墨簡潔，又能收到很好的藝術效果。
（來源：文章屋網 ）
描寫戰爭的詩范文2
邊塞詩詞是反映以邊塞生活為主題的詩詞，這類詩詞大多和戰爭有千絲萬縷的關系。它的題材十分廣泛，內容異常豐富。詩詞中所表現出來的情調或高昂或低沉，所抒發出來的情感也千差萬別，情況相當復雜。比如說，盛唐時期的邊塞詩詞大多激情奔放，而中唐以后的邊塞詩詞大多感慨深沉。邊塞詩詞的創作形式大多為古風（考慮到高考命題使用長篇古風做材料的可能性不大，故本文不予涉及）和絕句，詞的數量較少。中學生在解答邊塞詩詞的鑒賞問題時，應掌握下面幾種方法：
第一，要弄清邊塞詩詞的立意，深挖它含蓄的主旨，從總體上對作品進行把握。異彩紛呈的邊塞詩詞，或綺麗俊俏，雄渾挺拔，或清新優雅，纏綿悱惻；或慷慨高歌，響遏行云，或低回淺唱，感慨萬千；或令人熱血沸騰，欲躍馬橫戈，或使人愁腸寸斷，想折戟斷刀……
第二，弄清景物描寫與所抒之情的關系。先看一下王維的《使至塞上》詩中名句“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪出大漠奇藝的風光——大漠上升騰起的炊煙是那么的直，黃河中倒映的落日是那么的圓，這簡直讓詩人感到震驚，精神為之一振，前面的惆悵則被溶化在廣闊的自然現象中，霎時一掃而光。抑揚頓挫的手法很好地突出了大漠的壯麗、奇特美景和詩人的激昂情緒。詩人通過對大漠壯麗風光的描繪，發出了對為國御敵戍邊，立功異域的將士們的崇敬之情，充滿了崇高的愛國主義精神。再拿李益的《夜上受降城聞笛》來說，前兩句以工整的對仗的形式來寫景，用了兩個色彩鮮明的比喻。先從俯視的角度來寫莽莽大漠上的黃沙，在月色的輝映下如同白雪，再從仰望的角度來寫浩瀚空中的月色，那皎皎寒月猶如嚴霜，上下交映。只見整個大漠一片白茫茫，令人頓覺涼颼颼。詩人從地點、景物、氣候三個方面著意刻畫，反復渲染，營造出一種悲涼的氣氛，為后兩句抒發戍邊將士的思鄉之情蓄勢?？梢娋安煌?，情各異，而這之間的關系十分復雜。沒有多讀，多練，是很難找到這把鑰匙的。
第三，要弄清詩中哪些地方是對戰爭場面的描寫。戰爭是非常殘酷的，是血淋淋的，從詩歌藝術美學的角度考慮，它一點兒也不美，不宜直接描寫，所以絕大多數詩人都采用側面描寫。對中學生而言，要找到還是有一定的難度。那么，怎樣去挖掘出來呢？一定要抓住與戰爭有關的器物，如旗、鼓、干、戈、號角、戰車、轅門、烽火等；二是要抓住與戰爭有關的地點與人、事、物，如樓山、陰山、涼州、長城、琵琶等，然后展開豐富的聯想，進行深入的揣摩，也能猜個八九不離十。還以王昌齡的《從軍行（其五）》來作個剖析：“紅旗半卷出轅門”中的“紅旗”指的是戰旗，它“半卷出轅門”，說明部隊為了提高行軍的速度和不被敵人發現，他們半卷紅旗，飛速前進，雖然作者沒有告訴人們這支部隊究竟要干什么，但透過緊張的氣氛，讀者自然會知道其中的奧妙。而“前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾”中的“洮河北”是前方戰場，最關鍵的是末句，寫唐軍已生擒敵酋“吐谷渾”取得了豐碩的戰果?！扒苜\先擒王”，敵人已經群魔無首，只能狼狽逃竄，如鳥獸散。至于怎樣生擒敵酋，殘敵如何逃竄，那就讓讀者自己去想象了。這一構思非常巧妙，極富戲劇性，極富弦外音。
邊塞詩詞的鑒賞方法有了，而且不只一種，這就需要考生靈活運用，對具體的詩詞做具體的分析與研究，找到相對應的方法，正確做出解答。
描寫戰爭的詩范文3
邊塞、戰爭詩是指以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風光為主要內容的一類詩歌。邊塞、戰爭詩以其悲壯、雄渾的境界，令人感喟不已。近幾年高考試題常涉及邊塞、戰爭詩，其命題的著眼點主要在詩歌的意境、情感以及表達技巧的理解分析這幾個方面。鑒賞這類詩，考生要注意以下幾點：
一、抓住意象
抓住邊塞、戰爭詩中常見的意象，通過意境的開拓，體察景物及其地域特征。如借“大漠”“長河”“落日”等描繪塞外景象的雄奇壯美，借“金鼓”“旌旗”“烽煙”等展現邊關戰事的激烈壯觀，借“大雪”“秋月”“黃草”等抒寫戍守將士的悲涼愁苦。抓住典型意象，以之作為切入點，就等于找到了解讀邊塞、戰爭詩的一把鑰匙。
二、知人論世
把作者的人生經歷和創作的時代背景密切結合起來，做到知人論世。如盛唐詩人王昌齡曾被貶為龍標尉，豐富的邊塞生活激蕩著他的詩情。他從不同視角深入思考邊塞戰爭，尤其把筆觸深入到士卒身上，開掘出征人戍士最普遍、最真切的情思，表現出一種深沉的歷史感。了解了作者的這些背景資料，有助于考生解讀他的詩歌作品。
三、掌握思想感情
邊塞、戰爭詩常見的情感：有對建功立業的渴望，有報效國家的激情，有戍邊將士的鄉愁和家中妻子的離恨.有塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷.有對帝王窮兵黷武開邊的不滿和對將軍貪功的怨恨，有驚異于塞外風光的奇麗壯闊等。掌握這方面的知識，可使考生在解讀邊塞、戰爭詩時，辨明差別，有的放矢。
四、體味藝術風格和技巧
邊塞、戰爭詩體現出來的藝術風格，有的豪邁曠達，有的雄奇壯美，有的雄壯慷慨，有的委婉清麗等?？忌挥型ㄟ^對詩歌字句的深刻體味，才能準確領會邊塞、戰爭詩異彩紛呈的藝術風格。邊塞、戰爭詩善于運用比喻、夸張、對比、烘托、用典等修辭手法來豐富內容，強化情感，考生要認真分析這些表達方式的藝術效果。
【針對訓練】
一、閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。
登原州城呈張賁從事
魏野
異鄉何處最牽愁？獨上邊城城上樓。
日暮北來惟有雁，地寒西去更無州。
數聲塞角高還咽，一派涇河凍不流。
君作貧官我為客，此中離恨共難收。
1.頸聯描繪了一幅怎樣的圖景？主要運用了什么手法？請簡要分析。
答：___________________________
2.本詩表達了作者哪些情感？請結合詩句簡要分析。
答：___________________________
二、閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。
帳 夜
吳兆騫①
穹帳連山②落月斜，夢回孤客尚天涯。
雁飛白草年年雪，人老黃榆夜夜笳。
驛路幾通南國使，風云不斷北庭@沙。
春衣空相寄，五月近城未著花。
[注]①作者因科場案而被流放寧古塔（今黑龍江寧安）二十余年。此詩約作于抵寧古塔三年之時。②連山：就著山勢。③北庭：這里指作者所居之地。
1.詩歌的頷聯是從哪些角度描寫邊地景物的？請簡要分析。
答：___________________________
2.作者在尾聯中為什么說“空相寄”？表達了作者怎樣的思想感情？
答：___________________________
三、閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。
望薊門
祖詠
燕臺①一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。
萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌②。
沙場烽火連胡月，海畔云山擁薊城。
少小雖非投筆吏③，論功還欲請長纓④。
[注]①燕臺：原為戰國時燕昭王所筑的黃金臺.這里代稱燕地，泛指邊塞重鎮平盧、范陽一帶地區。②三邊：泛指邊疆。危旌：高掛的旗幟。③投筆吏：東漢班超在官府中抄寫公文，后來投筆從戎。④請長纓：西漢書生終軍向皇帝請求用長纓縛番王來朝。
1.“燕臺一去客心驚”.結合全詩分析“客心”因何而“驚”？
答：___________________________
2.尾聯運用了什么藝術手法？表達了作者怎樣的思想感情？
答：___________________________
3.這首詩以“望薊門”為題，請具體說明全詩是如何緊扣“望”字來寫的。
答：
四、閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。
代出自薊北門行
鮑照
羽檄起邊亭，烽火八成陽。
征騎屯廣武，分兵救朔方。
嚴秋筋竿勁，虜陣精且強。
天子按劍怒，使者遙相望。
雁行緣石徑，魚貫度飛梁。
簫鼓流漢思，旌甲披胡霜。
疾風沖塞起，沙礫自飄揚。
馬毛縮如猬，角弓不可張。
時危見臣節，世亂識忠良。
投軀報明主，身死為國殤。
1.本詩表達了作者怎樣的思想感情？
答：___________________________
2.作者是如何描繪壯士的英雄群像的？
答：___________________________
五、閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。
塞下曲四首（其二）
王昌齡
飲馬渡秋水，水①寒風似刀。
平沙日未沒，黯黯見臨洮②。
昔日長城戰③，咸言意氣高。
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
[注]①水：指洮水，臨洮城就在洮水畔。②臨洮：古縣名，是長城的起點，是歷代經戰的戰場。③長城戰：唐開元二年，吐蕃以精兵十萬寇臨洮，王唆與薛訥等合兵拒之，大敗吐蕃。吐蕃死者枕藉，洮水為之不流。
1.本詩在構思上有何特點？
答：___________________________
2.請賞析首聯。
答：___________________________
描寫戰爭的詩范文4
《國殤》(泛讀課文)
作家作品：
屈原我國古代第一個有巨大成就的詩人。
在學習民歌的基礎上，發展了“楚辭”。
其主要作品有《離騷》，《九歌》，《九章》等等。
《國殤》選自《楚辭九歌》，用于祭奠為國捐軀的將軍。
課文講解：
一、本文主旨
全詩概括而生動地描寫了楚國將士不畏強敵，英勇殺敵，義無反顧的場景，歌頌了他們剛毅勇敢，視死如歸的精神，抒發了作者對死難將士的深沉哀悼和由衷的敬佩之情。
二、詞語解釋
首身離兮心不懲。懲;悔改;
凌余陣兮躐余行。凌：侵犯;
援玉抱兮擊鳴鼓。援：拿著;
身既死兮神以靈。以：而;
三、課文串講
全文分為兩層。
第一層：描寫楚軍將士英勇殺敵，最后全軍覆沒。
第一句，描寫將士披甲操戈，準備戰斗;
第二句，描寫兩軍交鋒;
第三四句，描寫敵人兵多勢眾，楚軍英勇戰斗;
第五六句，描寫敵人沖進楚軍軍營，楚軍傷亡慘重;
第七八句，描寫楚軍將士勇武不屈;
第九十句，描寫楚軍全軍覆滅，橫尸疆場，天昏地暗，場面壯烈。
作者依照戰斗的進程描寫，展示了戰斗的全過程，表現了楚軍將士的英勇殺敵，義無反顧的精神。
第二層，祭奠楚軍陣亡的將士的亡靈。
這一層是詩人對陣亡的將士們的深情禮贊。
前四句，描寫將士們征戰的精神，禮贊將士們剛武英勇，視死如歸的精神;
后四句是感天動地的禮贊，活時凜然浩氣，死后也是靈魂不散，雖死猶生。
學習要點：
場面描寫完整，真切。
描寫戰爭場面十分真切。前十句，記述楚軍披掛出陣，與敵人交鋒，兵敗身死的全過程，層次十分清楚。既有大的場面，又有細節描寫，還有氣氛渲染。
善于運用氣氛渲染鋪墊。
作者描寫出戰斗場景的氣氛，從而引出對死者的禮贊。如旌旗蔽空，流矢交墜，鳴金擊鼓，血撒疆場的戰斗場面的驚心動魄的氣氛，襯托了生為人杰，死為鬼雄的楚軍將士威武不屈的精神。
重點段落分析：
詩的第一部分。
描寫戰爭的詩范文5
關鍵詞：室生犀星；《哈爾濱詩集》；洲國；哈爾濱
中圖分類號：I313.072 文獻標志碼：A 文章編號：1001－862X（2012）05－0021－005
1937年4至5月間，室生犀星在中國東北地區進行了為期19天的旅行。他在神戶港登船啟程，抵達大連后途經奉天（今沈陽）等地，最終到達旅行目的地哈爾濱。這是室生犀星73年生涯中唯一的一次海外旅行，對于此次旅行，他在游記《駱駝行》中這樣寫道：“有傳言說我此次旅行收到了某些后援力量的資金贊助，事實上我并沒有受到滿鐵的招待，亦或是某些后援的贊助，我只不過是拿著自己的錢去旅行而已?！保?）［1］446在此，室生犀星明確地指出自己的旅行是不帶任何附加條件的個人行為，這一點在他歸國后創作的《哈爾濱詩集》以及長篇小說《大陸之琴》中都得到了充分的體現。與其他20世紀上半葉來到中國東北地區旅行的日本作家不同，室生犀星的作品中很難找到當時風行的政治因素。詩人出身的他用自己獨到的感悟和細膩的筆觸，從另一個角度描繪了當時的中國東北地區。
作為此次旅行的成果之一，《哈爾濱詩集》的出版顯得姍姍來遲。1957年（昭和32年），《哈爾濱詩集》的初版終于由冬至書房刊行。室生犀星在詩集卷首感慨道：“昭和12年4月末的時候，我去滿洲旅行，途經大連、奉天，最終來到哈爾濱住了一個星期的時間。很長時間以來我一直都想發表這部《哈爾濱詩集》，但是，20年了，卻一直沒有這樣的機會。”［2］這部時隔二十年終于發表的詩集，共收錄《大連》、《石獸》、《哈爾濱之歌》等34首詩歌，其中最短的一首《荒野的王宮》只有3行，最長的一首《石獸》則達到108行。這些長短各異的詩歌按照作者在中國東北地區旅行的順序串連在一起，將詩人落在各座城市的視線交織成一幅詩人風格的畫卷重現在讀者眼前。
一、“安靜”的旅大堡壘
對于20世紀前半葉游歷中國東北地區的日本人而言，旅順幾乎是他們行程中必須安排的一站。這種獨有的情愫源自1904年爆發的日俄戰爭，作為登陸中國東北的港口要地，爭奪旅順的戰爭異常激烈。整場戰斗中日軍的死亡人數達到6萬多，僅在位于西線的二零三高地一處日軍就損失了4.5萬左右的兵力。為此，身為指揮官的乃木希典在戰爭結束后特意將二零三高地根據諧音改為“爾靈山”，以紀念在戰斗中死去的日本士兵。《荒野的王宮》便是室生犀星在參觀了這樣的堡壘之后寫下的短詩：
我睜大眼睛/在潔白如賓館般的堡壘/側耳傾聽風兒即將掠過的聲音［3］
只有三句的短詩展示出詩人一看一聽兩種感官。第二句“潔白如賓館般的堡壘”是詩人看到的場景：對于“賓館”這個比喻，人們腦海中大都會產生整齊劃一的印象。位于旅順的很多戰壕、堡壘都是俄軍作為永久工事修筑起來的，雖然炮火已經將其摧毀為殘垣斷壁，堡壘整齊劃一的格局卻并不會改變。因此，詩人此處的比喻實際上是一種十分形象且貼近日常生活的表達方式。同時，“潔白”這一形容詞展現的則是作者對于慘烈戰事的一種憑吊。在詩人眼中，這些死在戰斗中的日本士兵都是“精忠報國的英雄”，他們的死是壯烈的也是圣潔的——“潔白”一詞在此寄托了詩人對于士兵靈魂圣潔的一種追思和祭奠。在將戰爭遺址描繪得潔白肅穆之后，第三句對于詩人聽覺的描寫則為詩歌營造出“安靜”的氛圍。詩人在這里傾聽的是“風即將掠過的聲音”，以風聲反襯現場的安靜，愈加烘托出堡壘遺址肅穆的感覺。
整首詩歌最值得注目的地方是詩歌的題目——《荒野的王宮》。詩人將作為戰爭遺址原樣保留的堡壘比喻為王宮，絕非僅是天馬行空的想象。對于日本詩人室生犀星而言，眼前這片曾經戰死過幾萬日本士兵的焦土，因為士兵們誓死效忠、勇往直前的“武士道”精神而顯得無比“高貴、圣潔”；同時，由于這里長眠著“英烈”們的靈魂，又使得這片土地是那么的肅穆、安詳。正是基于此種考慮，詩人才會選擇“王宮”這樣肅穆高貴的喻體來描述堡壘遺址，讓詩歌的主題得到了進一步的升華。
室生犀星的弟子伊藤信吉曾在其評傳中稱他為“避戰的作家”。的確，在室生犀星的詩作中鮮能見到直接謳歌戰爭的作品。但是，詩人基于日本人自身民族情感的抒懷，卻使得他的作品在對戰死者的緬懷中不可避免地浸透了戰爭的痕跡。
二、荒野中的奉天“石獸”
《貓柳祭——犀星的滿洲》的作者財部鳥子在《哈爾濱文化之旅》一文中提到：
日本傳統詩的影響，在1889年出生的室生犀星的詩里，仍然很顯著。俳句詩人，在旅行目的地，為了表達對當地土地的敬意，也寫了俳句。這首在沈陽寫的敬獻詩，多達二十八聯（2），題目叫《石獸》。［3］
姑且不提室生犀星的長詩《石獸》是否真的源自他對于當地土地的敬意，縱觀詩歌總體，這首長詩確有日本傳統俳句的特點：從詩歌的格式來看，這首長詩一共有二十七聯，每聯四句。雖然四句的格式與遵循“五七五”的俳句略有不同，但是其短小的風格卻十分相像；從詩歌的表達方式來看，《石獸》的二十七聯各自成景，干脆、簡練地將詩人的所見所聞展現給讀者。而且，室生犀星在此僅對這些場景進行客觀描述，除了最后兩節略有抒情的成分，其余二十五聯都未見詩人直抒胸臆之處，這些創作方式都屬于典型的俳句風格。與以詩言志的中國詩人不同，日本俳人更傾向于簡練、真實地將自己所見到的景致還原，至于其中蘊含著怎樣的深意，還要靠讀者自己來領悟。
詩歌中的“石獸”指的是位于昭陵（皇太極陵園）神道兩邊的石雕猛獸，共有石獅子一對、石貔貅一對、石馬一對、石駱駝一對、石麒麟一對、石象一對。這些石獸統稱“石象生”，是帝王陵墓中主要的祭祀儀仗雕塑，含義各不相同。《石獸》中有幾處對于石獸形象的描寫：
描寫戰爭的詩范文6
人教版八上第五單元第25課第2篇
教學設想：《春望》是一首千古傳誦的愛國詩篇。杜詩立足于現實，他的詩因此贏得了“詩史”的美稱，《春望》所記載的正是戰爭給大唐國民帶來沉重災難的一段歷史。八年級的學生，對唐朝歷史，特別是安使之亂，十分熟悉，對杜甫及其詩作也有所了解。學習時可把唐朝歷史和詩人的遭遇作為參考。鑒于這首詩有著婉轉諧美的節奏韻律，鑒賞過程中，將以朗讀為重點，以朗讀帶動其他環節，鑒賞詩的手法，理解詩人的情感，進入詩的意境，在獲得美的享受的同時，增加學生的審美體驗，提高學生的鑒賞能力。
學習目標：
1、準確理解“國、深、濺、短、渾”等字詞的意思，感受詩的語言美。
2、學習“擬人、對偶、借代、對比、夸張”等多種修辭手法的綜合運用，提高感悟、鑒賞的能力。
3、學會有感情地朗讀詩歌，體味詩人表達的愛國主義情懷。
學習重點：詩人所運用的意象和刻畫的形象。
學習難點：作者如何運用多種修辭手法傳情達意。
課前預習：借助工具書和相關資料理解這首詩的意思，在此基礎上選出你最喜歡的詩句進行賞析。
課堂學習：
（一）激興導入
（教師利用多媒體展示下面文字）
美國遭遇“9·11”恐怖襲擊之后，以反恐為由，先后發動了阿富汗和伊拉克兩場戰爭，快十年過去了，戰爭還沒有結束。最近，由法國挑頭，以美國為主力的“北約”，又打著人道主義的旗號，對利比亞進行狂轟濫炸。你認為以美國為首的西方某些國家，他們用戰爭換來的是什么？
（學生發言后，教師小結：反恐戰爭越反越恐，恐怖襲擊年年不斷，反而給當地人民帶來真正的恐怖；“北約”在利比亞實行禁飛區，非但沒有制止那里的人道災難，反而給非洲帶來了更多的難民。戰爭永遠只會給發生戰爭的國家的人民帶來沉痛的災難。下面，就讓我們通過杜甫的《春望》來認識戰爭的本質吧。）
（二）真情朗讀
1、正音朗讀學生先聽一遍錄音，校準字音后自由朗讀兩遍。
2、感知朗讀學生參看注解后自由朗讀，弄懂詩歌的意思，不懂之處舉手提出。
3、悟情朗讀指名朗讀，其他學生進行朗讀評價，看看有沒有讀出詩人的思想感情。（教師提示學生參看注腳的寫作背景）
4、示范朗讀教師范讀，教師通過范讀指導學生朗讀。
指導提示：通過音量的高低、語速的快慢、語氣的輕重讀出詩的意味（內容意思）、韻味（韻律節奏）、情味（思想感情）和趣味（藝術境界）。
（三）細心鑒賞
1、檢查預習各小組派一名代表展示所喜歡詩句的賞析文字，其他同學對賞析進行評價。
2、逐聯鑒賞 （1）首聯描寫長安春景，你能舉出一兩句描寫春天景色的詩句嗎？你所舉的與本聯所寫的有沒有不同之處？
學生舉例、評價之后，教師補充預設答案：
“幾出早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”以上兩處借助春天最有代表性的意象——鶯、燕、花、草、雨，寫出了充滿活力的早春景象。而《春望》首聯則勾勒出了長安城被戰火蹂躪后草木叢生、一片荒蕪的破敗景象，寄寓了詩人對國破家亡的無限悲痛。
（2）首聯詩人直接寫遠望春景，頷聯則間接寫遠望春景，對本聯有兩種解釋：①詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而驚心；②以花、鳥擬人，感時連花都要落淚，恨別連鳥都會驚心。你贊同哪種解釋？理由是什么？（開放性題，設計本題的目的，是讓學生知道詩可以有多種理解，欣賞時能進入境界。）學生充分發言之后，教師展示預設答案：
贊同①，“感時花濺淚”，是寫花，寫所見，這是詩人感傷國事；“恨別鳥驚心”，是寫鳥，寫所聞，這是詩人感傷家事?；ㄏ泺B語本是賞心悅目之物，但詩人卻觀花反落淚，聞鳥反驚心，這里用反襯手法突出憂國思家之情的深切。贊同②，花因“感時”在濺淚，鳥為“恨別”而驚心?；āⅧB本是自然物，詩人把自己的特殊心境移加到它們身上，連它們都為“國破”、“城春”感到悲傷，這樣比直接抒寫自己內心的感傷，效果更強烈。
（3）頷聯運用的對偶和擬人兩種修辭手法，頸聯則用了對偶、借代和對比，看看本聯這些修辭手法的表達效果。
學生交流之后，教師出示預設答案：用敵軍來犯時報警的“烽煙”指代戰爭。災難來臨，會令人惶恐不安，“烽火連三月”，警報頻響，戰爭還未打響，人們已經深陷恐懼之中，這更能突出戰爭的罪惡。把“家書”與“萬金”對比，同樣突出了戰爭已造成詩人妻離子散，流離失所?！胺闊煛笔菍憞?，“家書”是寫家事，詩人用對偶巧妙地將國事與家事緊密相連，把“感時”與“恨別”融為一體，深化了憂國思家之情。
（4）尾聯通過“白發”寫憂國思家之“愁”。你能舉出一兩個以“白發”抒寫愛國之“愁”的例子嗎？你能舉出一兩個用某修辭手法寫“愁”的佳句嗎？請賞析它們和本聯寫“愁”的精彩之處。學生舉例、評價之后，教師補充預設答案：
“人不寐，將軍白發征夫淚?！薄吨傺汀稘O家·秋思》
“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生！”——辛棄疾《破陣子》
寫“愁”的佳句：
“白發三千丈，緣愁似個長。”——李白《秋浦歌》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！薄钋逭铡段淞甏骸防畎子每鋸埵址ò选俺睢睂懙糜虚L度；李清照用夸張把“愁”寫得有重量。在本聯中，杜甫也用夸張，把“愁”寫得有數量。三個人都運用了夸張這種修辭手法，都通過這種手法把原本抽象的愁情變成了具體的形象。讀著本聯，一位愁緒滿懷的白發老人形象好像就在讀者眼前。（四）主題探究本詩形象地描述了詩人困居長安時的所見、所感，抒發了憂國思家的情感。反映了詩人熱愛國家，眷念親人的美好情操。
（五）拓展延伸中國已向全世界宣告要和平崛起，倡導構建和諧社會，建設和諧世界。請你用學習《春望》得到的啟示談談你對中國提出這樣的政治理念的認識。
