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技能型人才范文1
創新是一個民族賴以生存和發展的重要基礎。如何培養技能型創新人才已成為當前高職院校面臨的一項重要課題。
1.技能型創新人才的內涵
什么是“技能型創新人才”？我國學者叢苗（2009）、張晨、馬樹超（2009）、張春玲（2010）、叢培欣、井維娜（2013）、王哲（2013）等從不同角度對技能型創新人才概念進行了闡述，大多是從在與傳統技能型人才的比較中對其內涵作解釋的，認為技能型創新人才與傳統技能型人才的根本區別在于在生產實踐中變被動為主動，從一線技能操作者變成技能應用創新者，這個創新者不僅有嫻熟的操作技能還有終身學習的能力，具備不斷接受新知識、新技能解決實際問題的能力。綜合學者們的觀點，本文認為所謂技能型創新人才是指具備優良品德和博專結合的專業知識、精湛的專業技能，具有一定的創新能力、創新精神、創新品德和創新人格，在生產和服務等領域崗位一線的工作實踐中，能夠取得創新成果，創造更多社會價值的勞動者。
2.勝任力的概念及基本理論
勝任力概念是由美國學者麥克利蘭（McClelland）1973年在《測量勝任力而非智力》（Testing for Competence Rather Than for“Intelligence”）一文中率先提出的，通常認為是指能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現平平者區分開來的個人的潛在特征，它可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能——任何可以被可靠測量或計數的并能顯著區分優秀與一般績效的個體特征。
勝任力模型（Competency Model）是指承擔某一特定的職位角色所應具備的勝任力要素的總和，即
CM={CIi} i=1，2，…，n
CM表示勝任力模型，CI表示勝任力項目，CIi表示第i個勝任力項目，n表示勝任力因素的數目。
勝任力模型的建構是基于勝任力的人才培養的邏輯起點和基石。在很大程度上，它是人才培養的各項職能得以有效實施的重要基礎和技術前提。勝任力模型的基本理論主要有冰山模型（圖-1）、洋蔥模型和勝任力素質詞典等。
圖-1 勝任力冰山模型
盡管這些模型表述不同，但內容大體一致，即表面勝任力、外顯的勝任力和基準性勝任力都是易于觀察、比較容易開發與培養，如知識、技能；核心勝任力、內隱的勝任力和鑒別性勝任力不易看見、難以識別，較難開發與培養，但有效地影響表面的、外顯的、基準性勝任力。
勝任力模型的構建方法一直是勝任力研究領域的重中之重。目前研究勝任力建模主要思路有三種：一是戰略導向法，二是行為事件訪談法，三是標桿研究法。除了上述三種主要方法外，常用的方法還有：職能分析法、情境法、多維度法、專家小組法、問卷調查法、文獻綜合集成法、基于粗糙集理論的方法等。不同組織可以根據各自的組織文化、所在行業類型、具體職位和目前所具備的人力、物力、財力及時間等條件選擇相應的勝任力模型構建方法，或同時應用幾種方法，或不同時期采用不同的方法等。
3.技能型創新人才勝任力構成要素識別
為了從不同渠道、不同層面了解技能型創新人才的勝任特征，我們首先對6名（副）教授，9名企業中高層管理者，以及5名在企業一線業績較為突出的員工進行了關鍵事件訪談，提取了勝任特征，并通過借鑒HyaGroup公司的“基本勝任力詞典”，設計了開放式問卷對技能型創新人才勝任力進行問卷調查，收集了勝任特征項目。經過對南京信息職業技術學院群體進行隨機調查，共發放問卷110份，回收有效問卷100份，回收率為90.9%，通過對問卷調查結果進行分析、整理、歸納，最終形成頻數大于10的28個勝任特征項目，見下表。
表 開放式問卷調查結果
4.技能型創新人才勝任力模型初構
借鑒人才學、心理學、勝任力模型相關理論，經過分析、歸納、整理及反復推敲，初步將技能型創新人才勝任力模型分成創新績效、創新知識、創新技能、創新精神、創新能力、創新思維、創新人格七個維度。借鑒冰山模型，初構了技能型創新人才勝任力理論模型，如圖-2所示。
圖-2 技能型創新人才勝任力冰山模型
在技能型創新人才勝任力冰山模型中，創新績效處于最頂部，創新知識和創新技能是外顯勝任力，是比較容易培養的；創新意識、創新思維、創新精神、創新人格等是內隱的勝任力，是較難培養的，卻是決定技能型創新人才行為及表現的關鍵因素。
（1）創新績效
創新績效是指技能型創新人才通過學習與實踐，以博專結合的專業知識和精湛的專業技能的形式，積累了更多的人力資本，在生產和服務等領域崗位一線的工作中，取得的創新成果。創新績效是技能型創新人才最直觀的體現，是由創新技能、創新知識和創新意識、創新思維、創新精神、創新人格等組成的創新能力的最終體現。
（2）創新技能
創新技能包括基本創新技能與流程創新技能，是技能型創新人才在生產和服務等領域崗位一線的工作中，通過有目的地不斷操作和智力運用的實踐，對所在崗位及專業操作、工序、流程等總結豐富的工作經驗和相當的工作技巧，使之具備在同等條件，創新、創造或完成更多社會價值的技能。創新技能離不開工作實踐，與工作經驗與工作技巧密不可分，在其他條件一定的情況下，一個人工作經驗越豐富，工作技巧越精湛，視野就越開闊，產生創新設想和獨到見解的可能性就越大。
（3）創新知識
知識是技能型創新人才進行創新活動的理論依據。創新知識是指技能型創新人才進行創新活動所必須具備的各種知識，是技能型創新人才勝任力的基礎維度，包括專業知識、知識面、前沿知識等。當前科學技術的發展日新月異，呈現出多元化、綜合化特點，呈科學、技術與人文社會科學融合的趨勢，這就要求技能型創新人才不僅要具有基本技能，還要掌握所在崗位（專業）及工作流程基本知識和基本理論，掌握所從事的崗位（專業）及工作流程最新科學成就和發展趨勢，能夠合理拓展和應用基本工具類知識、科技知識和人文知識等專業知識之外的基礎知識。
（4）創新精神
創新精神是一個人對于創新活動所具有的比較穩定的積極心理傾向，是取得創新成果的精神支持，是創新的動力勝任特征。創新精神不是與生俱來的，而是通過后天培養逐步塑造的。強烈的創新精神是時代對技能型創新人才提出的要求，是創新順利進行、成果不斷涌現的強大動力。創新精神包括團隊合作精神、探索精神、鉆研精神、進取精神和勇于挑戰、毅力等勝任力要素。
（5）創新能力
創新能力是指根據選定的目標，運用一切已知信息產生某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的概念、設想、理論、技術、工藝和產品等的一種具有發展性、創見性和開拓性的能力，是技能型創新人才在創新活動中表現出來的創新潛能。創新能力是技能型創新人才勝任力的核心要素。它直接影響和制約創新實踐活動的進行，是技能型創新人才取得創新成果所必須具備的勝任力因素。從構成上看，其包括想象能力、洞察能力、系統思維能力、學習發展能力、行動力等。
（6）創新人格
創新人格是指與創造力密切相關的個性心理特征。個性通常是指個人所具有的比較穩定的、有一定傾向性的心理特征的總和，包括氣質、性格、動機、興趣、意志、理想、信念等。心理學研究表明，個性心理特征調整個性心理過程，影響人的外顯行為和內隱行為，與個人的創造力密切相關。技能型創新人才勝任力創新人格維度包括抗壓性、自信、好奇心、樂觀、吃苦精神等。這些因素都是非智力因素，是影響創新的重要調節要素。創新人格是在社會實踐中逐步形成與發展的。不同的人格因素，對創新活動會產生不同的作用。
（7）創新品德
品德即道德品質，是一種個性品質，指個體依據一定的社會道德準則和行為規范，對社會、對他人、對周圍事物所表現出來的某種穩定的心理特征或傾向，是個體道德價值觀念不斷內化的結果。品德既包含一定的個性傾向性，又包含一定的個性心理特征。品德是技能型創新人才的根本。不管從事哪一個行業、哪種類型的工作，技能型創新人才都要誠實正直，對工作和學習充滿熱情，以負責的態度完成工作。創新品德是技能型創新人才的品行情操，包括誠實正直、懷有理想、熱愛生活、敬業精神等。
5.結語
本文初步構建了技能型創新人才勝任力模型，以期對高職院校培養技能型創新人才有所幫助。從嚴格意義上講，這僅是一個過渡模型，還需要進一步測量和研究，如進行李克特量表（Likert）測試、題項鑒別力檢驗、題項區分度檢驗等，以及對測評題目進行選擇和修正等，提高信度和效度，并在此基礎上進行充分調研才能真正建立起技能型創新人才的勝任力模型。
參考文獻：
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技能型人才范文2
關鍵詞：中小企業；技能型人才；制造業
我國原勞動和社會保障部2006年的調查表明，技工短缺已成為中國的普遍性問題，中小企業技能型人才短缺問題尤為突出。浙江省中小企業數量占企業總數的比重超過99.5％，中小企業的產值在制造業中的產值比重超過70％，中小企業的競爭力在一定意義上代表了浙江經濟的競爭力。近年來的“技工荒”不僅嚴重影響了浙江經濟的發展，而且也給很多浙江中小企業帶來前所未有的困難。浙江中小企業技能型人才短缺現象在全國具有代表性，為此，我們對浙江制造業8個戰略支柱產業的中小企業技能型人才現狀進行實地調研，以期對解決我國中小企業技能型人才短缺問題提供借鑒。
一、樣本企業技能型人才現狀
(一)樣本企業概況。我們在2007年11月至2008年1月期間，按分層抽樣的原理，選擇浙江制造業8個戰略支柱產業中的409家中小企業進行了問卷調查與實地訪談，收回有效問卷276份，有效率達67.4％。按所屬產業、所屬地區、企業性質、企業規模和創辦時間等5個項目對樣本企業進行統計(見表1)。雖然樣本不能完全代表浙江制造業的全部中小企業，但樣本企業覆蓋了整個浙江地區制造業的主要戰略支柱產業，相關數據足以客觀真實地反映目前制造業中小企業技能型人才的整體狀況。
(二)技能型人才現狀。
1．技能型人才數量。本次抽樣調查的276家樣本企業的職511，總數為162 945人，其中，持有職業資格證書的技能型人才23 414人，占樣本企業全部職業總數的14.37％；按一般通行的技術工人占職工總數50％的統計口徑計算，樣本企業技能型人才缺口比重為35.63％。調查還發現，樣本企業目前有技能型而尚未經過職業技能鑒定的技術工人有38 945人，占職工總數的23.90％，如果加上這部分技能人才，樣本企業實際的技能人才總數為62 359人，占全部職工的38.27％，缺口比重為11.73％。由此可見，目前浙江省制造業中小企業技能型人才總量短缺，持證上崗比例較低。
2．技能型人才技能等級結構。在被調查的23 414名持有職業資格證書的技能型人才中，技能型人才結構呈現非常明顯的金字塔型結構：初級工12 814人，占技能型人才總數的54.73％，是“塔基”；“塔身”為中級工，共7624人，占32.56％；高級工、技師和高級技師三者(即高技能人才)合計為2 975人，僅占技能型人才總數的12.71％，是“塔尖”。尤其是高級技師有192人，僅占技能型人才總數的0.82％，比例極低(見表2)。這與先進制造業國家技能型人才的鼓型結構(初級工15％，中級工50％，高級工35％)相比差距較大，表明當前浙江制造業中小企業高技能型人才數量、比例嚴重不足，缺口較大，已成為眾多中小企業發展壯大的一個突出問題。
3．技能型人才學歷結構。調查顯示，樣本企業技能型人才以高中、初中學歷層次為主，兩者相加占全部技術工人的73.58％，而大中專畢業生只占13.36％，小學及以下文化程度占8.79％，大學本科及以上文化程度只占技能型人才總數的4.27％。與制造業發達國家如德國、日本相比，浙江制造業中小企業技能型人才整體學歷明顯偏低，這在客觀上加大了高技能型人才的培養難度。同時，由于技術工人整體素質偏低，使很多科技創新成果難以轉化，阻礙了企業新設備、新工藝、新材料等的引進和使用，對浙江打造先進制造業基地產生了嚴重的負面影響。
4．高技能型人才群體的年齡結構。從樣本企業技能型人才的年齡結構看，30歲以下的技術工人占技術工人總數的43.26％，31～40歲的技術工人占33.27％，41～50歲的中年技術工人占17.83％，老年技術工人(50歲以上)占5.64％。可見，技能型人才總體年齡結構趨向年輕化，40歲以下的從業人員已成為浙江先進制造業基地建設的主要推動者和實現者。但調查發現，被調查企業技師、高級技師年齡普遍偏高，46歲以上的占40％多，青年高技能型人才嚴重短缺，其中35歲以下的青年幾乎沒有技師和高級技師。隨著老一代高技能型人才的逐漸退休，許多企業原本就短缺的高技能型人才將后繼乏人，面臨斷檔的危險。
二、樣本企業技能型人才需求預測
(一)2008～2012年期間樣本企業技能型人才需求量預測。我們在對每個樣本企業現有技能型人才數量和未來5年技能型人才需求缺口調查的基礎上，按產業統計匯總后得到表3。
從技能型人才需求缺口及占需求比例看，2008～2012年期間被調查企業的技能型人才需求總量將達149 111人，技能型人才需求缺口為86 751人，需求缺口大于現有技能型人才總數，這說明技能型人才的需求缺口較大。其中，電氣機械及器材制造業對技能型人才的需求缺口為23253人，占總需求缺口的26.80％，所占比例最大；其次是紡織、服裝業，需求量為14 309人，占總需求缺口的16.49％；交通運輸設備制造業對技能型人才需求缺口為13 497人，占15.56％，居第三；石油化學工業、特色輕加工業、專用設備制造業需求缺口分別為11 659人、8 586人、8 292人，分別占總需求的13.44％、9.90％、9.56％；光機電一體化制造業、鋼鐵工業兩個產業技能型人才需求缺口占總需求的比例最低，分別占5.06％和3.19％。
從對技能型人才的需求增長率看，今后5年樣本企業對技能型人才的總需求將增長139.12％，每個產業樣本企業對技能型人才的需求增長率均超過100％，這說明各產業對技能型人才的需求增長較快。其中，鋼鐵工業對技能型人才的需求增長幅度最大，為236.17％；特色輕加工業、石油化學工業和紡織服裝業三個產業未來5年對技能型人才的需求增長率分別達183.98％、183.85％和149.15％，均高出平均增長率。光機電一體化制造業、電氣機械及器材制造業、專用設備制造業和交通運輸設備制造業的需求增長幅度大致相當，分別為122.72％、122.64％、121.42％和120.30％。
(二)各產業技能型人才需求類型。由表4可知，光機電一體化產業、交通運輸設備制造業、電氣機械及器材制造業和專用設備制造業這四大產業的中小企業急需大批金工、裝配、計算機操作、嵌入式控制設備安裝維修等方面的通用技術工人，同時這四個產業的企業對高層次的技能型人才，如計算機、網絡與通信電子技術、嵌入式軟件開發等領域的技術帶頭人與技術骨干需求也較為迫切。此外，電氣機械及器材制造業為繼續保持和發展輸變電設備、高低壓電器、電機、電光源產品在全國的領先地位，還需要大量電氣工程、感應電機設計與制造、模具制造等專業的高技能型人才。交通運輸設備制造業和專用設備制造業的中小企業急需機械設計與制造、模具制造、鑄造鍛造等領域技藝精湛的高級技術人才。光機電一體化產業的中小企業對網絡視頻技術、電氣、光學儀器設計、光學特種工藝等領域的高層次技能型人才需求也較為迫切。浙江紡織服裝業中小企業對技能型人才的需求重點有：一是化纖聚合工藝技術、機電一體化織機控制和管理、面料染整工藝、化纖數碼織造工藝方面的技能型人才；二是絲綢染整工藝、真絲數碼織造工藝方面的技能型人才。此外，還需要大批高速經編機控制及管理、織物染整、織物表面涂層工藝方面的技能型人才。以皮革制品、五金制品、造紙及紙制品、包裝印刷等行業為重點的特色輕工業，需要大量皮革制品加工、五金制品金屬表面處理及模具加工、廢紙制漿技術及紙產品加工、包裝印刷行業的產品制版技術方面的熟練技工。以建設全國氟硅化學品制造中心和精細化工產業基地及國內重要石化產業基地為發展目標的石油化學工業，迫切需要化工工藝、有機化工、精細化工、化學工程等專業的高級技術人才。鋼鐵工業企業急需技能型人才類型為鋼鐵冶金、金屬加工壓力、冶金機械、工業電氣自動化等領域的技能型人才，特別需要具備專業知識的專家型及高學歷的工程技術人才、高級技師、具備海外工作經歷的高層次技術人才。
三、結論
從上述對浙江制造業8個戰略支柱產業的中小企業技能型人才現狀及需求的分析，可得出以下結論：
(一)浙江制造業中小企業技能型人才現狀總體表現為：技能型人才總量短缺、技能等級結構不合理、整體素質低下。其中，高技能型人才不僅數量、比例嚴重不足，而且存在年齡老化等危險，青年高技能型人才嚴重匱乏，難以適應企業結構調整和先進制造業發展的需要，已成為浙江制造業中小企業加快發展的主要障礙。
(二)從未來5年對技能型人才的需求量看，浙江制造業中小企業技能型人才的需求缺口很大，居前三位的依次是：電氣機械及器材制造業、紡織服裝業和交通運輸設備制造業。從技能型人才的需求增長率看，鋼鐵工業、特色輕加工業和石油化學工業增長幅度列前三位。
技能型人才范文3
[關鍵詞]技能型人才 高職教學 創新
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0029-02
隨著新工業發展新階段的到來，高等職業技能型人才的缺乏已得到政府、企業以及教育界的高度重視，也在做相應的努力，并將所有相關的教育資源利用起來，給培養高等職業技能型人才提供便利。根據本人在實際教學活動中的體會，以下就如何創新教學方法，打造技能型人才的途徑和方法提出幾點意見。
1.改革職業技術教育課程模式，注重實踐技能培養
課程模式是關系到人才培養的中心內容。而且課程的改革也是培養高職技能型人才的重點內容。目前，職業高等院校建筑工程技術等傳統專業教學還存在一定的弊端，主要表現在：1）、只注重以學科為教學中心，卻忽略了實踐的重要性；2）、教學內容更新較慢，無法滿足現代高速發展的技術需求；3）、綜合能力不強，專業知識不扎實，使得學生在進入職業生涯后，面對瞬息萬變的職業變化及市場變化，缺乏良好的、健全的應變能力。特別像建筑工程技術等專業，實踐經驗很重要，理論知識都比較抽象，在學校如果只注重理論課程教學，而不注意現場實踐積累，在課堂上學到的知識不容易被理解吸收，將導致學生畢業后無法適應市場的實際職業崗位的需求。由于目前市場競爭激烈，用人單位在招聘新職工時一般都要求有一定的專業實踐訓練基礎或者實踐經驗，都希望畢業生在進入企業后能在最短的時間內頂崗而后為企業創造價值，而很多職業高等院校畢業生在畢業走上工作崗位因實踐經驗不足，或專業實踐訓練基礎薄弱經短期培訓后無法適應企業工作要求，在很短的時間就被辭退而不得不重新尋找工作。
隨著中外合作項目的逐漸增多，高職院校可以借鑒國外培養高職技能型人才的成功培訓經驗教學模式，如MES、CBE、“雙元制”等各種教學模式。同時各學校應綜合自身特點、優化特色資源以及地區優勢，開發、設立專業課程教學模式，建立以實踐為主體，企業與學校合作、實踐與理論結合的教學課程。建筑工程技術專業教學具有獨特性，可以說是優勢也是不足。一方面近幾年國家大量投資基本建設，各種類型建設項目逐漸增多，建筑技術迅猛發展，日新月異，各種新技術、新工藝、新裝備不斷投入使用，可以說是職業高等院校建筑工程技術專業的學生一個良好的實踐學習機會。一方面行業生產崗位及生產環境的特殊性，例如早期周邊多是多層建筑工程建設項目建設，現在則以高層為主等諸多因素的影響，使在真實工作場所實施教學難度增大。故學生實踐經驗的積累還得主要依賴于在學校期間的專業課程的學習。專業課程開發、設置應結合企業需要著重實踐教學，突出實踐技能實踐經驗的培養。教學改革同時需要政府、社會各界以及企業的支持與積極參與，以培養出更多專業知識扎實，實踐能力強，善于理論聯系實踐的高等職業技能型人才。
2.重視職業道德教育，理論聯系實際，突出實踐教學
隨著各種培訓技術型及高職技能型人才教學課程的增多，通過綜合、總結，發現貫徹職業道德教育在實踐教學和理論教學過程中是一項必不可少的重要教學方式。只有將理論教學與實踐教學綜合起來，職業道德教育貫穿整個實踐和理論教學過程，才能培養出更多具備很強實踐能力、具有良好職業道德的人才，更好的滿足市場職業需要。實踐教學對于培訓學生的綜合能力及實踐動手能力有很大益處，而職業道德教育對學生畢業參加工作后樹立正確的人生觀、職業現有很大幫助，所以說在實踐教學和理論知識教學過程中必須重視職業道德教育。想成為一個高職技能型的人才，必須具備快速適應各種職業崗位的綜合能力，其中包含了相關職業知識、職業能力以及職業技能等，也應包括與職業相關的法律法規知識和職業道德。一般來講，對于理論知識的傳授，需依靠課堂教學模式；而對于實踐能力、專業應用能力以及操作能力等技能則必需依靠實踐教學模式，實踐教學模式對于激發學生自主創新能力有很大作用；職業道德教育應強調不只是法律法規知識授課老師的職責，應要求在教學實踐中所有老師要貫穿對學生進行道德教育，做到潛移默化，水到渠成。在科技高速發展的今天，社會的各行各業都需要創新的支撐。對于人才高素質、創新精神以及創新能力的培養，需以學習思考為關鍵，實踐能力為根本，職業道德和法律法規為保證來實現。高職技能型人才也必須在技術創新上有所突破，技術創新的突破離不開綜合能力提升、實踐經驗的積累，同時需要有積極向上的人生觀和職業道德觀。所以，理論教學與實踐教學相結合并重視職業道德教育是培養學生突破自我、技術創新的切實可行的教學模式。
3.開放培訓平臺，擴大高職技能人才的來源
現階段我國對高職技能型人才的培訓主要有以下兩種方式：第一種主要是通過技工培訓學?；蛑懈叩嚷殬I院校的培訓，且獲得一定學歷和技能的人才，這種方式主要針對的人群是學生；第二種主要是通過企業或社會中的相關培訓機構培訓出來的技術性人才，這種方式主要對的是社會或企業單位在職人員。這兩種培訓方式所體現的職責區分得很清楚，基本不會產生交叉。根據現在社會的狀況，若不對這種狀態進行改善，將無法滿足現代社會對高職技能型人才的需求。而且，就目前的培訓情祝來看，企業以及社會上的各種培訓機構的培訓效果還無法達到要求。因為培訓高職技能型人才的時間比較長，代價也大，人員的流動性也很大，相關企業因此不愿在培訓人才上投入過多的財力與物力。一些社會就業培訓機構通常會因條件不足而困難重重。所以，只有專門以培養人才為主的高職院校，不但有專業、豐富的教學資源，還有各種相關專業的有利條件，因此，若想提升培訓高職技能型人才的步伐，必須要以學校為基礎條件，推出開放式培訓平臺，培訓出更多優秀的高職技能型人才。
推出開放式培訓平臺可以讓學員仿佛置身“超市”一般，選擇自己感興趣的技能。這種以高職學院為基礎的培訓模式由政府進行統一的管理，不但要求企業與社會各方極力配合與支持，還要求學員自身不斷努力提升自己。它是一種開放式的培訓模式，不管是在校學生、在職人員或是社會人員，均可以自愿選擇參加培訓。它的內容也屬于開放式的，它不但有標準鑒定項目、“雙證”制項目、針對各種企業的“系列化、一攬子人才培訓包”；還有根據中小企業應用技術需求所開展的專業技術培訓班、新材料與新技術工藝的應用研發中心和特色技能培訓班項目；更有培訓社會失業人員再就業技能項目、面向社會各個層次的技師所開展的專業技能繼續教育培訓等各種針對不同層次、不同對象培訓計劃。這種開放式培訓平臺不但加快了對高職技能型人才的培養，還對實現公平教育與和諧社會、深入發展國家戰略性新興產業起到大的促進作用。
4.建設實訓基地，提供人才質量的保障
實訓的全稱是職業技能實際訓練，主要是說在學?？梢怨芾淼臓顟B下，根據培訓人才的要求與目標，對學員的職業技術應用能力進行實際培訓的教學過程。它不同于普通的實驗與實習，它主要體現的是職業能力的訓練，綜合了實驗的“學校能控”與實習的“注重職業技術性”等各種特點。實訓基地是根據實際需要、實訓教學實施的基本訓練場地，也是實訓時的先決條件。要想實際提升學員的實踐能力與就業競爭能力，只有不斷增強對實訓基地的投入及建設，保證實訓的基本要求，才能從根本上提升教學質量。
其中，實訓基地的建設又包含了校內實訓基地與校外實訓基地兩個方面。校內實訓基地的建設應與高職人才的培養目標、培養規格相一致，與當前行業企業生產、經營各環節及其規程和運作相銜接。以形成對課程教學和生產性實訓支持為出發點，以實訓室的內涵建設為核心。同時引入企業元素，營造真實的職業氛圍。并在教學實施過程中適時聘請企業技術人員作為實訓導師進行指導，使學生在實訓中達到綜合職業技能的提高。
校外實訓基地的建設是一項長期的工作，應選擇理念與技術先進、區域影響好、關注職技術業教育的企業進行合作，逐漸形成校外頂崗實習基地，確保學生能夠在企業一線頂崗鍛煉。教學實施中學生以準員工身份進入這些企業，參與實際工作項目建設，以企業導師為主學校教師為輔進行教學。
校內外各個實訓基地的建設都要以培訓高職技能型人才的職業能力為核心內容，從而能夠立足于所在區域的經濟發展，以突出職業崗位的重要性，模仿最真實的職業環境，使學員能夠在職業活動中不斷提升自身的綜合職業素質；在此基礎上，還可以逐步推出同時能夠生產技術服務、應用項目研究、科技咨詢、科技成果推廣以及產品開發等各項服務活動，綜合企業需求與教學質量于一體，使培養出來的高職技能型人才能夠較好對社會經濟的發展做出貢獻。
綜上所述，為培養高素質、高技能的應用性人才，職業高等院校在教學過程中應緊跟時展需要，根據社會實際需要，適時調整相應教學模式，以滿足人才培養的要求。
參考文獻
技能型人才范文4
在無錫職業教育中，物聯網應用專業只是眾多火爆專業中的一個。2014年，無錫職業學校不少專業的招生分數線超過江蘇省四星級普通高中分數線。多年來，無錫職業院校畢業生就業率連續保持在95%以上。是什么原因讓學生家長選擇了職業教育？又是什么原因讓無錫職業院校的畢業生成為“香餑餑”？記者近日走進無錫進行了實地采訪。
適應經濟新常態，服務地方發展
作為一座百年工商名城，無錫歷來高度重視發展職業教育。上世紀80年代的無錫，中職學校遍地開花，很多學生選擇到中職學校就讀，曾經的電子職中、輕工職中等5所職業學校因為畢業生受歡迎，而被稱為“五朵金花”。但隨著普教的強勢發展及其他因素影響，職教在上世紀90年代慢慢冷了下來。如何讓職業教育再次火起來，為無錫經濟社會的新發展提供有力支撐，成為無錫教育人共同思考的問題。
“推動專業建設和人才培養主動服務地方產業發展，適應當今經濟新常態，才能實現無錫職教的再次續航起飛。”無錫市教育局一位負責人對記者說。2010年，國家頒布《長江三角洲地區區域規劃》，將“職業教育中心”確立為無錫作為區域性中心城市的重要目標功能之一。2013年，國務院批準實施《蘇南現代化建設示范區規劃》，明確在無錫市建設職業教育改革實驗區。在此基礎上，2014年，無錫市積極貫徹全國職教工作會議精神，市政府成立推進職業教育改革發展領導小組，開啟了職業教育創新發展的新局面。
進入新世紀以來，無錫市委、市政府確立建設一流區域性職業教育中心和與國際接軌的技師大市的目標，以推進國家、省職業教育重大改革實驗項目為契機，堅持統籌發展中等職業教育與高等職業教育，著力深化職業教育改革創新，加快建設現代職業教育體系。同時，無錫市正致力于“三地三中心”建設，將建成新興產業發展高地、先進制造業基地、旅游度假勝地和科技創新創業人才集聚中心、文化創意中心、商貿物流中心，物聯網、云計算、新能源等新興產業將獲得重大發展。
無錫市積極謀劃調整職業教育發展戰略，持續加大職業教育投入?！笆晃濉币詠?，全市職業教育經費總投入達到136億元。無錫職業技術學院投資6000余萬元，建成集研發、生產、教學于一體，基于工業物聯網技術的智能制造工程中心，完成國家級物聯網技術應用實訓基地建設，成為國內物聯網高技能人才培訓基地，并牽頭成立無錫市物聯網職教集團。
與無錫職業技術學院相呼應，無錫科技職業學院正在與無錫感知集團共建“無錫感知科技大學”，在未來幾年，學校將建成物聯網技術應用試驗場、物聯網最新技術展示中心，為物聯網企業培養高級技術骨干。
結合區域特色，按企業需求辦學
“職業學校要辦出特色，就要結合區域特色，按企業需求辦學，在專業和課程上下狠功夫，才能為企業提供符合需求的高素質人才。職業院校要做‘專賣店’，而不是做‘超市’。”無錫市一位從事職業教育多年的校長對此深有感觸。
將人才培養與地方產業發展和企業需求精準對接，找準學校定位，為企業提供適應崗位要求的技能型人才，是無錫職業教育內涵發展的核心追求。近年來，無錫市多次組織職業院校人才培養與企業需求“契合度”調查，引導學校不斷調整專業、課程，最大限度對接企業需要、崗位要求。
在市級層面上，無錫市財政從2007年開始，每年安排專項經費，培育市級優秀課程和精品課程，建設示范專業，把符合無錫需要的人才培養放在首位。
無錫還加強專業技能教學，建立了國家、省、市、校四級師資培訓網絡，選派400多名專業骨干教師赴國外培訓。建立全覆蓋、規范化的技能競賽體系，每年舉辦全市職業院校技能大賽，并在2014年全國職業院校技能大賽中取得了20枚金牌、1枚銀牌、4枚銅牌的優異成績。
在專業建設和課程設置上，各職業院校也都各顯神通，無錫科技職業學院積極建立對接產業的專業動態調整機制，專業結構經歷了由傳統專業向現代專業的不斷轉化，日漸形成具有鮮明區域特色的現代服務類、文化創意類、軟件技術類和物聯網技術類四大特色專業群，并不斷開發完善相應的課程體系。
無錫機電高等職業技術學校通過建設品牌專業和品牌課程來實現做“專賣店”的目標，學校從自身優勢出發，著力突出“機電”行業特色和產業特色，開設了機電、電子信息、自動化三大類專業群，其中數控專業為國家級示范專業，數控技術、模具設計與制造等4個專業被評為省級示范專業，“機電”特色在業內獨樹一幟、赫赫有名。
設立定點實習實訓企業，把學校建到企業里
但在具體實踐中，如何打破校企之間松散、各自為戰的局面，促進雙方緊密合作？如何讓工學結合、學生頂崗實習有可靠的制度保障？如何推進學校和教師緊密結合企業生產裝備和技術發展的最新要求，為企業輸送適應崗位要求的優秀高技能人才？這些是讓無錫職業教育人一直困擾的問題。
“為了解決這些問題，我們建立了實習實訓定點企業制度?！睙o錫市教育局一位負責人對記者說，通過命名實習實訓定點企業，為職業院校提供穩定、優質的學生校外實習實訓基地和教師企業實踐基地。
無錫建立的實訓定點企業制度的特殊之處還在于遴選企業時有很高的“門檻”?！爱敃r在篩選的時候提出了5個條件，所選企業必須是行業領頭羊;企業要具有良好的社會形象;企業要有為學生提供實習的條件;企業要與學校有良好的合作關系;重視學生勞動安全教育和管理，并向學生支付合理的實習報酬。”該負責人說。此后在市政府出臺的有關文件中，這些標準得到了進一步細化和明確。
如今，無錫市教育局已推出100家定點實訓企業，“從企業來說，我們得到了市政府授予的‘無錫市職業院校實習實訓定點企業’稱號，除了按國家有關政策規定享受相應稅收優惠等政策外，政府有關部門還對成績顯著的企業給予表彰和一定的經費補助。此外，企業可優先進入院校理事會，參與職業院校教育教學改革相關問題的咨詢、監督和決策。這讓我們可以深度參與到企業未來職工的培養過程?！比脒x定點實訓企業名單的某公司人力資源部工作人員任強說。
實際上，無錫不少定點實訓企業還是相關行業職教集團的成員。例如，在無錫物聯網職教集團中，既有無錫職業技術學院等學校，也有無錫科爾華電子有限公司等定點企業和無錫中電科物聯網創新研發中心及有關協會。
技能型人才范文5
職業教育趕不上時代步伐主要體現在以下幾個方面。
（1）缺乏“雙師型”師資。從職業院校的情況來看，普遍存在師資力量不足的問題，特別是既掌握豐富的專業理論知識，具備較強的實踐能力，同時具有很強的市場需求洞察力的“雙師型”教師少之又少，“雙師型”教師不足，這是制約職業教育發展的一個因素。
（2）課程體系缺乏合理性。由于我國職業教育還不夠成熟，尤其是高職教育，長期以來其課程大多數都是模仿高等專科教育，即課程體系仍是傳統的專業基礎課、公共課模式，注重理論知識的系統性和完整性，而忽視了實踐性和職業性，學生缺乏動手能力和職業技能的培養。
（3）專業設置與實際脫節。教育與經濟的雙重性是職業教育的特點，在培養人才上，職業教育既要遵循教育規律，還需與社會發展的需要相適應。然而，長期以來職業院校在專業設置上比較混亂，職業教育的特色不明顯。有的長期保持以往的教育模式，而使其無法適應高速發展的社會需要。
（4）實訓條件差。職業院校在進行技能型培養上需要較好的實訓條件，然而，很多職業院校缺乏完善、專業的實訓教學所需要的實訓條件。
二、深化職業教育改革，培養高素質技能型人才
1.轉變教育觀念，確立新的質量觀和辦學理念
首先，職業院校要不斷提高認識，要充分認識大力發展職業教育的重要性與緊迫性。其次，要確立新的教學質量觀。職業型和技能型才是職業院校培養人才的關鍵所在，為此，職業院校要以培養職業技能和實踐能力人才為重點，努力做到知識與能力、技能與素質相互協調發展。此外，還要確立“以服務為宗旨，以就業為導向”的價值觀，以提高學生的就業競爭力，增強經濟建設服務能力為目標，這不僅是經濟社會發展對職業院校提出的客觀要求，更是職業院校順應時展的必然選擇。
2.以市場需求為導向，搞好專業設置與結構調整
培養面向社會生產、建設、服務和管理第一線的技術應用型高技能人才是職業院校的主要目的，其畢業生能否適應多變的社會需求，順利就業，這與學校專業設置的合理性與否有密切關系。為此，職業院校必須以市場需求為導向，以職業院校培養人才目標為依據，與地方經濟發展相結合，尤其是要注意支柱產業發展對人才的需求情況，以及崗位職業的變化，做好充分的市場調研工作，重新規劃現有專業，合理調整教學結構體系。要使專業設置符合地方經濟社會發展需要，其專業設置要盡可能體現出自我調節機制，人才培養規格上要具有自身特色。
3.以提高實踐能力和職業技能為重點，優化教學內容和課程體系
要培養學生的職業技能、實踐能力以及綜合素質，實踐性教學是不可缺少和不可替代的重要環節。為此，職業院校要沖破以往以學科為中心的課程體系，以國家職業標準對高技能人才培養的要求為依據，以提高實踐能力和職業技能為重點，不斷優化教學內容與課程體系。要重點培養學生的實踐能力、職業技能、綜合能力以及創新精神。在課程設置上，要突出實踐性，即要給實驗、實訓和生產實踐留有足夠的時間和空間，要確保人才培養的全過程始終貫穿著實踐性教學。即使是專業理論課的教學，也要始終圍繞培養能力和配合技能訓練來進行，盡可能讓專業教學內容符合職業標準要求。此外，在教學教材上，要采用高質量的職業規劃教材，并不斷研發出本校有特色的校本教材。教材要體現技能型和實用性。如在專業教材中可融入一些企業最新的科技成果，摒除陳舊過時的教學內容，教材也要始終跟隨先進技術發展的步伐。
4.加強“雙師型”教師隊伍建設
職業教學是以技能培養為目的的教育，這就要求教師必須要具有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經驗。培養技能型人才的關鍵是要有一支結構合理、素質優良、一專多能的“雙師型”教師隊伍。要加強“雙師型”教師隊伍建設，一是要加強教師培訓。要有針對性、有計劃地安排教師進行培訓，尤其是對于新老師、專業教師及實訓指導教師，更要安排其到基地和對口企業進行技能培訓和專業訓練，要讓他們多接觸生產實踐，以使其自身實踐技能水平有所提高，從而更好地為學生做實踐指導。二是要積極引進。適當地引進高技能人才，吸引企業事業單位優秀工程技術人員，在進行了充分的教學方法和理論知識培訓后，讓其在校任教，或是聘請其作兼課教師，或作實訓指導教師，盡可能加大教師隊伍中有實踐經驗的教師的比例。
5.加快實訓基地的開發建設
實訓基地受限是抑制技能型人才培養的一大“瓶頸”。培養技能型人才，就是為了滿足行業生產第一線用人質量的要求，實訓基地訓練是培養技能型人才的重要環節。加快實訓基地的開發建設，首先，對本校已有的實踐基地加以充分利用，以職業教育規律和社會所需為依據對其進行調整和改造，盡可能讓實訓基地達到培養技能型人才所需的實驗實訓要求；其次，要多渠道進行投資以建立新型的高標準實訓基地。此外，還要加強校企合作，走產學合作、工學結合的人才培養之路，以市場經濟運作的“互惠”原則為依據，對企業基地實戰的真實環境加以充分利用，與企業共同培養出合格的技能型人才。
技能型人才范文6
關鍵詞 實訓實習；實踐教學；職業能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）22-0162-02
1 引言
隨著我國高等職業教育的規?；l展，高等職業教育已經從過去的探索教育轉向現在的規?；逃瑸楝F代化建設培養了大量的高素質技能型人才，對高等教育大眾化做出重要貢獻。在多年的探索中，始終堅持以服務為宗旨，以就業為導向，加強素質教育、強化職業道德，把社會主義核心價值觀體系融入“高素質技能型人才”培養的全過程中，總結出“建好實訓室、實習基地和工學結合基地是硬件基礎；科學地設置實踐教學層次、方式和內容是關鍵；培養一支具有豐富實踐能力的教師隊伍是根本保證；建立完善有效的考核模式是制度保證”的高等職業教育理念與思路，探索出如何通過實踐教學來提高學生的實踐能力和職業能力的方法。
2 分類建好實訓室、實習基地和工學結合基地是硬件基礎
實訓室、實習基地和工學結合基地建設是一所高等職業院校辦學水平、辦學實力和辦學理念的具體體現與標志。目前，就大多數院校和專業來說，都在努力地按照教高
〔2006〕的16號文件精神，使各類實訓室、工學結合和頂崗實習基地等指標達標。比如：重慶電訊職業學院的通信技術專業群就建了各類實訓室49個、校內外工學結合基地和頂崗實習基地18個，很好地保證了實踐環節的教學需求，為培養高素質技能型人才打下了堅實基礎。
學生的實踐能力、職業能力和綜合素質的獲得與提高是一個循序漸進的過程，所以實訓室、實習基地和工學結合基地的建設也要根據課程特點、工作崗位和職業群的要求，按照“分層次并面向工作崗位和兼顧未來職業群的發展方向”這樣一個模式進行建設。同時，在設計和建設實訓室、實習基地和工學結合基地時，還要很好地將“雙證合一”和“崗位工作情境”的理念貫徹其中。
3 培養實踐教學能力強的教師隊伍
在職業教育過程中，需要不斷提高廣大教師對加強實踐性教學重要性的認識，使廣大教師明確高等職業教育的大學教師，不僅要具有較高的理論水平，還必須具有較強的實踐能力和職業能力。必須改變傳統的純理論教學的觀念、方法和手段，特別要克服理論教學與實踐教學脫節的現象。把培養和提高大學生實踐能力和職業能力貫穿在教學的各個環節中，保證理論教學與實踐教學和人才培養方案的統一。只有這樣，才能培養出高素質技能型人才。
為此，采取以下措施：
1）聘請行業企業的專家共同開發課程并培訓教師；
2）聘請行業企業的一線工程技術人員為兼任教師，直接參與授課；
3）選送教師到企業培訓和頂崗實踐，積累實踐工作經歷，提高實踐教學能力；
4）教師間相互學習，互相提高；
5）要求教師參加職業資格認證，努力把教師培養成為雙師素質型教師等。
4 科學地設置實踐教學的層次、方式和內容是關鍵
為了提高職業能力，努力培養高素質技能人才，對所有實驗實訓內容、實習內容和工學結合都獨立設課，大多數課程都達到“理實比”為4：6或5：5。這個過程中更突出實踐的教學。結合專業與職業方向，實踐環節主要設計為：“基礎實驗實訓層次”“專業實訓實習層次”“專題實訓實習層次”和“工學結合與頂崗實習層次”。
“基礎實驗實訓層次”培養基本技能 在該層次的實訓當中，通常以基本的應用和驗證型的內容為主，其主要是鍛煉學生的動手和實操的能力，從而讓學生通過基本實踐來獲得技能。如對常見電子元器件的基礎識別；對簡單電路的連接測試；常用儀器、儀表的操作等。特別是把電路連接方式由過去的“插拔方式”改為在PCB上加銅鉚釘的“焊接方式”，學生的基本技能有了很大提高，特別是元器件的識別能力、電路的連接能力和焊接技能的提高尤為明顯。
“專業實訓實習層次”培養應用能力 該層次實訓是以“設計型實訓”和“應用型課題”為主。在基礎理論知識和基礎的實踐基礎上設計電子電路，從而掌握小型電路的設計。設計件則以常規的SSI、MSI等為主。課題選擇以“實用性、趣味性、簡單性和知識性”為主，盡量模擬崗位工作技能；課題緊貼學生愛好。為此，成立電子制作興趣小組，為學生搭建起一個很好的平臺。
“專題實訓實習和工學結合與頂崗實習層次”主要目標是提高大學生的職業能力 “專題實訓實習層次”以解決實際工程中的實際問題為主。該層次以拓展學生視野和思路為主，并結合啟發性的教育培養學生的創新意識。在努力鍛煉和提高學生的工程實踐能力的同時，還要注重職業道德、職業精神、團隊協作、安全生產意識等方面的培養，更要模擬工作崗位的情境，努力培養“高素質技能型”人才。
“工學結合與頂崗實習層次”是根據職業方向，更是結合學生的就業意愿，使學生直接面對未來可能的工作崗位，有目的地進行教學和實踐，做到學生畢業前就熟悉未來的工作崗位。
5 建立有效的考核模式是制度保證
盡管高等職業教育已從探索教育轉向規?；逃珜嵺`表明，家長和高職學生對高職教育的認識還不太清楚，高職學生對自己的培養定位也不明確，對“高素質技能型人才”的理解不夠，學習自覺性和積極性仍需靠管理體制等外在的因素來推動和促進。特別是當部分學生對高等職業教育的培養目標――高素質技能型人才的重要性還沒有充分的認識時，更是需要有外力的推動。為此，建立完善、有效的考核模式是提高大學生實踐能力與職業能力的制度保證。
基礎實訓層次和專業實訓實習層次 主要是考核學生掌握基本知識、基本技能，采用“實訓過程成績+現場實訓操作成績”的考核模式，其分值可6：4或者是5：5。其中，“實訓過程成績”根據學生到課情況、每次實訓完成情況、報告完成情況等綜合因素來評定；“現場實訓考試成績”是指以實訓實習教師現場指定內容或學生現場抽取內容的現場操作的形式，教師根據學生獨立完成的情況，由教師根據預先給出的評分標準現場評定成績。
專題實訓實習層次 在該層次主要結合專業理論和已學的知識來解決一些比較實用的問題。如采用“過程成績+專題完成情況+設計與總結報告”的考核模式；在“專題完成情況”中主要考核功能是否實現、技術指標是否達標以及工藝水平、完成時間先后等。教師要鼓勵學生的創新性。最終成績評定可參考表1。
工學結合與頂崗實習層次 “工學結合實訓實習層次”的考核主要由企業主管和教師共同評定，以企業教師為主，主要考核學生在整個工學結合實訓實習過程中的學習態度、工作業績、職業紀律、安全意識、團隊協作和創新能力等方面。
近幾年，重慶電訊職業學院通過這樣的實踐教學模式，使學生的實踐能力和職業能力得到很好的培養，得到社會和行企業的認可?！?/p>
