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區域地理范文1
區域地理部分是高考重點考查部分，在高考地理中占有十分重要的地位。由于地理知識點繁多，各章節知識點自成體系，而試卷所呈現的題量又不足以覆蓋整個知識體系。所以以區域地理為載體，考查自然或人文地理知識的題目十分常見，成為高考出題的主要套路。但在近些年的高考中，并沒有直接考查所熟悉的國家或地區，往往以陌生國家或地區為背景，給出圖文材料來考查考生的能力。這一方面是一種減負，因為不再過分要求對幾個國家的各種地理事實的準確識記，但在另一方面，卻是加大了難度。它突出能力的考查，加強了對宏觀把握、讀圖識圖、運用地理原理分析解決問題的能力要求。
從近三年的新課標卷來看，每張試卷的主觀題都至少有一題是給出一個新地理區域來考查考生對所學知識的運用。在筆者的學習過程中發現，很多學生由于對新情景過于陌生，導致對這類試題的懼怕，不敢下筆答題。在答題中也只敢寫一些自己所記憶過的知識，不會結合材料，導致分數很低。筆者認為，考生不能對這些新的地理區域完全陌生，完全不知道這類問題的研究方法與思路，而盲目地去應對這些新地理區域下的問題。對這類問題的準備，應該在區域地理的備考過程中完成。
在高中學習的區域地理，一般以初中的地理事實為依托，運用高中所學的地理原理。而在義務教育階段，種種原因使得大部分高中生的區域地理事實基礎不牢，使得在高一高二的區域地理教學中普遍以教授地理事實為主，甚至將高中原理所適用的區域的現象也要求識記。這顯然是淡化了對地理原理運用在地理事實上的教學目的。而在區域地理的備考環節，不應該簡單地重復對地理事實的要求，而應該更注重地理原理在具體區域的應用，著重鍛煉在區域情景下，如何利用所學的原理來解釋地理現象，同時關注高考對區域地理的具體要求，有針對性地復習備考，才是高效的。
【經典例題】（2014全國新課標2卷36題）閱讀圖文材料，完成下列要求。
河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營養物質含量，水體中營養物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量。如圖1所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發育，沼澤廣布。
（1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。（8分）
（2）分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。（6分）
（3）通常大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。（8分）
這道試題就是以亞洲為背景來考查自然地理知識的。背景是熟悉的北亞，這道試題并沒有在區域定位上為難考生。也有很多考生在備考時對這一地區所發生的凌汛現象做了復習。但題目所問的并非是凌汛。三道試題都發力在對地理現象的原因解釋上。力求考查考生的地理基礎知識與地理思維能力。這道試題由于背景熟，所以答題易上手，但正由于題目背景熟悉，導致考生直接按照固定模式不仔細審題，加之題目信息量大，所以很容易導致題目答不全。
在第一問中，如果考生能從沼澤定義（指地表過濕或有薄層常年或季節性積水）出發，加之題目所給的條件（西西伯利亞平原地勢低平，凍土發育）和平時所學知識（此地多凌汛）就可以完整得到滿分。
在第二問中，在所學知識中，慣用的通過植被覆蓋率作答已無法奏效，但考生在充分解讀圖文信息后，就可以從河流侵蝕、沉積角度作答，從而得到較高分數。
在第三問中，通過材料解讀，可以得出水中營養物質含量低與緯度高、水溫低的特點，但無法繼續作答，這時就要借助題目分值所給暗示，挖掘河流與河口地區的水文特征并與題中所給的水溫和水體中營養物質含量相對應，從而得到因結冰期長和北冰洋營養物質少。這也是本題的難點所在。但試題答案也是可以通過合情的推理結合所學推斷出來的。
附參考答案：（1）地勢低平，排水不暢；氣溫低，蒸發量??；下部土層凍結（永凍層），阻滯水分下滲；（凌汛等導致）河水泛濫。
（2）葉尼塞河支流多流經中西伯利亞高原，（河床比降大）流速快，侵蝕強，增加了河流含沙量。鄂畢河主要流經平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。
（3）鄂畢河河口區緯度高，水溫低，魚類生長慢。結冰期長，魚類存活率偏低。鄂畢河流經沼澤，營養物質被植物吸收，河水中營養物質嚴重缺乏，不利于浮游生物生長。北冰洋營養物質和餌料較為貧乏。
【筆者反思】通過這道經典試題可以看出，在熟悉的背景下，仍有新鮮的問題可以考查。并不是說簡單地識記就可以解決問題，很多考生都知道鄂畢河有凌汛，結冰期長，卻無法正確地在答案中寫出，這并不是識記沒有到位，而是思維能力還沒有達到，沒有完整的地理學科思維，無法準確清晰地分析與解決地理問題。這道題可以啟發出我們在區域地理復習備考中的一些方法。
第一，注重高中地理原理運用于初中地理事實之上的訓練。[1]在區域地理備考中，不光關注地理事實的識記，還要運用高中所學地理原理，解決地理現象。側重通過歷年高考題考過的區域，鍛煉描述闡述事物的能力，自主分析其他顯著地理現象，以提升知識運用能力。
第二，注重地理思維能力。在學習區域地理過程中，往往以某一或某兩個區域為研究對象。在備考中，要宏觀地從地理的區域性角度出發，以一個區域為單位，著眼區域整體性，同時分析不同區域的差異性，目的是培養學科思維能力。
第三，注重圖像的識讀認讀，培養讀圖能力。[2]對圖像的認讀是一項基本能力，對圖像識讀能力的強弱，直接影響考試中得到的信息量的大小，也直接影響考試分數。尤其是區域地理問題，所給的圖像尤為重要。但在備考中，由于所學地區已經十分熟悉，往往不能靜下心來仔細讀圖，從而導致復習不高效。所以在復習備考中，要注重讀圖識圖，還需要把某一地區的不同地圖對照起來，組成一幅地圖，從而做到融合多圖為一圖。
【新題賞析】（2015新課標2卷36部分）閱讀圖文材料，完成下列要求。
尼日利亞人口超過1億，經濟以農礦業為主。2014年11月20日，尼日利亞與我國正式簽署了沿海鐵路項目商務合同。該項目總金額達119.7億美元，全線采用中國鐵路技術標準，是截至當時中國對外工程承包史上單體合同金額最大的項目。圖2示意尼日利亞鐵路的分布。
（1）簡述尼日利亞沿海地區的氣候特點，以及針對此氣候特點，我國相關人員在建設該鐵路時，為保障身體安康，需要防范的問題。（6分）
（2）指出因尼日利亞沿海鐵路項目而可能獲益的我國主要工業部門。（4分）
這道試題的兩個問題比較常規，第一問在考查學科基礎知識之上與實際生活相結合起來也符合素質教育的要求，通過結合所學知識可以得到尼日利亞沿海地區是熱帶雨林氣候，故氣候特點為全年高溫多雨。而根據熱帶雨林氣候特點結合生活即可答出防范問題是蚊蟲叮咬，疫?。ǜ邷貪駸幔┲惺?，曬傷（太陽輻射強）等。第二問則考查工業聯系，通過材料（全線采用中國鐵路技術標準，是截至當時中國對外工程承包史上單體合同金額最大的項目）所示，可以得出有關機械制造、鋼鐵、管線等和鐵路建設有關的工業部門均可獲益。
附參考答案：
（1）氣候特點：（緯度低，屬熱帶雨林氣候）全年高溫多雨。（3分）
需要防范的問題：中暑、曬傷；食物中毒；蚊蟲叮咬；野生動物侵襲；疫??；瘴氣等。（3分）
（2）鋼鐵、機械、機車制造、電子通信、管線、建材等與鐵路建設和列車制造有關的部門。（4分）
【筆者反思】通過這道新題，可以看出，高考并未放松基礎識記部分，考查的世界氣候分布圖也屬于高中地理學科的重點知識。同為一套試卷的同一出題位置，也沿襲了之前的風格。在第二問出現的考查聯系的內容也值得我們關注。從這道題中可以總結出我們在區域地理復習備考中的所要注意的一些方面。
第一，對基本識記內容特別是有關高中部分的要落實。在備考過程中不能放松識記內容，往往識記內容在高考中得分并不高。但在備考過程中，由于時間緊，任務重，往往不能把初高中所有地理事實全部背誦下來，此時就應該重點注重高中知識。此外，也要注意高中原理的鑲嵌，不能不知原理應用而盲目添加背誦。
第二，要有“一定”的空間定位能力。在復習備考中，要有一定的空間定位能力。如果能準確定位所考的是哪一區域下的地理事物，有些問題就可以解決，或者說提供了解決問題的一個方式。一個區域地理知識十分豐富的考生地理成績不會太差。但在有限的時間中，大量提升區域地理知識是不現實的，因為無法短時間識記大量的知識，就算能記下來也是無法靈活運用的，而高考考查的不在于知識量的大小，而在知識的運用能力。所以筆者認為在短時間內需要掌握“一定”的定位能力就夠了。
第三，適當采取對比不同區域的方法進行復習。在高考中，由于試題量不大。比較的題型因為可以考查較多的知識點而受命題人青睞。在復習中有所訓練，重點是掌握這種問題的分析方法，鍛煉地理思維能力。
總結上述方法，區域地理學在于三點。第一，不盲目求多，精確重點知識，真正落實好識記，對所知道的地理事實能夠運用。第二，具備一定的地理思維能力，會讀圖識圖與分析解決問題。第三，明確考查方向，有針對性地進行練習。
參考文獻：
[1]梁玉霞.區域地理復習中認知結構的整合構建[J].中學地理教學參考，2013（Z1）.
區域地理范文2
一、強化空間定位，準確識別區域
識別區域是區域地理學習的第一步，即“是哪里”。只有準確定位區域，才能運用自然、人文地理的相關原理來分析和理解區域特征、解決區域問題。教師可從兩個方面入手來提高學生的空間定位能力。
首先，將經緯網和重要的地理事物相結合進行綜合定位。單一依靠經緯網定位，記憶難度大且遺忘率高。若將經緯網與河流、湖泊、山脈、大陸輪廓、島嶼、海峽、特殊城市等聯合起來進行記憶，通過點、線、面結合進行綜合定位，會大大提高定位的準確性，減少機械記憶的負擔。如可借助地中海定位緯度（30°N～40°N），借助艾丁湖（89°E，42°N）定位中國南疆，借助秦嶺一淮河（34°N）定位中國的南北方，借助安第斯山（70°W）和大陸輪廓定位南美洲等。
其次，關注重點區域。一是教材中提到的重點國家，如日本、美國、印度、德國等。二是熱點區域，高考中多以熱點區域作為命題載體。如敘利亞戰爭問題提醒我們要關注北非，伊朗核問題提醒我們要關注西亞等。
二、把握核心特征，建構思維導圖
識別區域后需要運用圖文材料說明區域特征，即“有什么”。高考試題通常以區域為載體，考查區域內地理事物的分布和特征。區域地理從自然到人文要素繁多，這就要求地理學習要圍繞核心特征，綱舉目張，思路清晰，脈絡分明。
首先，要抓住區域典型特征建構區域各要素的思維導圖。如我國西北干旱半干旱區可借助“干”建構如圖2的思維導圖。東部季風區和青藏高寒區分別借助“暖濕”和“高寒”人手理解。對西亞地區可圍繞“石油”、“水”、“民族宗教”、“戰略位置”展開分析?？傊趨^域地理教學中，要圍繞核心特征，抓住要害，以點帶面，提高區域地理學習的實效性。
其次，要強化區域差異比較，在比較中加深理解。常用于比較的區域有以下三種類型：一是地理位置相似或差異明顯的地區，如同緯度大陸東西兩岸。二是地形、氣候等特征相似或差異明顯的地區，如我國南方、北方。三是經濟地理特征相似或差異明顯的地區，如德國魯爾區和我國遼中南。比較時要理清比較的對象和思路，在比較中加深理解，同時培養學生由表及里、由此及彼的思考與遷移運用能力，進而為區域間的資源調配、產業轉移、協調發展打下基礎。
三、聯系自然、人文地理，探究特征成因
高考試題考查的不是區域地理的具體知識，而是需要用自然、人文地理的原理來分析區域地理事實和現象中隱含的地理原理和規律，即“為什么”。因此在分析區域特征時，需調用自然、人文地理的原理，結合區域實際情況運行靈活變通。
常見的區域特征成因的分析思路有：從地理位置入手，結合大氣環流和區域地形、洋流等分析氣候成因；結合地殼運動原理、板塊學說和地質作用理論分析地貌成因；結合氣候和地形分析河流水文、水系特征；結合氣候類型和地形、地勢、洋流等因素分析自然帶；結合區位因素理論分析區域人口、城市、產業活動、交通和商業布局等。
四、結合區域特征，評價發展現狀
在區域特征分析的基礎上，需要運用邏輯推理和事實判斷，對區域發展現狀作出“怎么樣”的客觀評價，這是地理學的社會使命和實踐價值所在。要結合區域特征，分析人類生產、生活等活動與地理環境之間的相互關系，即人與地的協調程度，為下一步的區域可持續發展出謀劃策。
對區域發展現狀評價，通常需要結合經濟、社會、生態三個維度，從利與弊兩個方面去衡量。在區域地理的學習中，可根據區域發展的階段或特征進行歸類，以達到“學一例會一類”的效果。
五、基于人地關系，提出發展方向
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關鍵詞：高中地理；區域地理；教學策略
一、高中區域地理的內容要求
從高中區域地理這部分的知識內容來看，主要分為兩個方面，第一個方面講述的是自然地理，其內容主要包含環境內的自然資源以及環境的基本情況，另一個方面則為人文地理，其內容主要闡述某個區域的發展情況及工農業區的分布?！陡呖颊f明》的要求上對區域地理的教學內容雖沒有具體的明示，但需要學生了解不同區域分布的主要地理特征與分析地理環境對于生產生活的影響。學生在學習區域地理的過程當中，要隨著課程的深入，逐步地了解區域與區域之間的差異，掌握區域的基本特征與空間結構，最后能夠從經緯度的角度正確區別各類區域，才算真正掌握了區域地理的研究方法。
二、學生學習過程中需要掌握的能力
1．熟練運用地圖來分析區域地圖是地理研究當中時常用到的一種工具，而區域地理的教學往往離不開地圖，學生如若能養成獨立利用地圖來研究地理對象的習慣，能夠從地圖中獲取大量的地理信息，從而解決問題有章可循。首先教師應該傳授給同學們地圖的判讀方法及圖例、標注、顏色等內容代表的意義，以讓同學們在讀圖的過程當中能夠了解區域的資源分布情況、氣候變化情況等信息，從地圖上對該區域的人文和自然狀況都有個大致的了解。想要確定地理位置，就必然需要定位，而區域地理的研究方法也離不開區域定位，準確確定區域的位置需要學生能夠熟練地掌握地圖語言，例如絕對位置、相對位置、區域方向等相關概念。地圖上的信息量相當豐富，對地圖的正確使用，有助于學生提高對區域地理的理解水平。2．掌握自然及人文地理要素構成區域地理的相關地理試題需要我們了解區域特征，從而結合實際背景利用地理知識解決相關問題，例如“讀右圖，回答A地所在國家是否面對大西洋”這道簡單的題目，不僅需要學生掌握看圖能力來判斷地圖中A地的情形，更要學生對大西洋這塊區域附近的國家有所了解。由此可見，想要分析區域地理，就必然要掌握各區域的自然及人文地理要素構成，否則根本無從入手，毫無頭緒。地理中的自然要素主要分為地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、資源能源等，人文要素有居民、農業、工業、技術、文化等，只有掌握好相關要素，加以分析，才能通過區域背景解決各類地理難題。
三、教學過程中注意引導學生分析問題
1．引導學生分析各區域間要素聯系一個區域包含著多種要素，各要素之間是相互滲透、相互依存、相互制約的，因此學生在分析區域問題的同時要注意各要素之間的關聯。區域地理內容包含自然地理及人文地理兩大板塊，自然要素是人文要素的依據，一般而言，自然條件將影響人口數量的分布、交通方式的改變等。教師與學生研究區域地理時，應當注意引導學生抓住區域要素，來分析一個區域自然與人文之間的聯系。例如沿海地區受地理位置及地貌特征的影響交通非常便利，便帶動了經濟的發展。分析區域要素間的聯系是進行區域地理研究的基本，學生只有牢記區域地理基本內容，再輔之以科學的研究方法，地理成績才能有所提升。2．滲透人地關系思想，促進學生思考地理是一門實踐性較強的學科，而在高考當中，區域地理這塊所考查的內容也大都會結合時代背景引導學生探究問題。從經驗表明，一個區域的特征通常是以這個區域的自然條件作為基礎而產生的。因此教師教學可以從這個角度出發，在區域的各類特征當中，找出其最本質而最具特色的主要區域特征來供學生思考，方便學生記憶，從而使區域地理學習更加輕松。例如在學習到“西北地區的區域特征”時，教師因讓學生聯想起這部分地區最明顯的自然特征便是“氣候干旱”，進而聯想到該條件對畜牧業及運輸業產生的影響。無論一個區域的地理事物多么冗雜，內部聯系多么復雜，只要學生通過對地理環境的分析，聯想起該地的資源條件，進而對人類活動進行思考，保持“三步走”的姿態，便能逐漸理清該地的區域特征。人地關系思想的滲透，給予學生思考的空間，讓區域地理學習不再枯燥。
四、總結
隨著新課程的改革，區域地理在高考地理中的考核內容明顯有上升的趨勢。區域地理是高中地理中的難點與重點，只有以提高學生能力為主，重在培養學生的地理知識分析能力與解答技巧，才能使學生清晰地掌握這部分知識內容。
參考文獻：
［1］馬莉．高中區域地理的教學方式探析［J］．學術期刊《西部素質教育》，2016（18）．
［2］鄭凡．關于高中區域地理教學方式研究［J］．學術期刊《新教育時代電子雜志（教師版）》，2015（32）．
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一、高屋建瓴，把握教材
搞清楚區域地理教材的編排特點，把握區域地理教材的“脈搏”，有助于克服學習過程中的盲目性，提高學習效率。
區域地理基本上按照有總到分的知識框架編排。以《世界地理》為例：
總論【地球、地圖 陸地和海洋等】——分區【東亞、東南亞 南亞、中亞、西亞 北非、撒哈拉以南的非洲等】
總論部分多為系統地理，與高中系統地理遙相呼應，總論是總結概括分區地理知識得來的。分區地理部分的編排同樣有明顯的規律，基本上從自然地理和人文地理兩方面入手（自然地理講述區域的范圍、位置等特點；人文地理講述自然資源、經濟概況等特點）。
《中國地理》的編排也是這樣的模式。
區域地理教材編排雖有明顯的特點，但學習過程中不能把這些特點和規律視作“靈丹妙藥”而完全照搬，必須結合各個區域的不同地理特色而有所取舍，靈活運用。
二、有機結合，相互滲透
在學習區域地理的過程中，要把總論和分區之間，初、高中之間結合起來，相互滲透，不然學習區域地理就變為記憶初中地理。
初、高中地理結合，就是利用高中地理中系統知識分析解決初中地理問題。如分析《城市》一節時，就有這樣的問題：我國大城市的分布在什么地方？為什么？分析這一問題我們可以利用高中地理《聚落》一節的知識作為分析問題的思路，知道影響聚落分布的因素有地形、氣候等。再結合城市的情況，很容易得出結論，如果死記的話，就無法作答，因為初中課本沒有直接介紹原因。像這樣的問題還有很多。
三、總結歸納，把握規律
學生在學習時只有把握規律，才能認識事物的本質。因此，學生在學習地理的過程中要學會總結歸納，找出規律。
如學習我國黃河的凌汛可以總結形成凌汛的條件：河流有結冰期、自較低緯度流向較高緯度的河段。根據這一規律可知，俄羅斯的葉尼塞河等可能形成凌汛。
再如地形的形成與內外力作用有關，分析一個地區的地形特征就要從內外力作用入手。日本以山地丘陵為主，其多火山地震的特點，是與日本處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處有關，由此總結類似的規律：地處兩大板塊交界地區多山地、多火山地震的特點。
四、關注熱點，理論聯系實際
地理教材更新周期長、速度慢，因而大量典型鮮活的熱點地理材料不能及時地編入教材。這就要求教師在教學初中地理過程中，要密切關注熱點問題，并利用這些熱點提高學生分析和解決問題的能力。
地理事物不是一成不變的，因此補充時事地理材料是必要的。這樣不僅豐富了地理教材，增加了學生對地理事物的感性認識，而且能讓學生真正學以致用。
五、加強記憶，奠定基礎
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新的學期,為了更好的完成本學期的地理教學任務,特對本學期的教學定如下計劃:
一 、教材分析
本學期我們主要學習人教版地理必修二及部分區域地理內容，這部分內容是立足必修一的基礎，是人文地理部分，主要介紹人地環境的基礎知識、人文地理環境各要素之間的相互關系，要求學生能獨立或合作進行人文社會的分析和調查。選取了與人類社會發展密切相關的幾方面社會經濟活動，探討人類社會經濟活動的特點及與社會因素、自然環境的相互關系，從而逐步樹立起人地協調發展的思想。與此同時，掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數據的技能，特別是能夠對城市與環境區域產業活動中涉及到現實生產、生活中地理現象、地理問題有深入的認識，做到學有價值、學以致用。
二、學情分析
從上期期末考試情況看，四個班的成績都有較大提高，但學生的數學基礎還是參次不齊。抽象思維和邏輯思維能力都比較欠缺，有待進一步提高。同時高一學生由于初中對地理課不夠重視，無論學科知識、學科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進行學習，對他們來說會存在較大困難。而且學生對自主、合作、探究的學習方式會有較大的興趣，但專題式的探究學習，部分學生會感到有困難，不易把握知識點。
三 、教學措施
為更好落實學校教學目標，體現新課程改革的思想，服務學生全面發展，我從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學。
(1)強調學習過程，培養良好習慣。
結合我校學生的實際，要求學生落實基本的學習過程及課前預習，課堂高效聽講，課后復習整理三個基本環節。
①課前通讀教材，獨立完成配套教材的基礎知識梳理。發現問題，標記問題為課堂有針對性的“解惑”做好準備。
②上課時，活躍思考，認真聽講，踴躍發言，使疑惑在分鐘內真正排除，切實提高教學效果。
③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對預習過程出現的問題要細致的做好記錄。獨立完成配套教材的自測自評試題。
(2)落實活動實踐，激發學習興趣。
結合人教版教材的特點和我校學生的知識水平，將大力推進教材活動實踐。為此，將公布本學期的地理活動安排。學生分組做好活動項目的選擇、準備、實施，特別是學生活動的指導和成果的展示工作，在一定層面上讓更多的學生參與進來，關注身邊的地理現象，合作探究，積極思考，激勵學生努力學習，使興趣更濃厚。
(3)注重知識小結和單元測試的講練，有效提高學習效果。 每單元結束后，將引導學生對單元知識進行重難點的復習，幫助學生構建單元知識的網絡化體系，并鼓勵學生以書面形式呈現出來。精選單元測試題，結合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。
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認識青藏地區
第一節
自然環境及農業
1.
西藏的標志性建筑是什么？
2.讀圖:（1）山脈：①
②
③
④
（2）地形區：⑤
⑥
（3）湖泊：⑦
（4）城市：A.
B.
C.
（5）省級行政區：D.
E.
F.
（6）農業區：G.
H.
(7)鄰國：M.
3.青藏地區位于哪里？
4.“遠看是山，近看是川”指的是哪里？
5.為什么會成為大江大河的發源地？
（1）
（2）
6.青藏地區是什么氣候？
7.最顯著的自然地理特征是什么？
8.為什么太陽能豐富？（1）
（2）
9.“日光城”是哪個城市？
10.為什么有豐富的地熱能？
11.為什么水能豐富？
12.藏袍有什么優點？
13.為什么到青藏地區旅游要帶防曬用具？
14.為什么到青藏地區旅游要帶氧氣袋？
15.為什么到青藏地區旅游要帶御寒衣物？
16.青藏鐵路連通了哪兩個城市？
17.青藏鐵路修建過程中會遇到哪些困難？
18.草場類型是什么？
19.有哪兩大牧區？
20.代表性牲畜品種有哪些？
21.發展種植業的不利條件是什么？
22.種植業類型是什么？
23.種植業區有哪些？
24.主要農作物品種有哪些？
25.為什么種植業分布在河谷地帶？
（1）
（主要）
（2）
（3）
26.農作物為什么優質高產？
（1）
（2）
（3）
27.主要飲食品種有哪些？
28.傳統住房類型有哪些？
（氈房）、
第二節
高原濕地----三江源地區
1.位于哪里？
2.
讀圖：（1）省級行政區:①
②
（2）河流：③
④
⑤
（3）鐵路線：⑥
（4）城市：A.
B.
C.
3.是哪三條河流的發源地？
4.別稱是什么？
5.降水不豐富，為什么能成為許多河流的發源地？（1）
（2）
（3）
6.為什么生態環境特別脆弱？
7.世界上海拔最高、面積最大的高原濕地是哪里？
8.為什么三江源地區生態環境惡化？
（1）
（2）
9.三江源地區生態環境惡化有哪些表現？
10.怎樣應對三江源地區生態環境的惡化？
第八章
認識青藏地區
第一節
自然環境及農業
1.
西藏的標志性建筑是什么？布達拉宮
2.讀圖:（1）山脈：①昆侖山②祁連山③橫斷山④喜馬拉雅山
（2）地形區：⑤青藏高原⑥柴達木盆地
（3）湖泊：⑦青海湖
（4）城市：A.拉薩B.西寧C.格爾木
（5）省級行政區：D.西藏E.青海F.四川
（6）農業區：G.雅魯藏布江谷地H.湟水谷地
(7)鄰國：M.印度
3.青藏地區位于哪里？位于我國西南部，橫斷山以西，昆侖山—祁連山以南，南至國界。
4.“遠看是山，近看是川”指的是哪里？青藏高原（地形的顯著特征）
5.為什么會成為大江大河的發源地？
（1）海拔高，氣溫低，蒸發少。（2）許多山峰終年積雪，冰川廣布，為大江大河提供穩定的水源。
6.青藏地區是什么氣候？高原山地氣候
7.最顯著的自然地理特征是什么？高寒。
8.為什么太陽能豐富？（1）海拔高，空氣稀薄，光照強烈。（2）晴天多，日照時間長。
9.“日光城”是哪個城市？拉薩
10.為什么有豐富的地熱能？
位于亞歐板塊與印度洋板塊交界地帶，地殼活躍。
11.為什么水能豐富？海拔高，氣溫低，冰川廣布，是許多大江大河發源地，河流眾多。河流落差大。
12.藏袍有什么優點？能適應青藏地區晝夜溫差大的氣候特點。
13.為什么到青藏地區旅游要帶防曬用具？
海拔高，空氣稀薄，光照強烈。
14.為什么到青藏地區旅游要帶氧氣袋？海拔高，空氣稀薄，含氧量低。
15.為什么到青藏地區旅游要帶御寒衣物？海拔高，氣候寒冷。晝夜溫差大。
16.青藏鐵路連通了哪兩個城市？西寧和拉薩。
17.青藏鐵路修建過程中會遇到哪些困難？高寒缺氧，有多年凍土、沼澤濕地
，生態環境脆弱等。
18.草場類型是什么？高寒牧場
19.有哪兩大牧區？青海牧區、西藏牧區
20.代表性牲畜品種有哪些？牦牛、藏綿羊、臧山羊。
21.發展種植業的不利條件是什么？海拔高，氣溫低，熱量不足。
22.種植業類型是什么？河谷農業
23.種植業區有哪些？雅魯藏布江谷地、湟水谷地。
24.主要農作物品種有哪些？青稞、小麥、豌豆等。
25.為什么種植業分布在河谷地帶？
（1）海拔低，氣溫高，熱量條件好。（主要）
（2）地形平坦，土壤肥沃。（3）有灌溉水源。
26.農作物為什么優質高產？（1）日照時間長，利于光合作用。（2）氣溫低，生長期長。（3）晝夜溫差大，利于作物養分積累。
27.主要飲食品種有哪些？糌（zan）粑、牛羊肉、酥油茶、青稞酒。
28.傳統住房類型有哪些？牛毛氈搭成的帳篷、平頂碉房。
第二節
高原濕地----三江源地區
1.位于哪里？位于青海省南部。
2.
讀圖：（1）省級行政區:①西藏自治區②青海省
（2）河流：③黃河④長江⑤瀾滄江（3）鐵路線：⑥青藏鐵路
（4）城市：A.拉薩B.西寧C.格爾木
3.是哪三條河流的發源地？長江、黃河、瀾滄江。
4.別稱是什么？被譽為“中華水塔”。
5.降水不豐富，為什么能成為許多河流的發源地？（1）海拔高，氣溫低，蒸發少。
（2）許多山峰終年積雪，冰川廣布，為大江大河提供穩定的水源。
（3）湖泊、沼澤眾多，是河流水源的重要調蓄器。
6.為什么生態環境特別脆弱？海拔高，氣候寒冷。
7.世界上海拔最高、面積最大的高原濕地是哪里？三江源地區
8.為什么三江源地區生態環境惡化？（1）全球氣候變暖，冰川萎縮，影響水源補給。（2）過度放牧，亂采濫挖等不合理的人類活動。
9.三江源地區生態環境惡化有哪些表現？水土流失加劇，草地沙化嚴重，蟲鼠猖獗，野生動物銳減。
10.怎樣應對三江源地區生態環境的惡化？退耕還草，全面禁獵，禁采砂金，休牧育草，實施天然林和天然牧場保護工程。前言
從事初中地理教學20多年，接觸了海量的初中地理教學資料，吸收其優點，經過對比修整，編寫出了自己的教學案。
工作的需要，被安排到高中部教學，深感高中學生初中地理知識的欠缺。采用初中地理教學案的編排模式，按照初中、高中地理課程標準，吸收初中地理各個版本的優點，對應北斗區域地理教材的知識體系，編寫出了適合高中學生學習的區域地理教學案。教學案的編寫與教材同步，采用了正反頁的方式。正面提出問題，反面相應位置展示答案。解決了學生背誦不知答案，感覺背好后無法自我檢測的問題。學生可對著反面背誦，對著正面自我檢測。
教學案集教案、學案、筆記、測評等于一體，明確了學生的學習目標，減輕了教師的講課負擔，真正做到了學生能學、教師能教、家長能查，解決了教案與課堂脫離、學案與課堂沖突、教學反饋不夠及時等問題。。
區域地理知識與地圖有密切的聯系，編寫中對地圖進行了詳細修改，去除了無關內容對學生記憶知識的影響，只保留了《地理課程標準》中要求學生在圖上記憶的知識，更利于學生學習。
學生掌握好了基礎知識才能做題，沒有對基礎知識的全面掌握，做再多的題，也會有欠缺。有了對知識的拓展提高，才會考高分。教學案兩者都兼備了。
