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贊美長城的句子范文1
1.知識與技能：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等；
2.過程與方法：指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生觀察能力和良好的觀察習慣；
3.情感、態度與價值觀：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
教師出示長城的圖片，師生對話，板書課題。
二、初識長城
1.請學生說說自己心目中的長城。
2.自由讀文，了解長城。
要求：把生字讀準，把課文讀通順，聲音響亮。
3.交流感受：請同學們用文中的一句話概括一下長城。
4.教師提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子。
三、精讀課文
1.學習第一段：遠看長城
遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
這一自然段寫出了長城的什么特點？（長）
這個句子運用了什么說明方法？（比喻說明）
從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？（六千多千米）
這里用了什么說明方法？（數字說明）
同學們，你們知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走了六千多千米，用了整整五百零八天，真是名副其實的萬里長城！
學生讀第一段。教師出示長城遠景圖：從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？（彎彎曲曲）
順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態文中用了一個什么詞？（蜿蜒盤旋）
2.學習第二段：近看長城
讓我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？（從第二段能感受到長城的高大堅固）
長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。請同學們自由朗讀課文第二自然段，看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？請圈畫出來。
引導學生總結：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、望口和城臺。
教師出示長城近景圖，引導學生看著圖向大家介紹長城的結構。學生指著圖片給大家介紹了長城的垛子、射口和望口、城臺及其作用，并介紹如何減少傷亡。
師生總結：長城用高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？（長城偉大，作為中國人很驕傲等。）
3.由長城想到的
學生談自己的感想，比如：看到了修筑長城的人穿的破破爛爛，用肩膀，用手抬，把巨大的條石抬上去；看到有的人干的慢了，監工就用皮鞭狠狠的抽打，身上是血淋淋的口子；看到有的人累死了，其他人就從他的身體上踩過去。
同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？（科技非常的不發達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。）你是怎樣知道的？文中的哪些話告訴了我們？
同學們知道兩三千斤有多重嗎？在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？
同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？學生讀文。
四、情景解說
長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。法國總統密特朗帶著他的全家來旅游了，誰能對著長城遠景圖，從遠處給他介紹一下長城？學生介紹。
請同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情齊讀最后一段。
五、回顧課文
寫作方法：觀察―想象―贊美。
贊美長城的句子范文2
一、詞匯記憶和語法學習的技巧
詞匯和語法是英語學習最重要的部分。
（一）首先是教會學生單詞的記憶的方法（開始難，越記越簡單）
既然是拼音文字，我們就一定要教會學生把單詞的拼寫與發音結合起來，要想記得快首先要會讀。所以，我們要讓他們要熟悉48個音標及一些簡單的語音知識、發音規則。并學會劃分音節，按音節記憶單詞就等于簡化了單詞的記憶，減輕了大腦的負擔，使單詞的記憶更容易。比如，讓同學們記以下一組1-5組成的數字“543432321”；“543432321”。單詞也是這樣，比如，pic/ture（7個字母），under/stand（13個字母）。學習生詞爭取第一次讀準，尤其遇到難讀的詞不要應付過去，要反復快速重復（節省時間）。如，problem， interesting等。至于詞義，形成初步印象后，將它放在句子中去體會，理解，從而逐漸掌握。記憶詞匯是還要注意同學們經常忽略的一大問題-詞性（part of speech）。記住一個單詞后要及時鞏固，建議你在日常生活中使用它，比如，記憶第9單元學的content，alternative等詞時，你可在指責別人時說：“I？m not content with you”；別人讓你講題時說：“I？m content to help you”；被罰站，無可奈何時說：“I have no alternative but stand here”；復習單詞時建議你把英語漢語分開，使用再現法復習（像速記卡片一樣）。
（二）其次是探討語法教學
我們知道語法來自語言，是為了更好的學習、掌握語言而從語言中提煉出來的。語法對中國學生來說尤為重要，是語言學習的捷徑，因為我們沒有運用語言的環境。做語法題英國的老師趕不上中國的學生。切記，不要死記語法規則，一定要結合例句去學語法，而且要逐漸學會自己總結語法規則，總結句型結構，使你的理解更透徹，使用起來更熟練。比如，虛擬語氣當中It？s （high）time （that）/ I wish（that）以及suggest， insist等結構，其實讀到這樣的句子，或做過這類的題，通過觀察，自己很容易就能找到一些規則、規律。
二、各種題型的應對策略（部分題型）
高考題型和中考題型大相徑庭，所以，高中入門階段必須讓學生盡快的熟悉高考題型以及解答各種題型的方法和技巧。
（一）單選、閱讀
對于單選、閱讀題站位要高，要逐漸培養學生站在出題人的位置分析問題、解決問題的能力。做單選題第一步一定要搞清題意及出題人所要考察的內容，然后再去分析選擇（并使用一些技巧），但我們往往只依靠我們不成熟的語感，甚至是蒙選答案。閱讀題目分為主旨大意題、細節題、推測題等。無論什么題，我們必須記住要根據文章或者作者的意圖去做題。另外，學生必須把題目及各個選項正確理解。
（二）完形填空
完形是一種綜合題型，既考查學生的閱讀力，把握篇章的能力，也考察學生們的辨析能力，甚至考察他們對西方文化的了解。選擇時一定要前后照應，并能發現所給出的暗示。做完形題時，首先瀏覽全篇，即用非常短的時間了解文章的體裁、主題；然后進行初步選擇，即邊閱讀，邊選出一目了然的選項，同時感受作者的思想、寫作意圖、文章的脈絡以及文章的關鍵詞等；最后，根據第二遍中所讀到的信息、暗示等進行分析判斷，完成剩余的空。
（三）書面表達
書面表達最需要注意的是切勿使用漢語式英語（chinglish），沒見過的句子不要亂用。這就要求我們平時多背誦，了解各種文體的寫作模式及常用句子。如：寫信匯報調查結果時，常用I'm writing to tell you about… Opinions are divided among the students. Some think…； some think…； others think…
比如，有人把救火說成save fire；提高聲音說成improve his voice.最有名的一句chinglish是Good good study day day up.有一次，有一個中國學生陪一個美國人去長城，在長城上，老外突然對哪個學生說：excuse me，may I go someway（請問洗手間在哪兒）.中國學生在學校里英語的句法學得相當不錯，聽力也挺棒的，馬上聽明白了老外的話，心想，長城都來了，哪兒不能去??！于是說：yes， you can go anyway（請隨意）。這一句話，差點把老外嚇暈了。其實在這個特定的語言環境中，老外的“someway”指的是廁所，而英語"嫻熟"的中國學生卻讓老外隨地大小便。就高一新生的水平，他們不可能脫離漢語，因此讓他們要注意漢英轉換，但是沒見過的句子盡量不用。最后，無論哪類題型，要想做好，考出好成績，首先要有堅實的基礎（詞匯+語法）作鋪墊。總之，只要能夠讓高一新生端正學習態度，有濃厚的學習興趣，了解中西方文化差異，攻克詞匯和語法，養成良好地自學習慣，熟悉高中英語題型及答題技巧，老師們一定能完成初高中英語教學的順利過渡。
三、讓學生了解英漢差異
（一）語言差異
漢語是表意文字，重“意義”；而英語是拼音文字，重“形式”重“結構”。（人稱、數、時態、語態等），而且句子必須符合五種基本句子，這是我們在英語學習過程中時刻都要牢記的東西。
（二）文化差異
贊美長城的句子范文3
1、因為盤古開天辟地，造就了世界，后人尊其為人類的祖先，而他的頭部變成了泰山，所以，泰山就被稱為至高無上的“天下第一山”，成了五岳之首。
2、這奇、美、險交織在一起，構成了一幅美麗絕倫的圖畫。泰山顯得更加壯麗，更加富有魅力，使我流連忘返。
3、泰山不只一座，大大小小的山峰個個相連，有高的、低的、寬的、窄的，不計其數。山峰上是無數塊奇形怪狀的石頭，有的石頭縫里還長出了幾棵小樹，遠遠望去，滿山蒼翠。
4、泰山有著深厚的文化內涵，幾千年來，無數文人雅士紛至沓來，給泰山留下了無數名勝古跡。泰山自然景觀雄偉高大，有數千年精神文化的滲透與渲染以及人文景觀的烘托而被稱為“五岳之首”，泰山已成為中華民族的象征。登泰山，猶如登長城一樣成為了許多中國人民的夢想。
5、泰山真高呀！斑得快插破天了，好像一根立足天地之間的石柱；泰山真險呀！山勢陡峭，好像一不小心就會栽倒下來；泰山真奇呀！大自然的鬼斧神工，把它雕刻成神態各異的面孔。
6、泰山真美?。∏趧诘娜嗣裼纸o泰山增添了不少景觀。泰山，我們民族的驕傲，在人民的智慧與創造中會變得更加雄偉壯觀！
7、泰山風景以壯麗著稱。累疊的山勢，厚重的形體，蒼松巨石的烘托，云煙嵐光的變化，使它在雄渾中兼有明麗，靜穆中透著神奇，成為我國山水名勝的集大成者。
8、泰山以其古老的歷史文化和豐富的自然資源而被列為世界自然遺產名錄，成為了世界的一座大寶庫。
9、泰山還有許許多多的美景和動人的傳說，說也說不完，看也看不盡，希望你能有機會去細細欣賞。
10、泰山是五岳之首。它不但歷史悠久、風景優雅、碑刻眾多而引人入勝，同時還因它日出的景色奇美、形態各異、變化多端而聞名于世。
11、我游覽過四川的峨眉山，我游覽西安的華山，我游覽過紅葉似火的香山，可是，我最愛峰巒雄偉的泰山！
12、泰山的美麗風光令人向往、贊美、真不愧為五岳之首。我多么希望將來在游一次者如有人間仙境的泰山??！我不禁深深贊嘆：“俗話說的好，廬山秀，黃山之風光，泰山之雄偉！”
13、泰山以“拔地通天之勢，擎天捧日之姿”，巍然屹立在齊魯大地上，海拔1545米，被稱為五岳之首。()古人盛贊泰山“萬古此山先得日，諸峰無雨亦生云”，生動描寫了泰山的壯麗景色。
14、泰山具有極其美麗壯觀的自然風景，其主要特點為雄、奇、險、秀、幽、奧等。泰山巍峨，雄奇，沉渾，峻秀的自然景觀常令世人慨嘆，更有數不清的名勝古跡，摩崖碑碣，使泰山成了世界少有的歷史文化游覽勝地。
贊美長城的句子范文4
【摘 要】保證朗讀時間，培養朗讀興趣，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。
【關鍵詞】語文朗讀；時間；興趣；技巧
在《語文課程標準》的階段目標中，總目標之中要求閱讀教學要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，各學段的閱讀目標中都對朗讀作出了明確的規定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”通過朗讀訓練，學生可以從篇章中領會內容、體驗情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效。所以在語文課堂教學中，朗讀訓練是課堂教學的重要環節。那么，怎樣才能行之有效地培養學生的朗讀能力，提高朗讀水平呢？
1. 保證朗讀時間 語文教學的主要任務是培養提高學生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應把讀書的時間還給學生！有的語文課上，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”?？墒牵瑫r間哪兒擠呢？課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。除課堂教學注重朗讀外，還可以開展豐富多彩的課外讀書活動。
2. 培養朗讀興趣 興趣是最好的老師，讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要運用多種方法，充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，激發學生朗讀興趣。
首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創設濃厚的情景，創設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等。讓學生在此特定環境中，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進入朗讀的最佳境界?？梢岳秒娊淌侄蝿撛O情景交融的氛圍。這樣，學生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如在教學《草原》時，在講到草原的景色時，我根據電教投影片，引導學生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。還可以配一些音樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學生的想像，在音樂特有的旋律和節奏下進入情境，自然而然地讀出“味道”來。這樣，通過畫面的觀察想像，老師適當的點撥、范讀，學生一定能入情入境，讓學生品味語言文字的美，激發起他們強烈的朗讀欲望。
其次，根據小學生的年齡特點和性格特點來看，小學生最富于表演欲望，讓學生投入于此。通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。因此，表演讀是激發學生朗讀興趣的一種好方法。
3. 掌握朗讀技巧 葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”， 不是一種簡簡單單的見字發聲的過程，而是一創造性的活動，要盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。因此，進行朗讀訓練時還要教給學生一定的朗讀方法技巧。
小學生有很強的向師性，模仿能力極強。當教師真情流露的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。小學階段的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，可以使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。一般情況下，對于描寫突然發生變化、著急、遇到危險，心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些；表現高興、喜悅、贊美的句子，讀時音調略高，聲音響亮；對于描寫優美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話，每一句怎么讀，應結合文章內容和表達的思想感情去把握。如在教《我坐上了飛船》范讀：“?。∥铱匆娏酥袊?，有長江，有黃河，還有萬里長城?！弊x出作者在太空中看到中國的喜悅、激動的心情。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀！”這段話中，“千鈞一發”四個字要停一停，反映出緊張的場面?！皶r刻”后面稍加停頓，以產生懸念的效果。“同志們”三個字要緊而相連，堅決有力，以顯示必勝的信心。在“業”和“為”，“利”和“沖”之間，雖有標點，但因為緊連而縮短了停頓的時間。這樣就會造成一往直前的氣勢和較好的動作感，比起一步一停要好得多。
朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。
參考文獻
贊美長城的句子范文5
關鍵詞：語文課堂；有效傾聽；方法策略
一、語文課堂有效傾聽的背景和意義
1.有效傾聽是新課程實施的需要
《義務教育語文課程標準》總目標中提出：語文教育要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！笨梢姡皩W會傾聽”在語文新課標中具有十分重要的地位，小學語文課堂作為學生傾聽能力培養的基地，將發揮出舉足輕重的作用。
2.有效傾聽是有效語文課堂的需要
（1）根據對本班學生課堂傾聽習慣的觀察，我發現存在很多陋習：由著性子，愛聽不聽；不聽清問題，胡亂搶答；自顧自，不聽要求；過分熱鬧，忽視傾聽。這樣的現狀導致語文課堂紀律散漫，學生沒有有效的知識攝入，語言文字的訓練效果更是差強人意。
（2）有效語文課堂，不是熱鬧、浮夸的課堂，而是學生真正有所得的課堂。無論實踐知識，還是理論知識的獲得，最便捷的還是聽人講解，所以說，傾聽是獲取知識的重要途徑。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才可能有知識的獲得。
（3）學生有效的傾聽，才能生成師生互動、生生互動，才能保證課堂活動有效地開展，真正保證課堂的教學效率。因此，善于傾聽是語文課堂有效開展的需要。
二、語文課堂有效傾聽的策略和方法
1.教師帶頭，學會傾聽
學生的許多習慣都能從老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，做一個耐心、專心的傾聽者。當學生發言時，我每次都帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐。就算學生發言過程中，觀點與自己的不一致，只要不是知識性錯誤、原則性錯誤，我都尊重發言的學生，不隨意打斷學生的發言，給其他學生做好有效傾聽的示范。
2.具體要求，有效傾聽
由于受到年齡的限制，小學生普遍有較強的表現欲望，喜歡自己說，別人聽，沒意識到傾聽的重要性。因此，教師得善于引起學生的有意注意，讓學生意識到傾聽的重要性。
比如，平時我經常在班級引導學生：“善于學習的孩子都是愛思考的，而愛思考的學生都能夠傾聽老師和同學的發言。”還有對于一些自律性不強的學生，一定要提出具體的傾聽要求，如：
（1）聽的時候眼睛要注視著老師或發言同學，如果你的想法與同學或者老師的一致就點頭表示贊同。
（2）要聽清楚老師和同學說的每一句話，并想一想主要講了什么。
（3）聽別人發言時不要插嘴，等別人講完以后再舉手發表自己的意見。通過這樣細致具體的傾聽方法指導，學生學會了先安靜專注地聽，后舉手發言，良好的傾聽習慣在無形中得到了改善。
3.多種方式，吸引傾聽
（1）針對小學生好奇的心理，組織一些新奇的教學活動，吸引學生傾聽
如，我在教學《長城》時，發現學生對長城的宏偉非常震撼，也很感興趣，所以，我在課的最后一部分提出一個要求：如果你是一名導游，有一幫外國友人來參觀長城，你會如何向他們介紹長城。四人小組先預演，等下選出幾名導游全班介紹。這樣做不僅培養孩子們說話能力，而且培養學生的傾聽習慣。四人小組預演時，一人預演，其他三人仔細聽，并給予建議修改。然后換成另一人說，其他人傾聽，每個人都有了聽和說的可能。然后在全班交流，再一次聽的體驗。因為學生對這個話題很感興趣，所以參與的很積極，在聽同學介紹時也非常的認真。語文課堂中還可以引入音樂、故事等手段吸引學生傾聽。
（2）語文課堂中多階段性有效傾聽表現的贊美和評價，吸引學生主動傾聽
學生最能接受的方式是表揚鼓勵，而不是說教，所以，我會定時對學生階段性的課堂有效傾聽表現給予一定的評價，讓他們明白認真的“傾聽”可以得到教師的肯定。如，我平時課堂經常用“你聽得最認真了，這可是尊重別人的表現！”，“這么小的錯誤你都聽出來了，耳朵真靈！”“老師欣賞積極發言的孩子，更喜歡專心傾聽的孩子！”“要是你再聽仔細點，相信你一定可以更好地回答這個問題！”這些富有感染力的語言無形之間就讓學生意識到傾聽的重要性了。
（3）針對部分學生注意力不集中的現象，用各種暗示吸引學生傾聽
一節課過半，個別學生容易產生疲勞，做起與學習無關的事，而教師又不要隨意停課，中斷學生的聽課思維。因此，我經常采用各種“暗示”方法，如：使眼色、變語調、身體碰觸、要求答題或做題等，來集中全體學生的注意力，帶動個別學生專心聽課，達到矯正的目的。
三、專項訓練，培養傾聽
學生傾聽能力的培養、提高是一個緩慢而漸進的過程，因此，可采用一些系統化的專項訓練。如，剛進入小學的孩子思維隨意性比較強，教師可以先從聽寫簡單的句子入手，如，“我愛祖國。”“天亮了。”……然后，隨著年段的增長，教師可以逐步提升內容的復雜度。
我初帶這個班是三年級，因此，我做了由短句慢慢過渡到長句的聽寫訓練。如今四年級了，我試著讓一個學生講故事，其他學生聽故事并摘記，要求記錄故事中的主要人物、時間、地點、事件等細節，再讓學生“再聽―再講―修改―完整表述”，讓學生在表達的欠缺和修改中得到提高，學會傾聽。另外，還可以進行聽說、聽寫、聽記等訓練，來培養學生的傾聽能力。
四、困惑和思考
1.學生自身資質的參差不齊，導致他們的傾聽能力和傾聽狀態都有很大的差異
有些學生還會出現“選擇性失聰”的現象。作為教師能引導學生的行為，培養學生的習慣，但是無法控制學生的思維，因此，如何使每個孩子的傾聽狀態都達到聚精會神這一步還有待思考解決。
2.有效傾聽能力的培養光靠語文課時間是不夠的，還需要班主任教師和其他學科教師的配合，尤其是家長在生活中的教育滲透
我校學生的家長多是外來民工子弟，自身知識有限，又迫于生計，平時連孩子的學習、作業都不過問，要集合他們的力量很難。而其他學科教師一星期在這個班最多就兩三節課，沒有時間和精力去關注學生的有效傾聽能力培養。唯一起作用的僅剩班主任，因此，力量還是很薄弱的。
3.學生有效傾聽能力的培養不是一蹴而就的
贊美長城的句子范文6
小學語文現代詩歌的教學理應成為小學語文教學理論研究者特別是廣大一線語文教師關注的一個重要命題。令人感到欣慰的是，目前對小學現代詩歌教學的研究和實踐的意識已被喚醒，但是，目前小學現代詩歌教學存在著“三重三輕”的現狀，即重記憶輕感悟，重閱讀輕創作，重課內輕課外。那么，小學現代詩歌教學究竟應該如何培養學生的興趣，怎樣教、教什么？筆者在平時的教學實踐中做了一點粗淺的思考和嘗試。
一、注重預習，自讀自悟
《義務教育語文課程標準》明確指出：“要培養學生自主、合作、探究的學習能力?！倍n前預習正是一種自主、探究的學習。預習是學生學習新課的一個起點，也可以是一個支點。預習的過程是學生比較全面地運用已有的知識和技能，獨立地、嘗試性地去學習新課文，進行聽說讀寫的自我實踐。不僅可以使學生獲得知識信息，也可以培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。
它可以是一個很好的憑借，由此激發學生調動多方面的感官體驗，調動情緒活動，挖掘和展示他們的潛能，還可以使學生得到個性化的情緒體驗。所以，它不是可有可無的。它是語文學習中重要的一環。
在讀的時候應提出明確的要求：（1）第一遍粗讀課文，在朗讀中校正讀音，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；（2）第二遍細讀全文，要求邊看注釋邊看課文，做到邊讀邊口譯課文，疏通文章大意；（3）第三遍精讀全文，理解文章的結構層次，初步把握文章中心，圈點出疑難語句、疑難問題，以備在課上提出來并解決。
二、落實研悟，以悟促讀
新課標強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀”。只有經常在具體的語言環境中，在充分讀悟的基礎上，學生才能更好地體會文章的感情，提高朗讀能力，內化文本語言。
《長江之歌》這篇課文節奏鮮明，音韻鏗鏘，所抒發的感情真摯而強烈。在學生“大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”的基礎上，還要加強朗讀、背誦指導。《義務教育語文課程標準》在課程目標第三學段（5～6年級）中這樣說：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”學生熟讀成誦的過程，不僅能夠鞏固、加深對詩歌的理解，欣賞詩歌的音韻美，而且可以積累、內化文本語言，于不知不覺中受到情感的熏陶，激發起對祖國大好河山的熱愛之情，培養積極、健康的審美情趣。這篇課文由兩個部分組成。作者以雄渾的氣勢，熱情贊頌了長江的雄偉、壯觀；以真切的情感，充分表達了對長江的熱愛、依戀之情。“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷?！边@是詩歌中兩次出現的詩句，其實也就是詩詞中的副歌。我們應該抓住這一關鍵詞語、重要句子的朗讀和感悟，深刻地體會作者所抒發的強烈情感。
三、學以致用，適時仿寫
詩歌寫作教學可以從不同的層面提高學生的語文綜合素養。而詩歌的仿寫訓練使小學生的詩歌創作有了堅實的基礎，在仿寫中獲得了寫作的熱情。學生還在仿寫過程中研究詩歌的語言，進行詩歌寫作的嘗試，鑄煉了自己的語言，培養了詩化的語言能力，獲得了詩歌表現的一般技巧?？梢哉f，它的意義非同一般，為小學生在作文中張揚心神、表達個性提供了廣闊的平臺。
現在小學生的作文有套路化的傾向，無論從作文的內容還是從作文的形式，都顯得陳舊、沒有活力。尤其是語言做作、矯情、空洞和缺失靈性，細細分析，一個很重要的原因就是傳統作文訓練的思維定式，而詩歌寫作就可以改變這樣的局面。
那么，如何有效地指導小學生根據所學詩歌進行仿寫訓練呢？
1.反復吟哦，仿詩歌語言
詩歌，作為一種分行排列的文學樣式正是以其儀態萬方的形式之美而成為閱讀者的最愛。詩歌語言高度概括、凝練，極富意蘊，它比一般的文學語言具有更強的陌生感，詩行間常留下許多空白，顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構筑使人耳目一新的詩歌意蘊。
在仿寫訓練中，我有意識地讓學生多讀仿寫的詩句，領略其中蘊含的語言美。《我們愛你啊，中國》這首詩歌的作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，教學時切忌橫講解豎分析，重要的是引導學生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大。面對不常出家門的農村孩子可運用一些音像、語言資料來讓他們身臨其境般地領略祖國山河的壯麗、物產的豐富、歷史的悠久。
只有把詩歌的反復吟誦與對詩歌意象的想象再生有機融合，才能深刻領會詩歌語言高度凝練的特點，才能讓學生在詩歌學習中達到仿寫的目的。在強化感性認識后，讓學生明白詩歌語言不僅僅在于分行，還有節奏美、形象美、含蓄美等特點。在本課的教學中設計這樣的題目以“我們愛你――”為起句，仿照課文第二至第六節寫兩節句子，學生進行了這樣作答：
我們愛你――
萬里長城蜿蜒起伏
京杭運河連綿不斷
敦煌莫高窟雄偉壯觀
揚州瘦西湖婀娜多姿
2.品味經典，仿創作技巧
寫詩首先要醞釀情感。詩歌能使人感動，首先在于它的情感，還要懂得寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內蘊。好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想象。想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等各種修辭手法。
抓住心靈的敏銳感覺，培養創作的良好習慣，是寫好詩歌的經驗之談。人類的心靈深處是一個豐富的寶藏，那里有寫不盡的詩歌。告訴孩子，要熱愛我們的生活。要依靠形象來表達自己的感情，還要學會聯想，在思維過程中始終不脫離具體事物的形象，并伴隨著強烈的情感活動和豐富的聯想、想象。只要我們這樣去積累生命體驗和形象感覺，很多生動具體的形象畫面和情感體驗就會在頭腦中互相聯結、溝通，情感體驗就會豐富而深刻，思維表達就會活躍而形象，我們的情感表達就離詩歌不遠了。
綜上所述，筆者認為應該高舉“蘇派”旗幟，深化課程改革，推進素質教育，正確把握現代詩歌在小學語文教學中不可忽視的地位，從為學生的語文學習服務出發，以學生生命的詩意成長為追求，立足教材，拓寬學習渠道，激發學生對現代詩歌的興趣，培養學生對現代詩歌的熱情，讓學生的語文學習乃至整個人生都充滿詩意。
