前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的電大開放教育校園文化的建設，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、不斷優化物質文化建設，夯實校園文化建設環境
學校領導高度重視，組織學校相關職能部門，會同專業的網絡設計公司，廣泛征求教師、學生意見，開發了目前的電大在線新學習平臺。菜單式的頁面簡潔明了，各種功能以文件夾的形式排列成菜單，學生只需直觀地點擊相應的文件夾，便可輕松獲取學校的相關新聞、教學教務管理部門的通知、課程學習資源、課外學習資料、學期課表、教學計劃、網上課堂、網上實時答疑、自測練習、學習記錄、郵件收發、論文指導、考試通知、考試成績、查分查卷申報、學校規章制度等教學、管理資源，并可在線參加學校的學生調查問卷，回饋學習訴求，為學校的發展獻計獻策。電大在線新平臺發揮了網上虛擬社區的職能，使開放教育能夠更深刻、持續地吸引學生、塑造學生和感染學生，為實現學校以教育信息化推進教育現代化的理念奠定了堅實的物質文化基礎。學校注重深化教學管理水平，充分整合并合理安排現有的教學資源，在不追加投入的情況下，騰出更多空間改造成多媒體教室，使學校能同時容納更多班級、課程的學生參加授課，避免了以往每周末仍需開課的局面，為學生節約更多時間充分處理工作、家庭、生活和休閑娛樂，緩和了“工學矛盾”，讓學生感受到學校資源配置上的優先權，提高了學生學習的積極性、持久性和滿意度，直接體現了開放教育的服務理念。
制度文化反映了校園文化發展的總體規律，體現了學校各層次管理工作的制度規范。因此，制度文化建設是校園文化建設必須做好的首要工作。學校依據開放教育人才培養模式的要求和規范，以電大人三十余年實際管理工作的經驗積累，對各層次、各職能部門、各教學管理環節進行深入調查研究和分析探討，總結內在的規律，結合校園文化建設總目標，從實際管理工作需要出發，制定相應的崗位職責、操作規程、規章制度、管理辦法，并在管理工作的實施過程中，嚴格落實監督、檢查、評價、總結制度，做到有章可循，有章必循，使學校的制度文化建設在實踐中規劃、完善并因此體現出其個性和特色。
湖州電大一貫重視開放教育新生的入學培訓工作并使之制度化、規范化，專門組織各部門修訂編印了《開放教育學生學習手冊》，并組織學生會干部設立學生服務臺，于新生報到注冊時人手一份發放，結合《入學指南》進行專門的學習講解，全面介紹三級電大開放教育的辦學模式、辦學優勢和辦學特點、在線學習平臺提供的各項教學資源、學校的新聞公告、考試安排等教學信息，演示參與基于網絡的課程考核任務的操作程序，使新生入學后盡快消除對開放教育辦學模式的陌生感，盡早熟悉開放教育的學習特點和學習方式，同時，學生骨干的積極參與，不僅體現了學校“傳、幫、帶”的校園文化傳統，而且彰顯了學生的集體責任感、歸屬感和凝聚力，體現了學生管理制度的特色。學校對評優評獎尤其重視，多次修訂完善并公開各項評選制度和操作細則，秉持公平、公正、公開的原則，在全體同學中以推薦和自薦的方式選出候選人，經學校評審確定后公示。這個過程對學生而言，本身就是一個極好的教育過程，不僅表彰了獲獎者本人在學習過程中的表現、專業理論知識的掌握和參加學校校園文化建設的成績，對周圍的同學也是一種激勵和鞭策，具有明確的導向性，因而是一種正能量，為學校的校風校貌建設營造了一種良好的環境氛圍。為廣泛深入宣傳學校的各項管理制度，學校將各項管理制度常年在電大在線學習平臺上，方便學生學習和查閱，使學生深刻感受到學校辦學的規范性和嚴肅性，期末考試階段，將各項考場紀律制作成宣傳欄陳列于考場的出入口，以此約束、規范學生的考場行為，形成良好的考風考紀。
3、提倡全員參與的行為文化建設，健全校園文化建設載體
持續推進校園文化建設，必須堅持以校園行為文化為載體，樹立全員參與的校園文化建設理念，校園行為文化具體體現在全校師生的行為方式、學校生活模式、學風、校風等各方面，是校園文化的外部形態，學校、教師和學生這三者之間只有有機協調起來，充分發揮教師和學生參與校園行為文化建設的積極性和主動性，特別是調動學生自我成就、自我完善的主體意識，自覺投身到行為文化建設中去，全面發展的高素質人才才能源源不斷地走出校門，服務社會。開放教育以自主化和個別化學習為主、集體化和面授輔導為輔的教學模式，客觀上造成了學生對開放教育教學模式的陌生感，學校迫切需要以校園行為文化來約束、引導學生的學習行為，規范學生在校期間的學校生活模式。學生在教師主導下，開展各項學?；顒?，有利于消除學生對開放教育教學模式的陌生感，培養學生的集體意識和對學校的歸屬感、認同感，自覺地配合學校的各項工作，為學校校園文化建設獻計出力。基于電大在線平臺為主的網絡學習支持服務體系，使得教師的職責不再是單純的面授輔導，而是通過提供網絡教學輔導資料，引導和督促學生開展學習和互動交流，培養學生協作學習、自主學習的習慣和能力。
學校規定每門課程必須安排四次小組討論，每次討論都有主題，學生以跟帖的形式參與學習和討論，師生之間可以通過留言功能進行進一步的學習和交流，任課教師對每個學生的回帖必須仔細評閱，并在每次小組討論結束后給出總結和評價，發現學生學習的不足之處，提出導學意見。通過網絡互動和交流，提高了學生網上學習和信息技術應用的能力，培養了學生自主學習的興趣和毅力，養成了學生勤學好問的良好學風。在全省電大系統中率先成立學生會組織，開展各種活動，使學生作為校園行為文化建設主體的作用在學生會這一組織架構下得到充分發揮，鍛煉學生自我管理能力，實現學生與學校之間的和諧美滿。學生會組織學生參加學校舉行的群體活動，既增添了活動的氣氛，又培養了學生對學校的歸屬感和向心力。自2012年開始，學校一年一度的運動會、重大節日的慶祝會和文藝晚會，都增添了電大學生的身影，師生同場競技、同臺演出，增進了彼此感情，強化了師生聯系的紐帶，有效消除了開放教育教學模式在師生之間、生生之間造成的感情隔閡；學校還在全體師生中組織舉辦了書法、攝影、和征文比賽，聘請專家學者作為評委推選出優秀作品予以展出，為以后學校成立專門的學生社區做了有益的鋪墊；豐富的群體活動活躍了校園生活，為和諧校園、宜人校園的建設創造了良好的氛圍。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡介詳見）
4、把崇德尚能作為精神文化建設中心，鑄造校園文化建設靈魂
精神文化建設是校園文化建設的核心和靈魂，是校園文化建設中最具實質性和根本性的內容，更是校園文化存在的價值意義和根本目的，忽視精神文化建設，校園文化建設只能流于形式和空談。校園文化建設的根本目的就是以人為本，培養德、智、體、美、勞全面發展的新型高素質人才，湖州電大在此基礎上，進一步提出了“崇德尚能”的文化理念，為校園精神文化建設增添了自己的特色。“崇德”，不應只片面理解為學生的思想品德教育，更應體現學校在精神文化建設中突出人文關懷，愛護弱勢群體，服務學生的精神文化特色。學校設立了面向所有傷殘、貧困學生的助學金評選制度。規范操作程序，使之惠及每個需要幫助以完成學業的困難學生，并視具體情況，推遲甚至減免某些困難學生學費。充分體現了學校深厚的人文關懷和黨的群眾路線精神。“尚能”，是使學習者養成一種樂于學習、善于學習和終身學習的樂學精神，通過學習，不斷提高自己的道德素養、知識水平、審美情趣和工作技能，塑造健康人格，保持身心健康。由于電大學生來自社會的各個階層，良莠混雜，個人素質和學習動機差異很大，學習興趣和積極性普遍不高，如何在學生頭腦中確立樂學精神，是學校培養目標能否真正實現的關鍵。
電大學生理論知識水平偏低，學習的目的性和實用性很強，單純的專業理論知識教育很難全面深入地調動學生的學習熱情，學校重視校內外實踐基地建設，提倡實踐教學，并以實踐的形式貫徹到課程教學中，布置任務，引導學生在實踐中運用自己所學的專業理論知識，提出問題、分析問題和解決問題，養成學生學以致用的學習素養，這種理論與實踐相結合的教學方法，增強了學生在單位和社會里的工作能力和生存能力，讓學生在學習過程中充分體會到學習的樂趣和重要性，提高了學生學習的熱情和毅力，為學生養成樂學精神提供了一種有益的嘗試，使學校的精神文化建設有了具體的抓手。
5、總結
校園文化建設的特點直接反映了一所學校的辦學理念和辦學能力，關系到學校的生存和發展。開放教育必須秉持開放和服務的校園文化精神，不斷提升物質文化建設，為學生的自主學習提供優越的網絡學習平臺和環境；堅持在實踐中完善制度文化建設，保障校園文化建設有章可循、有章必循；落實全員參與的行為文化建設，豐富校園文化活動，夯實校園文化建設的群眾基礎；推行個性化和特色化的精神文化建設，突出人文關懷和樂學精神，培育校園文化建設的核心和靈魂，才能徹底營造和諧、文明、高品位的校園文化環境。
作者：張建民 單位：湖州職業技術學院 湖州廣播電視大學
