前言：中文期刊網精心挑選了觀察日記泡豆子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
觀察日記泡豆子范文1
今天，老師為了培養我們的觀察能力,布置一項特殊的作業:讓我們回家泡黃豆。我回家后先抓了一把黃豆，把它放進杯子里，加一些水，用手捏一捏，黃豆硬硬的。再過一會兒，一些黃豆變大了一點，還有一些黃豆的皮起了皺折。
我今天就觀察到這里，這黃豆真好玩！
10月27日
今天繼續觀察我的黃豆。發現有一些豆子炸開了，還有一些豆子變大了，大的是小的兩倍至三倍。在水下面的豆子比水面上的豆子大、濕，水面上的豆子比水下面的豆子小、干。
這黃豆真有趣，還會變大變小。
10月28日
今天，我再次觀察我的黃豆。發現水下面的黃豆被水面上的黃豆壓著，沒有新鮮空氣，所以沒有發芽。水上面的黃豆太干了，沒有水分，也沒有發芽，但是在中間的黃豆既有水分又有充足的氧氣，因此有一些發芽了，那芽可愛極了：淡黃色的芽從黃豆里探出了頭，就像黃豆長牙齒了，芽有一點彎，真可愛！可惜有幾顆芽被壓斷了，媽媽說黃豆不能這樣壓，要攤開才能讓它們都長芽，于是，我們幫黃豆搬家，把它們從杯子里挪到盆里面，把它們均勻地攤平。
我想：這樣，明天應該會有更多的芽了吧！
10月29日
今天，果然有更多的豆子發芽了，我看到與黃豆相連的芽根部分是淡綠色的，芽尖部分有些淺淺的紅，芽中間的部分最粗，是白色的，我發現芽越長越粗，有些芽寶寶那上衣脫在旁邊，可能是太熱了吧！
10月30日
今天，我看見豆寶寶的芽更長了，那芽長得很長的豆子已經開始變成綠色的了，青青的，已經很像平時我們吃的豆芽菜了。而且，黃豆變得更大了。
觀察日記泡豆子范文2
前幾天，我隨意向一個盛滿水的杯子里扔了一顆綠豆，接著將杯子放在一個陰暗的角落后，就沒多管它了。了解相關精彩內容，接下來請參考小編為大家精心準備的文章。
日記1國慶長假的前一天，班主任鄭老師布置了一項作業——每個同學泡一些綠豆，做觀察記錄。
下午放學回到家，我首先找出些綠豆，在拿出一個小碗，然后把綠豆仍在碗里，硬邦邦的綠豆和瓷器碗碰撞發出了叮叮當當清脆響聲，像是美妙的琴聲，真好聽!接著加上半碗水，水剛倒在碗里時，小綠豆在碗里隨著水流滾來滾去，像是在跳舞，翻跟頭。過了好一會再去看，我發現小綠豆的外皮變皺了，就像老人的臉一樣。
第二天，小綠豆好像長胖了，把自己的厚毛衣撐開了一條縫，露出點白嫩嫩身體，它們好像正笑著說“外面的世界好好玩哦，我要出來!”下午小綠豆變得害羞了起來，就像老鼠看見貓，藏頭縮尾。
第三天上午，我跑到廚房一看，小綠豆長“尾巴”了，短短細細的，到下午好像又長長了一點，就像一顆茁壯成長的小樹苗。
第四天，我起了很早，只見小綠豆“踢被子”了，把半個身體露了出來，就像一條小蛇破殼而出，我摸了摸小綠豆的“腳”濕漉漉，滑溜溜的。
小綠豆成長的很快很快，第五天小綠豆完全褪去外衣，白白嫩嫩，小尾巴又細又長，就像一個亭亭玉立的美麗姑娘!
通過這次實驗活動，不僅學會了觀察，懂得善于思考，學到了書本上學不到的東西，豐富增長了知識，還給我帶來許多樂趣，讓我愛上觀察，真是受益匪淺啊!
日記2豆子像發了瘋似的長高，餐巾紙杯子中的豆子一下長到了15厘米左右。比杯子還高出了許多。
而沙土杯子中的豆子也有17厘米左右，水杯子中的豆子只有10厘米。雖然沙土杯子中的.豆子和餐巾杯子紙中的豆子長度差不多，不過明顯是沙土杯子中的綠豆芽強壯，子葉綠茵茵的，修長纖細的芽向后傾斜，映得桌面上也沾染了幾分耀眼清新的綠色。
沙土中的根須有5厘米了，餐巾紙杯子中的豆子根須有7厘米左右不過明顯是沙土杯子中的豆子根須健壯，可是餐巾紙杯子中的根須比沙土中的扎得深，也算是各有千秋吧，水杯子中的豆子根須盤根交錯，互相纏繞在一起，別有一番滋味兒。子葉竭盡己能，提供完自己所有的養分，也枯萎，脫落了。
日記3放假了，我自己在家沒事做，忽然看到綠豆，就想做個試驗，因為以前老師教過。于是我取出少量綠豆，放在一個裝水的容器里。
第一天早上，我把泡好的綠豆取出，分別放在三個罐子里，我往第一個罐子里裝水，往第二個罐子里只放一張濕紙巾，在第三個罐子里放一張干紙巾，然后將三個罐子的蓋子蓋上，放在陽臺。
第二天，放了濕紙巾的罐子里的綠豆長出了小小的嫩芽，放了干紙巾的罐子里的綠豆長出的嫩芽要小些，另一個放水的罐子里的綠豆什么也沒長。
第三天，放了濕紙巾的罐子里的綠豆芽長高了，干紙巾罐子里的綠豆芽只長高了一點兒，放了水的罐子里的綠豆長出了小小的嫩芽。
第四天，濕紙巾罐子里的綠豆芽長了一片又小又嫩的葉子，可愛極了!
但是，為什么同樣的植物放在三個罐子了卻長的速度不一樣呢?原來這和溫度、濕度和空氣有著密切的關系。放了濕紙巾的綠豆因為溫度適宜，濕度適宜，空氣足夠，所以長的最快;放了干紙巾的綠豆因為太干燥，所以長的慢;放了水的綠豆，因為缺乏空氣，所以很難發芽。
綠豆發芽這個試驗真是太有趣了，大自然真奇妙啊!
日記4我回家中的是綠豆。你們可別看綠豆個子小，它生長的速度可是豆子中最快的。我首先把綠豆種進了泥土里，然后再澆一些水在里面就完工了。但有一點要注意：有綠豆的這塊土地，每天要曬到太陽，每天要澆一點水，也不能澆太多的水，要不然綠豆就會被淹死的。
第二天，我看見這塊泥土有點鼓了起來，我蹲下一看，奧哦!原來是綠豆昨天喝飽了水漲起來了。接著我拿起噴水壺往泥土上澆水。第三天，我看見綠豆長出了一點點小嫩芽，尖尖的正朝向天空。我還是拿起噴水壺往上面澆了一點水。第四天，小小的嫩芽長出了一個很小的苗苗，真漂亮。我又往上面澆了一點水。第五天，小苗苗長出了兩片小嫩葉，我看見了好開心啊!到了第六天，我看見小苗苗變得更“強壯”了。我高興的迫不及待地想要告訴媽媽……
大自然真是奇妙啊!我發現自己變得越來越喜歡觀察了。我想，接下來的一段時間，我要多花些時間來照顧這顆苗苗了。
日記5小小的綠豆圓圓的身體，胖胖的很可愛，穿著綠衣裳。我抓了一把綠豆放在盛滿了清水的碗里，綠豆好像綠色的小魚兒一樣自由自在地在水里游玩著，可愛極了!到了第二天綠豆開始游到水面上，探出了小小的腦袋，從白胖胖的身體中間，發出了小小的嫩芽;第三天，綠豆就脫了綠色的衣裳，發出白白的嫩芽，一天、兩天、三天……時間一天天過去了，小芽兒一天一天慢慢地長高了、長大了，芽兒越來越高、越來越長，碗里的水越來越混沌，開始發出一股難聞的臭味兒，好像小魚兒的魚腥味兒，難聞極了!
又過了好幾天，我發現小豆芽長出了兩片嫩綠色的小葉子，就像一只只小蜻蜓一樣飛舞在綠色的臭河上快樂地飛翔;小芽兒長得更高了，更密了，密得像一叢叢小樹林，堆積在小山上，連風兒都吹不進去了。多么神奇呀!
觀察日記泡豆子范文3
9月25日
星期六
天氣：晴
今天中午，老師給我們布置了一個作業，叫我們泡豆子，觀察豆子的成長過程。回到家，我找來一個裝月餅的塑料盒，再把一張面巾紙疊好，放進塑料盒，往盒內加一些水，使紙濕透。接著我挑選了三顆飽滿完好的小綠豆，小綠豆呈橢圓狀，豆子的正中上方有一條白豎橫—豆子的肚臍眼，小綠豆像綠寶石般漂亮。到了傍晚了，小豆子脫下了“襯衫”（大概就是脫最外面的種皮），換上“睡衣”，伸了個懶腰，睡了！
晚上睡覺前我走到“小寶寶”床前，呀！綠豆“寶寶”脫開了綠衣裳，露出了白白的、鼓鼓的肚子。
9月26日
星期天
天氣：雨
今天中午，回到家，我放下書包馬上去看我的小綠豆。喲，我的三顆小綠豆長出小尾巴啦！那小芽大約有1.5厘米長了，豆子“寶寶”的兩片子葉已經張開，還露出兩片綠色的小葉子。我媽媽是教生物的，這方面她特別懂?！吧飳＜摇闭f：“那小尾巴是種子的胚根發育而成的，將來發育成根。種子萌發需要三個必要條件：適宜的溫度、濕度和空氣。”我為豆子“寶寶”們加了一些水，讓種子能吸收水分，長得更快?？吹叫【G豆發芽了，我無比的高興。
我誠心的祝愿——小豆子能健康成長。
9月27日
星期一
天氣：晴
今天早上，，我快步走下樓梯，來到我的三顆“小寶寶”的“家”。發現小綠豆“寶寶”完全和它的“綠衣裳”分開了，而且那條白豎橫也不見了。豆瓣變成淡紫色的了，而且豆子里邊還夾真兩片嫩葉。葉子是合攏的，那嫩葉綠得那么新鮮，看著非常舒服。
晚上，月亮爬上了樹梢，我也進入了夢鄉，在夢中，我看見豆子已變成了一棵參天大樹。我多么希望我的夢想能如愿以償。
9月28日
星期二
天氣：晴
今天晚上，吃完飯，我馬上到“小寶寶”怎么樣了。我發現綠豆“小寶貝”的芽長約有五厘米高了，根都藏在面巾紙里。其中有一顆豆芽長得較矮，大概它吸得水分較少，我急忙往盒子里添了些水。
9月29日
星期三
天氣：陰
今天中午，我發現有一株綠豆芽“寶寶”枯萎了，我很傷心。不過我發現另外兩株綠豆芽還很健壯。莖也跟著變粗了，成了下粗上細的圓柱狀。粗的一端是青綠色，而細的一端是鈦白色，顯得特別的有生機?？吹角o變粗了，根也不甘示弱，它在主根上生出許多的細細側根，為莖葉輸送功能多的營養物質。根，你實在太偉大了！兩片嫩葉舒展開了。兩株豆芽都長得很高了，分別是10厘米和11厘米。
9月30日
星期四
天氣：晴
新的一天來了，我一早起來就去看我的小綠豆“寶寶”長得怎么樣了，哇！我的小豆芽又長高了些?！吧飳＜摇备嬖V我：“如果豆芽只長高不粗壯就可能是吸收的陽光太少了?！庇谑俏野讯寡俊皩殞殹钡募野岬疥柵_上。我祈禱著：豆芽“寶寶”你一定要快快長大，長得粗壯些。
10月1日
星期五
天氣：晴
觀察日記泡豆子范文4
一、提供特定材料，引發學生想象需求
小學生的想象力具有直觀性、片面性、模仿性的特點，教師應為其提供一些具體、完整、翔實的材料培養他們的想象力。在作文教學中，教師首先應營造特定的情境，提供想象的材料，通過精心啟發，讓學生有身臨其境的感受，鼓勵學生大膽聯想。這樣的訓練對培養學生的想象能力確實能起到重要作用。又如在一次作文課上，我先講了《神筆馬良》的故事，接著出示作文題目《我有一支神筆》，并啟發學生想象：“假如你們手里有一支神筆，這支神筆只能讓你畫一種東西，你準備畫什么？為什么？”同學們個個興趣盎然，紛紛展開了他們想象的翅膀：有的想畫一臺能“吃”塑料袋的機器，讓它清除白色污染以利于環保；有的想畫連接中外的“友誼之橋”，希望世界永遠和平；有的說要畫一個多功能的機器人，幫助媽媽做家務……學生的想象極為豐富，產生了強烈的表達意愿，作文此時成了真正意義上表達的需要，是一種想象的快樂，想象的創造性也在快樂中增長。
二、借助音樂渲染，豐富學生想象內容
借助音樂這一藝術語言，可以豐富學生的想象，在頭腦中創造出新的形象。把音樂帶到課堂上，讓學生把從音樂中聽到的、“看到的”、感受到的按一定的順序寫下來。在作文教學時，我們可以根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導學生寫《我的家鄉》時，可以播放歌曲《誰不說俺家鄉好》，以此激發學生的愛鄉情懷，使其產生描寫家鄉的欲望；寫《我的媽媽》時，讓學生飽含深情地唱《燭光里的媽媽》，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿。教師利用音樂中蘊涵的豐富的審美因素，來強化學生的審美體驗和審美感受，可以讓藝術和文學語言溝通起來。健康優美的旋律適時飄入課堂，無疑給沉悶的課堂注入了一絲生機與活力。
三、利用抽象圖形，激發學生想象意愿
學生認識事物的心理過程是由具體到抽象再到具體的過程，且絕大多數學生都十分喜愛繪畫，而且也有一定的基礎。教師應善于把圖畫和學生的生活經歷結合起來。課程標準強調，在教學中，不但要重視對學生知識與技能、過程與方法的培養，還要特別重視情感態度與價值觀?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，當學生面對一幅圖畫，如果調動了已有的經驗，那么就容易入境生情，產生對事物新的認識，寫出來的東西也就更有感染力、更有生活氣息。比如一個長方形，有的學生把它想象成一塊桌布，使它有了色彩；有的把它想象成一臺電視機，使它有了圖像和聲音；有的把它想象成一塊麥田，使它有了生命……在教師的引導下，新的形象豐富起來，學生也漸漸有了清晰的條理和具體的內容。
四、開展課外活動，拓寬學生想象空間
學生的生活是多彩的，帶他們走進大自然，感受春的旖旎、夏的火熱、秋的華碩、冬的含蓄，感受云出霧散、日出日落，將語文學習與大自然緊密聯系，與生活緊密聯系，學生的習作才會有真實的內容，才能表達自己的真情實感。
觀察日記泡豆子范文5
一、一次教研沙龍引發的思考
在學期初的一次教研沙龍中，有位頗有資歷的“老班”提到一件讓她感慨的事情：學生自一年級入校，她就宣布了一項文明用語的紀律，要求學生提出如廁請求時，必須說“老師，請問我可不可以去洗手間”，而不用方言中不雅說法。這樣簡單的要求，竟然到三年級時仍然有學生忘記。是班主任沒有堅持要求嗎？不。這位班主任始終持之以恒，卻不能杜絕，她苦惱地向大家求助。經過追問，我們發現問題的根源在于班主任的規定僅僅停留在自己當班的情形下，并未周知到學科教師。這使得學生對規則的執行因人而異，忘記規則也在所難免。
這個問題引發了我們的深思。怎樣改變學科教師“各行其政”的狀況，促進學科教師形成教育合力呢？毫無疑問，這需要班主任轉變工作方式，成為聯動學科教師的引擎力量。我們以問題為導引，從不同班主任的工作經驗中深入調研，從中總結出了“每日樓層碰頭會、每周項目式學習、每月文化墻設計、每期綜合性評價”的跨學科共育機制，系統實施，整體推進，一改班主任“單兵作戰”的工作慣性，在“建設跨學科共育團隊，形成全科育人合力”這一研究課題中取得了初步成效。
二、建設以班主任為核心的班級共育機制
1.每天“樓層碰頭會”，有難題一起解決
班級工作看似機械重復，但每天都在產生著新的問題，這不僅是對班主任的工作能力的考驗，更有助于啟發全體學科教師對教育工作的思考。
“語文課上，老師要求文具放在桌子一角;數學課上，老師要求文具放在桌子中間……”傳統的學科課堂管理評價方式“各行其政”，學生在不同的課堂規則間游走，太多的規則，有些甚至相互抵觸，無疑加重了學生的負擔。在學期初的“樓層碰頭會”上，班主任帶動學科教師召開“制定公共管理規則”班務研究會，共同商定班級重點關注方向，共同設計“行為習慣關注表”，由以前各用各的規則，到現在執行同樣的規則，學科教師間心往一處想，勁往一處使，學生熟悉規則的時間減少了，在同一套規則系統中開展學習活動，良好的學習習慣自然更容易達成。
每天大課間師生鍛煉后的時間，班主任主動召集學科教師，召開松散碰面的“樓層碰頭會”，互相通報班級學科課堂情況。班主任并不強求人人到場，到會一定發言，三言兩語，態度務必中肯。對班級亮點及時點贊;發現問題周知給所有學科老師，提請課堂上共同關注;碰到棘手問題，大家一起出謀劃策，共商解決之法?！皹菍优鲱^會”，像一個小小的引線，牽動著班主任和學科教師的心，讓大家通過常常碰面加強交流，讓學科間的共識共行成為工作習慣。
2.每周“項目式學習”，有活動一起參與
班主任借助不同學科教師的力量，通過設計每周“項目式學習”，開展跨學科橫向綜合實踐活動，對于培養學生的綜合素質，也是一個事半功倍的渠道。班主任帶領學科教師，共同研究各學科課程進度，尋找內容相同或相近的契合點，共同設計趣味的學科跨界實踐活動，激發了學生的學習熱情。
結合三年級科學教材“豆芽生長的秘密”，科學老師帶領孩子們在課堂上嘗試做小豆芽生長的實驗，了解根生長的秘密。趣味的小實驗讓孩子們意猶未盡。班主任借這樣的學情基礎，繼續帶領學生進行深入研究。同學們在窗臺上把生豆芽的器皿一字排開，班級生豆芽大賽正式鳴金開賽！學生充分運用科學老師所教的方法來泡豆子，使用語文老師提示的“比一比、聞一聞、量一量”等方式來觀察豆芽，比一比誰的豆芽個頭最高，誰的豆芽長的最粗，誰的豆芽長的最“鐵”，遲遲不肯發芽……“豆芽達人”比賽，既是對科學課上所學知識的鞏固和補充，又給隨后語文課上“寫一則觀察日記”提供了趣味素材，文字躍然紙上自然靈動鮮活。
班主任和英語老師聯手進行的“中西方節日比較”項目研究，也是以班主任為核心，學科攜手開展研究的良好例證。在剛剛結束的“南瓜燈”項目學習中，對于簡簡單單的南瓜燈的制作任務，班主任和英語老師反其道而行之，沒有為學生講授方法在先，而是讓學生帶著了解萬圣節的N個驅動性問題去自主查詢。如，了解萬圣節的來歷，與中國的清明節相比較，對比評價中西方節日的相似點與不同點等。學生在撰寫中西方節日比較小論文之余，查詢了解南瓜燈制作方法，親自去超市選購合適的南瓜，設計造型，抹、畫、貼、切，動手制作南瓜燈，在動腦動手享受趣味的同時，提升了綜合素養。
3.每月“設計文化墻”，有平臺百花齊放
學校很多教室中，班主任為各門學科教師留出了展示學科成果的陣地。這種給空間帶來的隱形壓力，不僅沒有招致學科教師的反感，反而非常受歡迎。為了裝飾好所任教學科的空間，學科教師一改走馬燈式的上完課就走的習慣，常常主動佇足教室，思考如何讓文化墻內容設計更加貼合學生的需求，如何把這一塊小小的“自留地”的功能和審美性發揮到極致。
二年級的班主任們通過和體育老師的共同論證，確定了“關注學生體能健康”的班務工作目標。由體育老師設計一張統計圖，每周把孩子們體育鍛煉的最好成績記錄下來，在全班體能統計圖上描繪自己新的成長。這既是個人成績的公示，也在互相參考中學習進步。不僅如此，班主任和體育老師每月第一周共同檢查學生視力，列表上墻，全班互相監督各自的視力情況。通過對學生體質健康水平的連續測查和過程監督，大大提升了學生對自身健康的重視程度，促進學生加強體育鍛煉的意識。
傳統的觀念中，也許你會認為，數學教師在這項學科聯動的工作中無所發揮。不。數學教師在墻上開辟了“思維體操世界杯”活動。每周一張榜貼出了“懸賞帖”，提出一道“重量級”的益智題目，題目完成形式不受限制，既可以小組合作，也可以查詢資料，完成的學生、小組可以隨時報給老師，等待周五宣布答案后開獎。這樣一個小小的策略，惹得課間“懸賞帖”前常常人頭攢動呢！
4.每學期“期末評價會”，有團隊全面關照
傳統的期末評語，多來自班主任個人的智慧奉獻。長此以往，無論多么有心的班主任，不免容易受個人視角的局限，讓原本應該是全面關照的評語成為了班主任的一言堂。
班主任們不妨帶動學科教師分頭進行學科課堂的表現性過程記錄。到了每個期末，這些“素材”搖身一變，成為了期末專題評價會上總結回顧學生表現的基本素材。班主任帶領學科教師，從這些來自課堂第一線隨手記的資料當中，尋找能展現每個孩子亮點的鮮活案例梳理成評語，有效改變了班主任“評語一言堂”的傳統形式：音樂老師告訴我，你是她心目中能夠照顧集體的小小指揮家，不僅指揮動作瀟灑到位，還能夠關注到校樂隊的每種樂器的演奏，靈敏的耳朵能夠準確捕捉到雜音，真是令人贊嘆;面對作文，你常常延續著指揮家神采飛揚的特質，洋洋灑灑，讓我讀來深感暢快。不僅如此，你還是個善于發現問題幫助別人的小雷鋒，當起數學小老師有模有樣，在一幫一活動中耐心十足，成效顯著。美中不足的是，有時龍飛鳳舞的字體，讓幾位老師批改作業時辨認吃力。祝愿我們的小指揮家，新的學期“棒”走龍蛇，“筆”下穩重，走穩學習生活的每一步！
在期末專題評價會上，班主任牽頭科任教師要完成另一個重要的任務――共同考評班級每一個學生的獎項。這些原本來自學生學期初申報的獎項，是否有效達成了目標呢？老師們變班主任“一言堂”為學科教師的“參政議政”，共同評價，共同商定期末綜合獎項和個人獎項的評比結果，盡量達成各學科評獎的公允，有效避免了期末發獎的隨意性。這樣一個小小的改革，不僅讓學生在階段性評價中受到了更多層面的關注，更能提高學科老師在班級建設中的主人翁意識，為創建人人共育的局面凝聚了扎實的人氣。
