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個性特點范文1
“英國聲”，頗具貴族紳士風度
以表現交響音樂為主體的英國風格的器材，俗稱“英國聲”。典型代表有英國的B&W、TANNOY(天朗)、MISSON(美聲)、KEF(卡夫)、PKOAC(貴族)、Rogers(樂爵士)等品牌的音箱。此類音箱音色柔和、細膩、溫暖，中高頻表現出色，聲音富有彈性，音樂感濃郁，頗具貴族紳士風度，而且長時間近距離聆聽也不會感到疲倦，特別適合聆聽古典音樂、交響樂、輕音樂和美聲歌曲等藝術類作品。不過，英國音箱的動態不如美國音箱大，瞬間Ⅱ向應緩慢，效率也相對較低；如著名的英國音箱經典之作LS3／5a度只有82.5dB，功放的推動功率要足夠才能充分發揮其潛力。
“美國聲”，再現豪爽牛仔特質
以表現搖滾音樂為主體的美國風格的器材，俗稱“美國聲”。典型代表有美國的BOSE(博士)、JBL和lnfinitv(燕飛利仕)等品牌的音箱。此類音箱講究氣勢、力度和氣魄：低頻再現勝人一籌，瞬態響應好、輸出功率大、動態范圍寬、速度快、沖擊力強，聲音緊張而富有刺激，聽起來強勁而豪爽。這些特點使得它們在重放搖滾音樂或電子音樂時有上佳的表現，特別擅長營造氣氛，故常在追求感官刺激和效果渲染的發燒友所津津樂道，也較適合家庭影院使用。
但在管弦樂的表現方面，它們的質感與透明度不夠理想，音色上面顯偏冷、偏硬，缺少人情味，用其聽音樂有時令人感到不太耐聽，發燒友長稱之為“娛樂性有佘，欣賞性不足”。早年間還曾把“美國聲”分為“美國東岸聲”和“美國西岸聲”。其中，
“美國東岸聲”接近于“英國聲”，注重原音的準確還原，以AR音箱為代表：
“美國西岸聲”的風格則與現在所說的“美國聲”基本相同。美國音箱的另一個特點是堅固、耐用、可靠，技術指標有足夠的余量，性能非常穩定。
“日本聲”，高科技迎合消費者
日本器材以高科技著稱。日本器材的商業味較濃，在外觀的新隱形和功能的多樣化方面特別能夠迎合消費者的心理。內部的設計精密程度也令人欽佩，同時價格相對較低，但在音樂表現力方面不如歐美產品，主要是音樂味不足，難以再現音色的豐富多彩和微妙變化，顯得有些呆板而無生氣。這種不足在日本音箱上表現尤為突出。
不過，制造功放和CD唱機卻是日本人的擅長，如馬蘭士功放等。由于日本貨外觀漂亮、工藝精度高、功放齊全、技術指標好、選擇面頗大，因此在國際市場上占有率不低。
“丹麥聲”，樸實無華的自然情懷
以表現現代流行音樂為主體的北歐風格的音箱俗稱“丹麥聲”，典型代表有丹麥的Dali(達尼)、JAMO(尊寶)、AVANCE(皇冠)、DANTAX(丹特聲)：德國的ELAC(意力)、HECO(德高)、VISA-TON(威莎通)和CAN-TON(金榜)；加拿大的MlRAGE(米拉奇)等音箱。此類音箱的特點在英、美之間，既吸收了美國揚聲器動態大、瞬態好的優點，又汲取了英國人非?？季康囊粝浣Y構與特點，屬于兼容性音箱。它們的聲音表現比較均衡，聲色純正而樸實，解析力高，沒有過多的渲染，素有中性之稱，對于不同類型的音樂都有很大的寬容度，尤以播放現代流行音樂時的表現最為上乘。由于此類音箱力求忠實地反映原聲，沒有過多的渲染，有些發燒友嫌其音色不夠溫暖、較刻板、不耐聽，畢竟有修飾的事物常常更討人喜歡。
各國音箱特點分析
個性特點范文2
一、對“個性倔強的學生”要注意培養沉著、穩重、堅持到底的精神
“個性倔強的學生”的心理特點是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學生的教育，要求教師注重培養學生沉著、穩重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質。我在任教六年級時發現有兩名學生熱情、大方，敢于向老師提出問題，但有時脾氣暴躁、任性，做作業或考試時粗心。針對這種情況，我對他們進行有針對性、有說服力的批評教育，引起他們的注意。隨著時間的流逝，他們逐步改正了自己的缺點。
二、對“個性活潑好動的淘氣學生”，要注重培養刻苦精神，養成做事認真、善始善終的習慣
我們在對學生的思想教育中發現，“個性活潑好動的淘氣學生”的心理特點是機敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕涪散漫、不踏實等特點。這類學生如果教育不當，學習成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至會引發傷害事故。去年秋季，我班一學生放學后因騎自行車淘氣導致膀子骨折，我便以此為契機，同家長取得聯系，希望家長協助和支持、配合，教育每一位學生上課做作業時注意力要集中，著重培養他們的刻苦精神，并逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。
三、“對慢性子學生”要注意培養敏銳的反應和辦事果斷的作風
我在教學中發現本班有幾個“慢性子”學生，平時能克制自己，遵章守紀，但不喜歡活動，反應遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有個比較突出的，表現在無論平時說話走路，還是上課做作業，以及回答老師提出的問題等速度都不快，趕不上一般的同學，學習成績也不好。針對這種情況，我耐心地說服教育他，引導他養成良好的習慣，多讀書多活動，多動手多動腦，經常訓練讀書、寫字速度，思考問題時要求反應靈活等。后來，這個學生改掉了不良習慣，學習成績有了明顯提高。對此，我的體會是：對這類學生，教師要有誠心和耐心，給予他們考慮與作出反應的足夠時間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養他們敏銳的反應能力和辦事果斷的作風，這樣便能收到較好的效果。
四、對“敏感而心眼多的學生”要多加鼓勵，培養其樹立自信心和適應緊張學習的能力
個性特點范文3
性格是指一個人在對現實的態度和行為方式中經常表現出來的穩定傾向。而學生的心理個別差異深受具體的教育和社會條件的影響，后天的客觀環境的種種影響的差異是形成兒童心理差異的決定性因素。針對這種情況只有采取不同的方法才能取得效果。
教師在進行教育時，首先，教師要注意自我形象的樹立。其次要摸清學生性格中的優缺點，發揚優點，克服缺點，樹立信心。最后，結合學生日常在學生或紀律上出現的問題分析屬于性格或其他方面的原因，對癥下藥。
我班一位女生，個性倔強的學生，并且活潑好動，很淘氣。
針對她倔強的特點，我要要注意培養沉著、穩重、堅持到底的精神。
從學習中，我知道，“個性倔強的學生”的心理特點是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學生的教育，要求教師注重培養學生沉著、穩重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質。我在任教時發現有兩名學生熱情、大方，敢于向老師提出問題，但有時脾氣暴躁、任性，做作業或考試時粗心。針對這種情況，我要對他們進行有針對性、有說服力的批評教育，引起他們的注意。隨著時間的流逝，他們一定會逐步改正自己的缺點。
針對她的“活潑好動、淘氣”的特點，主要是要注重培養刻苦精神，養成做事認真、善始善終的習慣。
我在對學生的思想教育中發現，“個性活潑好動的淘氣學生”的心理特點是機敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕浮散漫、不踏實地等特點。這類學生如果教育不當，學習成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至會引發傷害事故。去年秋季，我班一位學生放學后因打鬧而弄傷手，我便以此為契機，同家長取得聯系，希望家長協助和支持、配合，教育每一位學生上課做作業時注意力要集中，著重培養他們的刻苦精神，并逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。我還要根據學習中得到的知識，以及自己的實踐，繼續進行行之有效的教育。
總之，縫衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，打仗要“審時度勢”，育人就要“因材施教”。因材施教就是針對學生的具體情況、個性差異進行不同的教育，或采取不同的措施，使他們成為社會需要的人才，只有了解學生的性格才能更好的進行因材施教。
個性特點范文4
近年來，隨著大學擴招規模不斷增大，很多傳統的理工科院校、綜合性院校也逐步開設了藝術類專業，在校生數量不斷攀升。藝術類大學生群體不同于其他學科，有著自身學科的特點和群體特點，他們為學校的校園文化建設增添了藝術氣息，活躍了課外活動，尤其是服裝設計、服裝表演專業的大學生群體，他們活躍在校園文化建設的各個領域。但是藝術類大學生群體思想開放，性格活躍，行為隨意自由，這給高校教育管理帶來了新的挑戰。如何把握新時期藝術類專業大學生群體特點，建立符合學生實際、滿足學校管理要求的學生教育管理體系，成為高校教育工作者值得認真思考的命題。筆者結合自身工作實際，對新時期藝術類專業大學生群體特點進行了分析，提出了一些教育管理對策，以期推動高校藝術類學生教育管理水平的提高。
一、學生個性特點分析
藝術類高考生錄取的文化成績相對較低，以我校服裝設計、服裝表演專業招生的來源來看，主要有以下幾個渠道：在中學階段，經過一定的藝術設計、表演等方面培訓，有一定專業特長的積極分子；還有一部分是文化成績不好，正常升學無望，轉而進行突擊藝術培訓，加入了藝術類專業招生。這兩類不同生源在進人大學學習后，一般呈現出不同的學習狀態：喜歡藝術類的學生學習刻苦，但僅以升學為目的的學生出現散漫、厭學等情況。總的來說，新時期藝術類大學生具有以下幾方面的個性特點。
1．文化基礎薄弱，學習興趣不高。這是由中學階段長期以來形成的學習觀念、學習習慣、學習態度造成的。由于藝術類高考錄取的文化成績相對較低，所以在中學階段就放低了對自我的要求，和同齡參加正常高考錄取的學生相比文化基礎薄弱，也沒有形成正確的學習動機，不重視文化課學習。進入大學后一旦學校教學管理工作松懈，這些學生就會很快出現散漫、厭學、遲到、早退、學習上應付差事等各種現象。
2．個性自由隨意，集體觀念淡薄。學術類大學生是大學生群體里追求時尚的群體，他們對于流行元素和國外流行文化很推崇，因此個性比較鮮明，個人特質突出，不從眾也不隨大流，敢于在集體中表現自己。這是學習藝術類專業需要的品質，但是這種品質也帶有一定的問題，就是集體觀念淡薄。高校藝術類專業授課比較分散，教學模式和其他學科有所不同，集體課較少，藝術類專業注重對學生個體特征的挖掘較多，對于集體觀念、集體協作教育較少。
3．情感豐富敏感，個性張揚偏激。由于藝術類專業的特殊性，藝術類學生的內心情感比其他專業學生更加豐富，在捐款、志愿活動等方面表現了很高的積極性，他們重視自身價值的實現和獨立的生活方式，重視自身的情感需求和實現。在追求自身價值實現和情感需要的時候有時會比較偏激，脫離了自身的社會環境和社會角色。藝術類專業學生也承擔了比普通學生更多的家庭壓力，來自父母的成材期望，也使他們在追求個性發展的同時，變得急功近利和遇事偏激。
4．虛榮攀比心強，自我認識不清。藝術類大學生一般家庭條件比較優越，在吃、穿、用等方面喜歡攀比，沒有形成理性的消費觀，比一般大學生群體更加注重物質需求。藝術類專業培養成本較高，學費和專業實習花費較多，對于未來就業預期也較高，期望找到薪金高和環境優越的工作，對當前的就業形勢沒有清晰的認識，缺乏職業規劃和在校期間的學習規劃，眼高手低的現象比較普遍。
5．注重專業學習，輕視全面發展。藝術類大學生在學習過程中存在一個很大的誤區，即注重專業學習而輕視自己的全面發展。高校對專業人才的培養是一個系統性、體系性的工程，課程的選擇和教學過程的設計是全方位立體式的，如果學生只注重專業課程學習，忽視了基礎課和通識課的學習，必然會造成認知上的短板，不利于學生整體素質的提高，在一定程度上也會影響未來其專業能力的發展。
二、教育管理對策分析
1．樹立民主和諧的教育管理理念。傳統的高校教育管理理念重點在“管”，而面對新時期的藝術類大學生，強“管”不如合理引導，因為他們自由的個性和傳統僵硬的管理體制不相適應，高校教師要改變教育理念，努力構建民主和諧的師生關系，在教學過程中與學生形成平等關系，改變以往的以教師為中心的教學關系，充分發揮新時代藝術類專業學生思想開放、思維活躍的特點，挖掘他們的學習潛力，給予他們尊重和鼓勵，讓他們在更大的舞臺上綻放自己的個性，提高他們的藝術創造力，培養他們的獨立自主能力，使他們能夠自立自強。
2．建立以學生自主管理為主體的管理體系。藝術類專業學生個性自由，喜歡在集體中表現自己而獲得認同，這種群體個性特點決定了嚴格的獎懲制度不會獲得太好的管理效果，反而會使藝術類大學生產生抵觸情緒，不利于學生的培養和管理。為了適應新時期藝術類學生群體的個性特點，我們應把學校管理轉變為學生的自主管理。學校教師應起到監督和輔導作用，把靈活的學生組織和多種多樣的學生社團打造成管理和培養學生的重要途徑，當然也要讓學生參與管理制度的制定，以確保管理制度更好地落實。
3．創新教育教學方法。尊重學生的個性特點，因材施教是高校藝術類人才培養的核心，也是教育教學方法改革的重要目標。因材施教能充分調動學生的學習自覺性和藝術創造力，教師需要對學生投入更多的關注和關心。一生一策能改善師生之間的關系，教師從每個學生的實際情況出發，要認真全面地分析學生的個性特點和個體差異，進行一生一策的差別化教學和管理，使每個學生都能得到全面最優化的發展。加強學生的綜合素質教育，以優秀的綜合素質促進藝術創造力的提升，由此促進學生專業藝術能力和綜合素質的雙提高。
4．大力開展課外社會實踐活動。開展課外實踐活動可以為藝術類大學生提供更多展示自己的舞臺，使他們能夠張揚自己的個性，在課外實踐活動中得到自我實現。同時多接觸社會有利于他們認清自身的價值，有利于他們培養集體主義觀念，在集體協作中擯棄以自我為中心的缺點，有利于他們未來的職業發展。現代藝術類大學生教育要以提高學生的實踐能力為重點，在社會實踐中踐行專業素養和教育，促進其正確認識社會，完善世界觀和價值觀，在社會實踐中不斷磨練，不斷成長，增強其對社會問題、社會熱點的辨識度，激發其社會責任感和愛國熱情。
隨著經濟社會的快速發展，各行各業對藝術類人才也有了更大的需求，因而培養專業能力過硬、綜合素質突出、人格完善、思想成熟的藝術類專業人才是高校面臨的重大任務。在這種新形勢下，高校學生教育管理部門要針對新時期藝術類大學生的個性特點，與時俱進地改進高校教育管理方式，促進藝術類大學生全面成長成才。藝術類大學生教育管理是高校教育面臨的重大命題，需要學生、高校、社會等多方面的共同參與和共同努力，以開創多元參與、共同關注的藝術類大學生教育新局面，牢固樹立素質教育、全面培養的教育思想，扎扎實實地推進藝術類大學生培養管理體系改革，最終實現培育優秀藝術人才，實現藝術教育服務于社會的目的。
個性特點范文5
一、中學生的智力發展、記憶力發展已經接近成人水平
記憶率高，已經能夠能夠根據學習目的和任務進行有意識記憶，并能運用意義識記的方法，我們利用中學生愛好音樂的這個特點，在音樂教學中添加所需學習的知識，記起來就可以事半功倍。
二、中學生的觀察能力和想象能力非常豐富，我們在音樂教學過程中一定要注意這一點
對于成年人習以為常和司空見慣的事情，中學生往往都會感到新鮮，都會想想是什么。在中學生的世界里，理想和幻想往往帶有浪漫主義色彩，我們要利用這一點，正確地引導他們。
三、中學生思維的獨立性和皮胖星日益明顯，他們往往不滿足于教師和父母的講解，喜歡懷疑、探索、爭辯、獨樹一幟
正是由于在音樂中學生思維的創造性能得以增強，故而在音樂課上發揮中學生的這個特點，運用多種教學手段和多媒體設備，有助于使他們自由地發揮想象。但我們需要注意的是要正確地引導，避免鉆牛角尖的現象。
四、在整個中學階段，學生的自我意識較強、自尊感較強，而且敏感多疑
特別值得注意的一點是，當代中學生大多都是獨生子女，從小生活在充滿呵護的環境中，特別關注個人成長和個人情感體驗，他們非?？释玫嚼斫馀c尊重，渴望被人關心。但是同時，他們又大都缺乏對他人的關心、理解于尊重，這是他們情感發展中的一對矛盾。我們在音樂教學中應該對這一點引起足夠的重視，通過音樂的感受力和凝聚力，用各種方法把學生們團結起來，促進他們友愛、互助。
個性特點范文6
在由許多欄目和板塊構成的電視臺整體節目中，不少欄目需要出現節目主持人。這些欄目和板塊的內部構成，有的系采用集體制作、主持人（或多主持人）主持的方式，有的直接由節目主持人負責，甚至以某個主持人命名。無論何種形式，節目主持人的作用都是至關重要的。一個成功的欄目，可以引起社會和公眾的關注與支持，因而可以創造較大的文化生產力，獲得顯著的精神效應和物質效應。而那些名牌欄目，則可以創造更大的社會效應，對社會精神文明的建設發揮重要的作用，同時會吸引更多的商家進行廣告投入，創造更多的經濟效益。成功的節目主持人，一般均具有富有有特色的主持人形象。這一形象的創造，除了應具有的其它各種要素之外，突出和鮮明的個性化特征，應是最重要的因素之一。我們看到，在當代電視事業的發展中，節目主持人愈來愈朝著個性化發展，這是因為，一般的模式化的主持人難以給人留下生動、鮮活。
在以往，并不存在完整意義上的節目主持人，節目主持人
，節目主持人是在電視事業發展到一定階段的產物。隨著節目主持人地位的愈來愈突出，勢必要將節目主持人的建設作為重要的課題擺在人們面前。節目主持人不等于一般的播音員，播音員的職責主要在于完好地、準確地將既定的內容予以播出，而節目主持人則需要將整個節目作為自己的創造性工作來加以完成；播音員一般不參與節目的前期采編和后期制作，節目主持人則應參與節目制作的全過程。因而，當節目主持人相對穩定在一定的欄目時，就需要確立一定的形象基調。這一形象，既應服從公眾的、社會的和共性的要求，同時也應具有鮮明的個性休特色，惟此，才能夠在節目的主持過程中創造良好的效應。
節目主持人的形象是共性與個性的統一。節目主持人首先應明確，自己是國家與政府主流意識形態和主流文化的代言人，是一定電視臺形象的體現，而不是純粹個體性的行為，因而不可能在節目的制作和主持過程中隨心所欲，不可能完全按照自己的意愿行事。相反，節目主持人的全部工作都是一定社會意識形態的直接或間接表現，節目主持人的最終價值也是隨著節目的成功而實現的。因此，節目主持人首先是社會形象的象征以及公眾利益的代表，而并非個人化的，一味追求節目主持人的個性，過分提倡主持人個性的張揚，是有害于電視事業發展的。
但同時，我們又應強調主持人個性的確立，倡導主持人職業共性與特定主持人個性的統一。任何事物都是共性與個性的統一，千人一面的、沒有個性的節目是枯燥的和乏味的，是難以獲得公眾認同的。在這個有機的統一體中，主持人的個性是融注在電視節目的共性要求之中的，同時，其個性又是通過共性的表現而凸現出來的。
電視節目主持人的個性特點包括其個別人氣質、思想情感與審美傾向、語言風格。
其一，主持人的氣質特點。
在一般電視欄目的主持中，主持人的氣質特點是十分重要的，它可以使呈現出獨具的特色。主持人的氣質，源于主持人的既有的性格特征，不同的節目主持人將自己的氣質特點貫穿和融注于節目之中，使節目感染上主持人氣質的特點，這樣，就會使節目體現出與眾不同的特色。
主持人的氣質主要可分為幾種：
儒雅型，即以舉止的端莊、自然、典雅，以及知識的廣博和豐厚見長，在主持過程中往往如行云流水，波瀾不驚，具有超凡的應變能力，時常給人以知識的啟迪，其主持語言既不乏生動、含蓄與深邃，又口若懸河，娓娓動聽。
嚴謹型，即以行為與談吐的莊重和嚴謹著稱，其主持的過程以理性的闡釋為主，往往以論理的深刻、透僻，以及邏輯的嚴謹和力量取勝。他們的魄力在于其堅實的理論功底，不多流露情感的色彩，卻善于將情感隱藏在理性之中。
恬美型，即以表情的恬靜、嬌然，以及語言的嫻雅、溫馨給公眾留下美好的印象。這類主持人以女性居多，她們富有青春氣息和天然的活力，與受眾最為貼近，易于溝通，較少心理的距離，時常以情感的豐盈和試摯使公眾受到感染。
幽默型，即以舉止和語言的幽默、詼諧充盈于主持過程之中，從而達到良好的效果。他們不茍言笑，卻富有智慧的火花，不居高臨下，卻不乏精神的啟示，以其個性的魅力，將人們帶入一個風趣的、活潑的，又具有思想深度的境界。
主持人的氣質，有時又具有交叉和互融的特點，即一個人可以兼居兩種或更多的氣質特點，這當然更可以突出主持人的風格。主持人的氣質，一方面是個人既有的性格的使然，同時也與個人后天的學養和知識結構有關。知識結構比較全面、學養比較豐厚的主持人，能夠在主持過程中將自身的知識特點融注在主持過程中，使節目自然地具有了較濃郁的個性特色，從而引起公眾的關注。
其二，主持人的思想情感及審美傾向。
主持人的思想及審美傾向在節目的主持中是重要的，有時，一定的思想和審美思考便函形成了一個節目的靈魂。即使是在一些時事性和政論性較強的節目中，雖然要更多地服人于社會、民族和意識形態的制約與規范，但也可以體現出自己強烈的情感特色和基本審美傾向，而在更多的節目，如科技、文化、娛樂、生活、法制體育等節目的主持過程中，主持人的思想傾向和審美傾向更能夠得以體現，特有的思想情感和審美傾向的流露，更易于感染受眾，使人們得到啟示和教益。
有的主持人在主持中表現出對文化和科學技術及其它知識的追求和探索，顯得典雅、不俗和充滿神韻，他們時常在對某一課題的探索過程中表現出對科學奧秘的濃郁興趣和對大千世界強烈的求知欲望，以及對自然和世界的摯愛，導引人們沉浸在科學和文化的海洋中，而使人們獲得極大的精神享受。
有的主持人在主持中表現出對社會真善美的向往和熱愛，以及對假惡丑的憎惡，他們以高屋建瓴的氣勢和對于真理的堅定信念，不遺余力地伸張世間的真理和正義，呼喚人類的良知，顯示出主持人強烈的愛憎與對祖國、民族和人民的深情。
有的主持人在主持中表現出對生活的熱愛以及由衷的向往，他們有時將生活中嚴肅的課題衍變為輕松的和不乏興味的話題，有時則以童稚的顯現，表達出對于生活情趣的領悟，有時則以幽默和含蓄，透視出對于生活的認知與見解。
其三，主持人的語言風格
主持人的語言風格，是體現主持人個性特點的更為突出的方面。在日常生活中，人們的語言就呈現出各自不同的特點。言為心聲，語言的表達，不僅可以實現交流的目的，表現出個人對于客體世界以及對于主體世界的認識，同時，又可以通過不同特色的語言，呈現出自身的個性與認識世界的方式。
富有邏輯性的語言表述，是以說理見長，一般富有較強的邏輯性，不太強調情感的外露和對于語言的修飾，時常憑借自己的理論底蘊和知識結構，舉重若輕、深入淺出地分析事態的發展以及事物的本質，其語言特點呈現出理性化、邏輯化，具有突出的深刻性與嚴謹性。他們的語言，經常表現出思想的敏銳與睿智，特別是在充滿思想想交鋒的過程中，可以顯現出思維的敏捷與精神的超越。
富有文化感的語言表述，一般以純樸厚重、氣度雍容見長，這類語言常常蘊含著濃郁的書卷氣，語氣溫和、委婉，富有磁性，以對于知識的把握，昭顯出城府的深厚和知識的魅力。在這類語言中，時常不乏對遣詞造句的不露痕跡的追求，以及對于詞匯的造型和形象化的關注，使語言表達的流程體現出一定的韻律和節奏性，呈現出音樂之美。而在語言的表述過程之中，又間或融入象征、擬人、雙關、比喻等修辭藝術手法，更能體現主持人的智慧與才華。
富有生活氣息的各恬美的語言表現，可以在語言表述過程中，突出其溫馨、嫻雅、恬靜、可親的特色，他們一般不對語言作出過多的雕飾，不使人感到智慧與才氣的外露，而是在一
種平和與自由的氣氛中體味到平等對話的愉悅。這類語言，一般呈現出清新淡雅、灑脫清純、活潑明麗的氣息，往往能夠使人感受到主持人的親切和平易，以及對話的自由和交流的暢快。
