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校園開放日范文1
DOTA2校園爭霸賽是DOTA2登陸中國后首次大規模的高校海選型賽事，覆蓋全國30個城市的200多所高校，為廣大DOTA2粉絲鋪就爭霸英雄之路。在會上，完美世界、AMD以及戴爾的三位領導一起按下了DOTA2校園爭霸賽的啟動裝置，隨后象征至高榮譽的“不朽之守護”神盾緩緩升起，全場觀眾用掌聲和歡呼迎接了這一時刻的到來。
三家企業強強聯手 開放性測試確定
本次DOTA2校園爭霸賽由完美世界、AMD和戴爾三方聯合主辦。在會上，完美世界CEO蕭泓以“英雄之路，永不妥協”的精神主題，回顧了自己曾經在美國求學的經歷和完美世界的發展經歷，進行了精彩的演講。而在演講末尾，蕭泓更是當眾宣布了DOTA2國服開放性測試將于9月25日開啟，并將同步取消激活碼限制的重大喜訊！這一神秘事件的突然揭曉，令場館內頓時爆發出雷鳴般的掌聲與歡呼！
同時，AMD公司全球副總裁、大中華區董事總經理潘曉明以及戴爾大中華區消費及小企業事業部總經理王利軍也分別在會上表達了對三家公司間相互合作的愉快心情。他們也希望所有玩家和選手能在這次比賽中享受到快樂，實現自己的英雄夢！而AMD與戴爾也一起將聯手打造的一批強力機型贈予完美世界作為本次DOTA2賽事的專用機型，為參賽選手助力。
而在啟動儀式進行前，現場還有著名解說BBC、DC，全新戰隊的幾位隊員化身成夢想引路人現身。幾位夢想引路人以職業電競人的身份表達了自己對DOTA2這款全球頂級競技大作的認可。同時，他們也向在場觀眾分享了自己在“英雄之路”上獲得成功的一些歷程和經驗，以及對未來的憧憬！相信在他們的引領下，一定有更多玩家和選手能夠在夢想之路上走向成功！
好聲音熱情獻唱 專業COSER穿越時空
校園爭霸賽的開啟是所有DOTA2玩家的福利，而現場也有一位特別的DOTA2玩家出現，并且他也用自己的方式表達了對DOTA2的祝福。這位特別的玩家就是2012年《中國好聲音》著名學員褚喬，已經發行過一張專輯的他當然也是用自己最擅長的歌聲來回報了所有觀眾，一首《勇敢的心》引爆了會場的又一次。
緊接著，十位專業Coser的精彩表演則是讓現場的火爆氣氛一直持續。配合著大屏幕上的視頻展示以及激情澎湃的音樂，Coser們將所扮演英雄的動作和神情完美還原，讓所有人都仿佛感覺穿越時空，到達了遠古遺跡的神秘世界！
大神水友現場激戰 福利活動好禮放送
幾位夢想引路人也不僅僅只是用語言激勵和幫助大家，他們更與現場的校園戰隊進行了一場激烈PK，用實際行動為有夢想的玩家們加油。雖然校園戰隊的同學們與職業大神有著不小的實力差距，但他們仍然奮力拼搏，盡力做好了每一個細節，以出色的發揮獲得了觀眾們的陣陣喝彩。而大神們犀利的操作和敏銳的意識更是讓大家一飽眼福，大呼過癮。
校園開放日范文2
關鍵詞：幼兒園；家長；開放日活動
現在的幼兒園開放日活動往往現場氣氛很熱鬧，家長充當觀眾在座位上看孩子“表演”，完全忽略家長在這場熱鬧的表演中看懂什么，他們想要什么。因此，要想家長開放日活動成功，家長是關鍵。針對班級的實際情況，我在工作中做出以下改進措施。
一、深入家庭了解家長
和家長打交道可不是一天兩天的事，一接觸就得三年。俗話說得好：“知己知彼，方能百戰百勝?！蔽依眯菹r間進行家訪，通過家長我了解我班家長的文化程度、教育觀點、職業專長；通過家訪我掌握了孩子的第一手資料；通過家訪讓我有機會聽取了家長對半日開放活動的意見。曾經有位家長提出一個令人難忘的建議：活動中可以穿插親子活動，讓家長和幼兒共同完成任務，不僅可以增進父母和子女之間的感情，還可以提高家長參與活動的興趣。我以前開家長半日開放活動都是從幼兒、教師的角度來設計活動，家長有什么需要，我確實很少考慮。在隨后的工作中我站在家長的角度去思考活動的主題，去安排活動形式，讓家長從被動變為主動。像這樣的錦囊妙計我都一一記錄下來，作為實施教育的參考。家訪拉近了我與家長的距離，使家園雙方達成教育的共識，從而邁向成功教育的第一步。
二、完善前期準備工作
教師在家長開放日活動之前要準備好三項基本工作：一是O計精彩的教學活動，教師要根據幼兒的興趣需要，結合班級主題組織教學活動。二是通知每位家長。我班人數少，園內有活動教師一般都會口頭通知，口頭通知也有弊端，首先家長是被動的，動不動就會忘了，所以教師得反復提醒。其次，口頭通知不一定人人都通知到。曾經有一次開放日活動，一位很注重孩子教育的家長沒來參加，電話聯系后才知道前幾天孩子請假，教師就忘了通知了。書中提到，幼兒園活動的開展要尊重家長，然而他們感覺自己是被邀請、受歡迎的?，F在在活動開展之前，我會和孩子們一起制作一張海報，貼在教室門口，簡單介紹活動流程，不但可以讓家長知道活動主要做哪些事情，而且能讓家長看到孩子們的心意，感受到教師對活動的重視，對家長的期待。三是告知幼兒。我會提前組織一個談話活動，告訴幼兒老師將要邀請爸爸媽媽來班級做客，然后組織幼兒討論：爸爸媽媽要來看我們學本領，我們可以怎么做？讓孩子有個心理準備，知道要把自己最好的地方表現給爸爸媽媽看，這樣孩子們就不會因為過度興奮影響活動。
三、組織豐富多彩的活動
教師應該深刻地認識到家長開放日活動應成為家長直接參與、教師主動引導的雙邊活動。我班實施開放活動前，我和幼兒精心布置教室環境，把幼兒的藝術作品貼在墻上，給家長觀看孩子作品的機會，再者我會在墻上貼上輔助標記如箭頭指示等，通過這些標記引導家長到班級的各個區，讓家長看到孩子們種植的植物和植物成長記錄，孩子們自制的小人書，孩子們泥塑作品，搭建的積木等。即使是不識字的家長也能隨著指示有目的地觀看。教師也可以一一講解幼兒在創作過程中的趣味故事。這樣一來，家長就會有目地觀看作品，了解孩子在幼兒園的活動。我還會播放一些視頻，主要是幼兒一日活動中的部分片段，這樣安排，不善言談或者外地家長很自然地坐下觀看，不會在等待中覺得尷尬無聊。漸漸的，我發現看手機的家長少了，和教師交流的話題多了。教師可以以家長為中心，關注家長的需要，把握家長的心態，圍繞他們的關注點來開展豐富多彩的活動。
四、指導家長參與活動
校園開放日范文3
自高等教育產生之日起，作為生產知識、作育英才之地，大學校園如何規劃以及營造何種的育人環境是校方在經營大學所要慎重考量的問題。不言而喻，良好的育人環境對于身處其中的受教育者具有潛移默化的作用，同時，校園環境也是大學文化的重要組成部分，在當今世界著名大學中，許多大學不僅具有悠久的歷史，深厚的學術傳統，而且這些大學都有令人心曠神怡的優美環境，是眾多學子向往的求學之地，吸引了來自世界各地的學生。
縱觀古今中外大學的發展歷程，大學校園經歷了從最初與外界隔絕的封閉式的“象牙塔”到如今“沒有圍墻的大學”的巨大變化，這種變化不僅反映出人類社會發展的巨大變化，同時也反映出校園規劃思想隨著社會變化而發生的顯著變化。當今時代，世界高等教育的發展已經完全突破了原有的模式，呈現出越來越開放的趨勢，開放性日益成為世界性的辦流。進入21世紀以來，隨著我國經濟的快速增長，高等教育事業也迎來了前所未有的發展機遇；同時，全球知識經濟的到來也給高等教育帶來了很大的挑戰，原有的教育模式如何應對新的社會形勢的變化，成為高等教育發展所面臨的棘手問題。作為孕育科技、集知識創新、知識生產、知識傳播和知識應用為一體的大學，已經從社會的邊緣走向社會的中心，21世紀的高等教育發展將是教育民主化、教育終身化、教育職能多元化。高等教育內涵由注重知識技能的傳授向尊重大學生主體地位和主體精神、教學并重、知識傳授、與身心全面發展的素質教育轉化。[1]因此，面對新的社會發展趨勢，21世紀我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰是如何使大學適應更加開放的社會。
隨著教育現代化進程的推進，大學已一改以往與社會隔絕的狀況，其計劃、內容、目的、理念都表現出與社會千絲萬縷的聯系。尤其到了二十世紀末，隨著新技術革命浪潮的推進，文化多元化和文化一體化的進程大大沖擊了教育領域。例如，從外部看，電視、電腦網絡等新興媒體作為新的極富吸引力的教學手段沖擊著學校教育的圍墻，這些隨著信息技術的飛速發展而帶來的校園外的信息的強大攻勢，使得傳統拘泥于學校內的文化體系漸漸失去其獨有的權威性，而從內部看，傳統學校文化的主體醒悟則使得學校人能夠認識到學校文化的不足，積極主動地投身社會懷抱。這些因素都使現代教育在運行上獲得的機制，不再遠離社會生活，而是被納入社會運轉的大軌道。
“學校即社會”的觀念正日益深入人心，校園內獨有的文化、價值觀也不可避免地與學校外的文化價值觀念相互交融，日益整合和互補，正是這樣的文化共生關系，使得學校文化的一些特征必然折射出社會大文化的若干特色。這種不同文化的相互交融顯然成為現代學校文化的時代主題。眾所周知，在傳統教育中，學校教育與家庭教育、社會教育三者鼎立，是分散而隔離的，它們各自形成的文化體系，文化氛圍都局限封閉于各自的小范圍內，如學校教育所培育出的文化體系則僅僅局限于校園內，稱為學校文化，它與家庭教育所形成的家庭文化、與社會教育所形成的社會文化都不具有一致性和完備性，因此就其文化領域的局限性、信息源的單一狹窄性而言，具有明顯的封閉性。雖然適當的隔離有利于青少年在相對潔凈、安全的學校環境中茁壯成長，但長久的隔離，斷絕了學生同社會的諸多聯系，學校日益演化成一種脫離社會的場所，這種接近真空的環境下培養出的人才顯然不是現代社會所要求的人才。面對傳統的校園文化越來越暴露出狹隘、自足弊端的態勢，打開學校文化與社會文化的隔離，走出自我封閉的傳統學校文化體系，尋找架構在學校文化與社會文化之間的橋梁是我們當代人的當然使命，積極嘗試構建“開放式”的學校文化建設框架，強調學校同外界社會及社區家庭的合作和聯系，汲取校外文化的有益養份，“打開門”來建設學校文化。
因此，為適應高等教育新世紀發展趨勢，當前的大學校園規劃與建設應順應高校發展策略的總體目標，借鑒西方先進的校園規劃思想，結合國情形成適合當代高校校園規劃的發展模式。較之以往的高校校園規劃，當代高校校園規劃應該代之以一種動態、開放的思想來思考校園與社會行為之間的關系，這是高校發展的必然要求。作為高等教育的物質依托，大學校園的建設就顯得尤為重要，學生全面素質的培養與校園的規劃有著直接關系，而處于信息時代的大學是一個不斷演進的有機體，學科發展與知識更新的速度之快達到了空前的程度，相應的空間設施，教與學的模式也發生很大的改變，這都給校園規劃、建筑規模、空間尺度及形式帶來新的變化，這些新的趨勢也要求校園布局要打破原有的模式，從有利于學科之間的交流和資源共享的角度出發進行規劃，從而區別于傳統校園各院系分散獨立設置的布局。
開放式大學是先進教育理念的運用
當今的高等教育已經從精英教育走向了大眾教育的階段，無論從高校數量、招生規模還是專業數量，都成幾何級的增長。與以往精英教育階段不同的是現今的教育理念提倡“終身教育”、“全民教育”和“素質教育”，在質量上傾向于培養高素質、創新型、復合型的人才，而開放式大學在教與學的方式上、不同學科之間的交流上以及對人才培養的理念上，都更加符合當今先進的教育理念，因此，開放式大學更能培養出社會所要求的人才，同時，當今先進的教育理念也促成了大學采取開放式的教學模式以及校園規劃建設，二者是相輔相成。
開放式大學是高等教育全球化的要求
隨著我國開放程度的不斷增強，我國高校與全球知名高校之間建立了廣泛而密切的聯系，從培養模式、互派學生、教師訪問等不同方式開展了深度的合作，外國知名高校的辦學模式、辦學理念以及辦學體制都對我國高校產生了很大的影響，而這些知名高校大多是開放式大學，他們的辦學理念早已實施多年，積累了豐富的經驗，無論從校園規劃還是辦學模式，都會給我國高校許多有益的借鑒。此外，隨著我國國力的增強，越來越多的外國學生到中國留學，他們的到來必然會帶來不同文化的交流和碰撞，因此，大學需要提供不同文化融合和營造兼容不同文化的校園環境。所以，高等教育所呈現出的全球化的趨勢必然要求大學校園越來越對外開放。
開放式大學是大學與社會互動的結果
大學是社會的重要組成部分，負責培養社會所需要的各類高素質人才，同時擔負科技創新、生產知識，推動社會進步的重要使命，因此，大學向來都不能自我封閉，必須與社會緊密聯系在一起。隨著大學內部功能的重新調整，一些服務性的功能從大學剝離出來，如后勤、房產物業管理、附屬學?？梢圆捎蒙鐣倪\作模式為大學提供服務，而高校的社會服務、產業研發、知識成果轉化等功能也需要社會力量參與其中。此外，新世紀以來，我國許多城市大規模建設大學城，如廣州大學城集合了廣州市內七所高校，大學城具有“社區管理政府化、基礎設施市政化、師生生活社會化、運轉機制市場化”等鮮明的辦學特色，它要求高校之間彼此開放，在優勢互補的原則下，協調學科發展，實現教育硬件和軟件資源的共享。[1]為實現資源共享的目的，許多大學城采用整體、開放的規劃思想，不同的大學可以共用大學城內的設施，不同大學的學生可以圖書互借，互選課程等等，這都給校園網絡系統等軟硬件設施提出了更高的要求。
校園開放日范文4
開放為何如此之難
在8月8日全民健身日時，北京市體育局公布了一組數字，目前北京市88所大學體育設施全部對外開放；1502所中小學校（不含中專、職高、技工等學校），具備開放條件的989所中已向社會開放646所，占具備開放條件中小學?？倲档?5.3%。
這是一組應該讓人感到欣慰的數字，不過，記者在調查中發現，很多具有硬件條件的學校并未以“開放的姿態”迎來健身者，而且即使本校學生的健身需要，很多學校都難以滿足。
北京市體育局群眾體育處處長顏納新說：“其實我們更看重的是學校場館向青少年開放，至少對本校學生開放，讓他們在節假日有一個鍛煉身體的地方?！?/p>
一位匯文中學的老師表示，暑假里，除了本校體育特長生在校內場館訓練之外，操場、足球場和籃球場一律不對外開放，對本校生也不例外，收費的羽毛球館和游泳館對社會開放。而在《北京市學校體育設施向社會開放名錄》上，匯文中學的名字卻赫然在列，其開放時間為寒暑假、雙休日法定假日，開放項目為田徑、足球、羽毛球、乒乓球、游泳、健身。
北京第五十七中學的一位老師表示，周末和寒暑假期間學校場地不對學生開放，原因很簡單，放假期間學校沒有老師看管來校運動的學生，如果學生出現安全問題，責任如何劃分難以界定。這位老師坦言，現在北京市中學校園場地假期對學生開放的例子不多，大多數學校都只是在上課期間對學生開放。
顏納新說：“學校的體育設施開放，光靠體育局一家的力量難以推動，離不開教育系統和財政系統的支持，其中，校長的態度和認識更是至關重要?！?/p>
校園場地的利益鏈條
其實，除了安全和管理的方面的考慮，校園場地開放的背后，還潛藏著不為人知的利益鏈條。
小張是北京市第十八中學的高三畢業生，在他的3年的高中生活中，從未有過假期在學校打籃球的愉快回憶。到了寒暑假，手癢難耐的小張就只能和同學翻墻進入校園打藍球。小張回憶，平時上課時，每到下午6點，學校就開始“靜校”，學生們必須離開操場，而學校里修建的高爾夫練習場卻開始開門迎客?！靶@球場是有燈光的，但那是給打高爾夫球的人準備的，我們從來沒有使用過”。
一個高爾夫練習場就這樣侵占了學生們的操場，對此，小張表示，校方一直沒給學生們一個明確的說法。
無獨有偶，8月的一個周末，在朝陽區第十七中學，兩支草根足球隊之間的九人制足球比賽激戰正酣，卻見不到一個本校的學生。在這里，記者見到了一位自稱是場地承包人的王先生，這所 學校九人制的足球場的全部經營權就歸屬于王先生所在的公司。
據王先生透露，北京有大量的校園場地被第三方拿到了經營權。承包方會將周末和寒暑假的時間分割成段，出租給社會上的足球隊，通常每小時收取300―500元不等，這樣，一個產業鏈條就此形成，而且競爭還頗為激烈。承包方一年交給校方的錢在十萬元以上，但即便如此，承包方仍有利潤空間，只是已經不像前幾年那樣好賺?！暗谝慌鲞@個的人基本都賺錢了”，王先生說。
對于，這種情況，屬于校方行為，體育部門自然難以管控，但不爭的事實是，學生鍛煉的利益卻由此而受到了損害。
對于這種現象，一位體育老師也表示了憤慨，學校的體育館對學生開放是無可厚非的，這是孩子們的權利，不應該受到侵占。
學生安全應多方護航
很多地方的中小學一到放學時間，就急迫地將學生們“清理”出校園，迅速鎖上校門。校方解釋，這么做是出于維護“校園安全”的考慮。早早將孩子們請出校園，校方可以減除許多管理工作、規避一些潛在風險，的確又省事、又安全。但孩子們的安全誰來考慮、誰來負責呢？
對此，江西省南昌市西湖區區委、區政府，則將這一現象提升到民生問題的高度給予關注和重視。
“2008年，西湖區開始實施靈動三點半工程。這一年，我們廣南青少年體育俱樂部也升級為國家級俱樂部。應當說，俱樂部對推動青少年體育活動的開展、對推進靈動三點半工程的深入發揮了積極的作用?！?/p>
黃雪鵬介紹，俱樂部采用會員制，不僅面向本校中小學生，也對全區乃至全市的學生開放。學校的體育場館、設施在每天下午課后、節假日以及雙休日均向會員開放，并有指導老師值班、教練員訓練?！拔覀兙銟凡楷F在設有籃球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道、武術、田徑、游泳、圍棋、小足球、少兒基本體操等十多個項目，分為普及班和提高班，進行分類指導。我們大力倡導“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”理念，希望會員通過多年的訓練能熟練掌握1到2項體育技能，并能在其后的學習、生活中成為主要的鍛煉方式，達到“終身體育”的目的。2010年，來俱樂部參加活動的會員達到了22萬人次。”
對于安全問題，上海楊浦區的做法更有針對性。區政府與保險公司簽訂了合同，為開放學校投保，由保險公司為在活動中發生意外人身傷害者提供保險。每人每次最高可賠償15萬元人民幣，學校的財產損失每次賠償5萬元。通過保險的形式，降低了學校開放帶來的財產損失、人員傷亡的風險，解除了學校的后顧之憂。
除了政府的支持，校方也針對安全問題想出了一些“高招”。天津市第一中學的體育設施很完備，游泳館、乒羽館、籃球館、足球場、塑膠跑道一應俱全。無論是在平時還是節假日，室外場地對學生全部免費開放，室內場館只收取很低的維護費用。
場地開放需齊抓共管
暑期期間，成都青白江區實驗小學的體育設施天天開放，學校2000多名學生和附近居民，都可以在學校里活動到晚上6點，為此，學校專門組織了老師每天值班。
校長劉學雷表示，學校場地對外開放是一項系統工程，需要政府各職能部門齊抓共管，分工協作，也需要學校自己“開動腦筋”，才能將這項惠民工程落到實處。實驗小學的體育場地除了滿足本校學生之外，主要還為周邊社區的居民服務。為此，學校專門對社區內體育健身需求的市民進行甄別，發放健身卡，使場地開放更加規范有序。
至于資金問題，北京市體育局群眾體育處處長顏納新說：“每年體育局都會拿出500萬體育彩票公益金，對開放工作成績突出的學校進行獎勵?！鄙虾钇謪^教育局和體育局根據年終考核結果，采取以獎代補方式，對開放先進學校進行表彰和獎勵，給予3000元至20000元不等的獎勵經費，作為物耗補償。
2010年，區政府拿出了76萬元的專項經費，用于政府購買服務和對開放學校給予物耗補貼。
校園開放日范文5
關鍵詞：城市空間校園空間
一、大學校園空間的界定
大學是接受高等教育和從事研究的場所, 其主體是教師與學生構成的共同體。大學是教師與學生面對面進行知識傳授和交流的場所, 其本質是生產知識或者說是創造知識的場所, 這需要一種可供教師與學生共同攜手生產或創造知識的實在的場所, 或者說是教師與學生進行面對面交流的空間, 這就是大學的空間。大學空間不是指個別的研究室、實驗室、教學樓或圖書館,也不是單純地指具有樹林的大面積的場地, 而是指由校園必要設施圍合而成的開放空間作為基本單元而形成的校園空間。
多樣的大學空間的形成與變化正是以開放空間作為媒介, 而開放空間的聚合力及對聚合空間的開放力正是大學空間形成與變化的基本原理。
二、大學校園空間的分類
大學是我們學習和生活的地方，里面承載者我們的生活和我們生活所需要的空間，但是這些空間沒有明確的劃分，所有的空間都是相互交融在一起的。僅以個人感受和分析，我認為校園空間可以按以下的方式分類：
2.1按使用功能分類
根據空間的使用性質不同，我將其分為教學空間、居住空間、景觀空間、交通空間。這四個空間都是校園里不可缺少的空間，也是學生使用最頻繁的空間。
2.2按開放性與私密性分類
不同的空間具有不同的開放性和私密性，根據其具有開放性與私密性的不同比例，將其分為開放性空間、半開放半私密空間、私密性空間。
2.3外部空間與內部空間
根據建筑形成的空間，建筑內部空間和建筑外部空間。這些空間的分類買一個分支都有交叉，比如說景觀空間有屬于外部空間，外部空間又可劃分成開放性空間和私密性空間。
2.4其他空間
除上述空間外還有交往空間、展示空間、公共空間、院落空間、路徑空間、文化空間等等。
所有的這些空間都是大學校園空間的一部分，這些空間的組合才形成了充實又完善的校園空間，形成了給我們學習和生活的空間。
三、結合沈陽建筑大學校園規劃分析我們學校大學空間
校園空間的形成是山建筑、景觀、小品等實體的物質形態限定構筑出來的，在傳統的校園規劃中，校園的空間被當作建筑等實體擠壓出來的邊角料而小被重視。然而我們認為校園空間是校園的骨架，是人們日常行為的主要發生器，它包容了校園的功能、文化、地理等多方面的特征。
規劃從五方面入手，即布局、開放性、交通、景觀、精神。通過這五個方面，形成了各個不同的相互交融的校園空間，通過結合方案舉例分析沈陽建筑大學的校園空間。
校園空間是單體建筑與單體建筑的相互配合來實現。作為塑造空間的基本工具，建筑可以用來“擠壓”出類似城市形態的校園外部空間。這些外部空間的尺度和圍合方式小同，成為適宜而豐富的街道、廣場等空間形態，并通過將多種機能混入這些空間，使得其成為真正的校園公共空間，從而達到增加校園社會生活的目的。
3.1公共開放空間一廣場
在凱文?林奇的《城市意象》一書中，城市設計有五個要素：道路、區域、節點、邊界、標志物。這些同樣可以應用到我們的校園規劃中。公共開放空間是指校園中聚集了人的活動的區域，它具有凱文.林奇的“區域”的某些特征。校園的不同的場所需要得相似的歷史、文化脈絡，以共同表達校園空間整體的延續性，處于不同空間層次上的場所需要傳達不同的信息，營造不同的氛圍，以適應使用者活動的多樣性。在校園中公共空間主要指廣場。
如圖所示三條景觀軸線是我們這次設計中通過串聯各個不同的廣場空間形成的三條功能不同的景觀軸線，通過大大小小不同的廣場空間所形成的空間，既豐富了校園平面布局，又是學生們的學習生活充滿了不同的景色。吸引人們去嬉戲，學習，休憩。
主題景觀軸線 建筑精神及校史軸線教學展示軸線
3.2景觀空間
水總是給人以靈動的遐想，有水的校園環境常常帶給人一種“靈氣”，因此，校園中應創造不同形式的水體空間為環境增色。沈陽建筑大學中央水系景觀區周圍布置有各種不同的景觀空間，通過鋪裝、小品、照明裝飾等不同的形式展示出來。
3.3院落空間
。無論是建筑物地前院還是后院，或是屋面高差產生的屋頂庭院都可以通過進一步的景觀設計生成吸引人的戶外空間。在規劃中，對于密集的教學樓群、試驗樓群都可以采用以多層建筑圍合成大小小同院落的空間組織方式。這種院落空間是教師與學生在課間和土作間隙休息和交往的適宜場所。
我們把學校教學區的院落空間分成三類：一種是靠近長廊，以觀賞、經過為主的觀賞型庭院。該類庭院由于四周建筑人流量大，不是合作私密性活動，適宜展示和觀賞；一種是被教學樓緊密圍合，以提供私密性空間為主的靜謐型庭院。該庭院與外界聯系性不強，環境相對獨立，適宜作為室外休憩，學習場所；最后一種是有步行道路穿過，動靜結合的兩用型庭院。該庭院穿插了東西向的主要步行通道（規劃的），底層人流密集，同時可以兼有室外休憩、學習及活動場地。
3.4交通空間
城市規劃設計中常常強調軸線的作用，并與道路相結合。這種結合并不僅僅為了真正的移動或者交通，還帶著某種象征意義。它往往以明確的方向性和強烈的主導地位成為校園意象構成的重要因素。使人們對校園整體結構得以把握。許多校園中都有一條或幾條寬闊的林蔭大道成為校園的精神象征，這些道路往往在校園不同的歷史階段逐步形成的，兩側參大的占木像學校的歷史建筑一樣，承載著記憶，對人的精神產生影響。
我們的規劃方案主要有車行交通和步行交通，通過兩種不同的交通穿插在各個小分類的校園空間中，結合廣場空間，景觀空間，院落空間等組合成交通空間。
四、大學校園空間未來的發展趨勢
大學正在從傳統意義上的學術研究和博雅教育轉向一個智力、文化、經濟復合體，由一個封閉的教育機構轉向一個多元開放的社會綜合體；而作為其容器和舞臺的大學校園空間在調整完善之中亦出現了新的發展趨勢。大學校園在校園開放性的空間創造和環境中交流共享空間的創造，將極大的促進形成一個多元交流，積極創新的校園氛圍。當代大學的合并與重組，構建多元網絡化大學的機遇已經來臨。
現代大學是一個不斷生長變化的機體，大學校園空間是在學校不停的發展變化中逐步形成的，而且還有擴充的趨勢。由于現代大學的城市化趨勢，大學教育的科際整合使得教學中心區的空間形態日趨多元化，校園空間結構彈性生長體系的空間規劃思想也是在這種情況下產生的。
然而我國目前的現代大學校園設計理論還很不系統和成熟。面對新時代高等教育理念的轉變，資訊產業的興起，社會日趨多元化的價值觀對大學校園的沖擊，大學教育與社會文化等對校園空間環境日趨復雜的要求時，我們有必要對大學校園空間組織和構成進行進一步的了解和探索，尋求塑造整體性校園空間的方法，以適應新時代的要求。
參考文獻：
1 理查德?道貝爾(RichardP.Dober) 《校園規劃(Campus Planning)》 (1963 )
校園開放日范文6
中圖分類號：TU-023
文獻標識碼：A
文章編號：1008 0422(2007)07-0015-04
中國高等教育的內涵由傳統的教師對學生的單向灌輸向以學生為主體，以人的發展和素質培養為中心的開放式教育轉化，知識不僅由老師傳授，而且是在老師與學生、學生與社會甚至是學生與學生的接觸和交往中被傳播與證實。學生綜合素質的培養需要掌握不同學科的知識、專業協作精神和合作能力，加強各學科之間的橫向聯系和交流合作，促進師生相互間的交流、交往。
高校開放教育理念使得校園課室外部空間成為另一種形式的教育空間，是教室室內功能的外延，校園建筑摒棄了那種彼此孤立、封閉的空間形式，改變大學中各院系封閉獨立環境的布置，整合教學資源，創造更多可融和不同學科知識的空間領域，以有利于資源共享和學科交流，加強學校的資源優勢互補及多學科的綜合發展。
校園的空間環境應創造出輕松、流暢和交融的建筑內外空間、打破大學校園中院系空間封閉、破碎而不連貫。在校園空間的設計中，引入連接空間的概念，將校園空間中的廣場、院落、底層架空、水體空間和綠地串接成為整體的校園空間，而將各個分散的校園場所連接起來，形成人流動的空間，包括線性廊、人行步道、開放空間。使校園充滿流暢、生長和具有內聚力的人性場所，連接空間一般分為廊道、屋頂與平臺、底層架空、庭院與廣場等。
1校園建筑之間的連接空間
1．1連接體
連接空間將建筑中不同的功能空間組織在一起，具有連接各個功能區域的作用，對于整體的校園空間而言，連接空間的設計顯得十分突出，連接空間所形成的路線是師生天天通過的道路：并把多數空間要素相互統一并與更大的整體聯系起來，在校園設計中，廊道也經常被采用，如用連廊，觀景平臺，室外樓梯，步行橋等所形成的開放空間能較好地形成交流區域，同時也增加校園空間整體性、秩序性和開放性。
1．1．1廊道：走廊、步行橋、樓梯等形成的空間，屬于線性空間并具有連續性、方向感的動態空間特征。在使用功能上“廊道”空間主要作為交通空間將人引導到目的地，起聯系、交通功能，它不僅是方向上的指引和傳導，還是空間過渡的界質，能使人停留或導向兩側的功能空間，“廊道”空間也是校園中師生相遇、停駐的場所，引導人們駐足停留、學習交流，是師生進行學習交流的好地方。此外，“廊道”空間不但可以遮陽避雨，其特有的通透性和開放性獲得外部空間圍合界面的統一效果，給師生較好的視覺感受，廊的庇護功能又使人們的活動不受氣候干擾。樓梯是縱向通道，是解決樓層之間人流的集散，樓梯也是上下空間溝通的載體，使空間自然的承啟轉折。
1．1．2平臺：平臺也是創造豐富校園空間環境的一個有效手段，同時為高校的師生提供了良好的空中戶外交往活動的場所。師生既能在此交往，站立交談、觀景，也可以設置臨時的座椅作為較為私密的交流。同時，又能欣賞建筑周圍優美的景色，這對于交往活動的進行無疑會起到良好的促進作用。平臺使建筑外部空間環境有了更開闊的視野，增加了空間的滲透性、連續性。在各幢教學樓之間設置的休息平臺為師生課間休息以及課后提供了交流的場所，加強了不同學科和院系之間的交流和學習。
1．1．3架空層建筑的底層架空，最大限度地開放底層空間，讓綠化相互滲透，為校園公共活動提供了活動的空間，吸引學生參與交流，促進校園學習氛圍的形成。
架空空間是介于室內與室外的過渡空間，是校園的開放空間。建筑架空底層連續的空間使地面師生的活動不被建筑物分割，同時也是延續校園滲透的，流動的綠化景觀。它既可成為建筑內的“私密”空間，又可作為交往的開放空間，既具有室內空間舒適的環境，又可將室外的綠色景觀引入，是一種內外交融的空間。
連接空間穿梭、滲透于建筑內外空間，使校園空間連續有序，既是交通空間，更是交往空間，是一種能有效促進形成師生日常出行、相遇和誘發交往的積極空間，在有意與無意中營造出學生的學習與交往的場所。同時能夠有效地劃分出不同的空間領域，增加空間的層次感。連接空間的連貫和設計的統一創造出內外一致的建筑，使校園空間環境呈現自然的有機整體。
1．2庭院與廣場
大學校園中的庭院和廣場是師生日常生活、學習與活動不可缺少的物質環境，也是構成校園景觀的重要因素。建筑物圍合的廣場和庭院空間，組合校園的空間環境，使其成為有機的統一整體，并組織著相互之間的交通聯系。同時，它也是體現人文關懷的重要場所，是師生交流的場所。通過廣場平面形態與尺度產生的圍合感和親切感，創造交往氛圍。
建筑之間的廣場與庭院建筑布局都將功能相近的建筑布置在一起，形成建筑集群。如：廣州大學域廣州大學校區教學區分別由理工類教學實驗組團、人文藝術類教學實驗組團等組成。各組團間由車行道和高架的擋雨遮陽人行長廊(信息廊)相連如：廣州大學城廣州大學的信息廊。尤其是在各學科或學院之間應有意識地創造一個精心設計的小廣場，有足夠數量的座椅和展示交流的空間，這將是一個理想的學科之間師生交往場所。
建筑之間的廣場與庭院空間對于學生來說，它具有明確的空間界定和向心性特性，更易于形成內向的集聚性，有著強烈的歸屬感，使學生在此駐足停留、學習交流?；蛐蓓⒄勗?，或討論、交流，有利于各種信息、知識的相互傳遞而達到智慧的升華。在環境設計上，應充分保留原有樹木等自然植被，結合主體建筑的布局增加臺階、走廊、構筑物和小品以豐富師生的活動場地。
2校園建筑之間連接空間的設計
2．1連接體的設計
對于校園空間整體的設計而言，連接空間的設計顯得十分重要，連接空間的連貫和設計的統一創造出內外一致的建筑，消除了內外空間的隔閡，在一定程度上抹去了建筑內外部的界限，給人一種自然有機的整體感覺。
2．1．1廊道和平臺的設計
2．1．1．1秩序：連接作用，進入或穿越不同的建筑打通了室內外空間的界限。利用空間在相互交融中體現出的相容性、模糊性，使校園空間(如室外庭院空間、公共廣場)和建筑空間相互滲透，貫穿相應的邏輯秩序使校園空間形成有機的整體。
2．1．1．2尺度：廊道既是交通連接體，又是校園學生相遇的場所，除了滿通通行，也要
符合交流場所的尺度。平臺設計應具有聚集人群規模的尺寸，為學生、教師等進行交流、活動、聚會、觀景、排演等提供理想的場所。
2．1．1．3開放性：封閉的廊、通透的廊、露天平臺、內庭院底層架空空間等，使其成為一系列的開放交流空間，為學生創造充滿陽光、空氣、綠化的內部主體生態體系和外部多層次綠化系統，以促進學生的健康素質及思維能力，并通過學生的參與活動來體現學校的凝聚、交流、有活力的學習氛圍。
2．1．2底層架空設計
2 1．2．1“灰空間”：校園建筑中底層架空的建筑形式介乎室內與室外之間，屬于所謂的“灰空間”。其特點表現為既是建筑內的“私”有空間，又具有相當程度的開放性，既具有室內空間舒適的環境，又不乏室外自然因素的引入。建筑的底層人流量大，過往行人較易發生碰面形成交往，它既不受天氣陰晴的影響，又具備室外活動空間開敞、光線充足的優點，是師生進行交往和休息的重要場所。
2．1．2．2地域性：底層架空設計應符合地域氣候條件。如：廣東地區屬于亞熱帶，典型的濕熱氣候，架空空間設計，一方面設計一些陰影區，可以抵御強烈的陽光，又可避雨，提供適于交往的公共開放空間；另一方面亞熱帶地區的植物茂盛與建筑形成圖底關系，豐富建筑景觀層次，形成建筑通透、輕巧的風格。
2．1．2．3尺度和細部設計：架空層空間的尺度以適應相應的活動為宜，層高太高，空曠和不親切，層高太低又易造成壓迫感，所以，在活動較頻繁和人流較多的場所，如：門廳、過廳和交通節點層高可適當高；而在私密性較強如：安靜談心和交流的地方，層高可適當降低。底層架空細部設計，注意綠化、景觀和設施小品的設計，以營造出親切的校園空間環境。
2．2庭院與廣場的設計：
2．2．1庭院與廣場空間的主體化：在校園外部空間的設計中，將庭院與廣場空間作為主體，根據建筑與空間的圖底關系，分析其形態和尺度。庭院空間對于建筑群內的學生來說，有比較明確的空間界定，有著強烈的歸屬感，更易形成以庭院和廣場為中心的交往和共享的區域，以“場所”連接周圍的建筑物。
2．2．2庭院與廣場的空間尺度：單體建筑之間形成的庭院與廣場是圍合感較強的空間，若以H為垂直界面的高度，D代表人與界面的距離，當D，H＝1時，庭院與廣場空間安定，有內聚力；D／H＝2時，庭院與廣場空間內聚向心還不至于產生離散感：當D／H＝3時，庭院與廣場空間圍合性差，空間離散。當然，這組尺度概念僅僅是個參考值，具體還需要綜合各方面因素進行設計。
2．2．3設施與小品的細部設計：利用距離、綠化、高差變化等方式將庭院或廣場空間與主要步行人流隔開，形成較完整的區域，庭院與廣場設計滿足集會、學習、等人、觀賞等活動，設計應提供站立和可坐位置，并結合樹籬的圍合、臺階的高差、樹木的遮蔽以及各種景觀小品來創造。為師生的活動提供舒適、周到的設施，設施的尺寸和材質以舒適、親切和適合室外環境為主。
3校園建筑連接空間設計的幾個原則
3．1多樣性的原則
中國高等教育在教育功能、教育理念、教學內容、教學模式、師生關系、管理模式、教育空間等層面上正發生著重要變化，反映出許多新的時代特點。同時也促進校園規劃設計觀念的改變，要求校園空間具有極大的多樣性和靈活性。廊道、屋頂與平臺、底層架空、庭院與廣場等空間促使了校園交往的相遇性和多樣性的活動，連接空間具有了多樣性和適應性。
3．2秩序性的原則
校園空間的秩序是由建筑單體各部分的邏輯關系形成的，校園的建筑群體彼此間往往具有一定的序列和層次關系，秩序以長短、高低、內外、大小、曲直、疏密等韻律起伏，而人行走在其中體驗著空間的流暢性、延續性和節奏性。連接空間將校園空間有機形成一種理性的格局清晰的和有機的整體。
3．3開放性的原則
新型校園規劃設計立足于探求一種更趨于開放和便于交流的校園空間環境。連接空間打破了傳統的學科分界，整合、集中開放教學、科研、行政辦公等空間，同時建立整和性的學科領域，注重系與系之間的互動，加強學生與其他方向、領域的互動與交流。校園空間環境由封閉走向輕松、舒適、開放并傳達著民主、大眾化教育的精神，使校園成為吸引和便于人流匯集的場所，而正是這種空間環境成為校園的標志。
3．4整體性的原則
