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碩士研究生范文1
1、碩士研究生和博士研究生在專業能力上的差距是比較明顯的。尤其是一部分專業性特別強的研究生，比如，臨床醫學、通信工程、生物工程，等等。在這些專業中，碩士和博士的能力差別是巨大的，尤其是在高校研究生擴招的背景下，部分碩士研究生其實也顯得比較“水”，大家更看重博士。另外，一部分特定行業，比如高校招收教師，一般更傾向于招收博士研究生，就是因為后者的專業能力明顯更強，更容易勝任科研和教學崗位上的要求。
2、上大學的目的其實都是為了就業，在就業市場上，本科生和研究生的就業起點不一樣，同樣是研究生，碩士研究生和博士研究生的區別也不一樣。如果你僅僅讀完碩士研究生，就到就業市場上找工作，但是所學專業并不是特別熱門的專業，和本科生相比，有時候優勢并不明顯。但是，如果你從博士畢業后再到就業市場上找工作，哪怕是冷門專業博士，一般情況下也能謀求到一份不錯的工作，畢竟現在國家培養一個博士不容易，博士含金量相對更高。
3、就業起點的差距，也決定了碩士研究生和博士研究生在薪資待遇上的差距。如人工智能專業的碩士研究生和博士研究生，起薪待遇差距是巨大的。已經有企業對于人工智能專業畢業的博士，開出年薪80萬的高薪，但是，這個專業的碩士能夠拿到的薪水顯然沒有這么高。另外，用人單位通常更愿意為博士開出高薪，很多中西部地區未來引進博士，提供安家費甚至送住房，還幫忙解決配偶工作，碩士很難享受到這些待遇。
（來源：文章屋網 ）
碩士研究生范文2
【關鍵詞】女碩士研究生；家庭；事業
家庭是社會最基本的單位，是社會文化、經濟的基本承載體，它承擔著撫育兒童、供養老人、情感滿足等功能。在探討家庭與事業之前，必須研究愛情與婚姻的關系。戀愛和家庭生活是完全不同的，戀愛存在于理想之中，而婚姻家庭是現實的藝術。作為社會女性中的精英，當從戀愛走向婚姻家庭生活，女研究生對于婚姻領域的悲喜劇是怎樣看待的呢？眼下中國正處于轉型時期，必然會對婚姻家庭產生一點的影響。
一、愛情與婚姻
與傳統社會婚姻觀念不同，現代人們對自己渴望的愛情更加積極主動，不再是“父母之命，媒妁之言”自由戀愛結合成為了社會婚姻的主旋律。然在如此自由的愛情觀念下，多元化和愈加開放的愛情觀點，使得部分女性不再追求永恒的愛情，利用自身擁有的優勢獲得物質享受，出現了一些人認為談戀愛只是“玩玩”、“驅除寂寞”、“談戀愛和結婚的對象不會是同一人”的思想，大學生被包養的事情屢見不鮮。那么，作為高知女性，女碩士研究生們對于愛情和婚姻是否也如此？
表1 您認為結婚是為了什么
上表的調查數據顯示，在回答“您認為結婚是為了什么”時，83.6%的女研究生選擇了愛情自然發展的結果，33.6%的人認為是找個人搭伴兒過日子，17.8%的人是為了生兒育女。想通過結婚來改變自己社會地位的僅占4.1%，與當下物欲橫流的社會現象相比，絕大部分女碩士研究生還是認為婚姻是愛情的繼續，丈夫是自己的伴侶、是一生的托付，對待婚姻的態度務實、成熟、端正、積極。
如果難以找到合適的對象結婚，女碩士研究生又會怎樣做呢？是否會執著于愛情呢？下圖數據顯示，當找不到合適的配偶，30.8 %的人會選擇先結婚，感情可以日后慢慢培養，19.9%的人選擇了視情況而定，但無論怎樣一定會結婚，二者合計為50.7%，可以看出在中國傳統觀念的影響下，不管有沒有感情基礎，到了適婚年齡選擇伴侶的要求會降低，有一半女碩士研究生會走中國傳統的“結婚——戀愛”模式。然仍有接近一半（48.6%，期中45.2%的人選擇暫時不結婚，等待合適的對象，3.4%的人選擇了放棄婚姻，不婚不嫁）的女碩士研究生選擇踏出傳統婚姻的模式。在西方文化的不斷滲透下，這部分女青年掙脫傳統觀念的束縛，開始發現自我的存在、追逐自己的未來、憧憬愛情，而不是以現實為目的而結婚。甚至寧愿以獨身或暫時不結婚為代價（3.4%），也要保持愛情的純潔性。
Rosenblatt發現，夫妻間經濟相互依賴性強的社會，浪漫愛情觀念較淡化。也就是說，當一個妻子對丈夫經濟依賴程度越大，他們的婚姻越可能是非基于愛情的傳統型①。女研究生由于接受過高等教育，比社會其他女性找到穩定工作的幾率更高，因此在經濟上較少依賴于男性，甚至完全獨立。以獨立的經濟作為基礎，思想上的浪漫純潔，不愿為世俗所束縛，是女研究生追求愛情大于婚姻的前提。因此，即使一直找不到合適的配偶，大部分的女研究生也不愿“為了結婚而結婚”，而是選擇“暫時不結婚”“等待合適對象”。
但是與此同時，有一部分（23.5%）女研究生選擇了找個人踏實過日子的，感情可以日后慢慢培養。實際上，浪漫的愛情并非一開始就與家庭婚姻緊密聯系在一起，在工業革命興起之后，人們的思想獲得極大的解放，婚姻才從雙方的經濟地位變為由雙方之間的感情來決定。在中國，傳統的婚姻模式是“家長包辦”模式，與誰結婚因雙方的家庭背景和家族的經濟地位來決定。
二、兩性觀
性別角色是指人們在社會中因性別不同所承擔的不同的社會角色，包括不同行為、態度和人格特質等。在傳統社會“男主外、女主內”的影響下，傳統束縛女性的性別角色觀有“三從四德”、“夫為妻綱”等。20世紀以來，隨著社會的進步，女性在之前將她們排斥在外的政治、經濟、社會、文化、教育等各個領域大展拳腳，撐起了半邊天。隨著女性地位的改變和女性社會角色的變化，傳統的“男主外、女主內”的性別角色受到了質疑。這種質疑使得兩性的邊界日漸模糊，出現了“偽娘”和“假男人”等一系列社會現象?；橐鲋袃尚韵嗵幍姆绞揭睬娜桓淖儯腥擞小皻夤苎住保ㄆ薰車溃?、“床頭柜”（跪）的自嘲，女人也有“事業家庭雙肩挑”的苦惱。作為女性中精英的女研究生，她們在婚姻家庭中該如何定位。從表2所設置的問題進行考察。
表2 夫妻家庭分工模式
統計結果顯示，當問到關于夫妻間的家務分工模式時，大部分的人（67.8%）選擇了“共同承擔起家務”。以前那種“男主外、女主內”的格局有了較大的轉變。隨著女性地位的提高，傳統的兩性觀已受到挑戰。作為受過高等教育的女性，女研究生在處理家庭關系上更民主、平等。
但是也有21.9%的人選擇了“家務主要由妻子承擔”，可見雖然女研究生接受了高等教育，平等、民主的意識很強，但畢竟中國傳統文化根深蒂固，仍然會對現代社會產生一些影響。
三、事業與家庭
如何平衡事業與家庭？“魚與熊掌”是否能夠兼得？女性中的精英們有著怎樣的態度？如表3所示。
表3 女研究生對家庭和事業的態度
調查中，大多數女性（83.6%）選擇了“為了家庭可以適當犧牲事業”，可見大部分女研究生盡管會有較好的工作機會，但還是遵循傳統，把更多的重心偏向家庭。同時，1.4%的人認為“為了家庭可以完全犧牲事業”?？梢?，傳統賦予女性的角色，在大部分女研究生中仍發揮著重要作用。盡管如此，也有將近15%的女碩士研究生會為事業犧牲家庭，這是女性權利崛起之后的一大社會進步。
傳統社會對女性的“賢妻良母”定位，把女性的活動范圍僅限于家庭。而現代社會更多的認為優秀的女性應“上得廳堂、下得廚房”。通過調查可以看出，作為女性中的高級知識分子，大部分女碩士研究生（83.6%）都希望自己能家庭和事業同時兼顧，并將天平稍稍斜向家庭，“為了家庭可適當犧牲事業”。
社會上總有這樣的觀點，“干得好不如嫁得好”，作為女人，女強人再能干，還不如嫁個有錢的老公，當個“闊太太”。那對于事業和家庭都重要的女研究生來說，當家庭和事業上發生沖突，嫁個好老公，是否就勝過事業的拼殺？
表4 女研究生對“干的好不如嫁得好的態度”
面對“干得好不如嫁得好”，36.3%的女研究生表示比較認同，4.8%的人非常認同，二者合計為41.1%?？梢姡m然在經濟上不太愿意依賴于男性，但是在感情方面，女研究生們認為嫁個好老公能給自己帶來更大的幸福感，再者由于就業壓力的增大，社會對女研究生總帶有一些歧視，造成了女研究生就業和工作上的壓力，限制了女性的發展空間。
對大部分女性來說，“飛上枝頭變鳳凰”確實令人艷羨，但是如果完全依賴男方，極有可能失去自我，活得沒有尊嚴，萬事都唯夫命是從，因此，雖然大部分女研究生承認那句改變女性命運的名言，但當面臨具體選擇時，接近70%的女碩士研究生（69.9%）表示“無論對方是否有能力養家，我都不愿意當全職太太”。
表5 女研究生對做全職太太的態度
由此可見，對大部分（69.9%）女研究生來說，因其自身所具有的學歷和能力優勢，無論丈夫是否有能力養家，她們都不愿放棄工作，做全職太太。女性的獨立意識強烈，因為她們知道，工作不僅僅是為了賺錢養家，更是個人社會價值的體現，通過工作，能贏得更多人的尊重。
另外也有24%的女研究生選擇了“如果對方有能力養家，我愿意做全職太太”。還是那句話，傳統影響難以磨滅，部分人仍然認為“丈夫外出工作，妻子守家”才是天經地義。
綜上所述，女碩士研究生的愛情婚姻觀是成熟謹慎務實的，不為社會的功名利祿所迷惑，對愛情的渴望和憧憬依然強烈；承認兩性差異并為此做出努力，在追求事業的同時，希望自己也能擁有一個美滿的家庭；有封建思想的遺留卻不為其所桎梏。
【注 釋】
①李煜，徐安琪.婚姻市場中的青年擇偶[M].上海：上海社會科學院出版社，2004：129.
【參考文獻】
[1]]胡素云.女大學生和女研究生的婚戀觀調查分析——基于HH大學調查[J].科教導刊（上旬刊），2011，（01）：231—232.
[2]李煜，徐安琪.婚姻市場中的青年擇偶[M].上海：上海社會科學院出版社，2004：129.
[3]朱峰利.女研究生婚戀觀研究[D].北京：中央民族大學，2010.
碩士研究生范文3
［關鍵詞］臨床醫學;碩士研究生;核心能力;課程體系
醫學研究生教育擔負著培養高層次應用型醫學人才和發展醫學科技雙重任務，研究生的能力培養除了政治思想、道德品質、基礎理論等綜合能力外，核心能力提高可更好地勝任未來崗位需求。課程學習是保障研究生培養質量的必備環節，對研究生成長成才具有全面、綜合和基礎性作用［1］。教育部要求各省教育主管部門和研究生培養單位重視課程學習在研究生培養中的地位和作用，把課程質量作為評價學科發展質量和衡量人才培養水平的重要指標［2］。因此，實施符合學術學位和專業學位研究生特點及需求的各具特色的臨床醫學研究生課程體系有著重要的現實意義，為應用型醫學人才的培養提供保障。本文就如何提高醫學研究生核心能力作一探討，現作報道。
1材料與方法
1．1材料
國家、省部級和校級針對臨床醫學碩士研究生相關文件;界定臨床醫學碩士研究生學位、課程體系和核心能力的相關概念;我校臨床醫學碩士研究生課程體系。
1．2方法
1．2．1課程體系優化通過分類完善培養方案、優化課程體系、加強課程改革、完善分類考核機制等措施實施，探討臨床醫學碩士研究生核心能力分類培養的可行性。1．2．2文件文獻研究法全面了解針對臨床醫學高層次人才需求的國家政策和相關文件;把握臨床醫學碩士研究生學位分類培養要求;全面了解國內外臨床醫學課程體系研究現狀以及臨床醫學高層次人才核心能力培養要求。從而總結目前我校臨床醫學碩士研究生課程體系存在的問題。1．2．3問卷調查法針對不同對象、核心能力培養的差異性，通過發放問卷調查，了解不同類型臨床醫學碩士研究生針對自身核心能力培養的課程體系滿意度，如培養方案、課程體系、科研條件、教學資源、教學效果和師資隊伍;以及導師和培養單位對不同類型研究生核心能力的評價，如學術學位型的理論知識、操作技能、實踐能力、素質評價和專業學位型的臨床實踐能力、臨床科研能力、專業發展能力以及醫學專業素養的評價?？蒲心芰Π蒲械亩床炝?、思維能力、分析能力、動手能力及論文撰寫能力等［3］。學術學位碩士研究生發放95份問卷，專業學位碩士研究生發放96份，學術學位碩士研究生導師和培養單位發放59份，專業學位碩士研究生導師和培養單位發放71份。
2結果
2．1臨床醫學研究生核心能力培養差異
過去臨床醫學研究生培養的突出問題是側重于實驗研究和科研能力訓練，而對其臨床能力的培養比較薄弱，不能勝任相應的臨床醫療工作。針對這種狀況，1997年，國務院學位委員會審議通過了《關于調整醫學學位類型和設置醫學專業學位的幾點意見》和《臨床醫學專業學位試行辦法》，將醫學碩士、博士學位分為學術學位和專業學位兩種類型。“學術學位型”側重學術理論水平和實驗研究，以培養科學研究能力為主;“專業學位型”側重從事實際工作，以培養具有臨床實際工作能力的應用型人才為目標。因此，相應的“學術學位型”培養的核心能力注重在科研能力和創新能力，而“專業學位型”培養的核心能力注重在臨床專業技能和創新能力。臨床專業技能體現在堅實的醫學基礎理論、較強的臨床分析和實踐能力、良好的表達能力與醫患溝通能力。
2．2課程體系的優化
2．2．1培養方案的完善在充分調研、廣泛征求意見基礎上，對臨床醫學研究生的培養模式和學位設置進行了反復的調查研究，分類修訂培養方案。分別修訂了臨床醫學一級學科培養方案，針對專業學位研究生取消以前按專業分別制定的培養方案，而制定了統一執行的培養方案，在新的培養方案中各專業課程按選修課程安排;修訂的培養方案中，學術學位培養方式以理論學習和教學科研為主;專業學位采用理論學習、臨床輪轉與導師指導相結合的方式，以臨床輪轉為主;將臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓相結合，培養過程按照住院醫師規范化培訓內容與標準進行，切實提高臨床醫學碩士專業學位研究生的臨床能力和綜合素質。2．2．2課程改革的加強碩士研究生學習實行學分制，由公共必修課、專業基礎課、專業課和選修課組成，學術學位總學分要求為26學分，專業學位要求為20分;在教學方案上，原專業課程集中理論學習第一學期，經修訂后，專業學位型課程教學采取集中授課、網絡教學、專題講座等方式相結合;在教學安排上，原專業學位型按各專業方向自行安排臨床輪轉，修訂后，統一安排臨床輪轉，不少于33個月，達到各專業培訓標準細則的要求，并每月安排不少于兩個半天的集中學習;課程設置中，啟動了臨床醫學專業學位案例庫建設，建立了臨床醫學技能培訓中心，強化模擬訓練等教學方法的運用;對教學內容和方式進行了創新，學術學位以學科知識體系為框架，突出學術學位研究生課程內容的前沿性、交叉性、創新性和國際性，而臨床醫學碩士專業學位更突出臨床醫學的新理論、新方法和臨床醫療新技術，注重培養學生臨床思維和臨床實踐能力。并積極推動慕課(MOOCs)、翻轉課堂等教學手段在醫學創新平臺課程中的應用，目前已建立研究生教育信息管理系統，實現了網上選課、成績查閱、教學管理等。2．2．3課程考核制度和質量保障機制的完善臨床醫學學術學位研究生的培養質量評價在考核方式上，以知識考核、過程考核和創新水平考核等方式為主，一般采用“中期考核”和“學位論文答辯”的方式;而專業學位研究生培養質量評價采用臨床能力考核和答辯，如出科考核、階段考核和臨床能力畢業考核答辯;臨床醫學學術學位研究生學位論文質量標準體現在學術性和創新性;而專業學位論文體現在其臨床應用價值，論文選題需結合臨床工作實踐，學位論文形式可以是文獻綜述或病歷分析報告;建立了相關課程管理制度，如《研究生課程管理規定》《研究生課程考核管理辦法》和《研究生培養專家督導工作規定》等制度，對課程設置、教學改革、質量督導、評價考核等作出嚴格規定，為實施分類培養研究生課程改革奠定了制度基礎;根據社會需求和行業標準，建立了“開－選－授－評”四環節全流程管理機制，規范、嚴格的課程分類審查機制。2．2．4教師教學能力和水平的提高通過支持教師學術交流、訪學、社會服務和優秀導師的經驗交流，加強了現有導師隊伍的建設;通過引進、聘請和合作等方式組建了合作化導師團隊和培養平臺，目前我校已與六家國家首批認定的住院醫師規范化培訓基地所在醫院簽訂了長期穩定的研究生聯合培養協議;通過深化教師薪酬制度改革，不斷提升了導師在課程建設、教學改革中的積極性。2．2．5課程滿意度調查從培養方案定位準確性、課程體系專業性、科研條件先進性、教學資源多樣性、教學效果有效性和師資隊伍水平等方面，進行碩士研究生對課程的滿意度調研，整體來說，學術學位和專業學位研究生對課程滿意度較高，均達90%以上(見表1、2)。2．2．6臨床醫學碩士研究生核心能力評價從理論知識、操作能力、實踐能力、素質評價以及專業發展能力等方面，進行培養單位和碩士生導師調研。整體來說，導師對學生滿意度較高，優良比例達90%以上。但學術學位中，優秀比例不高，尤其表現在理論知識的掌握;專業學位中，優秀率較高(見表3、4)。
3討論
碩士研究生范文4
專碩/學碩。對于保研和考研都存在兩種：碩士研究生和碩博連讀！碩士研究生又分為：專業型碩士研究生（專碩），學術型碩士研究生（學碩）。再說直白一點就是：專碩是搞實踐滴，學碩是搞學術研究滴！雖然有這個區別，但是實際情況下，學習方向和研究內容并沒有太大差別。最主要的區別就是：專碩時間短（一般2~3年），學碩就是3年。但由于近年來很多高校都將專碩時間延長到2.5年，甚至3年。所以算下來，如果將來你想在專業領域有所學術成就，最好還是讀學碩哈！
下決心/定目標。相信現在對于很多本科生來說，決定考研的可能性很大：一部分是從大一大二就決定考研，一部分則是大三大四找工作、面臨畢業才決定考研。這些都不重要，重要的是你決定考研，既然決定，就堅持走下去！
保研。保研適合從大一就有明確方向的孩子哦！這類人清楚明白自己想要什么，想做什么，人生規劃也在不斷完善！所以針對這種孩子，小編給出如下建議：1. 努力學好各個課程，考出較好成績；2. 積極參加各項數理化競賽、英語競賽、大學英語四六級考試，證越多越好；3. 積極參加感興趣的科研活動（這個學校里都會有各種“創新杯”“挑戰杯”等學士研究項目哦）；4. 積極參加國家省市、學校、學院等的活動。當然這種就是存在于年級的前幾名。但是成績和學術型研究，對保研和考研的面試都是很有幫助的，所以盡量豐富自己的學習學術經歷哦！
碩士研究生范文5
關鍵詞：醫學碩士；創新能力；培養；策略
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0272-03
教育部周濟部長曾指出：“研究生教育是一個國家最高層次的教育，代表著一個國家高等教育的最高水平，也往往成為國際上衡量一個國家高等教育水平高低最重要的標志?！贬t學研究生教育更是直接關系到人民的生命與健康，培養高素質具有創新能力的醫學人才是研究生教育的根本目標，因此對于研究生的創新教育已成為研究生培養的關鍵，是研究生教育的本質。創新教育是研究生教育的核心，是通過質疑、批判性思維的教育理念，激發研究生不斷向人類已經獲得的成果或結論提出新的挑戰，并展現新的世界。創新教育的目的是使研究生具有利用已有的知識、理論和成果，經過科學的思維和創造，。產生新知識、新思想、新方法和新成果的綜合能力。通過我們對全國十余所大學口腔醫學碩士研究生問卷調查結果分析，研究生創新能力培養是多種因素作用下的復雜過程。提高研究生的創新能力，既要有科學的培養制度，又要調動研究生的主觀能動性，更要注意教育環境和導師隊伍的建設。要引導學生在批判性地繼承前人留下的醫學理論和實踐經驗的基礎上，敢于提出問題，勇于探索新知，有所發現，有所發明，有所創新。現代醫學發展的新趨勢及特點，不斷向醫學教育提出新的要求。因此，培養高層次具有創新能力的創新型醫學人才，是一個系統工程，應從多方面入手。
一、轉變教育觀念，探索新的醫學教育模式
多年來，應試教育在高等教育中占據了主流并且延續到了研究生教育，這種傳統的教育模式，只注重知識的傳授和模仿，忽視了對學生能力的培養，使醫學生們缺乏創新意識、創新能力、創新精神，缺乏獨立的個性和獨特的見解。由于課程設置形式上與大學本科教學的模式接近，仍沒有擺脫填鴨式教學方式，師生之間缺乏互動和討論，無法激發學生發現、探索和解決問題的興趣和熱情，不利于研究生創新能力的培養。雖然絕大多數教育工作者早已認識到了傳統教育模式的弊端，并且進行了深入的研究和探討，但到目前仍沒有一套行之有效的教育模式。多數學者認為，醫學研究生教育急需轉變觀念，要以提高學生綜合素質為目標，以培養學生的創新能力和實踐技能為重點。在制定創新能力培養模式時注意教學方法的多樣化，采取提問式、討論式、參與式、啟發式、引導式、案例式授課等，引入PBL和基于網絡的學習教育模式；改革現有課程體系和內容，建立創新課程體系，強化分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學、基因工程等課程的建設，建立起以核心課程為主，公共必修課、專業選修課為輔的課程體系，為研究生的創新能力培養和創新研究打下堅實基礎；加強課程配套教材建設，跟蹤學科前沿，及時調整選修課，注重知識的更新，鼓勵學生根據自己的專業和特長選擇課程，增強其綜合和探索知識的能力，著重培養研究生的創新意識；改變研究生的考核評價模式，建立創新能力培養、評價和考核體系，制定和加強創新能力的考核，采用考試、綜述、臨床實踐相結合的綜合考核方式，把創新能力的考核措施和方法納入到研究生考核評價體系中。
二、改善教育環境，增強交流與合作
構建良好的創新教育環境，尤其是軟件和硬件建設，是培養和提高研究生創新能力的必要條件，研究生在較高層次的科研活動中可以更好地活躍創新思維，提高創新能力。學校應為研究生創造能夠進行創新研究的良好的科研體制和環境，其中，信息查閱是使學生在創新能力方面得到有效訓練與堵養的重要平臺。網絡和多媒體技術，尤其是科研文獻數據庫，是研究生從過去的知識獲取型向現代的能力發展型過渡的重要手段。研究生創新能力培養的實驗條件及儀器設備支持，可保障研究生所做的創新性科研的數據更加精確、可靠，理論分析更加縝密、科學。廣泛的交流與合作尤其是國際交流與合作是研究生創新能力培養不可忽視的途徑，對研究生的創新性思維的培養具有重要意義。通過高水平的學術交流與合作，一方面可以開闊研究生的學術視野和思路，了解最新學術動態和成果，追蹤學科前沿，掌握本領域的研究方向，有效地激發靈感和求知、創新欲望，為創新型研究工作奠定思想基礎。另一方面，高水平的學術合作與合作，可以迅速提高研究生的專業水平和科研工作能力，通過自由、寬松、高水平的學術氛圍的培育，有效地克服機械的、按部就班的科研模式和思維習慣，在創新性科研活動中不斷孕育創新性思維，從而逐漸提高創新能力。
三、強化導師隊伍建設，充分發揮導師作用
調查發現，導師自身創新意識和創新能力不強會明顯影響研究生創新能力的培養。研究生導師的質量決定著研究生的培養質量，特別是創新能力的培養。導師的學術水平、學術道德、治學風格對研究生的培養和成才起著關鍵作用。提高研究生的創新能力，導師自己要有較強的創新意識和創新能力，才能有助于研究生的創新能力培養，使他們在潛移默化下開發出創新潛能。由于導師對研究生創新能力的影響至關重要，因此，從研究生入學開始導師就應該擔負起創新培養的責任，包括學位課程的選擇、學習和輔導；研究課題的選定和開題報告書寫；學位研究課題的實施和指導；論文的書寫和答辯等。上述工作的每一個環節，都對研究生的創新意識和創新能力產生明顯影響，所以，必須要求導師具有高水平的綜合素質和較強的創新能力。導師應時刻掌握本學科和專業的最新動態，能夠站在學科的前沿，預見學科的發展方向。在實踐活動中具有創造性的工作經驗，并把自己的科研成果和經驗向學生言傳身教。導師對研究生不僅嚴格要求，還要鼓勵他們勇于創新，大膽探索，善于挑戰和攻克學術和科研難題。教師還要轉變角色，不僅要傳授知識、技術和經驗，更重要的是組織、協調和督促研究生的創新活動，使研究生對新理論具有強烈的求知欲望和創造沖動，從而練就出較強的創新思維模式。導師的集體指導作用對研究生的創新能力培養同樣重要。導師指導小組制通過不同治學風格、知識結構和研究方向的導師的集體培養，可以使研究生博采眾長、全面提高，避免單一導師某些方面的缺陷對研究生產生的不良影響，有助于研究生具備完整知識結構和提高綜合創新能力。另一方面還有利于導師隊伍的管理和建設，促進導師履行其責和自身素質的提高。
四、加強自我管理，全身心投入到學習和科研實踐中
外因是條件，內因是關鍵。創新型人才的培養，除了各種外部條件和環境外，研究生本人起著決定性作用。如果研究生的學習動機不純，創新意識和意志薄弱，那么，即使外部條件再好，也很難培養出具有創新能力和取得創新性成果的人才。因此，研究生需要加強自身修養，以便于全身心地投入到理論知識學習和科研實踐中去，從而有效地提高創新能力。研究生自我創新意識的培養應該從學習和科研實踐的點滴做起。首先，研究生要端正學習動機。一個僅僅為了能順利畢業和找到好工作而學習的人，就會局限于考試及格、、答辯過關，無心于鉆研和探索，學習和科研效果可想而知，創新能力更無從談起了，因此，正確的理想、信念、價值觀和責任感是創新能力培養的基礎。其次，要有強烈的創新意識。創新意識是人們產生創造新生事物或觀念的動機以及對創新的態度，并在創新活動中表現出的意向、愿望和設想，包括創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志。創新意識是引起創造性思維的前提和條件，是成長為創新性人才的起點和基礎。研究生應該加強創新意識的培養，打破傳統教育觀念和模式的束縛，樹立科學的懷疑和批評精神，養成對新問題、新事物、新知識的好奇心和求知欲。只有懷有強烈的好奇心和質疑態度，才能轉化為提出新觀點和運用新方法、解決新問題和創造新事物的動力，進而升華為創新性思維。創新理想的實現，除了正確的學習動機和強烈的創新意識外，還要有頑強的創新意志。創新意志是指為了達到創新性目的而克服重重困難的心理過程與行動，是一種具有目的性、頑強性和自制性的精神狀態。創新過程中會遇到各種各樣的艱難和險阻，只有通過堅定不移、堅持不懈、百折不回、不達到目的誓不罷休的頑強意志的磨練，具有無畏挫折的韌性、持之以恒的耐性和必勝的信念，才能促進自身積極心理因素的形成和發展，才能勇敢、正確的面對創新過程中的困難和失敗，從而確保創新理想的實現。研究生創新團隊的構建既為研究生提供科研機會，營造創新學術氛圍，又可促進研究生創新能力的培養和團隊協作精神。在團隊中，研究生能相互承擔責任并自覺進行創新性活動，能彼此交流科研經驗、創新意識，團隊創新成果遠大于個體成果。
五、重視科研工作，提高論文質量
科研工作涉及科研條件、科研課題、科研實踐和論文環節等多個方面。改善科研條件是提高研究生創新能力的前提，選定高質量的課題是保證科研效果和對創新能力的檢驗，嚴謹的科研實踐是創新能力培養的重要過程，論文質量和水平是研究生創新能力的綜合體現。首先，先進的儀器設備、充足的科研經費、齊全的圖書資料、通暢的信息渠道是保障高水平的科研成果和提高創新能力的前提條件，否則就難以得到前沿的科研課題和基本的科研訓練，科研創新能力自然也得不到培養和提高。其次，選題是高水平論文的基礎，選題階段也是對研究生創新能力培養效果的一個有效檢驗。選題和開題工作決定了研究課題是否具有創新性，也是科研水平和論文質量的保障，對研究生培養效果還能起到事半功倍的作用。為此，研究生應廣泛查閱國內外文獻資料，全面深入的了解所研究課題領域，找出問題關鍵，選好突破口，在導師指導下寫好開題報告。導師指導組及平時專家應把好選題和開題關，嚴格審查和評估開題報告的創新水平和創新意識，并指出其問題和不足，評審合格后才可進行開題工作，以確保科研課題具有一定的創新價值。第三，科研實踐是培養研究生創新能力和掌握正確科學實驗方法的關鍵環節。只有經過較長時間的科學研究的創新訓練，才能強化創新思維和形成創新意識。同時，通過科研實踐可以不斷的發現新問題并探索和設計新的實驗方法，甚至形成新的見解和理論，在課題研究中掌握學習、研究和創新技巧。導師以及科研團隊在科學研究中應發揮指導、督促和協調作用，以使研究生切實提高科研水平，培養研究生發現問題和解決問題的實戰能力。最后，論文水平能夠客觀反映研究生的創新能力培養效果，是創新能力的綜合體現。學位論文涉及從選題、文獻查閱、設計方案、開題報告、研究實施、數據獲取及處理到論文撰寫和答辯一系列環節，是一套系統工程，其創新水平受創新培養過程中每個方面的影響，包括教育體制和環境、科研環境、導師因素、研究生自身因素等。在創新性研究取得研究結論的基礎上，撰寫并發表高水平的論文在很大程度上取決于導師的指導，論文的嚴格審核與論文答辯是促使研究生提交高質量論文的重要工作。另外，對在國內外學術期刊發表的高質量論文給予一定的物質獎勵，也可以起到研究生創新意識的激勵作用。
創新能力的核心是創新思維，培養研究生積累扎實的理論知識是提高創新思維的基礎，培養研究生獲取信息的能力是提高創新思維的工具；參加學術交流是提高創新能力的重要手段；導師是提高研究生創新能力的重要推力；培養研究生嚴謹的治學態度和追求真理、鍥而不舍的獻身科學精神是實現創新成果的堅實基礎。在這個過程中，應樹立融素質教育與專業培養為一體，融知識傳播與能力培養為一體，融教育與科學研究為一體的思想觀念，培養學生科學的思維方法、學習方法和研究方法，激發起他們的創新意識，培養他們的創新能力，不斷培養出高層次創新型醫學人才。
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碩士研究生范文6
2014碩士研究生考試科目
考研初試共五科，滿分為500分。各個專業考試科目不同，一般為政治+英語+2門專業課(或者數學+1門專業課)，不是所有專業都考數學的。具體考試科目請參考自己擬報考招生院校招生專業目錄。
全國統考公共課有政治(滿分100分)、英語(滿分100分)、數學(一、二、三)(滿分150分);全國統考專業課有心理學、教育學、歷史學、農學、計算機科學與技術(滿分均為150分)。除此之外，其它專業課均為招生院校自主命題、閱卷。
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