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多媒體課件的特點范文1
關鍵詞：After Effects ；粒子動畫；光效動畫；特效動畫；聲音控制動畫；模擬三維動畫
一、AE軟件簡介及本文“動畫處理”的解釋
AE這款軟件與Premiere和Photoshop可以說是姊妹篇，它綜合了影像，聲音以及數碼科技，成為Adobe公司開發的集創建、編輯、模擬、合成動畫和電影于一體的超強桌面視頻編輯合成軟件。AE界面非常人性化，簡單容易上手，它對硬件要求較低，圖像處理速度相對較快，是很多影視及超媒體公司和個人影視動畫制作者的首要選擇。計算機（電腦）動畫（Computer
Animation），是借助計算機來制作動畫的技術。計算機的普及和強大的功能革新了動畫的制作和表現方式。由于計算機動畫可以自動完成中間幀，使得動畫的制作得到了簡化。本文所指的動畫處理即為計算機（電腦）動畫處理，下面筆者將結合實例探討利用AE進行電腦動畫處理的典型應用技巧。
二、AE在多媒體教學課件動畫處理中的典型應用技巧
（一）應用于粒子動畫制作。在動畫制作中，我們常常會遇到這樣的場景，例如漫天紛飛翻轉的落葉、冉冉升起的五顏六色的氣球等這些畫面中都包含了大量隨機的粒子。如果使用
Flash的腳本代碼來完成粒子動畫要求老師有較強的程序語言基礎，但是做出的效果也不好。在AE中我們只要完成一個粒子的動畫，其余的使用粒子濾鏡就能輕而易舉的實現產生出大量隨機粒子的效果，極大的提高了工作效率。下面以“群蝶飛舞”案例中使用的“tarpcode”粒子插件來簡單說明一下。1） 在AE中，選擇主菜單 “圖層”“新建”“固態層”，新建一個黑色固態層，選擇主菜單“效果” “tarpcode” “particular”，添加粒子效果，拖拽時間線指針，查看粒子的初始狀態，如圖1所示。2）展開“發射器”選項，根據需要調整“粒子數量”、“位置XY”、“方向”、“速率”等參數。“粒子數量”是調整每秒發射的蝴蝶數量，“位置XY”調整控制蝴蝶群從屏幕左下角的畫外飛出，“速率”調整蝴蝶飛行速度，如圖2所示。
3）展開“粒子”選項，調整“粒子類型”為材質式多角形，“材質”圖層選擇“蝴蝶飛舞”。這樣就可以將已做好的一只“蝴蝶飛舞”的動畫作為粒子源替代了默認的粒子?！吧久搿俊笨刂坪Ｗ由拈L短，“尺寸”控制蝴蝶的大小，“尺寸隨機” 可以控制蝴蝶尺寸大小的隨機，“不透明度隨機” 使蝴蝶群更有層次感。如圖3所示。
（二）應用于光效動畫制作。多媒體教學課件的素材制作中，有時為了增加畫面的視覺沖擊力，常常會添加一些很炫的光效動畫。這些光效動畫在AE中能夠比較方便的實現，而用
flash去畫，要求老師要有很強的手繪能力，做得比較慢效果又不夠炫，如果用3D來實現，渲染慢修改麻煩，對PC機配置的要求也比較高。在AE中我們可以通過多種手段與技巧來制作各種光效，比如通過常用的“glow”（輝光）特效來實現輝光（光暈）效果，通過“Optical Flares”特效插件中的大量預設光效來輕松實現各種炫麗光效，當然也可以通過粒子效果來實現更為復雜的光效動畫等等，下面舉兩個例子簡單說明一下。（1）絢麗光彩制作。1）選擇菜單命令“圖層”“新建”“固態層”，新建個固態層，命名為“森林光”，選中固態層，選擇鋼筆工具為固態層畫個遮罩路徑。如圖4所示。2）然后選擇菜單命令“效果”“Trapcode”“3D Stroke”，為固態層添加3D Stroke特效。給
Offset參數做關鍵幀動畫，此時就產生了個簡易的描邊動畫。3）選擇菜單命令“效果”“Trapcode”“Shine”特效，在畫面適當的位置設置Source Point（掃光光源位置），Ray
Length為6，Boost Light為3，展開Colorize選項，選擇預設
Chemistry，Base On為Lightness，如圖5所示。
4）復制“森林光”固態層，將它重命名為“天堂光”，然后我們用頂點轉換工具和鋼筆工具來更改遮罩路徑的形狀，接著我們更改“天堂光”圖層的3D Stroke特效和Shine特效的設置，使得產生另外一種光線效果，如圖6所示。5）最后將“森林光”的疊加模式更改為“添加”，如圖7所示。此時絢麗光彩就已經完成了。
（2）“Optical Flares”光效插件簡介。新建一個固態層，選擇菜單命令“效果”“Video Copilot”“Optical Flares”，為固態層添加Optical Flares特效。單擊“選項”，再單擊“預設瀏覽”，此時會彈出預設瀏覽窗口，里面有大量預設好的光效，我們只需要根據需要選擇調用，然后再設置一下簡單的關鍵幀動畫即可。圖8所示為“Optical Flares”光效插件的預設瀏覽窗口和“Light”系列光效。
“Light”系列光效
設置好光效的固態層只需更改一下圖層模式為“疊加”、“添加”或“屏幕”等即可對下面的圖層產生相應的光照效果。
（三）應用于其它典型特效動畫制作。其實，AE可以說是一個動態的PS，它的濾鏡特效與PS許多是一致的，但是AE中幾乎所以的濾鏡參數都是可以設置動畫的，而且AE還有不計其數的第三方插件。上文所述的兩個應用――粒子動畫和光效動畫，就是兩種典型的濾鏡特效動畫，所以，在多媒體教學課件動畫制作的領域只有想不到沒有做不到，只要你認真鉆研，積極思考，完全可以組合各種特效參數動畫實現意想不到的神奇效果。通過“分型噪波”、“線性擦出”、“彩色光”、“曲線”、“網格彎曲”等特效的結合來制作煙化文字動畫；通過“水波世界”、“焦散”、“漸變”、“Particular”、“輝光”等特效的結合來制作水波蕩漾文字動畫。由于篇幅的限制，此處只是拋磚引玉，不在一一贅述。動畫效果如圖9所示。
（四）應用于聲控動畫制作。聲畫同步，用聲音來控制動畫，讓畫面元素隨著背景音樂的強弱節奏的變化而同步變化，這也是多媒體教學課件動畫處理中經常會遇到的一個任務。這個效果在AE中可以輕松的實現，下面以制作“音響”（喇叭）隨著背景“音樂”震動的效果來進行簡單說明，方法如下：1） 將“音樂”、“音響”素材拖拽到AE合成的時間線中，右擊“音樂”圖層，在彈出的快捷菜單中選擇“關鍵幀輔助”“轉換音頻為關鍵幀”，此時會出現一個“音頻振幅”圖層，如圖10所示。
2）在時間線窗口中，展開“音頻振幅”“效果”“雙聲道”，此時會出現一個有許多關鍵幀的“滑塊”屬性。按S鍵展開“音響”圖層的“比例”屬性，然后按住Alt鍵點擊“比例”左側的碼表，激活表達式。將“音響”圖層的“比例”屬性鏈接到“音頻振幅”圖層的“滑塊”，此時系統會自動添加相應的表達式，如圖11所示。
3）為“音響”喇叭素材增加震動的幅度。在“音響”的比例表達式中增加數值，拖動時間線，可以看到“音響”隨著音樂的震動效果加強了，如圖12所示。
（五）應用于模擬三維動畫制作。我們常常需要通過二維甚至平面軟件來模擬三維效果但用三維軟件來做對電腦的配置要求較高，許多老師的PC機不一定能滿足要求，另外修改起來重復渲染也很麻煩。在AE中我們可以通過將圖層轉化為3D層，此時立方體所有的6個圖層都有三個維度（x、y、z三個方向），我們可以在任意方向旋轉它們從而拼成一個立方體。然后通過在AE中增加攝像機并設置攝像機動畫來實現場景空間的自由調度，最后我們還可以添加燈光來實現場景中逼真的光影效果。關鍵參數面板和最終效果圖如圖13所示。
總之，多媒體教學課件的制作中，我們應發揮各種軟件的優勢，如何更好的利用AE進行多媒體教學課件的動畫處理可以說是仁者見仁，智者見智，筆者只是做了一些初步的探討，本文所闡述的5個典型應用技巧可能不夠全面也不夠典型，但是希望本文能給大家帶來一些啟發，使大家對AE在多媒體教學課件制作中，特別是動畫處理方面的作用有一個初步的認識。
參考文獻：
多媒體課件的特點范文2
【摘要】隨著高中語文新課改的深入，多媒體課件在語文教學中的作用越來越明顯，但隨之也出現了一些問題，需要我們去認識和探討。這篇文章針對多媒體課件在語文教學中出現的一些問題，從多媒體課件對語文教學的優、缺點著手，闡述了在語文教學中如何合理使用多媒體課件。
【關鍵詞】多媒體課件；語文教學
【Key words】Multimedia courseware；Chinese teaching
作者簡介：李文娜1981，女，漢，陜西榆林，榆林市第一中學、中二、大學本科，從事高中語文教學工作。
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0131-02
一、多媒體課件對語文教學的作用
一個成功的學科課件，能提供豐富的動態效果，化復雜為簡單、化抽象為直觀、化呆板為生動，因此有利于創設良好的教學情境，有利于優化課堂結構、突出重點、突破難點，從而促進教育教學質量的不斷提高。聽、說、讀、寫，品味語言是語文學科課堂教學的基本特征，而這些特征在語文多媒體課堂的結構設計上都有很好的體現，比如視頻資源可以代替朗讀，屏幕顯示可以代替板書、口授訓練，動畫演示可以代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運用上幾乎都能找到最佳的切入點，以體現出其特點。如詩歌、散文要側重于創設情境、引發聯想，指導朗讀、品味語言；小說、戲劇則要側重于再現故事情節，再現人物形象，進行比較、分析，指導學生表演；說明文則要側重于多角度，多方位、多層次地引導學生觀察，展示事物的特點，指導學生從結構、功能、用途等方面說明事物。充分利用多媒體課件靈活、容量大的特點，可以輕松出色完成教學任務。合理使用多媒體課件，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。
與傳統教學相比，多媒體課件對語文教學具有明顯的優勢：
1.1多媒體課件教學開闊了學生的視野。
單位時間內給學生展示的信息容量是傳統教育教學無法相比的。因為利用多媒體板書無需多寫，通過課件，教師可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生。比如上文言句子翻譯課時，就充分體會到了這一點。向學生介紹文言句子翻譯的要求，然后把一些常見的句子形式結合例句一一展示給學生，再分類出題，讓學生當堂作業，這樣教師就掌握了學生的接受程度，心中就有數了，在今后的教學中可以有的放矢，有針對性的訓練，避免了盲目操作，一鍋全端的現象。
1.2多媒體教學激發了學生的興趣。
生動的聲音和畫面有利于創設特定的意境，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體.多媒體最大的優勢在于它的聲像結合，圖文并茂，甚至動態演示。在語文課堂上，這一功能有很大的用武之地，最簡單的是每個作家在介紹的文字旁都可以配一張或數張照片或畫像，使學生增強了了解的興趣。另外，語文的文本范讀常常必不可少，在網絡上找到相應的好的配樂朗誦的音頻或視頻文件，就可以輕松地在多媒體教室中演示了。如《再別康橋》一課，可隨著朗讀的節奏，還為詩句配了相關的圖片，處理成懷舊的色彩，學生很喜歡，課后紛紛借我的課件拿去拷貝?！洞航ㄔ乱埂芬徽n，可不失時機地在解讀完課文后播放了民樂合奏《春江花月夜》，在音樂的旋律中再一次領會詩歌的意境。
1.3利用多媒體課件教學可以減輕學生負擔。
用多媒體課件輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。如填空題、判斷題，老師可制作成課件，學生回答正確，計算機馬上會顯示“正確”。即時的反饋，使學生所學的知識得到鞏固，同時也減輕了學生的作業負擔，讓學生有更多的課外時間參與到社會實踐中去。
1.4多媒體課件教學提高了教師的綜合素質。
教師是教學過程中的引導者，他決定著多媒體課件使用的程度和水平。經過使用多媒體課件教學，大大提高了教師的課件制作水平，提高了教師將課件與教學結合的能力。
多媒體課件在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動等方面有其獨到的作用。
二、多媒體課件在語文教學中的不當表現
在使用多媒體課件教學時，教師往往只關注課件放映的效果，而忽略了學生的反應。大量的圖文信息使老師忙于滾動鼠標，學生的思維常常跟不上，達不到教學接受的效果。有些教師在制作多媒體課件時，過分關注技術手段，幻燈片花樣繁多，有的甚至每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，但這些聲音和動畫又和教學的內容毫不相干，卻往往喧賓奪主，使學生視覺疲勞，所以，實施多媒體課件教學不能華而不實，嘩眾取寵。因此在多媒體課件教學中，老師不能離開口頭講解，眼睛也不能只看屏幕不看學生，仍然要穿插一些問答等互動形式，最好另外還要有一塊可以隨時寫字的黑板。
有的教師認為，在教學中使用多媒體課件越多越好。這本身就是一種對多媒體課件無知的表現。在這種觀念的影響下，我們在應用多媒體課件時存在一些誤區。具體表現有如下幾種：
2.1把多媒體課件作為黑板的替代品。
教師常常是把平時板書的內容全部搬上了多媒體，整節課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，一旦多媒體設備出現故障，很難保證教學秩序正常進行。
2.2盡量使用多媒體課件教學，而不注重效果
2.3對課件使用不熟練、無法和教學相結合
出現以上問題，主要是由于以下幾方面原因造成的。
2.3.1對新課改理解上的錯誤。
很多教師誤以為新課改就是使用多媒體課件教學，這主要是由于學校引導不夠，造成很多教師盡量用多媒體課件上課，而無法保證教學效果。
2.3.2對教學和多媒體課件的關系沒搞清楚。
多媒體課件是輔助教學的工具，服務于語文教學的。有的教師用課件上課，完全以課件為核心，將板書搬到屏幕，這樣勢必造成課件喧賓奪主，使學生成為旁聽者。
2.3.3教師自身素質的原因
很多教師將網上的下載的課件簡單修改后為自己所用，運用別人的課件，很難和自己的教學思路合拍，最后的結果往往是遷就課件，而不能突出自己的教學特點。
總之，在多媒體課件的使用上，我們存在一定認識上的偏差，這種偏差對我們的語文教學造成了不必要的資源浪費，忽視了教師的主導作用和學生的主體地位。
三、如何在語文教學中合理使用多媒體課件
針對上述情況，如何在語文教學中合理使用多媒體課件，必須注意以下幾個方面的問題。
3.1對多媒體課件的使用要提高認識，正確定位。
多媒體課件對語文教學只能起輔助教學作用，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體課件在課堂教學中的作用，以輔代主，從而影響了教學效果。
3.2發揮多媒體課件在語文教學中的優勢。
語文多媒體課件以其豐富的畫面、美妙的音樂，可以刺激學生的感官，激發他們的興趣，活躍課堂學習氣氛；可以將學生迅速帶入課文所創設的情境中，學生就能融入情景，更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理；可以節省大量的時間，增大課堂容量，提高教學效率；調動學生的參與積極性，激發學生自主學習的熱情。
課件的運用，要考慮教學內容的實際情況。并非所有的教學內容都需要運用課件這種輔助工具。將課件運用于文藝作品的教學，無疑為多媒體課件發揮用武之地提供最好的場所，而說明文教學的目的主要是，讓學生掌握說明順序、說明方法以及語言特點，運用課件并不一定能起很大的促進作用。
基于上述原因，我們在語文教學中運用多媒體課件一定要注意揚長避短，最大限度地發揮課件與教師各自的優勢，以期達成合力互補。
3.3多媒體課件在語文教學中應當適時出現。
新課程改革背景下的語文課堂教學特別強調教學內容的動態性和生成性，作為課堂教學的組織者和引導者的教師，要善于分析具體的教學情景，選擇最有利于學生掌握學習內容或使訓練效果達到最優化的時機呈現多媒體課件，使多媒體課件的呈現成為整個教學流程中的一個有機組成部分。
要做到語文教學中多媒體課件適時出現，需要把握好以下三種時機：一是抓住理解需求的時機，在學生充分進行思維活動，產生“憤”、“悱”之情，思維陷入“山重水復疑無路”之時，再呈現多媒體課件，使課堂教學進入“柳暗花明又一村”的佳境。二是抓住感情需求的時機，教師要注意學生的感情變化，不失時機地運用多媒體課件，創設一個最適宜產生情感共鳴的環境，培養和激發學生的情感；三是根據教材內容，因文而宜，抓住語言訓練時機，取得最佳的訓練效果。
總之，在語文教學中恰當運用多媒體課件進行輔助教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生的情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，有效地提高課堂教學效率。但是，一定要清楚多媒體課件不是萬能的，它的運用要堅持適度、適時的原則，切不可為用而用。希望對新課改下的高中語文教學的探究有所幫助和借鑒。
參考文獻
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多媒體課件的特點范文3
在教學中，如果教師選擇了運用多媒體課件輔助教學，就必須深入研究和恰當地設計、開發課件，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，提高教學效果，真正體現出運用多媒體課件輔助教學的價值。如《電功率》一節中，我設計出電功率的各個計算公式以及它們的適用范圍。在上課時，用鼠標進行單擊就可以了。這樣我們不僅節省了課堂教學時間，還進一步擴充了課本上沒有的內容。無形地拓寬了學生的知識面，也提高了課堂教學效率。
運用多媒體課件是為了更有效地完成教學任務，但運用多媒體課件必須適當的選擇，不能為追求時尚而盲目、濫用多媒體課件，不能把運用多媒體課件看作是優化教學的唯一手段。特別是物理學科的教學，因為它是一門以實驗為基礎的科學，它注重的是學習者的科學探究過程。所以，如何把多媒體課件恰當運用到物理課堂教學中并不是一件容易的事情。在實踐教學的過程中，為了更好地完成教學任務、實現教學目標，下面我僅從兩方面談談自己的看法。
1 如何恰當地選用多媒體課件
1.1 依據教學目的選擇多媒體課件
要分析所選用的多媒體課件能否達到教學的目標，而不是考慮多媒體課件的先進性。在理解、想象的基礎上，運用多媒體課件，再現事物的動態。如《電流的磁場》的創設情景，我恰當地設計好手工制作的電磁鐵通斷電時吸引大頭針的現象的視頻，這樣，學生就比較容易聯想到電流的磁場。
1.2要依據教學內容選用多媒體課件
因各章節內容不同，對多媒體課件的使用也有不同要求。并不是每節課都得使用多媒體課件，如果學生比較容易明白的知識，就沒有必要再多花時間設計課件了。
1.3依據適合教育對象選用多媒體課件
不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用多媒體課件時必須顧及他們的年齡特征。教學對象不同，他們對多媒體課件作出的學習反應也各不相同，接受能力也不一樣。依據教學對象特點采用相應的多媒體課件，對癥下藥、有的放矢，既符合學生求新好奇的認知心理，又可以成為教師控制教學節奏和調動學生有意注意的有效手段。
2 運用多媒體課件來提高初中物理課堂教學效率
2.1運用多媒體課件激發學生學習興趣
為了激發學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合，從而激發學生學習物理的興趣，提高教學效果。比如，以講解二力平衡為例，我用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中并播放，以此吸引學生注意力，將學生帶入問題情景：為什么鋼絲上的演員不會摔下來?從而激發學生學習興趣，達到了教學目的。
2.2運用多媒體課件豐富初中物理課堂教學信息
在傳統的初中物理教學中，教師經常在講述某一問題時，為了幫助學生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規律的正確理解和準確描述。而在初中物理教材中，有一些物理事實或物理過程若僅靠傳統教學手段來完成這些內容，教學效果勢必將受到較大局限。這時教師就必須將所要傳授的知識以多媒體課件形式向學生表達，使學生易于理解。比如，我在講解“安培定則”時，采用用課件模擬的辦法，用Flash制作使用右手的過程，使學生形象地看到判斷通電螺線管磁極的方法。達到了理想的教學效果
2.3運用多媒體課件突破教學的重難點
初中物理有許多概念、定理、定律，內容比較抽象，學生覺得難以理解和消化，如果運用多媒體課件呈現教學信息的特點，將抽象的知識形象化，便可突破教學的重難點。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內形成了一個低壓區，外面的大氣壓就將水壓入桶內。這一動態過程實際上是在一瞬間完成的，而運用多媒體課件動態演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學生都能一目了然地掌握活塞式抽水機的工作原理。
2.4 運用多媒體課件加強學生的主體地位
美國心理學家和新行為主義學習理論的創始人斯金納認為：在教學中，只有讓學生對每一個問題有所反應，才能使學生的消極學習變成積極學習，使學生的學習效率得到極大的提高。要使學生的積極反應充分得到實現，必須使學生立即知道其反應是否正確，即給學生“及時確認”或“及時強化”。多媒體課件就為學生的積極反應得到及時的確認和強化創造了條件，從而激勵學生不斷地奮發向上，使教學體現學生的主體性。
2.5 運用多媒體課件加大課堂信息
運用多媒體課件教學能節省教師對復雜圖像和表格的描繪以及對標題、定義、定律、原理、公式、例題總結等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中在對物理現象、規律、方法各種問題的分析和講解上；同時，可以向學生展示更多的教學資料。這樣既可提高教學效率，又可開闊學生的眼界。
多媒體課件的特點范文4
關鍵詞：多媒體技術；教學方法；課件
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0229-03
多媒體課件是以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學的輔助手段，它以直觀感、立體感和動態感的優勢，為提高教學質量提供了一種必要的手段?，F在上至高等學校的課程教學下至幼兒園的啟蒙教育，多媒體課件已經成了教學的主要方式。為了促進這種先進的教學手段在教育教學中更好的應用，各級教育行政部門以及教育團體組織的各種層次和級別的多媒體課件比賽應運而生，多媒體課件比賽的逐年進行促進了多媒體課件質量的提高，課件的制作水平和規模以及參賽課件的數量逐年提高。但是隨著多媒體課件應用的普及，能夠取得好成績的參賽課件是不是就一定能很好的應用于教學呢？大家對此持有不同的態度。我認為參賽多媒體課件和課堂教學的課件之間有包含也有差異。對于不同的學科，多媒體課件在教學中的作用是不同的。對于社科類的課程，靠教師講、學生“聽”來理解理論知識，往往覺得非?？菰?，如果能融入圖像和聲音，將“聽覺”、“視覺”甚至“觸覺”相結合，就會使原本枯燥的內容生動起來，引起學生的強烈興趣，在這個方面有很多老師做得多媒體課件很受歡迎，對課程教學也起到了很好的作用；對于工科類課程，往往設計推理、算法、邏輯等內容需要通過實際訓練來達到理解理論知識的目的，因此工科類多媒體課件可能會涉及到理論、實驗、操作等多個方面。本人從工科課程角度出發，談談自己對于參賽多媒體課件和教學多媒體課件之間關系的看法。
一、兩者共同的特點
1.服務的對象基本相同。無論是用于參賽的多媒體課件還是實際教學的多媒體課件，服務的對象都是學生或者需要學習該課程知識的人。
2.教學內容的設置都有相應的依據。參賽多媒體課件的內容往往更加廣泛，里面包含了理論內容、實踐內容、作業、考試等，課堂教學課內容往往緊扣某一本教材，但是他們的內容都遵循一定的教學大綱，有著一定的教學范圍和教學目標。
3.先進多媒體技術的應用。先進的多媒體技術的應用可以綜合學生的多種感覺器官，可以通過不同的角度展現要反映的知識，通過多媒體技術輔助知識的掌握。每部參賽多媒體課件在設計的時候都會考慮本課件的特點，有些是通過結構來贏得贊賞，有的是通過某一種先進的技術展示課程中的一個亮點；在教學過程中，有一些難理解的概念要靠豐富的想象力去理解有較大的難度，如果通過多媒體技術用直觀的方式來展現難理解的概念，會起到很好的簡化作用。
二、內容上的差異
從內容上來看，參賽課件的內容和實際教學課件內容有共性也有差別。
1.內容涉及的范圍不同。不同的課件服務目的不同，在設計時的側重點有所區別。在設計課件前，要考慮課件是滿足學生的自主學習需要還是要較好地輔助教師的講課內容。如果是滿足自主學習的需要，課件的設計不僅要考慮課程內容，還要考慮表現方式，例如有的多媒體課件主要用于網絡教學以滿足學生自學，就會采用游戲的方式，把每一章的內容以闖關的形式呈現出來，闖過一關才能進行后面的學習，并且會有詳細的提示內容，會有較大篇幅的文字說明；如果要較好的輔助教師的講課內容，也就是實際教學課件，課件內容要簡潔，突出重點。因為教學過程中，教師是引導的主體，課件是輔助，教師的語言描述、表情、肢體語言都可以用來表現知識，并且教師和學生的互動更加靈活。從內容上來講，多媒體課件設計時有以下幾種定位：考試型多媒體課件、自學型多媒體課件、教學型多媒體課件、綜合類型的多媒體課件。
從歷年參賽獲獎的多媒體課件內容上分析，參賽課件向全面化發展，課件內容包含自學內容、考試內容、習題內容、教學內容等的多個部分，因此課程內容成為其中的一部分，在課件中不僅包含按照知識點組織的教學內容，還包含滿足學生自學的內容，比如：操作過程視頻、習題、考試等。例如《VB程序設計》中控件的使用、界面的創建，為了具有“手把手教”的效果，會通過錄屏把操作過程做成動畫或者視頻，嵌入到課件中。
實際教學課件的內容主要是教學內容，因為有老師的引導，操作部分可以直接進行，比如演示VB中界面的創建過程，可以教師邊操作邊解釋和強調。操作過程中可能會產生突發的問題，老師現場解決問題的過程，對學生的思維會有啟發作用，因此教學活動更加靈活。另外，對于教學中的理論知識，服務于教學的多媒體課件通過提綱引入主題，只有提綱從而留出了討論的空間，通過師生的討論使問題環環相扣，邏輯性更強，通過討論使難理解的問題點點擊破，逐漸清晰。
2.內容的深度不同。參賽課件要注重視覺效果，在色彩、結構等方面花較多的功夫。對于教學內容，會強調面廣，覆蓋課程的所有知識點，突出亮點，忽視內容的深度，較少考慮教與學的互動。
現代課堂教學是指教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學生的學的統一活動。在教學過程中，要正確處理教師、學生、多媒體課件三個要素之間的關系，注意把教師、學生的主動性和多媒體輔助教與學的輔有機結合，發揮教師的主導和學生的主體作用。因此實際教學的課件內容要考慮三者的協調，留出足夠的空間進行互動，反映了課題教學內容簡單、明了、邏輯性強、重點突出的特點。
多媒體課件的廣泛應用，引起了很多教師和學生對多媒體課件利與弊的討論，多媒體課件在課堂教學中使用時，如果課件設計的內容多彩、畫面鮮艷，在短期內能夠激發學生學習興趣，提高教學效果。但是由于課件內容亮暗變化，頻閃不穩，再加上屏幕畫面內容對學生的視覺與聽覺的沖擊和新鮮感的降低，會造成學生的視覺與聽覺疲勞，產生“教者手忙腳亂、看著眼花繚亂、聽者心慌意亂”的“三亂”現象。上述弊端的主要原因是忽略了課件的輔助作用，在課件內容的設置上忽略了深度，學生過多的關注屏幕，缺少了教師與學生、學生與學生之間的交流，學生多用眼睛而少用腦。要想讓多媒體課件為現代課堂教學帶來更好的效果，一定要注重內容深度及邏輯性的挖掘。內容簡單，突出重點，可能一頁幻燈片上就幾個標題。不是用大篇幅來解釋教學內容，而是重點知識的強調，細節的解釋通過板書和教師的教學語言來完成，板書的過程實際上給學生留了思考的時間；另外富有感情的講解更能引起學生共鳴，教師用鼓勵、清晰、簡練、準確的課堂教學語言對教學內容或課件呈現的內容進行講解與啟發，能使學生產生積極的思維，激發他們對知識的不斷探求，這樣能夠更好的協調教學過程中教師、學生、輔助設備之間的關系，使教學過程更加順暢。
三、結構上的差異
參賽的多媒體課件在結構上重視整體設計，而實際教學用的課件按照知識點授課，結構相對零散。
整體設計是多媒體課件取得等級獎項的重要方面。比賽過程演示的每一部課件，評委從界面、課件結構以及導入過程三個觀察點上打分，這就說明整體設計過程作為“第一印象”的重大作用。一些獲獎課件，課件內容并不令人滿意，但卻取得了一等獎的佳績，究其原因就在于整體設計勝人一籌，如呈現方式和技術含金量極高的3D場面、超前的知識學習交互過程、一體化的成績檢測提交自動生成系統等。另外，人們對信息的獲得已經從線性學習向非線性學習發展，學習者只要選取自己所需的學習資源，都可以在任何時間、任何地點、自主化地進行有效學習。但這一學習模式需要靈活的導航支持，因此凡是主界面導航設計到位、頁面前后及跳轉快速以及首頁隨時返回、每頁同時能總覽全局結構的多媒體課件會獲得較好的評價。
在課堂教學中，多媒體課件的主要作用就是解決教學中的一些難點問題，強化需要充分掌握的一些重點問題，突出表現教學中的一些關鍵問題。在使用課件的同時還要使用一些傳統的教學媒介，如黑板、粉筆等，課件是實際教學中的一個組成部分并不是全部；另外，在教學過程中，教師總會根據學生的掌握程度和內容的相對難易程度對教學的側重點進行適當的調整，因此用于課堂教學的多媒體課件要根據老師的特點，靈活的組織教學內容，課件結構相對來說就會比較零散。
四、對兩者關系的思考
舉辦多媒體課件大賽的目的是促進多媒體技術更好地服務于教學。毫無疑問，無論什么課程，多媒體課件的引入都不同程度地促進了教學質量的提高，只不過課程類別不同，應用方式不同，起到的效果也不同。對于工科類課程，借助計算機技術能將一些抽象的教學內容以形象的、易于接受的形式展現給學生，幫助學生更好的理解教學內容，是多媒體課件最重要的輔助作用。多媒體大賽的舉辦促進了將更多先進的計算機技術用于教學內容的展示，提高課堂教學的效果。另外實際教學中學生上課的反應、掌握知識的程度以及出現的問題，也為課件的改進提供了思路。因此參賽多媒體課件和課堂教學多媒體課件的關系是互相影響，互相促進，又存在差異，但目標一致。
通過對兩者差異的分析，內容和結構的不同有幾個方面的原因：一是目標的差異，參賽多媒體課件不僅用來傳遞知識，而且要求獲勝；用于教學的多媒體課件以傳遞知識作為最主要的目標。二是多媒體課件大賽評價體系，對于各種專業的多媒體課件的評價，知識的邏輯性等教學內容的安排僅僅是多種評價因素中的一點。
多年的多媒體課件大賽的舉辦，促進了多媒體課件水平的提高，促使教師投入更多的精力通過先進的技術展現教學的難點，推進了教學手段的多樣化以及教學方法的變革。優秀多媒體課件的使用對有些課程的教學效果起到了非常好的作用，例如西安科技大學的獲獎多媒體課件《近代革命史》在學生中反響特別好，通過多媒體技術實現歷史的生動再現，課堂也隨之有了活力和吸引力。參賽多媒體課件花費更多的人力和物力，如果在參賽多媒體課件成果的評價上能向教學內容、內容體現方式、學生學習效果的方向傾斜，更大可能的讓參賽課件符合實際課堂教學效果的要求，將會激發更多的教師進行多媒體課件設計的熱情。
五、總結
本文從內容和結構兩方面分析了參賽多媒體課件和實際教學多媒體課件之間的差異，指出兩者關系是互相影響，互相促進，存在差異，但目標一致。每年有近3000多所學校參加全國多媒體課件大賽的選拔賽，多媒體課件大賽中參賽的課件大多是學校機制和政策培育的結果。通過課件大賽能提高課件的整體水平，但也存在很大問題，如內容不夠考究，對于課堂中教學思路、教學理念、甚至對學生思路的引導在課件中的體現等細節方面考慮的不多，參賽多媒體課件花費更多的人力、物力和財力等，都需要在日后的競賽規則中進行探討與改進。如果能把參賽多媒體課件的成果更好的應用于教學，符合實際的教學過程，我們的課堂教學將達到更好的效果。
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多媒體課件的特點范文5
我個人認為，要想提高課堂實效性，除了提高教師自身的素質外還應從提高學生的學習興趣入手，只有學生樂學、愛學、主動在課堂中表現自己，才能提高課堂教學活動的實效。在實踐中我發現，運用用多媒體課件可以很好的提高學生的學習興趣。所謂的多媒體課件就是把文字、圖像、視頻、動畫和聲音等媒體信息結合在一起，通過計算機進行綜合處理與控制，并實現有機結合形成的。它具有直觀形象，新穎生動的特點，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，有利于突破教學重難點，因此，它能提高課堂的教學效率，培養學生的綜合素質。
在研究的過程當中，我把學生學習興趣、學習積極性、學習成成績等元素納入測評的范圍，在實施的過程中，運用多媒體課件貫穿整個教學過程。具體做法如下：
一、在導入新課時用多媒體課件，激發學生的學習興趣
運用多媒體課件導入新課，可以有效地啟發學生思維，激發興趣，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，運用它輔助教學，有利于激發學生閱讀的內在動力，激活學生與學習對象之間的共鳴，幫助學生進入最佳學習狀態，提高學生的學習興趣。如在講《東南亞》一節課時，我用東南亞發生海嘯的圖片引入，并問：“你知道這些災難發生在哪個區域嗎？為什么這個區域經常發生這樣的災難？”來激發學生的學習興趣，從而順利導入新課。
二、用多媒體課件貫穿教學過程，使學生樂學愛學。
通過多媒體課件，在教學過程中創設與地理有關的情景、插入與地理有關的圖片以增強學生學習的興趣。古代教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對于學習的重要性。利用多媒體課件的直觀性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生產生愛學、樂學的情感，充分調動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。如在講《地球的運動》這節課時，在講述的過程中，我用flash課件給學生展示了地球的自傳、公轉、四季的劃分等內容，把學生在傳統教學中難以掌握的枯燥的內容，用動畫的形式播放出來，有效地激發了學生的學習興趣。
三、用多媒體課件，突出重難點，降低學生學習的難度。
在地理課堂教學過程中應該緊扣教材中的重點和難點。傳統的教學往往在突出教學重點，突破學習難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是改進教學手段。由于多媒體課件形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。比如我在講整個地理課程中的重點、難點《經線經度、緯線緯度》一課時，充分利用多媒體形象直觀的特點，展示出經線的特點、經度的變化、緯線的特點、緯度的變化，輕而易舉地利用多媒體課件降低了學生學習這一節課的難度，進而達到教學的目的。幫助學生建立了空間概念，鞏固了學生所學。
四、用多媒體課件，加強課堂練習密度，提高課堂效率。
此外，利用多媒體課件教學，精簡教學過程，加大課堂教學容量，從而提高課堂教學效率。傳統的教學單靠教師的一張嘴來描述、一支粉筆來板書，一節課是難以傳遞足夠的信息的。但是，利用多媒體就不一樣了。在教學過程中，我用投影展示同學們的作品，而不需要再一一地寫在黑板上；利用幻燈，可以將重點需要展示的圖片直接點擊出示，而不必要臨時再黑板上板圖；練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板圖和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。總之，運用多媒體課件能充分調動學生的學習興趣和學習積極性，是提高課堂教學效率的簡潔有效的手段。在地理教學中恰當合理的運用多媒體課件必定會提高課堂效率，使地理課更具光彩和魅力。從實驗的整個階段來看，主要取得了以下成效：
1、增強了學生學習的興趣，使其樂學、愛學地理。
在課堂教學中，運用多媒體使學生的學習活動呈現自主探索的特點，充分調動學生的學習興趣，使學生樂學、愿學，提高學習效益。
2、激發學生主動學習能力，提高了教學成績。
我覺得本課題研究開展，受益最大應該是學生。運用新的教學方法和新的教學模式，課堂的教學有了全新的改變，學生的聽課認真程度、主動解決學習疑難、對學習的滿意程度都有了大幅度的提高。
3、多媒體課件應用技術研究成果顯著
近兩年來，通過這個課題研究，我覺得不僅提高了自己的信息技術素養，拓展了自己的知識面，同時我在各級各類論文評比中多次獲獎，所制作的課件和賽課，也在各級比賽中，屢獲殊榮。當然在運用多媒體進行教學的過程中，應注意以下問題：
（1）、課堂設計應以學生為中心，教師不要過分依賴多媒體課件，避免“人灌”變成“機灌”。
在教學過程中利用多媒體課件輔助地理教學，極易出現另一極端，即由過去的“人灌”變為了現代化的“機灌”。在有的多媒體課件輔助課堂教學的過程中，幾乎自始至終都是在進行課件的演示，教師已不再是一位知識的傳授者，而是成了現代化教學設備的操作者，教師的主導地位也變為了電腦的主導地位，學生成了機器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習，課堂缺乏師生互動。
多媒體課件的特點范文6
【關鍵詞】多媒體課件；醫學院校；不同課程；利與弊
【中圖分類號】G640【文獻標識碼】B
隨著計算機軟件開發和網絡信息水平的不斷提高，多媒體課件的制作技術有了突飛猛進的突破和進展。尤其是對專業性較強和特色鮮明的二類本科醫學院校來說，多媒體教學已彰顯出非常獨特和重要的作用，但同時也存在些許問題。本文淺析了多媒體課件在醫學院校不同課程教學中應用的利與弊，以期為多媒體課件高效合理的運用提供有益的參考。
1.醫學院校普遍使用多媒體教學的原因與現狀
由于肩負培養基層醫院和社區醫生的重任，近年來二類本科醫學院校的招生規模持續擴大，課堂學生人數增多。另外，隨著醫學醫術水平的不斷提高，醫學和藥學相關專業也逐漸細化，課堂教學也逐漸呈現內容新穎抽象、微觀、課堂信息容量大等特點。傳統的教學方法已很難將抽象的內容講解清楚，而通過多媒體演示，如解剖、生理、病理等課，將醫學庫中的教學軟件和動畫以多媒體課件呈現給學生，可將抽象內容具體化、枯燥內容形象化、隱形內容顯形化、復雜過程簡單化等，提高信息傳送量，化解教學難點，從而優化教學效果。
目前，正是由于多媒體技術的迅速發展，能對多種載體上的圖、文、聲等信息進行綜合處理，具有實時性、集成性和交互性等突出特征[1]，已成為高等醫學院校教學工作中不可或缺的一種教學手段。但同時，多媒體教學也幾乎成為某些青年教師課堂教學的一種依賴，甚至有些教師離開多媒體課件（如偶爾上課停電），立感束手無策。誠然，高校青年教師肩負較大的科研壓力是毋庸置疑的，但這不能成為只重科研而輕教學的理由，因為育人是高等學校的根本任務，質量是生命線，醫學院校的育人和質量更加重要。因此，在醫學院校課堂教學中合理運用多媒體課件仍然是一個值得思考的問題。
2.使用多媒體課件在醫學院校某些課程教學中效果極佳
2.1多媒體課件為演示實驗、實驗錯誤反演提供良好平臺
傳統的演示實驗是通過語言和教具來實現的，但演示全過程需時較長，實驗錯誤反演因具有危險性和危害性而不予實現。多媒體課件可將這些難以解決的問題形象化和簡單化，營造出一個圖文并茂、動靜交融的教學情境。學生可全方位、全視角觀察到實驗的全過程，尤其是醫學院校的動物實驗、藥理、化學、解剖等實驗，除體驗實驗過程的真實性、科學性外，還可將出錯結果反演展示給學生。打破學生認識中的時空限制，吸引學生眼球的同時達到了警醒和頓悟的目的，有利于培養學生觀察、思考、遷移、創新等綜合能力。
誠然，高校的青年教師計算機操作水平普遍較高，多媒體課件的制作技術過硬，只要用心鉆研于教學，下功夫制作多媒體課件，積極學習制作多媒體課件的軟件如Photoshop、Flash、Authorware等，積極搜索素材，適當穿插動畫圖片和實驗，一定會取得較好的效果[2]。
2.2多媒體課件為大型儀器分析、藥廠模擬提供便利方式
目前醫學院校由于擴招學生人數較多，給實驗分組帶來較多的不便。普通實驗還能保證每人一組順利完成，但對于大型儀器分析實驗如HPLC、GC、MS等，目前采取示教實驗和多人分組實驗相結合的方式。示教實驗是在實驗室中將實物和多媒體課件相結合，采用Flash、Photoshop、Authorware等軟件將儀器操作流程在課件中做成動畫，或將有關的維護保養和培訓等音頻剪輯相關資料與課件通過超鏈接有機地組合，使枯燥和較難理解的儀器原理變得生動具體，真正體現了高校教學中的大容量，同時在技術層面對學生進行培訓。
另外，醫學院校藥學相關專業的學生人數增多、藥廠超凈室和生產線的特殊要求等原因，使得近年來好多藥廠在接待學生參觀實習時存在一定困難，或者只應允學生參觀部分區域，致使參觀實習課的效果大打折扣。采用多媒體課件可演示藥廠的實況模擬，包括廠房、生產線、管道的建構，從原料投料到最后的包裝、成品質檢、營銷等。這種方式可實現情景再現，學生在逼真輕松的情景中學習興趣大發，極大地擴展了教學內容，提高學生的學習效率。
3.多媒體課件應用于公式推導較多的課程教學效果不佳
盡管多媒體課件給醫學院校的教學帶來了效率和活力，但對于部分課程如高等數學，物理化學等公式推導較多、邏輯思維嚴密的課程選用多媒體課件教學效果并不是很佳。筆者對物理化學課程熱力學部分的課堂教學做過幾次調查，在藥學專業的兩個平行班分別采用傳統黑板式教學和多媒體教學方式，授課兩周后通過筆試考查和交流調研方式來評價教學效果。結果發現采用傳統的黑板式教學效果明顯優于多媒體課件教學模式。這與物理化學熱力學部分的課程特點有關，此部分的公式很多，且每個公式都有其適用條件。采用傳統的黑板教學公式的推導過程本身留給學生思考的余地，學生的注意力會隨著老師思維向前推移，此過程類似于學生自己推導和思考，學生的主動性較強，印象會較深刻。而多媒體教學中學生沒有時間主動去思考和參與，只是被動接受，猶如簡單的“放電影”，效果自然不會理想[3，4]。因此，筆者建議：對于公式推導較多的課程或內容，最好采用傳統的黑板式教學或與多媒體課件相結合的教學方式。
總之，多媒體課件在醫學院校不同課程教學中運用是有其優勢的，其最大優勢就是增強了課堂的生動性和信息量。但對于邏輯思維較強、公式推理較多的課程和內容，教師不能忽視傳統的黑板式教學方式。因此，教師應該認真鉆研教材，細心琢磨，精心設計教學內容，應該根據課程的性質和內容特點有選擇性地使用多媒體課件。從實際出發，辯證合理地運用多媒體技術，才能在教學中充分發揮多媒體技術的作用，才能全方位、多視角、多層次調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣和創新意識，提高教學效率。
參考文獻：
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