前言：中文期刊網精心挑選了贊美老師的古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
贊美老師的古詩范文1
2、一日為師，終身為父。
3、一個好學生能夠發現自己老師的錯誤，但是恭恭敬敬的保持沉默，因為正是這些錯誤對他有所裨益，使他走上大道。
4、學者必求師，從師不可不謹也。
5、學貴得師，亦貴得友。
6、務學不如務求師。
7、無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
8、我所遇見的每一個人，或多或少都是我的老師，因為我從他們身上學到了東西。
9、為學莫重于尊師。
10、圣人無常師。
11、身為世范，為人師表。
12、三人行必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。
13、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。
14、人非生而知之，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
15、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
16、舉世不師，故道益離。
17、經師易遇，人師難遇。
18、教師是人類靈魂的工程師。
19、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。
贊美老師的古詩范文2
1.學習和掌握多種識字方法。認識8個生字，學會一個偏旁“反犬旁”，學會一個筆畫“彎鉤”。
2.感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。
3.正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學重點、難點
1.認識8個字。
2.正確流利地朗讀古詩并背誦古詩。
教學準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
教學過程
一、激情導入
1.小朋友，你們喜歡花嗎？誰能告訴我哪個季節花開得最鮮艷？（春天）
2.是呀，春天是百花盛開的季節，各種各樣的花都爭著搶著開放，向人們展示自己的美麗，到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）
3.說得對，你們有沒有見過梅花呢？在哪里見過？是什么樣的？（學生介紹）
4.是呀，梅花原產于我國的東南部，因此在北方很少見到。老師搜集了許多關于梅花的圖片，我們共同來欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂，教師解說）
梅花原產于我國的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤的氣候，不畏嚴寒，有200多個品種，生長很有特點：先開花，后長葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細地數一數，就會發現它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數，散發出淡淡的清香。梅花有的結果，有的不結果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數都能結果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家帶來更多美的享受。
5.好了，同學們，欣賞了這些美麗的圖片，聽了老師詳細的介紹，現在你最想說的一句話是什么？（學生自由匯報）
6.揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優美的詩篇。今天，我們就來學習一首宋朝詩人王安石所作的古詩《梅花》（板書課題）齊讀課題。
學習“梅”字。
（1）指名拼讀。
（2）怎樣記住這個字？（猜謎語：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點教給形聲字的識字方法：梅是形聲字，這個字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹木有關，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學會用形聲字的方法識記生字非常重要。）
（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）這樣歸類學習，也是識記生字的好辦法。
（4）你能結合剛才的短片用“梅花”說一句話嗎？
二、初讀古詩，熟讀成誦
1.看來你剛才看得非常仔細，聽得非常認真。短片中向我們介紹了梅花的許多特點，那詩人王安石又是怎樣描寫梅花的呢？
2.請同學們打開書，聽老師讀詩文，注意聽清每個字的讀音。
3.梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請同學們拿起筆，端好書，借助拼音讀準字音，把生字做上記號，再逐句把詩文讀正確。
4.指名讀課文。
5.男女生分讀。
6.齊讀。
三、隨文識字，意境中感悟
讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機體會詩句內容，并在意境中識字。）
1.“墻角數枝梅”
（1）梅花開放的位置――墻角。識記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個字的筆畫這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語：左邊有土回不來）
（2）“數枝”（課件演示：一枝、數枝）數枝就是很多枝，墻角數枝梅就是墻角有幾枝梅花。
識記“數”字?！皵怠边@個字念“shu”，你在哪里見過這個字？（數學書）這個字還有一個讀音你知道嗎？“shu”（課件出示）數一數，我們來數一數這個小組有幾個同學？
識記“枝”字。這個字比較簡單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）
小結：簡簡單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開的地點。除此之外，再來看看古詩，你還讀懂了什么？
2.“凌寒獨自開”
（1）梅花開放的時間――開在冬天里。從哪個字看出來的？“寒”，現在就是冬天，我們到外面去，就會感覺到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因為天氣冷了，所以我們要戴上帽子，因此這個字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴嚴實實，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復雜的字我們用講故事的方法就記住了。
（2）“獨自開”就是獨自開放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開）這說明梅花――非常勇敢、頑強，具有頑強的生命力?！蔼殹笔俏覀円獙W習的生字，在學習新字之前，我們先來認識一下這個部首“反犬旁”。（領讀）由三筆寫成。數筆畫，教學新的筆畫名稱“彎鉤”。（書空“獨”字）你能幫“獨”找個朋友嗎？它不喜歡一個人。（孤獨、獨自、獨立、單獨、獨一無二、獨唱）
（3）通過剛才的學習，我們知道了寒，就是寒冷，獨自開就是獨自開放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴寒獨自開放。跟老師讀“ling”你能給“凌”組個詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）
（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強不屈，不畏嚴寒，讓我們帶著對梅花的贊美來讀一讀前兩行詩句。
3.“遙知不是雪，為有暗香來。”
在嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你從哪里知道的？
（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）
這里我怎么沒有見到“白”字呀！“遙”就是遠遠的。在遠遠的地方知道那不是雪，因為有一股淡淡的香味飄來。 “遙”，就是遠的意思。這個字是半包圍結構，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）
（2）作者差點就把這潔白的梅花當成雪，可仔細一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來”因為有一股淡淡的香味飄來。“暗”這個字念“an”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號、陰暗）
4.配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。
同學們說得真好。這就是梅花，是我國的十大名花之一，是我國的國花，詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（齊讀）
5.熟讀成誦。
老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？
師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。
四、集中認讀，強化記憶
古詩同學們都已經能夠熟讀成誦了，看來本課這些比較難的生字也應該沒問題了，是嗎？我們一起來進行一下鞏固練習。
1.課件出示帶拼音的生字，開火車拼讀。
2.去掉拼音讀。
3.游戲：賞梅花。將詞語寫在梅花形的卡片上。讀對的將梅花送給她。
梅花墻角 數學樹枝 凌云 寒冷 獨自 遙遠 黑暗
數九寒天 五花八門 獨一無二 柳暗花明
五、總結
1.出示句子：梅花香自苦寒來。這句話是說梅花飄香緣自它度過了寒冷的冬季。任何事情，都必須經過艱難困苦，才能取得成功。希望同學們也能夠學習梅花的精神，勇敢地面對困難與挫折，經歷了磨難，才能取得更大的成功！
2.讓我們帶著對梅花的敬佩與贊美，再來背誦《梅花》。
贊美老師的古詩范文3
關鍵詞：經典文化；氛圍；興趣；成長
《義務教育語文課程標準》要求：學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。誦讀經典則是汲取精華的學習方式，是傳承優秀文化的通道。學生階段是人生讀書的黃金時光，幫助學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書、讀好書，會使他們終身受益。通過創建書香校園，營造書香育人環境，構建健康、和諧的校園，讓師生在書香環境中豐富和體驗情緒、情感，體驗讀書學習的樂趣，追求成功，體驗成功，樂于成功。讓師生在健康和諧的書香環境里不斷追隨成功的愿景，以達到自我激勵，自我完善，自我提高，自我發展的目的，使自身的人文素養得到很好的修煉。
本文就是試圖從創建書香校園出發，抓住學生的興趣，通過誦讀經典的方式，讓學生得到健康快樂的成長，逐步形成良好的個性品質與健全的人格。在閱讀的百花園里，讓學生的童心飛揚，生命變得精彩。
一、搭建平臺，營造氛圍
1.成立班級讀書角
為了保證學生課外閱讀材料的數量和質量，除了向各班級全面開放圖書室，還倡導各班建立“圖書角“，號召學生將自己的好書帶到學校與同學們交流，以實現“資源共享”。
2.確立讀書課
將每周二和周四的中午活動課時間定為“課外閱讀指導課”，專門用來指導學生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養學生課外閱讀的興趣。
3.形成“誦讀成長足跡卡”等制度
各個班級根據學生的實際情況和推薦的書目，用“誦讀成長足跡卡”等檢查學生讀書情況，以促進學生認真讀書。
附：
二、加強指導，激發興趣
1.閱讀方法指導
（1）指導學生合理利用工具書或網絡查檢資料；（2）指導學生運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；（3）指導學生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；（4）指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，熟練運用在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等方法。
2.讀書筆記輔導
（1）指導學生學會摘錄，寫摘錄筆記。要教會學生在理解、品析的基礎上，摘錄課外書里的精彩語句、語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累。（2）指導學生學會批注，寫心得筆記。要教會學生將閱讀時大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，促進學生對語言文字的內化運用。（3）指導學生發揮想象，寫想象筆記。主要是續編故事、改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
3.如何選擇背誦古詩
教師根據學生的年段、心理特點，先選擇課程標準規定的小學生應背古詩80首里面，朗朗上口、合轍押韻、耳熟能詳的古詩。課本里要求背誦的古詩有十幾首不是小學生應背古詩80首里面的，這些古詩老師必須要求學生會背，而且要求會寫。
三、活動多樣，體驗成功
1.手抄報比賽與展評
各班根據讀書情況出一期手抄報，選出好的作品展評，以此促進讀書活動的深入開展。
2.讀書心得展評
根據各個年級的規定書目，由學生寫出讀書心得，在班級進行交流并且評選出優秀作品進行展評、獎勵。
3.古詩文朗誦
（1）對于小學生必背的古詩文和校本課程中的古詞，利用每周早上的晨讀時間組織學生背誦，教師檢查督促，扎實抓好每天的晨讀。（2）古詩的積累是正常的語文教學的正常內容之一。要求語文老師每周一在黑板報的“古詩詞園地”中上出示一首古詩或詞，然后領導學生誦讀，然后由較好的學生領導讀，每天就由值日學生領導誦讀，指導背誦。到一周結束時，要求學生能默寫。（3）充分利用班級的評比活動，各班均采用各種評比活動，在班上開展古詩文誦讀比賽，讓學生積極參加此活動，學生背誦的古詩在教室里展示出來，讓學生得到成功的喜悅。
“讀好書，打好人生底色。”簡單的一句話道出了閱讀的意義。如今，走進韜奮希望小學的校園，到處有瑯瑯的讀書聲，到處有學生忙碌的身影，師生都沉浸在誦讀經典的快樂之中，讀書的熱潮為校園文化增添了一道亮麗的風景線。
贊美老師的古詩范文4
（一）音樂渲染，營造美
古詩是作者內心情感世界的再現，古代韻律詩講究平仄押韻，詩文中跳動著美的節奏，回蕩著美的旋律。音樂具有強烈的感染力，更易于激起學生的想象和聯想。教學中借助音樂渲染情境，可以把學生帶入詩歌的意境中去，有助于學生對詩歌的理解?！缎〕亍肥且皇灼哐越^句，在這首詩里，詩人楊萬里以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學時，先播放一段輕音樂，請同學們閉上眼睛，隨著優美的音樂進入到一個優美的世界，邊聽邊想眼前能浮現出怎樣的畫面。再讓學生說說聽后有什么感受，他們基本上都能從音樂中感受到環境的幽靜美麗。接著引導學生反復誦讀古詩，并與課文插圖對照，初步讀懂詩的大意。之后再次讓學生看圖，在優美的樂曲聲中吟誦詩文。學生便很容易體會到作者通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓等景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優美、寧靜的畫面充滿了生機。
（二）借助圖畫，想象美
古詩語言精煉、意境深遠，留下非常廣闊的想象空間。短短二十來個字便把詩人所見、所想表現得淋漓盡致，字里行間無不透著詩人的濃濃情意，正所謂：詩中有畫，畫中有詩，詩畫合一。讀罷一首詩，眼前便浮現一幅色彩鮮明的圖畫；看罷一幅畫，便能吟出一首詩。小學一二年級的學生讀古詩，要引導他們體會古詩的意境有一定的困難，教師應充分利用插圖引導學生想象?！段男牡颀垺贰吧袼肌逼姓f，“吟詠之間，吐吶珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”?！吧袼肌奔葱闹迹髟佒蟹棚w想象。學生身在課堂，卻“思接千載，視通萬里”，可以穿越時空與前人對話、看見往日的盛衰、親臨文字描述的場景，還可以暢想未來。如教學《宿新市徐公店》一詩時，我在學生熟讀成誦后，引導學生從圖中找到詩中所寫事物“籬落、小徑、樹陰、兒童、黃蝶、菜花”，并試著理解詩句的意思，學生就感覺容易了。再讓學生聽配樂誦讀，想象畫中情景，把靜止的文字想象成活動的生活場景。學生在想象中與作者、文本來個對話，與楊萬里來了個心靈交流，自然地體會了晚春季節的秀麗風光，兒童追蝶的無限樂趣，從中感受到作者對春光的熱愛和贊美。
（三）古詩配畫，再現美
古詩擅長以景傳情，以形傳神，形象鮮明，意境深遠，充溢著詩情畫意，可謂“詩中有畫，畫中有詩”，因此我們可以引領學生在“作畫”中悟情會意。《贈劉景文》這首詩是詩人蘇軾寫贈給好友劉景文的。教學時先讓學生在借助注釋逐字逐句理解詩句的基礎上，用自己的話說說詩句的意思。教師用粉筆勾勒出“荷盡”、“菊殘”的秋末冬初的蕭瑟景象。教師邊畫邊講，“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出傲霜斗寒的形象。接著畫出“橙黃橘綠”的景象，這兩句議景，揭示贈詩的目的。說明秋景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。在作者看來，一年中最美好的風光，莫過于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節操。學生通過畫面感受到了畫中的情，聽到了畫外的音，也就更深刻地理解了詩的意思。更自然地走進了詩人描繪的意境中，與詩人、詩文進行了直接的對話。
（四）推敲詩眼，領悟美
古詩詞的教學不能只停留在理解的淺層，學會對語言的品味是古詩詞教學的特色。詩歌是最精練的語言藝術，古人寫詩特別講究“煉字”，正所謂“吟安一個字，拈斷數莖須”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“春風又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。因此，我們在教學中應對詩中關鍵字詞進行敲打研磨，與孩子們一起走進別有洞天的詩意境界，感受古詩教學的巨大魅力。王安石的《泊船瓜洲》是一首人們耳熟能詳的名詩，特別是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”一句中的“綠”字的妙用成為千古美談。教學中，我讓學生思考看“綠”字可以換成哪些字，再向學生介紹傳說王安石錘煉此字的資料，學生不僅感受到了王安石這一語言大家對詩眼的千錘百煉，真切的體會到了詩人歸心似箭的心情，更主要的是領悟了祖國古詩詞文化的精練，所表達的意境之美。
（五）反復呤誦，感悟美
“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！惫旁姷囊饩?、神韻可不是幾句話能表述出來的，解讀、感受古詩這可意會而不易言傳的意境的最佳途徑是什么呢？那就是誦讀,引領學生誦讀是詩詞教學之根本。反復吟誦，激昂處還它個激昂，委婉處體現出委婉，雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。入于眼、出于口、聞于耳、動于心。入忘我之境地，就會欣賞到優美的意境，通曉詩人的心情。這樣的吟誦，給予我們的才是一種美的享受?！ 对伭愤@首詩，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。學生初步體會到了詩的意思后，在老師的指導、點撥下，朗朗誦讀，“碧玉/妝成//一樹高，萬條/垂下//綠絲絳，不知/細葉//誰裁出，二月/春風//似剪刀?！弊x時指導學生讀出詩的節奏和重音，在反復的誦讀中感悟詩的韻律美。特別是后兩行詩，這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發了作者贊美柳樹春風，謳歌大自然的思想感情。
贊美老師的古詩范文5
目標不變 自主探究
一、二年級我把古詩教學的重點放在讀讀背背上，為后期古詩的學習積累材料。夯實基礎。從三年級開始，在古詩教學中，有這樣七個教學目標：知道作者，知道朝代，會說詞義，會說詩句的意思，知道寫的景(事)，知道抒發的情感，會背、會寫。全國著名特級教師斯霞在教胡令能的《小兒垂釣》這首詩時，告訴學生“招”是牧童示意路人不要出聲、悄悄過來，告訴他去路(“招”在《教師教學用書》中是“擺”的意思)?！睹坊ā分小白髡邔懨坊韬毞?、并身處墻角依然散發幽幽清香，實際是表明自己堅韌不拔，在逆境中潔身自好的心態，他贊美特定環境的梅花，流露出孤芳自賞的心跡?！薄督贰敖杳鑼懮剿拔铮韪柙侂[山水之間的漁翁。巧妙地表達了自己不愿與當權者同流合污的思想”《教師教學用書》。在教學中對于景、情理解，體會，不能拘泥、不能苛求，能說出“寒梅邀雪圖”、“寒江獨釣圖”，能體會到“漁翁不是真正在釣魚”、“梅花具有不畏嚴寒的精神”就可以了。
要始終引導學生學習方法，倡導合作。力求自主，主動探究。采用自學――小組交流――小組匯報――全班交流――師生共同小結的教學流程。自學一般安排在課后讓學生獨立完成；在小組交流中讓學生互相說知道的、不知道的。知道的小組內互相評價、判斷。不能做出準確判斷的、不知道的由記錄員記錄下來；由小組發言人向全班匯報，全班同學共同討論、交流，各抒已見：最后保留同學們共同贊同的幾種意見，、注重創新。養成良好的學習習慣。
立足現實勇于創新
立足現實就是立足于學生的心理特征、生理特征、認知的前提能力，關于作者，不但要讓學生知道這首詩的作者、而且能說出我們還學過他的哪些詩、還知道他的哪些詩；關于朝代，既要讓學生知道這首的朝代。又要知道這個朝代的作者還有哪些、他們寫的詩還有哪些；關于詞義、句子的意思。學生能用自己的話說出來就可以了。不搬《教參》，不摳字、詞典，充分展示學生的語言組織和概括能力；景和情，學生能理解到什么程度就到什么程度，不一味的把研究者的思想強加于學生，隨著學生年齡的增長、知識的豐富、認識能力的提高、思維能力的發展。學生對詩中所表達的情感會一步步的深入。
創新就是要學生會用學過的方法學習古詩，體會古詩的含義，學會搜集、整理古詩；培養學生敢于質疑的良好習慣，學會質疑、善于質疑、樂于質疑；初步感知詩人的創作與一定社會環境、生活環境等有著密切的關系；了解有關古人的創作故事，從而感受詩人的創作動機和創作源泉。學會從生活中積累材料，學會用自己眼睛、耳朵等感受周圍的世界，讓學生做生活的有心人。能在生活中發現美、感受美、描繪美。
吃透教材培養興趣
詩歌是韻文的一種形式，它不同于散文，最明顯的特點是語言有鮮明的節奏，讀起來瑯瑯上口，通常帶有強烈的感情。詩人用精練的語言。表達自己豐富的想象和情感，使讀者受到感染和教育。詩人寫詩，不是看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，而是選取生活中最有特征的形象，集中歌頌最有意義、最能激動人心的生活情景及由此所激發起的情感去打動讀者。尤其是古詩。它的語言簡練，通假字較多，感情同樣豐富。一首詩，往往就是一幅畫，有聲有色，有動有靜。例如，小學語文中的古詩《詠柳》，詩人抓住最能表現春天特征的景物――柳樹，通過想象精彩地描繪了春天的柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻。把看不見的春風生動形象地表現了出來。借以抒發作者在春回大地時喜悅、歡快的心情。柳樹、柳枝、柳葉與春風本是兩種不相關聯的事物，詩人卻把它們巧妙地組織在一起。構成了一幅美麗的圖畫，使孩子們感到深奧難懂。
在教學這首古詩時，要先讓學生說說春天來了，周圍的花、草、樹木有什么變化，重點說柳樹；然后讓個別學生說說觀察到的柳樹變化的過程；接著揭示課題總說春天柳樹生長變化的過程；最后讓孩子們讀古詩《詠柳》，邊讀邊指導，理解重點詞。學生抓住了“碧玉”、“妝”、“一樹”、“絲絳”、“細葉”、“裁”的理解，只用幾分鐘的時間就可讀懂這首古詩。少數學生還可以背誦。
贊美老師的古詩范文6
關鍵詞：語文課堂；有趣；自由；賞識；成功
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0036-02
語文是一門最具魅力的學科。教師引導學生和語文結緣，徜徉在文學的殿堂、詩意的世界，觸摸五千年文化生生不息的脈搏，讓學生陶醉在語文這一方天地，盡享語文學習的快樂，心靈得到凈化，素養得到提升。這是語文教師的希冀和不懈追求。
一、寓莊于諧，以有趣激發快樂
著名特級教師于永正說：“語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國?！笨梢姡Z文教學要落實快樂學習，要在“趣”字上做文章，才能把課上得生動、活潑、充滿情趣。
我們來欣賞于永正老師教學古詩《草》的一個經典片段：
師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？
生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）。
師：弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎。最后一句是什么？
生：春風吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你聲音大點。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什么古詩？（生答《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？
生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）
這一教學環節中，于老師匠心獨運，獨辟蹊徑，巧妙地設計“角色轉換”的有趣情境，使教學化難為易，引領學生輕松愉悅地鞏固了詩句，準確理解了詩意，深入感悟了詩理，突破了多個教學重點和難點。同時，于老師寓莊于諧，故意出現謬誤，幽默風趣的教學語言，營造了師生和諧、共振的教學氛圍，使課堂迭起，學生在歡聲笑語中，加深了記憶和理解，讓教學進入了別開生面、引人入勝的佳境，提高了教學效果。
德國海納特指出：“對于創造型老師來說，幽默正好是一個不可放棄的教育手段?！庇谟勒蠋熯\用幽默藝術讓課堂妙趣橫生，令學生樂學愛學，不是給了我們深刻的啟示嗎？
二、開放學法，以自由喚起快樂
《語文課程標準》指出：“應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！苯o學生自由選擇學習方法的權利，給學生創設自主學習的時空，他們就會舒展雙翅，在語文的百花園里快樂飛翔。
教學中，不要束縛學生，不作過多的統一要求，而是放手讓學生自主學習?！锻崴剐⊥А芬晃恼故玖送崴惯@座水上名城特有的美麗風光。如何在理解課文內容的同時落實語言文字訓練？如何引導學生既關注文本的人文內涵又關注文本的言語特色？為了更好地發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，我和學生共同討論可以用哪些方法學習感悟：①畫小艇，體會小艇的造型獨特。②查閱威尼斯的文字資料和風光圖片，直觀感受威尼斯的風情美。③感情朗讀重點段落。④選一角色，展開想象，創編故事情節進行表演。⑤品悟語言有特色的語段，進行仿寫等。接著，學生自由選擇，自主選用學法，然后或小組合作，或獨立學習，或請教他人……課堂上，學生興趣盎然，學得有聲有色。這樣沒有了限制，沒有了逼迫，學生的心情是輕松的，學習是愉快的，效果自然事半功倍。
三、積極評價，以賞識催生快樂
教師的評價就像“指揮棒”一樣左右、影響著學生上課的情緒和求知熱情。挑剔、斥責會讓學生如遇驚雷，感到恐懼，產生退縮；而賞識、鼓勵會讓學生如遇陽光雨露，進而拼命拔節，愈發茁壯。關注學生心靈深處的需求，關注學生的優點和長處，關注學生的個體差異；允許他們失敗，放大他們的優點，縮小他們的缺點；多肯定、多鼓勵、多贊揚，少否定、少泄氣、少批評，就是真誠的賞識教育。賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是人性最需求的愛。
課堂上，學生渴望聽到老師這樣對他們說：“你的進步可真大，老師為你感到高興?！薄澳阃ㄟ^努力一定能行，老師相信你。”“雖然這次你沒有回答正確，但老師和同學佩服你的勇氣，下次努力?！薄澳闾岬膯栴}很有價值，都快成小老師了?！薄澳愕穆曇羧绻俅簏c，就更好了。”“不用著急，慢慢說，大家相信你一定會說得很好。”……如果再配以希望的眼神、贊許的點頭、鼓勵的微笑、輕輕的，那這些行為對于學生來說，應是最美妙的，學生會如沐春風，感受到其中的溫暖，即使自己的表現差點，甚至失敗，也不會垂頭喪氣，學習的快樂反而會充溢在心頭。
四、引領探索，以成功打造快樂
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”是的，成功會激起學生內心的自豪感，會帶給他們精神層面的享受和快樂的生命體驗。因此，教師要善于引領學生積極努力地探求新知，讓學生“跳一跳摘到桃子”，讓每個學生都得到發展，都獲得成功。
教學《草原》一文時，我給同學們創造了做小詩人的機會，收獲了意想不到的精彩。
師：通過品讀感悟，我們感受到草原的景色太美了。請同學們再欣賞一組草原美麗的風光圖。
（播放課件）
師：置身這如詩如畫的草原，誰都會賞心悅目，甚至陶醉其中，會不由自主地感嘆、贊美。老舍先生就是這樣，哪句話直接寫出了他內心的感情？
生：（讀）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
師：假如你投身在草原的懷抱，你也可以吟誦一首小詩，表達你的歡喜和贊美之情。下面，請小詩人們快動筆創作吧。
（學生寫詩）
師：把你們的詩吟出來，讓大家欣賞一下。
生：美麗的草原啊，
我向往的天堂。
我愿做一匹小馬，
飛奔在你遼闊的懷抱。
我愿做一只小羊，
聞著你青草的芳香。
我愿做一頭小牛，
沉醉在你的美景中。
如詩如畫的草原啊，
我向往的天堂。
（掌聲）
生：天上白云飄，
地上碧草笑。
小丘真柔美，
草原如畫境。
駿馬被陶醉，
牛羊樂逍遙。
啊，美麗的草原，
我愛你！
（掌聲）
（學生爭先恐后讀自己的作品，課堂上掌聲不斷。）
