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立秋詩詞范文1
高朋云集，嘉賓滿堂，歡聲笑語，喜氣洋洋。在這金秋十月收獲的日子， 先生和女士為其令郎舉行結婚典禮。請允許我代表他們 以及新郎新娘 對各位來賓的光臨 表示衷心的感謝和 熱烈的歡迎！
婚禮第 1 項：婚禮正式開始。
鳴炮、奏樂。
婚禮第 2 項：新娘新郎入場
來賓朋友們，今天是公元XX年10月6 日，農歷8月26日，星期六，陽光明媚,秋風送爽，吉星高照，天降吉祥。此時此刻，正是成婚的 吉日良辰，先生和 小姐 兩相情愿，喜結良緣；登記結婚，手續齊全！
這真是：勤勞治富家業旺，栽下梧桐招鳳凰，紅娘牽線搭鵲橋，一對新人配成雙。
讓我們大家 以最熱烈的掌聲 有請新郎新娘 閃亮登場！
看新郎一表人才，相貌堂堂。
看新娘身材苗條，美麗大方。
真天生的一對，是地配的一雙。
令長輩人羨慕，叫年輕人向往。
讓我們再一次以熱情鼓掌 為他們祝福，為他們喝彩，祝福他們 美好的未來！
婚禮第 3 項：舅家披紅
鳴炮！舅家為一對新人披紅。
新郎新娘行答謝禮。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。
婚禮第 4項：新郎新娘拜高堂
半生辛苦沒白花，兒子長大成了家，媳婦如今進了門，今天改口叫爸媽。
兒媳叫爸叫的親，她爸不能沒獎金。
媳婦叫媽聲音脆，她媽不能沒獎勵。
兒子兒媳向父母行三鞠躬禮
一鞠躬，兒子長大結了婚，感謝父母養育恩。
再鞠躬，兒子孝順媳婦賢，天倫之樂樂無邊。
三鞠躬，家庭和睦人丁旺，日子越過越向上。
婚禮第 5項：新郎新娘為來賓行禮
1、郎才女貌結成雙，牽線搭橋是紅娘，今日媳婦娶進門，鞠躬答謝理應當。
象介紹人三鞠躬。
一鞠躬，感謝你，牽線搭橋跑斷腿，
再鞠躬，多謝你，說盡好話磨爛嘴，
三鞠躬，再謝你，婚事圓滿成大禮。
2、老小衛家親上親，為娃婚事操盡心，今日新人入洞房，鞠躬行禮最應當。
向老小位家行三鞠躬禮，一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。
3、姑家姨家是近親，從小看娃長成人，如今媳婦娶進門，感謝你們多關心。
向姑家姨家姐和妹行三鞠躬禮。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。
4、鄰里鄉黨勝遠親，娃的婚事常在心，今天娃們成了親，也謝平日多關心。
向鄰里鄉黨行三鞠躬禮，一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。
5、各位嘉賓聚一堂，送福送貴送吉祥，奎壁生輝滿堂彩，多謝大家來捧場。
新郎新娘向各位來賓、各位親朋好友行三鞠躬禮
一鞠躬，新郎新娘一行禮，感謝嘉賓來賀喜，
再鞠躬，新郎新娘再行禮，親朋好友同歡喜，
三鞠躬，新郎新娘三行禮，好福好運帶給你。
6、水有源，樹有根，娶親莫忘娘家人，娘婆兩家結秦晉，新郎新娘謝新親。
向新親及女方父母行鞠躬禮
一鞠躬，水有源，樹有根，感謝你們養育恩，
再鞠躬，公婆兄長勝親人，女兒出嫁您放心，
三鞠躬，忙里偷閑勤回家，永遠不忘父母親。
7、執事廚師忙不停，全為倆娃把親成，千言萬語謝不盡，新郎新娘把禮行。
對廚長、執事、所有幫忙的行三鞠躬禮。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。
8、圍觀的，胡鬧的，還有胡跑亂跳的，都是關心祝賀的。
向他們行三鞠躬禮。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。
9、叫到沒叫到的，再行三鞠躬禮。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。
10、行禮已畢。
本人才疏學淺，沒經過世面，如有禮節不到，概與主家無關。深深鞠上一躬，表示我的道歉。（鞠躬）
婚禮第 9 項：婚宴開始
一塊喜糖心中甜，一支喜煙幸福燃，一杯喜酒成祝福，一桌喜宴共歡顏。
各位朋友,現在把你們手中的酒杯倒滿,讓我們共同舉杯祝福一對新人:新婚愉快，家庭和睦，夫妻恩愛，早生貴子，互敬互愛，白頭偕老。
立秋詩詞范文2
需求層次理論是1943年由美國著名的心理學家馬斯洛所提出，其從心理學的角度出發，將人的需求劃分為5個層次，即生理、安全、社交、尊重和自我實現。馬斯洛經過多方研究，認為人的需求是從低層次向高層次逐漸提升的。當低層次需求得到滿足后，就需要滿足更高層次的需求。按照馬斯洛的需求層次理論，能夠滿足生理需求和安全需求，是需求層次中的基礎；社交需求是處理社會中人與人之間關系的需求，尊重需求與自我實現需求是馬斯洛需求層次理論中具有較高層次的需求，屬于是價值需求。需求是激勵人產生積極態度的基礎，當人對某種東西產生渴望的時候，就會產生主觀意識的緊張感，在某種程度上就需要以恰當的激勵方式作為催化劑，激發人的內在驅動力，使人通過行動來滿足目標，使得某種需求得以實現。
2對高職教師實施激勵管理的必要性
高職院校教師的基本需求包括工作環境、薪酬待遇以及領導關系程度；關系需求包括學校管理制度、人事環境和參與決策等等；價值需求包括晉升機會、參與培訓機會和尊重程度等等。根據高職院校教師需求的不同，可以將教師劃分為不同需求類型的教師。對于不同需求層次的教師實施激勵管理，就要對于教師的不同需求進行分析。
（一）對不同需求層次的教師對于要素的需求程度分析
基礎需求層次的教師對于薪酬待遇和工作環境極為關注，同時會對學校的人際關系比較重視，并在此基礎上希望能夠獲得職稱晉升機會。關系需求層次的教師比較關注基礎需求元素，在此基礎上對于學校的管理制度會提出較高的要求。價值需求層次的教師在滿足基礎需求的同時，更為關注工作成就、社會榮譽和學校的發展等等?？梢?，不同需求層次的教師所關注的傾向性分別為基層需求層次關心薪酬待遇，這是生存之本；關系需求層次的教師較為注重人際關系而對職務晉升并不關注；價值需求層次的教師希望能夠通過自己的努力獲得職稱晉升，而對培訓學習并不關注。
（二）不同需求層次的教師對需求要素的滿意度
不同需求層次的教師對需求要素的滿意度也會存在著不同?；A需求層次的教師比較滿意學校人際關系，包括工作環境、工作的自覺性以及學校的發展等等都會持有滿意態度，但是對于薪酬待遇、所獲得的榮譽和晉升機會卻不夠滿意。關系需求層次的教師滿意于學校的人際環境，對于基層需求也持有較高的滿意度，卻期望能夠獲得更高的榮譽褒獎，并基于自己的工作成就而獲得晉升的機會。價值需求層次的教師對基層需求層次和關系需求層次的各項要素都非常滿意，卻對于學校管理體制和領導工作的滿意度較低，且希望能夠獲得良好的職務晉升機會。對于高職教師實施激勵管理，就是要針對于不同需求層次的教師的各種需求予以滿足，以激勵他們能夠認真履行自己的工作，自覺自愿地服務于學校，提升自身的綜合素質，才能夠達到期望目標。
3高職教師的激勵管理策略
（一）了解教師真正的需求實施分層次激勵
高職院校要對于教師實施有效管理，就要采取分層次激勵，以根據不同層次教師需求以最大程度地滿足。按照傳統的教師激勵管理方式，都是采用績效工資激勵教師，也會將職稱評審納入到激勵管理范疇，這種單一的激勵形式難以滿足教師自我發展的需求。高職院校在制定激勵管理策略時，要根據教師個體的真正需求具有針對性地制定激勵方法，不僅要考慮到教師個體的差異性，還要訴諸人文關懷，真正體現激勵方案按照不同需求層次教師的實際需求展開，以發揮激勵的時效性。
（二）構建符合教師需求的激勵管理體系
受到市場經濟環境的影響，高職院校教師會對于同行業的利益關系加以權衡，并對于工作態度產生影響。高職院校要對教師實施有效的激勵管理，就要將激勵管理體系建立起來，相應地完善管理制度。如果激勵管理極具隨意性，特別是在校務日常管理工作中，存在著激勵措施不到位的現象，就會導致教師在工作過于注重得失而沒有將全部精力投身于工作中。完善教師的激勵管理機制，就要提升教師經濟待遇的同時，根據教師其他需求采取相應的激勵措施，以轉移教師的關注點，積極地投入到本職工作中。
4結論
立秋詩詞范文3
3 討論
丘腦出血破入腦室是高血壓腦出血中較為危重的類型， 在高血壓腦出血中， 丘腦出血占10%～15% [1]， 丘腦血腫量多時極易破入腦室系統， 腦室積血過多或血腫鑄型導致腦脊液循環通路受阻， 顱內壓急劇增高， 同時血腫向內擴展擠壓和破壞下丘腦、中腦， 由于占位效應、阻塞性腦積水， 臨床癥狀很快惡化， 昏迷加深， 高熱， 應激性潰瘍， 病情進展快， 嚴重時極易形成腦中心疝， 危及生命[2]。對于術前深昏迷且已經雙側瞳孔散大、去腦強直者， 腦干結構受損嚴重， 大量血腫有多種合并癥者， 手術效果差， 不能改變病情[3]。
本組患者3例高齡重癥患者， 70歲以上， 發病后合并重度吸入性肺炎， 應激性潰瘍， 1例糖尿病， 2例重癥高血壓， 全身狀況差， 死于腦疝或并發癥。4例患者再出血考慮存在高血壓控制不良、發病早期手術及腦實質血腫分散不規則等因素。對于GCS 8分以下， 預計短期無清醒可能者， 或呼吸功能差合并吸入性肺炎的重癥患者， 術后早期行氣管切開， 以利于呼吸道管理， 減少低氧血癥的發生， 更有利于對肺部感染控制。微創穿刺治療高血壓腦出血已被認為是外科治療有效手段[4]， 如果能早期及時徹底清除血腫， 有助于防止血腫擴大、減少毒性物質以及炎性反應介質對周圍腦組織的繼發損傷， 降低顱高壓， 改善血腫周圍半暗區的神經功能， 減輕腦血管痙攣的發生， 從而達到減少并發癥、后遺癥和改善預后的目的。手術時機的把握對術后的恢復至關重要， 劉愛華等[5]認為高血壓腦出血后6～8 h內是較好的微創手術時機， 在臨床實踐中， 發現超早期手術的患者術后往往因血壓不易控制， 波動大， 而易發生再出血。建議除非緊急情況， 一般最好在血腫穩定或發病6 h后進行微創穿刺治療為宜。本組患者手術時機多在6～48 h進行。但對于血腫腔內應用尿激酶用藥時機、用藥量、用藥次數等方面存在爭議[6]?？s短殘存血腫引流時間， 即可最大限度減少對中樞的損害。運用尿激酶的量應足夠大， 以維持腦室內血腫周圍的纖溶作用達到最大速度， 縮短引流時間。范東等[7]認為大劑量尿激酶的應用， 做到快速液化血腫， 減少注藥次數及帶管時間， 減少感染發生的可能性， 大劑量尿激酶并沒有明顯增加出血的風險， 效果明顯優于小劑量。由于丘腦出血破入腦室系統后， 血腫腔與腦室系統之間有一自然通道， 腦室端引流管通常不需另行注入尿激酶， 部分患者腦室內血塊較多者， 可在第一次復查CT后經腦室引流管注入尿激酶2～3萬U， 因大量尿激酶注入腦室患者出現持續發熱情況多見。單側腦室引流效果不佳可行雙側腦室引流。本組43例患者均采用了丘腦血腫穿刺聯合側腦室穿刺引流術， 其中6例進行了雙側腦室引流， 取得了明顯的效果。微創穿刺雖然應用具有一定局限性， 如不能直視下操作， 清除血腫不徹底， 不能有效止血， 但具有創傷小、操作簡單、費用低、快速、療效顯著、易于推廣等優點， 對于中小量血腫， 深部血腫患者較為適合， 尤其對于基層醫院有很高的實用價值。
參考文獻
[1] Shah SD， Kalita J， Misra UK， et al. Prognostic predictors of thalamic hemorrhage. J Clin Neurosci， 2005，12（5）：559-561.
[2] 饒明俐，林世和.腦血管疾病.北京：人民衛生出版社， 2002： 136-138.
[3] Rohde V， Schller C， Hassler WE. Intraventricular recombinant tissue plasminogen activator for lysis of intraventricular haemorrhage. Neurosurg Psychiatry， 1995，58（4）：447-451.
[4] 劉紅梅，王文志，李滌.微創穿刺術與小骨窗開顱術治療腦出血的隨機對照研究.中華老年腦血管病雜志， 2007，9（3）：173-176.
[5] 劉愛華，黃煒，譚源福，等.早期微創手術治療高血壓性腦出血.中華急診醫學雜志， 2006，15（3）：249-251.
立秋詩詞范文4
本節課是北師大版教材（2014版）九年級上第二章第三節的內容，用公式法求解一元二次方程實際上是用配方法求解一元二次方程的一般化和程式化，因此教學時可以引導學生自主探索一元二次方程的求根公式。教材通過求根公式的推導加強推理技能的訓練，進一步發展學生的邏輯思維能力。通過例題教學展示了用公式法解一元二次方程的具體步驟。通過本節課的學習使學生從中體會利用它可以更為簡潔地解一元二次方程。
二、學情分析
學生在上節課已學習了用配方法解一元二次方程，通過觀察、了解及測試發現學生已經具備了用配方法解一元二次方程的經驗。在本節課中可以引導學生用配方法解一元二次方程的步驟自主探索一元二次方程的求根公式。通過例題的講解，使學生會用公式法解一元二次方程。
三、教學策略選擇與設計
1.設計理念 把課堂還給學生，讓學生用自主、合作、探究、體驗的方式去學習，使學生達到對知識的理解和掌握，形成自己的知識結構，使他們樂學、愿學、會學，以培養學生終身學習能力。
2.突破策略 復習用配方法解一元二次方程的一般步驟，根據配方法解一元二次方程的一般步驟來推導求根公式。
四、教學目標
1.理解求根公式的推導 加強推理技能的訓練，會用公式法解簡單的數字系數的一元二次方程。
2.經歷探索一元二次方程求根公式的過程 發展合情推理與演繹推理的能力。體會配方法的重要作用。體會公式法在解一元二次方程中的重要地位。
3.探索一元二次方程求根公式的過程 引導學生提出問題引發思考b2-4ac
4.培養學生學會用聯系的觀點 用舊知解新知的意識解決新的問題。提高學生學習數學的興趣。敢于發表自己的想法、提出質疑，養成獨立思考、合作交流等學習習慣。
五、教學重點及難點
重點：理解一元二次方程求根公式的推導過程及每一步的依據。用公式法熟練地解一元二次方程。
難點：經歷一元二次方程求根公式的推導過程，解的過程中的有關根式的化簡。
六、教學過程
1.溫故知新 用配方法解方程2x2-5x-3=0（學生回顧用配方法求解一元二次方程的步驟與方法，獨立解方程。一名同學板演。）
設計意圖：通過此題讓學生回憶配方法求解一元二次方程的步驟與方法。
2.自主探究
（1）你能用配方法解方程ax2+bx+c=0（a≠0）嗎？請試一試。
（2）思考：b2-4ac的符號與方程的根有什么關系？
設計意圖：通過此題引導學生用配方法自主探索一元二次方程的求根公式的推導過程。并弄清推導過程中每一步的依據。同時要求學生關注b2-4ac的符號與方程根的關系。旨在加強學生推理技能的訓練，進一步發展學生的邏輯思維能力。
3.請你歸納 （通過方程式求根，得出公式法，培養學生的歸納總結能力。略）
4.實踐應用 （解方程式鞏固方法，略）
5.強化鞏固 完成課本43頁隨堂練習
（學生自主完成，每小組出一人板演。組內自批自改。）
設計意圖：在例題的基礎上進一步強化和熟練根的判別式的應用意識，規范學生運用公式法求解一元二次方程的步驟，使學生能熟練地運用公式法正確地解簡單數字系數的一元二次方程，并用之解決實際問題。
七、教學評價設計
按小組分展示得分和回答問題得分兩項分別評價。
八、板書設計（略）
九、教學反思
本節課是在學生掌握了配方法的基礎上，再討論如何用配方法解一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）的一元二次方程，從而得到一元二次方程的求根公式，于是有了直接利用公式求解一元二次方程的公式法，并引出用判別式確定一元二次方程的根的情況.總結出公式法解一元二次方程的一般步驟。
由于學生初次接觸求根公式，且形式和計算繁雜，且本人過高估計學生的能力，結果出現了以下主要錯誤：
1.a，b，c的符號問題 當方程中某項系數為負時，學生總是丟掉前面的負號;
2.代入數值后計算出錯較多 通過本節課的教學，總體感覺調動了學生的積極性，能夠充分發揮學生的主體作用，激發了學生思維的火花，具體有以下幾個特點：
（1）讓學生由淺入深，由易到難，提高了學生解決問題的能力，這是這節課中的一大亮點，在講完例題的基礎上，將更多的時間留給學生，這樣學生感覺到成功的機會增加，從而有一種積極的學習態度，同時學生在學習中相互合作交流，相互學習，共同提高。
（2）課堂上多給學生展示的機會，讓學生走上講臺，向同學們展示自己的聰明才智。
（3）通過各種激勵的教學手段，幫助學生形成積極的學習態度，課堂收效大。
立秋詩詞范文5
前日下午3時30分，110民警接到群眾報警，說東湖邊有一女子企圖自殺。民警找到趙蘭后，發現其左腕已割傷。趙蘭聲稱自己在3小時前吞下了300余片安眠藥。民警飛快將其送至梨園醫院急救。
在醫院里，醫生為其包扎時，趙蘭不配合治療，但是神志清楚，說出了母親和丈夫的聯系方式，要求醫生聯系家人來看自己?！八稽c也不關心我，我死了他也不會管的。”她埋怨自己的丈夫吳某道。
半小時后，吳某趕到。這時，趙蘭才服從醫生治療。她一邊數落丈夫的不是，一邊悄悄看丈夫的表現。但吳某神情漠然，看上去很不耐煩。
趙蘭母親隨后趕到醫院，她告訴醫生，趙蘭17歲就跟吳某在一起了。頭幾年夫妻倆感情還不錯，生有一個兒子。但趙蘭脾氣不好，有些嬌慣，免不了與丈夫發生爭吵，感情出現裂痕。
今年1月，吳某有了“外遇”，要求跟趙蘭離婚。趙蘭經受不起打擊，就割腕自殺，被搶救過來。之后，如果吳某對她好，她就好好的；只要一提離婚之事，趙蘭就自殺。十個月時間，她已經陸續采用割腕、吞藥、出走、跳樓等方式自殺十多次，甚至還有一次想帶著兒子一起死，雙手腕傷痕累累。不過，每次她都會提前告訴家人。
立秋詩詞范文6
關鍵詞：馬斯洛需求層次理論 醫院人才引進
馬斯洛需求層次理論是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕?馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。書中將人類需求象階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。
于醫院人才引進而言，馬斯洛的需求層次理論，給予了如下啟示。
一、吸引人才要多渠道、全方位
首先，充分利用現代化資源，如內網、知名醫療招聘網站、報紙等；其次，充分發揮本院職工的宣傳作用；再次，特別不能忽視新引進人才的帶動作用，一個新引進的人才他來之后各方面覺得滿意，特別是有事業發展的平臺和空間，醫院讓他體會到了尊重和自我實現，也就是馬斯洛需求層次的更高層次得到滿足，他就有可能帶動更多的同事、同學和朋友一起來發展。
二、使用人才要結合需求層次的第一、二、三層，逐層滿足
我們發現馬斯洛需求層次的第一、二、三層，是基礎，必須滿足和提供。首先是生理，針對引進人才這里的生理需求是指物質的要求，收入的滿足和待遇的保障。其次是安全，提供安全的工作和生活環境。再次是社交，融洽的上下級關系、同事關系及與工作有關的外部社交環境。這都在使用人才過程中發揮著重要的作用，決定著人才作用發揮的效果。
三、留住人才要體現尊重和價值
馬斯洛需求層次的第四、五層次，也就是高層次的需求尤為重要。通過問卷調查我們也發現，收入、職位、工作條件等得到保障后，人才后更渴望的是尊重，是能否提供事業平臺，能否體現他的價值，能否為他的自我價值的實現提供條件。我院的地理位置十分不便，之所以近年來發展迅速，吸引了來自全國各地的人才，主要是他們看重了醫院的發展前景。
四、從人才引進的各個環節入手，更好地吸引人才、使用人才、留住人才
首先，人才引進要主動出擊，加強宣傳，互聯網時代好酒也怕巷子深，多渠道吸引人才如內網、外網、專業招聘網站、報紙、雜志、高校雙選會、現場招聘會及微信公眾平臺等。通過交流和雙方考察達成人才引進的意向。其次，在市場化環境下，醫院要建立人才引進獎勵基金，出臺《人才引進辦法》，每年預算人才引進經費。經濟是基礎，必不可少，它也是人才價值的重要體現。第三，提供安全舒適的工作和生生活環境，解決人才的后顧之憂，如家屬工作調動或就業、子女入學等問題。第四，人才引進來后，都有一個適應的過程，這個過程尤其重要，在馬斯洛需求層次理論中，對應的是社交。來到一個陌生的環境，要融入一個新團隊，特別是很多人才引進來后就擔任科室負責人，能否服眾，管理能力和業務工作能力能否得到科室人員的認同，從主要領導到分管領導到人事科都要加強關心和幫助，讓他們能夠更快的融入環境，勝任角色。第五，人才引進后，通過幾年的工作和磨合，作用得到很好的發揮，科室管理規范，兩個效益明顯增長。這個時候，就需要進一步激發人才的潛能，通過進修培訓、學術交流與研討等，進一步提高業務能力和管理水平。為人才新技術、新項目或科研項目的開展，提供很好的平臺，引進必要的設施設備，提供更多人財物的保障。這樣人才價值得以自我實現，科室和醫院兩個效益得以突破，地區人民群眾得到實惠。
五、建立系統考核機制，加強人才引進后續考核
第一，把一部分人才引進費分散到考核工作中，建立人才津貼，制定考核方案、細化考評細則。第二，建立動態考核機制，每年考核、量化。建立人才能上能下，待遇能高能低，人員能進能出的長效機制。
六、探索建立在馬斯洛需求層次管理基礎之上的績效考核工作機制