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摘要：碩士研究生是高校研究的主力軍，也是教育的重心所在，研究生的理論學習對于實驗研究創新非常重要。只是就現在我校的培養情況而言，仍存在很多亟待解決的問題，研究生的實際培養效果與預期目標仍有一定的進步空間。本文分析了我校研究生培養過程中在理論教學方面所面臨的問題與不足，結合研究生現狀和學習方式，揭示了理論教學的重要性。就此提出了一些改進建議，并對人才培養的方向與方式做了闡述和分析。
關鍵詞：碩士研究生；理論教學方式；重要性
教育是百年大計，古今中外，人才始終是社會發展的動力與源泉，培養高素質人才就成了社會教育的重中之重。我國規定每個人都享有接受教育的權利，九年義務教育以及“三免一補”等政策的出臺解決了大多數人的上學問題，讓絕大多數人都接受了正規的教育，從而提高了整體國民素質。研究生作為繼本科生之后繼續深造的知識分子，更加享有進一步教育的權利，屬于教育層面的高層次，然而研究生的教育問題始終是一個有爭議的難點[1]。研究生的培養教育更加側重于實驗創新方面，但是理論基礎的學習也必不可少，事實上，理論知識扎實往往對實驗的順利進行更有輔助意義。但是問題是研究生在做科學研究的同時，再去兼顧課堂學習理論知識，不管是時間的分配管理還是精力方面都有很大的局限。課堂理論知識的學習掌握對研究生來說也很重要，不參與課堂教學完成課業安排，不僅僅意味著修不滿學分無法畢業，更使我們的實驗研究受限。這就要求課堂理論教學方式做出相應的改變去適應研究生的學習時間安排，從而使理論實踐相結合，以期達到教書育人，教育出高等優秀人才的目的[2]。本文就本校碩士研究生一年級學生面對的問題，對傳統理論教學方式進行了簡單的闡述，指出了傳統教學方式所存在缺陷，并且在此基礎上對此提出了合理化的建議。通過對課程長度與質量的論述，闡明了縮短課堂時間對于提高教學質量的重要性；通過對加強教師間交流以及師生間交流，表明了教學當中溝通交流的重要性；通過對調整師生間關系的論述，體現了新的教學理念，即以“學生為主，教師為輔”的學習方式去培養人才。通過這三點建議，希望可以對我校的研究生培養教育改革創新有所幫助，以期促進我校培養出具有創新性的高端人才。
一傳統理論教學方式
在本校，碩士研究生的培養一般有課堂理論教學與導師安排實驗實踐，鑒于研究生三年時間緊迫，既要完成理論知識的學習，以期修滿學分達到順利畢業的前提之一，又要提升自己的實驗創新能力，可以發表高質量的文章，從而完成學業。這種雙重甚至多重要求就決定了對研究生的教育教學方面必須要有合理的安排。而我們的教學大多只為教課而教課，即便學生有權利選擇自己喜歡的課，但是冗長的課堂時間，貧乏的教授方式往往達不到預期的教學期望。比如現在規定，碩士研究生必須在研究生一年級一學年內修滿三十學分，有六十門課可供選擇，但學生選課后去上課會發現有些課程有四節。四節課的時長，盡管老師會在第三節課后不中斷的情況下早半個小時下課，但是固化的聽課方式，學生只是聽而不能很好地參與其中，不僅老師講的精疲力竭，學生聽的更是無精打采。這種教學方式與本科期間沒有什么區別，甚至說一模一樣，可謂“換湯不換藥”，使得研究生學習和本科生本身提升空間不大。這就達不到優秀研究生的培養目標，所以減短課堂時間或者縮減課程節次都顯得非常必要。
二對于研究生課堂理論教學的建議
（一）減少課程長度，狠抓教學質量
很多時候，我們覺得花更多時間去做一件事情會有更好的成效，其實不然，有時候一件事情拖得時間越長、實行的跨度越大往往越容易讓人感到費力和疲沓，結果往往事倍功半。就像課堂理論知識的講述與傳授中，老師如果只是顧自講述，將學生當作灌輸機器，那么即便學生是好機器也總會有罷工停止運轉的時候，四節課的信息量是很大的，學生課堂理解不了的東西，課后實際上也很少有時間精力再去復習消化，這樣久而久之，理論知識方面根本就不扎實，以至于造成了以后實驗中理論無法支撐實際實驗的進行，學生顧此失彼，幾乎在實驗成果方面“潰不成軍”[3]。所以，建議減少每節課的課堂學習時間，將重點內容突出講述之后，讓學生有一個反思互動和消化掌握的過渡時間，這樣可以讓他們更多的結合實驗與實踐，在實踐中檢驗和進一步掌握科學理論知識。
（二）加強教師與教師，教師與學生間的良性互動
我們都知道理論是實踐的基礎，理論服務于實踐，那么既然如此，我覺得老師與老師間的交流互動就顯得尤為重要。舉個簡單的例子，如果我們的實驗老師，或者說研究生導師可以通過與理論課的教授老師就所做實驗所需理論方法進行交流，并且能讓理論課老師就這方面的內容進行著重講述，那么研究生就可以很好地將理論知識用于實驗研究中去，不僅僅加強鞏固了理論知識，而且達到了學以致用的教育教學目的。另一方面，老師與學生的互動也極其重要，老師是知識的傳授者，而學生是知識的接受者，老師講授的知識能不能聽懂，能不能被有效的接受，這都需要一個反饋和交流，倘若老師和學生能抽出課堂的五分之一時間去解決這個問題，就能很好地了解學生的掌握能力，老師也可以及時調整和進一步完善教學方式?？傊诮逃矫?，老師與老師，老師與學生間的互動溝通都不失為一個提高教學質量的好方法。
（三）調整師生關系，擴大學生創新空間
在研究生期間，研究生大都是二十三四歲以上的青年人，都是成年人了，已經具備了自己的價值評判標準與做人做事的準則，這時候老師的角色不僅僅是一位長輩，更要是一位朋友，一個優秀的引領者和“拋磚引玉”的帶頭人，不應該再凌駕于學生之上，嚴格區分師生間的等級關系，給學生以無形的壓力和約束，這樣只能讓學生做事畏首畏尾，停滯不前[4]。作為老師，應該大膽的嘗試去相信學生、鼓勵學生、引導和輔助學生去學習和掌握好理論知識。比如讓他們嘗試去講一節課，準備一堂課的課件，讓他們去搜尋資料，找出需要掌握的知識并同他人共同分享學習。師生關系不再是傳統意義上的師生，而是一同進步，共同促進教育教學進程，真正做到“教”與“學”的融合和配合，讓學生健康愉悅的徜徉在知識的海洋里。綜上所述，通過對傳統教學模式的講述分析，以及對教學方式的幾點建議，充分體現了理論教學方式的重要性[5]。它在于“教”與“學”的良好過渡與恰當的配合，共同促進“樂教好學”的教育方針和理念，實現研究生教育教學的新高度和高水平[6]。總之，教育乃百年大計，自發展之日起，人類就不停探索和追求教育的本質，實行和鑒別不同的教育方法，以期得到教書育人、教出高水平人才的目的，這條路一直在走，并且一直在完善和進步，我們有理由相信，總有一天，我們會探索出最好的方式，培養出高質量、高技能、高素質的人才，讓我們共同努力且拭目以待。
參考文獻
[1]鄧紹根.2016年中國新聞傳播學研究生教育的新變化[J].新聞與寫作,2017,(08):37-41.[2017-09-15].
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[3]萬明.我國研究生教育體制改革研究[D].中國科學技術大學,2013.
[4]陳雷,劉野,鄧春紅.國外研究生教育的特點及對我國體育專業研究生教育改革的思考[J].長春師范大學學報,2003,22(5):126-128.
[5]趙卿敏.我國研究生培養質量的現狀分析與對策建議[J].學位與研究生教育,2000(5):26-30.
[6]劉世清.我國研究生培養中存在的問題與對策研究[J].中國高教研究,2003(2):58-59.
作者:孫同毅 林維平 張維芬 武敬亮 高媛媛 單位:濰坊醫學院 濰坊醫學院