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春天來了手抄報范文1
一、多樣作業，讓孩子體驗快樂
機械重復的抄寫容易讓學生產生疲勞，從而怕寫作業，更有甚者干脆不做，時間長了，對語文便毫無興趣。這就要求我們在作業的設計上。力求避免枯燥乏味的抄寫，讓孩子們在形式多樣的作業中體驗快樂。
1.操作性作業，搭建舞臺。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”動手操作的同時，孩子的手、眼、腦、口一起活動，則會更加深刻理解所學的內容。我們努力將各學科互相滲透，融為一體，將作業融合于畫畫、游戲、表演中，給學生充分的實踐機會，為學生搭建展示的舞臺。
2.創造性作業，展示自我。葉圣陶先生說：“教，是為了用不著教。”學生是學習的主體，對于所學內容，他們有著極具個性的理解，創造性作業讓學生興趣盎然，積極投身其中。
學完《第一次抱母親》，我和孩子一起把文中感人的語段改寫成一首小詩，讓孩子們通過聲情并茂的朗讀感悟母愛的無私；學完《云雀的心愿》，讓孩子們以環保為主題制作手抄報；學完《春日偶成》，引導孩子細細體會詩人偷來的悠閑，想象游玩時的情景并寫下來。創造性作業給學生帶來的不再是機械重復的練習，而是展示自我、享受成功的喜悅。
二、自主作業，讓孩子個性飛揚
每個孩子都是單獨的個體，有著自己鮮明的個性，我們應盡力讓他們通過各自的方式，得到最快的提高。
1.層次性作業，各有所獲。根據多元智能理論和最近發展區理論，學生之間必然存在差異。我們要尊重學生，給學生自主選擇作業的權利，讓他們根據自身特點，選擇自己喜歡的練習題，在作業中獲得成功的快樂。
2，合作性作業，超越自我。新課程倡導合作學習，因此作業可以是獨立完成，也可以是合作完成。合作性作業少了時間的限制，多了空間的延伸，既能讓孩子學會合作，提高交往能力，又能讓學生在競爭中學習他人的長處，不斷地超越自我?！?/p>
學習了課文《走，我們去植樹》后，組織學生以學習小組的形式開展“校園樹木情況分析”的調查活動。孩子們根據自身的特點，有的選擇記錄樹的種類、名稱，有的查閱資料，按特征、作用進行資料整理，最后組員們一起動手制作成圖文并茂的手抄報。成果精彩紛呈，學生懂得了植樹造林的重要，立志成為環保小衛士。這樣的作業，個人單獨完成，需花費大量的精力：而同伴合作完成，孩子們會更加積極參與。在大家的智慧中，思維的火花會被點燃，在你一言我一語的交流中，閃現著跳躍的靈感。
三、生活作業，讓孩子放飛夢想
美國教育家華特說過：“語文學習的外延與生活的外延相等?！闭Z文學習本身就是一種生活。我們只有把作業與生活實踐相聯系，在生活中作業，在實踐中體驗，才會有深切的感受，才會帶給學生多方面的感官體驗。在生活中放飛夢想。
在愉快的節日里，啟迪心智。婦女節，讓學生用自己喜歡的方式給媽媽送上祝福，可以唱首歌?？梢詾閶寢屪黾∈?；端午節，學包粽子，紀念詩人屈原，了解他的生平事跡；教師節，鼓勵學生動手，制作一張小小的賀卡，畫上一幅美麗的畫；國慶節，學唱紅歌，獻給可愛的祖國……
在美麗的大自然中，陶冶情操。春天來了，可以和小伙伴去郊外踏青，邀上好友一起放風箏；可以用畫筆畫下眼中美麗的春天，舉行小小書畫展；可以唱出心中的贊歌，讓春天在靈動的樂聲中飛揚；也可以讓春天定格在一個又一個的鏡頭中……
在豐富的活動中，培養能力。校讀書節，讓孩子把自己的讀書體會寫下來，制作成書簽；安全演習后，讓孩子根據自家的情況，設計一份家庭安全演練計劃，畫好疏散路線；參觀仲貞子藝術館，鼓勵學生了解仲老生平，搜集整理資料，感受文化底蘊。
春天來了手抄報范文2
一、以兒童生活層面為依托，培養學生道德情感
小學品德與生活教材以兒童生活為基礎，以兒童必需的、感興趣的、有意義的主題為內容，以兒童生活的時間、空間為線索，旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。在兒童期建立以“快樂——興趣”為主色調的情感教育目標符合兒童的心理發展規律，能夠為其一生的健康發展奠定基礎。結合這一情感教育目標，筆者在品德與生活（北師大版）一年級上冊的教學中，通過以下方式展開道德情感教育。
教師給以感情充予。兒童在入學初始會遇到艱巨的身心適應問題，其中與班上的新同學和新老師的關系如何是影響其對學校情感的最重要的因素。借助一年級新生進校上學的具體活動，可有效激發他們對新學校生活的愉快、積極體驗。例如第一單元“我是小學生啦！”：利用上學的具體行為開展師生問好，生生問好，與父母告別，歡迎新同學的活動；帶學生參觀新學校的建筑樓群、庭院操場、升旗臺、食堂、訓練館、專用教室等，盡快熟悉學校環境，認識新同學和新老師……教師盡可能地給以每位新生感情充予，消除學生的緊張感、孤獨感和不安的心理，能使其從心靈上愉悅地接受新事物。
進行象征性游戲或角色游戲。教師在教學中采取有趣的游戲，能活躍課堂氣氛，既而達到預期的目標。例如在第一單元“我是小學生啦”第一主題“上學真快樂”的教學中，可設計擊鼓傳花、指偶游戲、表演跳找朋友等游戲，讓學生真真切切地體驗學校生活的愉快，表達自豪與愉快等情感；同時教師還應積極引導學生大膽表達不愉快的事情、沮喪的情感和令他們煩惱的問題，從而有針對性地幫助他們樹立積極向上的情感。
采取多次訓練、操作的方式。有計劃的訓練和操作，能使一些基本的情感品質與能力形成習慣。例如第一單元“我是小學生啦”第三主題“我們小學生要這樣做”，圍繞“團結友愛、熱愛學習、自己的事情自己做、集體的事情主動做、養成良好習慣適應學校生活”的分主題教育，通過創設具體的情感品質與能力訓練行為，手把手地教授，最后養成良好習慣。
經過一個學年的教育實踐，小朋友越發可愛：待人有禮貌，問候語用得好！一句句溫暖的充滿稚氣的問候暖心田。集體活動、學習活動積極參與，愛班級，愛老師，愛家人……
二、以教學目標為導向，培養學生道德情感
教學目標與育人目標有著不可分割的一致性，明確情感教育內容、規劃情感教育目標是落實道德情感教育的基本前提。
挖掘教材中的情感教育因素。教科書中蘊含大量的情感教育內容，其中有的課體現得較為顯著，例如品德與生活（北師大版）一年級上冊第二單元《祖國的生日》體現了“愛祖國”這一鮮明的情感教育主題和內容。有些課則潛在教材之中，需要教師有意識地挖掘。例如品德與生活（北師大版）一年級上冊第四單元《春天來了》，主題是熱愛大自然，但還滲透著激發學生爭做環境保護小衛士的情感教育內容。因此教師在把握每課情感教育內容上必須認真研究每課教學內容，充分挖掘、充分利用其中的情感教育因素。同時，還可根據教學需要補充相關教育內容。
建立情感教育目標連續體。在明確把握情感教育內容的基礎上，還必須站在教育目標的高度上，對每課的情感教育內容作出水平及層次的分類，使之形成一個由低到高的教育目標體系，也就是布魯姆等人在教育目標分類理論中稱之為的“情感目標連續體”。以小學品德與生活（北師大版）一年級上冊為例，第一單元《我是小學生啦》的情感教育內容是學校集體生活真愉快、禮貌待人、尊敬師長、團結友愛、愛集體、愛學校、有責任感、守時守紀、遵守交規。第二單元《祖國的生日》的情感教育內容是熱愛祖國、為自己是中國人感到自豪。第三單元《美麗的秋天》的情感教育內容是感受自然的美、熱愛保護大自然、過傳統佳節的溫馨與團圓。第四單元《我愛我的家》的情感教育內容是愛父母、愛勞動、孝敬老人、待人接物講文明。第五單元《冬天來了》的情感教育內容是感受冬天生活的快樂、堅持鍛煉身體、對新年充滿希望和信心。每個單元既有獨立又有承上啟下的情感教育目標連續體，逐年螺旋上升，既而形成小學生人格品質教育的序列。這應當成為此階段品德與生活課教學的主旋律。
三、以活動為載體，由外化向內化培養學生道德情感
情感教育是個體在教育指導下，情感世界發生變化、人生經驗發生改變的過程，它由情動——感受、體驗——理解、價值體系化——人格化三個相互聯系并相互過渡的過程構成，三者之間是后者包容前者的遞升關系。情感教育的過程首先是情動——感受過程，它是情感教育的基礎和起點。
活化教學活動創設情感氛圍。例如品德與生活（北師大版）一年級下冊第二單元《春天來了》中的最后一個主題《春天的盛會》，也是本單元活動的總結部分，教師設計以展示匯報的形式進行活動教學。通過開展找春天，說春天，演春天，種春天等活動，引導學生走進自然，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現，創設自由、寬松的教育氛圍，培養學生用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。
采用詩化語言增進道德情感。情感教育是依賴情感語言和詩意想象的語言以完成人的感受水平上升的。其中包括語言的情感色彩，使用拓展性陳述，講究語音語調以及發展對話性語言。例如主題《春天的盛會》的第一個環節“詩歌盛會”古詩接龍，尋找詩人贊美春天的詩句，接著小朋友當小詩人，表演式吟誦《春天來了》：春天來到柳樹家，柳枝綠了；春天來到小兔家，小兔樂了；春天來到迎春花家，迎春花黃了；春天來到小朋友家，小朋友笑了。這些詩化語言滋潤了學生的心靈，提升學生的情感體驗，增強情感感受的豐富性。
春天來了手抄報范文3
關鍵詞：語文教學；寫話訓練；有效方法
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-062-1
一、營造良好的寫作氛圍，激發學生寫作興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力。在低年級的語文教學中，教師應采用多種形式，來營造良好的氛圍，激發學生的詞作興趣，并采用鼓勵的語言、贊賞的眼光來欣賞孩子們的作品，放飛孩子們的個性。
孩子們經常把他們畫的畫送給我，并在上面寫上一句話，如：“老師，你好”，“送給老師的畫”，并以得到老師會心的一笑為榮。學生送的畫多了，我不由心動：如果讓他們都愿意把寫上自己想法的畫送給老師，豈不是一舉多得！孩子們出奇地喜歡這樣的作業，都想把自己漂亮的畫送給老師，畫中的“一句話”也越來越豐富。如“這是我的家”，“我和明明玩皮球”“我和爸爸媽媽”等，我選擇了一些畫貼在教室里，孩子們的興致更高了，爭著觀看，有點還暗下決心：下次一定要讓自己的作品被老師貼在班上展示。
有了這樣自由、輕松的學習空間，學生們樂于動筆、表現自我的愿望越來越強烈。于是有的孩子慢慢寫出了一些簡短的句子：“秋天到了，天氣十分涼爽，媽媽帶我去山里玩，路上有一片片綠色的玉米，它們像哨兵一樣整整齊齊地站在那兒。到了山上，我看到了黃燦燦的梨子，紅紅的笑歪了嘴的石榴。秋天真美啊！”這是孩子用自己的方式表達的大千世界。
二、漢字夾拼音“扶”著寫話，為作文起步奠定基礎
要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一、二年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……這就需要培養、扶植，給予引導。
例如，讓學生介紹自己身邊發生的事。介紹時要求態度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長朱俊達同學人前不拘謹，講話干脆、利落，我就讓他先說。然后啟發、調動不會說、不敢講的學生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發言逐漸踴躍起來。在此基礎上，再緊緊抓住“看圖說話”的機會讓學生練說，全班同學的說話水平便逐步提高了。
在培養學生說話能力的同時，要逐漸培養學生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我就告訴他們：完整的話就是說話的時候，一定要告訴別人，你說的是“誰”？是“什么？”“他（它）們怎么樣了？”“干什么？”等等。在學生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復練習，并放手讓學生評議。經過一段時間的訓練，學生的口語表達能力普遍提高，個別同學還真有些“出口成章”的味兒。
三、充分利用教材，在積累中學會寫作
低年級語文教材中有很多優美的文章，如《柳樹醒了》、《四季》等。在閱讀教學中，通過對這些文章優美詞句的反復朗讀、背誦、積累，加上老師的點撥，孩子們就能夠正確地學會并運用這些優美的詞句，寫作時也就有更多的語言了。
在學習《柳樹醒了》這節課的延伸拓展環節中，孩子們紛紛開動腦筋，有的說春天來了，小草醒了，小花醒了，有的說小河醒了，小動物們也醒了……七嘴八舌，亂成一團，我急中生智引導學生：“你能仿照兒歌，寫出你們心中的春天嗎？”孩子們立刻安靜下來，全心全意地投入到寫春天的世界里去了。
四、發掘生活中的情趣，培養大語文學習觀
不論是識字、閱讀，還是口語交際、寫作訓練，學生都是從生活中積累經驗，再到書本中探索真知，最終還是要回到生活中去實際應用。學生每天要從生活中獲取大量的信息，與父母、同學的交流對話；從電視上、校園甚至小食品袋上接觸大量的字詞等，這些都是生活中的語文知識，但兒童的心理特征反映出他們并沒有把這些和大腦中存儲的書本知識一一對應起來，只有通過老師的引導，才能喚起他們的有意注意，因此，要想充分利用生活這個大課堂，就需要老師隨時隨地給學生樹立大語文學習觀。
我在語文教學中，經常有意識地引導學生到校園、到生活中去尋找學生認識的字，經常讓學生自由朗讀《童話故事》或課外讀物上的短文，更多的時間是和他們一起講故事、猜謎語、看課外書、做字詞游戲……孩子們都喜歡這樣的活動，喜歡在生活中有意識地尋找課堂上學過的和沒有學過的語文知識，更喜歡把每次活動中學到的和見到的用寫話的形式真實地記錄下來。有的學生寫到：“星期天，我在塘邊發現一群小蝌蚪，它們全身黑黑的……”有的寫到：“老師帶我們到田野里去找春天……啊，春天真美呀！”就在這一次次的語文實踐中，孩子們用他們的語言，用他們的眼光描繪了這個多彩的世界，表達了自己真實的感情。
五、不斷激趣，用寫作促進學生語文素養的提高
春天來了手抄報范文4
關鍵詞：故事；媒體；插圖；畫畫
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0128-02
語文教學要努力營造寬松和諧的課堂氛圍，給孩子提供學習和發展語言的機會，在口語交際中，為學生創造敢說想說的教學環境，同時要注意結合課文特點，結合學生實際，開展寓教于樂的活動，靈活調動學生的積極性，這樣才能使低年級學生想表達、愛表達、會表達，并在表達中快樂成長。
一、通過續編故事，激發表達興趣
教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，學生在聽的過程中，結合有關的情景積累，借助想象，找到情感共鳴，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。孩子愛聽故事，喜歡編講故事。教師要根據課文故事情節的發展情況，合理引導學生繼續編故事。續編故事是學生喜歡的事情。通過續編故事，激發了學生的想象，豐富了說話內容，發展了學生的創新思維能力和語言能力。如教《我要的是葫蘆》之后，師：那個人看到小葫蘆落光了，他會想些什么呢？做些什么呢？你可以幫助那個人想想嗎？生：那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長滿了綠葉，開滿了花，掛滿了小葫蘆。他高興極了，可蚜蟲又來了，他把爬上蚜蟲的綠葉摘了，自言自語地說：沒有葉子，就沒有蚜蟲，沒過幾天，小葫蘆又落地了，那個人在田邊嚎啕大哭，后悔自己沒有吸取沒有葉子也就沒有果實的教訓。生：那個人又種了一棵葫蘆。葫蘆藤長得很快，過了一段時間，就開花結葫蘆果，蚜蟲又來了，那個人馬上咨詢老農伯伯，要怎樣除蚜蟲，經過學習，那個人學會了除蚜蟲的辦法，終于獲得豐收。生：那個人經歷失敗，懂得了要虛心聽取鄰居的勸告，并向他請教了栽種技術。葫蘆豐收了，那個人請來鄰居品嘗葫蘆，感謝鄰居的指教，才有今天的收獲。鄰居說：你知錯就改，謙虛學習，才獲得了豐收。
教師創設了續編故事的機會讓學生說話，學生個個興致高漲，細致描繪，續編出精彩紛呈的小故事。這樣的訓練，豐富了說話內容，發展了學生的創新思維能力和語言能力。讓學生深刻認識事物之間的內在聯系，明白知錯就改、謙虛學習的道理。
二、巧妙利用媒體，激發表達興趣
由于口語交際話題涉及的范圍廣，內容多，有些情境可以通過上述方法進行創設，所以我們可以根據口語交際內容，選擇運用多媒介體為學生呈現交際需要的場景資料。教師要精心設計課件，努力使課件達到畫面精美好看、聲音悅耳動聽、情境生動逼真，使學生有身臨其境的感覺，讓學生感興趣。師（出示課件）：太陽從地平線上升起，大家看到了什么呢？生：太陽從東方升起，到處紅彤彤的。師：太陽從東方升起來，你知道些什么呢？生：老師，我知道又是新的一天了。生：老師，我知道又是天亮了。師：大家真棒，說得很好?？刺枏牡仄骄€上升起的圖，你可以想到我們已經學的字嗎？生（齊聲）：旦。師：我們應該知道“旦”的意思吧。生（齊聲）：知道。教師運用電教媒體為識字教學開創想象創新的天地，進入美好的教學境界。教師靈活地運用媒體，把“旦”字以動畫的形式呈現給學生，吸引學生的注意力，啟發學生聯想，暢談體會，使學生輕松愉快地體會到“旦”是“天亮”的意思，記住“旦”字的結構，印象深刻。
三、靈活利用插圖，激發表達興趣
低年級的語文教材，大部分課文配有插圖，都含有聲情并茂的故事情節，形象、生動、活潑，深受學生喜愛。在具體語文教學實踐中，我們要合理機智地利用文中的配圖，指導學生仔細看清圖畫，說一說圖上的內容，并能大致講講是個什么樣的故事情節，再進行圖文對照，認真閱讀課文，這樣可以取得顯著的閱讀效果。如教學《小貓釣魚》一課。師：同學們，今天我們學習新的課文，請大家仔細觀察課文中的插圖，看看插圖中介紹了什么呢？生：是小貓釣魚。師：小貓是怎么樣來釣魚的呢？生：小貓看到蝴蝶，就去捉蝴蝶。生：小貓看到蜻蜓，就去捉蜻蜓。生：小貓看到什么東西，就去捉什么東西。生：小貓沒有心思釣魚。師：小貓釣到魚了嗎？生：小貓肯定釣不到魚的。小學生對《小貓釣魚》這個故事比較熟悉，有加上形象生動的課文插圖，學生說得有聲有色，想象豐富。在學生充分解讀課文插圖的基礎上，再讀課文，對小貓的形象學生印象深刻，加深了學生對課文的理解，同時也培養了學生的觀察能力和口語表達能力。
四、引導動手畫畫，激發表達興趣
春天來了手抄報范文5
【關 鍵 詞】主題選擇；四大領域；有機融合；動手實踐；全面發展
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）01-0032-02
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗與生活對學生發展價值的實踐性課程。這門課程旨在引導學生在社會生活中學會處理人與自然、人與人、人與社會等基本關系，發展學生的科學精神和創新意識、信息意識與技術意識、勞動觀念與動手能力，培養學生的社會責任感與社會實踐能力?；诰C合實踐活動開放性、實踐性、自主性和生成性的學科性質，在綜合實踐活動主題的確立、活動的指導和實施、學生在活動中的學習過程、能力發展以及活動成果的評價方面注定要表現出它的綜合性、廣泛性及特殊性。如何使綜合實踐課程的四大領域有機融合起來？如何在主題活動的開展中培養學生多方面的能力？這是任教這門學科教師一直致力探究的課題。
在實際的教學中，經常看到的是在主題研究過程中多致力于研究性學習的現象。知識獲取層面體現的多，實踐操作層面體驗的少。社區服務與社會實踐、信息技術教育這兩個領域或多或少還有所表現，但勞動技術教育則很少涵蓋其中。“社區服務與社會實踐”這個領域也是少之又少的學生能夠參與。因為從小學到中學，教育制度還是以應試教育為主，學生的絕大多數時間要用在應試學科上。在小學階段能運用信息技術的學生只占所教學生的1/4左右。所以，這使得綜合實踐活動課程的開展遇到了極大的困難。怎樣解決這一難題呢？筆者認為，可以從主題的選擇方面入手，要注重主題涵蓋領域范圍的廣度和深度，體現四大領域的融合，注重學生能力的綜合性訓練。
一、要選擇貼近學生日常生活的主題，讓學生養成善于觀察和動腦的習慣
知識的來源與能力的培養發展都離不開生活。日常生活中常見的事物選題有助于培養學生留心觀察生活的能力，密切學生與生活之間的聯系。如，《探秘動畫》這一主題確立之后，學生參與的熱情極高，圍繞這一主題提出了近30個小問題。經過歸類概括，最后從“動畫的起源與歷史”、“動畫的發展”、“動畫的制作過程”、“動畫片中的經典人物形象”、“動畫片中的經典主題曲”、“同學們最喜愛的動畫片小調查”這幾個方面進行了深入探究。因為動畫片是孩子們最喜愛的電視節目，從學生最喜愛的電視娛樂節目進行研究，會讓他們覺得生活處處皆學問。
在活動中，學生用幻燈片的形式展示了動畫的起源和各國動畫業發展過程，介紹了中外著名動畫制作大師，表演了動畫主題曲，繪畫了動畫片中一些經典人物形象，制作了簡單的動畫flash，還了解了動畫制作過程中各個階段人們工作的情況，滲透了職業技術方面的教育。調查小組還在教師指導下獨立設計了調查小問卷，深入到學校內各年級選定的班級進行調查，最終統計結果后撰寫了調查小報告。春天來了，春暖花開?！蹲哌M花的世界》更加深入地注重了學生能力的全面發展與訓練。此主題從“花兒與科學”、“花兒與生活”、“花兒與藝術”三大方面進行了研究，具體研究了10個問題。其中，研究性學習領域包括“花的生長過程、花的種類、花的象征意義、與花有關的文學知識、插花藝術、繡花、花卉飲食”等方面的內容。在研究“花的種類”時，學生選擇進行訪談調查、實地拍攝和問卷調查，收集人們喜愛的對身體健康有利的花的品種與圖片，注重培養了學生社會實踐能力。在“種花、繡花、插花、折紙花、剪紙花、雕塑花、畫花、制作花卉飲食”方面的學習活動中，既體現了研究性學習的訓練，又著重訓練了學生的動手實踐能力。這些主要是針對勞動技術教育領域考慮的，同時也對學生進行了美育。在“唱誦、贊美花”方面，主要對學生進行音樂教育方面的熏陶與培養。這一主題的設計活動時間長、涵蓋領域多、能力訓練全面，從知識積累到技能培養，從情感滲透再到動手實踐，綜合了自然科學、人文科學、社會科學、藝術領域等多方面的內容，教學時要沿著從研究性學習再到實踐運用的主線進行，使學生多方面的能力得到了訓練。
二、要選擇體現學科整合方面的主題，加強學生多種能力的綜合、交叉培養
綜合實踐活動課程的學習不是孤立的。與其他學科結合的愈緊密，學生所學到的知識與得到的能力才能更好地運用與鍛煉。例如，《神奇的石頭》這一主題，可以讓學生在研究石頭的構成元素、石頭的種類、石頭的價值、石頭的藝術加工創作等方面進行探究?？梢赃\用所學到的科學課的知識、化學知識、地理知識，還可以讓學生自己尋找有趣的石頭進行組合、粘接，創造出有美學價值的藝術作品，讓自己在美術課上得到的知識和技能加以運用。又如，《太陽的研究》這一主題則和科學課密切相關。在活動中還通過制作簡易太陽灶培養學生的操作能力，在動手實踐中加深對太陽光能和熱能對人們的生活所發揮作用的理解。在《電的秘密》這一主題活動中，可以讓學生參觀水電站，了解電的生成，學習完電的作用，還可以動手制作一些簡單的科技作品，培養學生學科學用科學的興趣，同時也要學習一些用電時的自我保護知識，使學生初步具有自主選擇和獨立作出決定的意識與能力。這些主題的開展不僅和小學的科學學科學習內容有相關聯系，同時也為學生初中學習物理、化學知識做了滲透，奠定了基礎。
三、從歷史文化方面選題，加強動手實踐能力和傳統文化認知的結合
有些主題的研究，既來源于人們的日常生活，又體現了對歷史文化的探究與追尋。如，《走進傳統節日》這樣的主題研究，就可以讓學生系統地探索、研究節日的來歷、風俗習慣和禁忌，既可以讓每個小組自己研究其中的一個節日，也可以全班共同研究一個節日，每個小組來研究與這個節日相關的不同內容。這一大主題的研究可以分為不同階段、不同年級，跨度大、時間長，既可以研究祖國的傳統節日，繼承和發揚祖國的傳統文化，也可以研究一些外國的傳統節日，了解一下異域風情，增強對世界的認識和了解，擴大學生求知的領域，拓寬學生的視野。在研究過程中，學生既豐富了知識，也鍛煉了自己多方面的能力，尤其要選擇一些與學生動手能力和創造性思維培養相關的一些節日來研究。如，春節可以讓學生動手創作春聯、學習包餃子，元宵節讓學生制作花燈、猜燈謎，“三月三”風箏節讓學生動手制作風箏，端午節讓學生學習包粽子等等，使學生在動手的同時，進一步加深對傳統文化的感知與認識。
四、從品德修養的培養方面選擇主題，發展社會交往能力
荀子曾說過：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧?！绷己玫牡赖滦摒B和文明禮儀對學生以后的工作、生活將起到重要的影響。所以，把綜合實踐課程和德育有機結合起來，也體現了綜合實踐學科的特點。在小學三、四年級可以進行《好習慣伴我成長》這一主題的研究，讓學生知道什么是好習慣，好習慣的內容包括哪些方面，名人們都有哪些好習慣，怎樣才能養成好習慣？通過學生的研究性學習以及實際訪談、問卷調查，得到自己和身邊的同學在行為習慣養成方面的一些資料和數據，并探索出養成良好習慣的途徑和方法?？梢酝ㄟ^故事會、手抄報、歌曲表演、制作要求學生養成良好行為習慣的標語等形式來匯報交流，使學生在豐富多彩的匯報交流活動中既學到了知識，又形成了善于探究發現、表演展示的能力，從而激發學生學習綜合實踐課程的興趣。而在小學五、六年級，則通過《文明禮儀伴我行》這一主題活動的開展學習各種禮儀。如，家人之間交往的禮儀、師生交往的禮儀、餐桌禮儀、購物禮儀、參加公共集會應遵守的禮儀等等。學生在活動中可以親自實踐、觀察、了解身邊的人對文明禮儀遵守的情況，從而增強學生與他人交往的能力。
五、從自然界方面選題，使學生初步形成自覺保護周圍自然環境的能力
