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優美寫景散文范文1
散文分為敘事散文、抒情散文、議論散文三種。
2、散文的特點是：
⑴形散神聚：“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。
⑵意境深邃：注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。
作者借助想象與聯想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。
優美寫景散文范文2
一、創設情境
由師生共同朗誦岑參《白雪歌送武判官歸京》和李清照《武陵春》詞，引出本文學習任務。
二、明確任務
1.積累重要字詞，背誦默寫字詞。
2.品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。
3.學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。
4.感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識的宏大氣魄。
三、教學重難點
1.品味精練優美的語言。
2.學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3.感悟宏大氣魄的精神境界。
授課過程：
四﹑自主學習
1.查找資料，介紹文章的寫作背景。
2.介紹（學生討論交流）。
3.自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋
正音：分 嬈 遜 數 汗
解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹
4.結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。
五、合作、探究、展示
1.解題并整體感知。
2.學生聽錄音跟讀，小組展示。
3.學習詞的上闕，指名學生朗讀。
⑴提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。
⑵逐層分析上闋結構：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
4.學習下闋，指名學生朗讀。
⑴提問：下闋可分幾層？
⑵逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識”有什么區別？③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
5.學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。
6.再研究幾個問題
⑴這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現潔白的？⑵這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯系具體詞句談談自己的感受。⑶本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。⑷這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的？聯系前面的內容談談自己的感受。
六、知識歸納
七、當堂訓練
1.寫出含“雪”的四句古詩詞。
2.指出下列句子所用修辭。
大河上下，頓失滔滔（ ） 只識彎弓射大雕（ ）
山舞銀蛇，原馳蠟象（ ） 千里冰封，萬里雪飄（ ）
八、小結深化
九、課后作業
1.學習這首詞的意境和優美的語言，請你試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
優美寫景散文范文3
關鍵詞：散文；取材；構思；綜合能力
散文在我國文學史上有著悠久的歷史，有先秦的諸子散文和歷史散文，西漢時的《漢書》、《史記》，“論”、“策”、“疏”等議論文體，唐宋家的散文作品，明清時的筆記散文，現代的魯迅、周作人、郭沫若、郁達夫、葉紹鈞、徐志摩、冰心、巴金、朱自清等散文家的作品，當代的劉白羽、秦牧、楊朔、吳伯蕭、魏巍等一大批散文作家的作品。散文取材自由廣泛，形式多樣活潑，文情并茂，不愧是“文學領域的輕騎兵”。現行的高中語文教材，每冊的散文數量都占有相當大的比例。筆者認為，高中語文教學，應對散文加以重視和研究，且著眼于散文的各種藝術特點，從諸方面來培養學生的能力，發展學生的個性。
一、著眼于散文取材自由廣泛之特點，培養學生觀察分析的能力
就散文的取材而言，大到宇宙、自然、人類社會、山川河流，小至家庭瑣事、市井細節、花草魚蟲、鳥獸樹木，皆為取材之物。蒼穹之大，塵埃之微，都包攬其中，取材可謂廣泛、自由。可是對于散文的廣泛自由取材，勿理解為不假思索的亂寫胡謅，散文的取材也是十分嚴謹的，只因它篇幅精悍，作者欲于此傾注情感，闡發見解，在有限的文字中反映出十分豐富繁雜的內容，必須在眾多的事物中選擇非常巧妙、恰當的材料。這就要求執教者注重培養學生在豐富多彩的日常生活中，細心觀察周圍的萬事萬物，去分析世界上的各種人和事，透過事物的表象，洞察事物的本質和精髓，真正做到“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。
二、著眼于散文構思巧妙之特點，培養學生閱讀欣賞的能力
“形散而神不散”指的是散文的精巧構思。在構思上有一條清晰的線索，有的是情線，有的是理線，有的是物線，還有的是景線。不論是何種線索，皆服務于散文的意境。作者將自己的思想感情巧妙地與生活圖景相結合，形成一種藝術境界，使讀者從情與景、意與境兩方面進行聯想，如臨其境，深受感染。這就要求我們執教者要從散文的巧妙構思入手，引導學生領會作品的境，感受作品的情，體會作品的情境。學生通過領會、感受、體驗、激發想象，進一步去體味作品所反映的社會生活，從而認識社會生活，接受作品藝術形象所包含的思想感情的陶冶和熏染，獲得美的享受。
三、著眼于散文優美語言之特點，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力
散文之所以具有很強的吸引力，很大程度上取決于它的優美語言，每篇散文都是學生理解和運用祖國語言文字的好教材。在語言運用方面，散文要求也十分嚴格，它不像詩歌那樣高度凝練，韻律和諧；又不像戲劇那樣講究個性和動作；更不像小說那樣具體細密。散文篇幅短小精悍，用詞準確精練，以少量的文字包含了大量的內容，這就決定了散文語言精練之特征。散文追求詩意、形神具備、意深旨遠的藝術境界；散文語言必須清新明快，活潑生動，形象逼真，感情充沛，這就決定了它語言優美的特征。只有正確運用優美的語言，才能有助于表達那些美麗壯觀的場景、熱情奔放的感情和美好崇高的理想。散文又是以抒發作者的感受、感情為主的一種文體，不論是寫人記事還是寫景狀物，都著重其人、其事、其物、其景給讀者的印象、感受和影響，其實都是抒發作者的主觀感情。散文的語言是樸素的，是作者情感的真摯流露，真情的流露總是自然的，因而也是樸素的。“樸素見真情，平淡留深意”。了解了散文的語言特點后，教師要引導學生運用語言文字去體現這些特色，要做到散文語言精練，就必須抓住事物的本質和人物的神情特征，選用表現力強的動詞和形容詞，或從意義相近的詞語中挑選出那些能正確反映客觀實際情況，貼切地表達作者思想感情的詞語來進行表達。因此，教師要教育學生主動向人民群眾學習語言，從我們自己的生活中去學習樸素語言。
四、著眼于散文靈活多樣的結構之特點，培養學生的個性發展
散文的體式眾多，是一種靈活、自由、灑脫的文學體裁，可以寫成優美的詩歌，不講韻律，可是意蘊朦朧。又可以寫成類似小說，無完整的人物形象，但情節跌宕多姿。還可以寫成類似話劇，沒有激烈的矛盾沖突，但能用人物對話來揭示人情世故。散文的結構千姿百態，既可以時空為序、邏輯事理為序、事物分類為序，又可以雙線交叉、兩線平行、曲徑通幽、比興疊合。
優美寫景散文范文4
[關鍵詞] 朱自清 散文 語言風格
朱自清先生是我國“五四”以來最著名的散文作家。他的散文,不論記人、敘事、說理、抒情,都如實抒發了自己的思想和感情,他的情感性感染了廣大讀者。文章的思想和情感的意蘊美是文學創作的最高追求,這種內在美通過其獨特的語言風格體現出來。
一、口語入文,樸素清新
關于散文的語言風格,朱自清強調文章最重自然,他明確提出要用“活的口語”寫文章,認為這樣的文章才能像“尋常談話一般,讀了親切有味”。通俗淺近、明白如話的“口語化”藝術是朱自清散文突出的語言風格之一。
朱自清的“口語”,以北京口語為主要基礎,兼融其他方言中的有效表達成分,形成了具有知識分子口語特點的語言意境。這種境界,既體現出與人交心似的親切、隨和,又具有了一個文思敏捷的文人精心組織后的清新、典雅。如《春》里,他不說春天來臨,各種花競相開放,爭妍斗艷,而說“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿花趕趟似的?！?/p>
……
朱自清散文常常以俗語或方言入文,或起到通俗易懂、言簡意明的奇效,或得到讓人如見其人、如聞其聲的好處。如《話中有鬼》中引用俗語“打是疼,罵是愛”來證明怒罵是恨,笑罵是愛;《論自己》一文中引用“娶了媳婦忘了娘”“嫁出去的女,潑出去的水”“久病床前無孝子”等大量俗語來舉例、形容,收到言微意豐的效果。
風華從樸素中來,朱自清先生的散文句句明白如話,平易自然,堪稱樸素美的典范。
二、善用修辭,音韻優美
蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中詠道“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?！敝熳郧宓纳⑽睦?不論是樸素美的“淡妝”,還是裝飾性的“濃抹”,都使語言生動形象至極,尤其是繽紛的修辭,仿佛優美的旋律,縈于耳際,久久繞梁。
1.巧妙運用疊詞疊句
疊字疊詞,用得最傳神的當數《荷塘月色》?！拜钶钣粲簟钡臉?寫出了樹木的繁茂?！扒壅邸钡暮商?表現出荷塘的形狀,使讀者產生空間的想象。以“田田”形容荷葉的密度,以“層層”刻畫出荷葉的深度,讓人眼前展現出荷葉的風致。“遠遠近近,高高低低都是樹”則反映樹的錯落有致,開闊又有立體感,表現得淋漓盡致。這些平實自然的疊詞,都產生了鮮明的實觀效應,同時,朗讀起來富有節奏感。
2.善于運用常見修辭
朱自清先生在他的散文里,綜合運用比喻、擬人、排比等修辭手段,把語言裝飾起來,以增強語言的魅力和藝術感染力。
朱自清常用新穎的比喻,使文字別開生面?！逗商猎律防?“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！奔日諔艘粤魉髟鹿?又寫出了月輝照耀,一瀉無余的景象,使月光有了動感;“葉子出水很高,像婷婷的的裙”,把“出水很高的荷葉”比作姑娘在跳舞時張開的鮮艷的舞裙,不僅突出地形容了荷葉又圓又大,而且顯現了荷葉舒展著,擺動著的姿態,仿佛凌風飄舉,翩翩欲舞一般,讓人自然而然地想到“荷葉羅裙一色裁”的畫面,看似平淡無奇,可在先生的筆下,卻可體味到一種不同尋常的修辭韻趣;《綠》里寫梅雨亭“仿佛一只蒼鷹展著翅浮在天宇中一般?！睂懗鐾ぷ恿杩沼w的氣貫長虹之美感。這類比喻可謂是匠心獨運,另辟蹊徑,出神入化。
3.敢于運用常人難以使用的修辭
通感常出現在朱自清的散文中?！逗商猎律防?“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”花香本屬一種“嗅覺”,似與“歌聲”無甚關聯,但作者卻抓住了“清香”的“縷縷”與“高樓上歌聲”的相通之處――時斷時續,若有若無,給人以嗅覺兼聽覺的雙重藝術享受?！疤林械脑律⒉痪鶆?但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲?！鼻耙痪溆谩懊烀５母杪暶枥L出“清香”飄渺,似有似無的荷之清香,動靜相宜,虛實相生。后一句則用“名曲”的旋律來形容表明光與影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯想和想象,使人如浴荷塘月色之中,進入詩境一般。
《綠》里,“這里平鋪著、厚積著的綠,著實可愛。她松松地皺纈著,像拖著的裙幅;她輕輕地擺弄著,像跳動著的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著,像涂了‘明油’一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩,令人想著所曾觸到的最嫩的皮膚;她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉,只清清的一色?！弊髡呔C合運用博喻、通感、移用的修辭手段,多角度、多側面地從視覺、觸覺等方面形象地表現出梅雨潭水綠的波狀、情致、柔潤、清亮,令人嘆為觀止!
三、寓情于景,意境幽遠
朱自清散文有著如詩如畫的意境,寫景抒情,景語心境,寓情于景,意境幽遠。情感是散文的生命。無論寫景敘事議論,都須有作家真摯濃厚的情感作靈魂,否則技巧再高明,語言再漂亮,也不過是蠟制美人。先生是個感情豐富且細膩的人,其筆下的事物同樣也充滿感情。
在《綠》一文中,先生在極盡描繪了梅雨潭“醉人的綠”之時,喜愛之情不可抑制,奔騰洶涌著傾瀉于筆端,此時最能體現其感情的人稱是第二人稱“你”,一連用十多個“你”,便把他對綠的深愛淋漓盡致地表達了出來,起到了升華感情的作用,將自己內心細膩而真摯的感情合盤托出,如水晶般純潔通透,似驕陽般溫暖人心,像清泉般沁人心田。
《荷塘月色》意在寫心中“頗不寧靜”,一路寫來卻又處處見“靜”,作者以縝密細致的筆觸,把“荷塘”和“月光”表現得出神入化,而作者的感情則完全融會在景物之中,手法高明,方式多樣,不著一點痕跡。寫荷塘,既客觀地寫出了荷塘的舒展,也流露出了作者來到“這一塊天地”時的“久在樊籠里,復得返自然”的舒暢。寫荷葉,使人聯想起《天鵝湖》里小天鵝們的圓圓的挺挺的裙子,也點染著作者的審美情趣。即時風過荷塘那一瞬間的現象,也沒有逃過作者敏銳的觀察,他形容它“宛然有了一道凝碧的波痕”,就連不能見一些顏色的流水,作者都感到它的“脈脈”含情。這些描寫不僅反映了作者在用整個身心來感受自然,而且恰如其分地用自己的理想來表現美。
對于月光的描寫,作者細膩的描繪和生動新鮮的比喻更引起讀者夢幻似的感覺,與作者當時的不滿黑暗卻又不知如何打破黑暗,向往光明卻又不知如何走向光明的朦朧的憧憬與追求,形成一種心理與自然景觀的和諧的契合。甚至對形成這種朦朧意象的原因──“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照”,作者也十分欣賞,喻之為別有風味的小睡。最后,寫由采蓮聯想到梁元帝的《采蓮曲》和南朝樂府《西洲曲》,并引出對江南水鄉的懷念,這實質仍是寫作者對美好自由的憧憬和延伸,更多的是在“頗不寧靜的”心境上又增添了一層懷古之情和鄉思之愁。
朱自清先生的散文以獨特的美文藝術風格,為中國現代散文增添了瑰麗的色彩,為建立中國現代散文全新的審美特征,樹立了“白話美文的模范”。
參考文獻:
[1]朱自清散文.
優美寫景散文范文5
1、掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養成讀書動筆的習慣。
2、品味課文的語言風格，反復揣摩句子的深刻含義。
3、感受文章所表達的感情。
4、反復誦讀課文，體會文中所蘊含的哲理。
過程與方法
1、指導學生通過誦讀體會課文強烈的感情。
2、對含義豐富的一些句子反復揣摩，把握作者所要表達的深層意思。
3、指導學生通過圈點批注等方法理解課文內涵。
情感、態度與價值觀
1、通過反復誦讀，感受并理解課文中表達的思想感情。
2、掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養成讀書動筆的習慣。
教學重點：
傳統語文教學把課文僅當作學習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把語言作為本節課的教學重點。
教學難點：
能運用圈點勾畫的方法來進行閱讀，圈點勾畫在八上已有學習，應上升到點評的層面逐漸養成讀書動筆把圈點過程中感悟到的，用簡潔的話語表達出來，寫在文旁、文后、筆記本上的好習慣。
教學準備：
1、搜集朱自清相關資料
2、下載朱自清《綠》的朗讀音頻
3、下載配樂貝多芬《月光曲》
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.導入《綠》之境
課開始，用綠色粉筆在黑板上寫一大大的“綠”字，讓學生定睛看15秒鐘?！澳懵撓氲绞裁矗俊?/p>
“萬物蔥蘢的森林”、“一碧萬頃的海洋”、“無邊無際的草原”、“綠茵場”、“綠裙裝”……。
師問：“如你是一位畫家，你將怎樣表現出眼前的綠？如果讓你用語言文字將這些綠表述出來，又該怎樣表述呢？
這節課，讓我們看看朱自清先生當年在溫州游仙巖梅雨瀑時寫下的散文佳作《綠》，一起領略梅雨潭“那醉人的綠”吧！
2.走近賞《綠》人
活動：組織學生了解作者、寫作背景，讓學生自由發言談自己對作家作品的了解，并評價學生在這方面的學習態度。
明確：朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于 1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。他是現代著名的作家和學者。本文寫于1924年。當時朱自清先生在思想上比較健朗，文章清朗明快，優美的文字中滿蓄著勃勃的生命活力。
3.明確學習目標
①能夠說出文中所寫景物的特征以及作者抒發的情感。
②能在朗讀中感悟課文，并學會作有個性且精彩的批注。
③能學習文章描寫景物的方法，展開豐富的聯想和想象，說出大自然的美。
二、讀“綠”
1.聽配樂朗讀（錄音），說感受，找感受。
2.學生有感情地齊讀全文。要求：讀準字音，注意停頓，放開地、自由地、繪聲繪色地朗讀課文，朗讀中能體現全文的基調：清朗明快，洋溢著勃勃生機。
三、評綠
導入；古人說：“不動筆墨不讀書”，我們讀文章要學會做批注。我們該如何做批注呢？
1.組織學生學習如何做批注，并仔細研讀文章的批注部分。教師活動：先向學生介紹名家點評名作的方法；
《水滸》“景陽岡打虎”一段描寫，“回頭看那日色時，已漸漸的墜將下去?！?/p>
金圣嘆點評“看到此處，便沒由來也要大哭一場”。
（師評：批景物描寫，景同身受）
批注方法：①批注的常用符號；②要針對揭示文章中心、表達豐富的含義和情感、運用一定的修辭手法等語句進行批注；③批注一般寫在文章的空白處。
2.組織學生再讀全文，選擇文中自己最感興趣的語段或語句進行批注，表達自己獨特的見解。合作小組交流后，選出代表上臺朗讀自己選擇的段落及其批注，同學進行評價。
（這一過程是教學的重點之一，老師要給學生充分的時間思考醞釀，可以適當提醒。比喻句、換詞句（“招引”“追捉”“”）、對比句（宋玉的話、蘇軾的詩、擬人句、聯想句等等）
四、品“綠”
活動：組織學生研讀文章的重點段落（第三段）
1.找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個詞語，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）
2.面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時也把強烈的感情傾注在描寫之中。用浪線劃出作者描寫梅雨潭綠的優美語句，并結合有關詞句，具體說說作者是怎樣給我們呈現出綠的特征的？（討論、點撥、品味）
明確：①比喻；②對比；③聯想和想象
3.像朱先生這樣用比喻、對比、聯想來描繪色彩的，在詩詞中屢見不鮮，請學生聯想舊知，舉出一些例句來。如“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
總結：語言文字不能直接表現色彩、線條、形體，須借助讀者的聯想、想象，還原為視覺形象，因而，選擇生動的比喻，進行恰當的比較等，便成了作家摹色狀形的得力手法。
五、寫“綠”
請學生模仿假設的句型，抓住“綠”的特點，大膽想象，造一兩句贊美綠的話。
那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個中華大地成為世上最美的風景區?！?/p>
六、誦“綠”
配樂貝多芬《月光》
學生朗讀課文第三段
七、教師小結
綠在朱自清的筆下情一樣的深，夢一樣的美，表達了他對美好生活的追求，對生命的熱愛。這得益于作者獨特的寫景方法。葉圣陶說過：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲；只要你動手就會采到晶瑩的寶石?！毕Ｍ蠹艺n后能運用這一課所學的方法，閱讀其他游記類散文，相信大家一定能采到晶瑩的寶石。
八、布置作業
1.誦讀文章經典段落；
2.摘抄名家寫景語段，進行賞析式批注。
板書設計：
綠
朱自清
比喻、擬人
優美寫景散文范文6
（一）知識教學點
掌握記敘的順序。
（二）能力訓練點
學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點
體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
（四）美育滲透點
領略文中描寫的自然風光的美。
二、學法引導
學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發，學生回答。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
六、師生互動活動設計
1．通過課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會寫景抒情方法。
3．聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4．口頭作文：根據教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。
七、教學步驟
導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。
第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物?！懊?、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?/p>
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”
寫魚的情態?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！?/p>
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！?/p>
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
（7）“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
一、教學目標
（一）知識教學點
掌握記敘的順序。
（二）能力訓練點
學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點
體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
（四）美育滲透點
領略文中描寫的自然風光的美。
二、學法引導
學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發，學生回答。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
六、師生互動活動設計
1．通過課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會寫景抒情方法。
3．聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4．口頭作文：根據教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。
七、教學步驟
導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。
第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物?！懊伞⒔j、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?/p>
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”
寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！?/p>
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！?/p>
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
（7）“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去?！?/p>
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
4．突出重點，解決難點。
教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？
（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。
（4）正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
（6）擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
5．文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居?！缎∈队洝方Y尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。
（二）總結、擴展
總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現在我們面前。
擴展：優美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態，溪流時隱時現、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。
培養學生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。
八、布置作業
1．解釋下列加點的字
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
（2）青樹翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢犬牙差互
（5）以其境過清
2．翻譯下列句子
（1）如鳴珮環，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。
（4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
九、板書設計
小石潭記
