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摘要：
為加快培養新型技能型中藥人才，探討高職中藥學的教學方式。在課時不增加的前提下，根據高職教育的目標對《中藥學》的教學進行探討與實踐。利用新的教學模式激發了學生學習的興趣，擴大了知識面，增強了求知的興趣。
關鍵詞：
技能型人才；中藥學；教學方法
《中藥學》是中藥專業的一門龍頭學科。一直因內容多、散、雜、易混等特點，讓很多學生感到難以掌握。如何通過優化教學內容，改變教學模式、豐富教學方法,使學生變被動為主動、提高學習的興趣及積極性，進而提高教學水平是一項富有現實意義的課題。
1精選教材，優化內容
1.1選擇適合的教材
教材是聯系教與學的橋梁。是教師教學的基準，是學生在校學習的藍本，是考核的主要依據。而現在高職大多是使用“壓縮版的”本科教材，實踐教學表明，“壓縮版的”的本科教材存在理論與實踐脫節，課程知識點多、難度大，老師講的費勁，學生學的吃力，因為聽不懂而放棄學習已成普遍現象。高職所用教材應該在高職教育理念指導下，對課程目標、課程內容、課程結構等要素做出選擇[1]，設置適合學生個性發展、內容通俗易懂、理實融于一體的教材才是適合的教材。
1.2優化內容
根據高職培養人才目標及學生特點，本著理論知識夠用、強調實用的原則以教材為范本,對中藥學的內容進行優化，執行三突出：突出重點章節如總論部分重點是藥性理論；各論重點章節突出重點是概述部分及藥物的名稱如解表藥的概述及藥有麻黃等；重點藥物突出主要的功效如麻黃主要講發汗解表、宣肺平喘。將內容進行簡練，挑選出重要的章節藥物作為主要講授內容，避免了面面俱到。在教學中安排內容難易適度，對學生要求不宜過高，一般只要求記住來源、功效就可以了。
2改變教學場所，加強實踐教學
根據高職的培養目標，我們改變了教學模式，把教學場所由三尺講臺的教室變成現代技術的教學一體化室，實現“理實一體、學看融合”的教學模式，使得中藥學從平面向立體教學轉變，內容形象地展現在學生面前，使原本枯燥乏味的理論教學過程變得直觀生動,并能促進師生之間的互動，拓展知識面，延伸了課堂教學。在教學過程中將中藥原植物的辨識和中藥飲片的識別貫穿于中藥學的每一節課每一味藥中。在課前會準備要講藥物的原植物與飲片。讓學生通過眼看、鼻聞、口嘗、手摸等方式加強感性認識。實現了教學過程中讓學生眼、耳、手、腦互動，從而提高教學效果，激發學生學習的積極性。課外利用藥用植物園、中藥標本室等資源，讓學生從教室走進實驗室，由教室走進自然。從而更大限度的提高了教學效果，大大提高了學生的積極性。在授課過程中充分體現了理論知識夠用，專業知識拓展及綜合素質培養并重的職教理論。
3綜合應用多種教學方法，提高學習興趣
3.1教學內容上下貫通，前后聯系
（1）課程之間內容的貫通。高職院校一般把《中藥學》排在第二學期，第一學期開的專業基礎課有《中醫基礎理論》，第三、四學期開的有《中藥炮制》《方劑學》等。從課程的安排可以看出《中藥學》起到承上啟下之功。因此在《中藥學》的教學中把內容聯系貫通起來，也體現了中醫的理法方藥融于一體的思想。這樣不僅鞏固了所學知識，也引出學生的好奇心，激起了求知的欲望。（2）前后內容縱橫比較?！吨兴帉W》以其藥物數量多、內容復雜、容易混淆、難以記憶的特點，一直讓不少學生感到難以掌握。古人學習時也以“背”字為主，背本草、背方歌。但是背不是死背，而是講科學的背。因此在教學過程中也要有科學的方法。比較是最好的方法，縱向比較，把握異同，加深理解；橫向比較，把握共性，注重特性，如把同一植物不同藥用部位的藥進行比較如：桑樹有桑葉、桑枝、桑椹、桑白皮；同一藥材不同炮制品的比較如生地、熟地、鮮地的比較；名稱易混淆的比較如附子與白附子、赤芍與白芍等，這些內容應前后連貫縱橫聯系起來，從不同角度比較。對增強記憶有著事半功倍的效果。
3.2應用案例教法，提高學生解決問題的能力
聯合國教科文組織進行的調查研究顯示，在課堂講授中案例研究、研討等諸多教學方法中，案例研究教學方法綜合效果第一[2]。比如講益母草時，可以把益母草名字由來的典故講出；講木通時，可以把龍膽瀉肝丸的事件說出來；講人參時，可以把人參濫用綜合證說出來。案例教法改變了教與學的方式，活躍了課堂氣氛，提高了學生理論實際運用能力，進而提高了教學效果。3.3啟發式教法，激起求知欲望通過問題啟發，引導理論與實踐相結合，促進學生積極思考。結合學生學習中藥學的興趣，首先提出學生感興趣的問題，積極引導學生思考，然后進行一般的討論，教師概括總結后，給出答案。其優點在于提高學生的智慧潛力；使學習的外在動機向內在動機轉化；有利于學習遷移能力的形成，便于記憶。
4改革考核方式
傳統的高職考核是學期末進行一次期末考試的模式，強調了理論知識量的掌握，重理論輕能力。為了培養高素質技能型人才，我們采用了以考促學的“多角度”考核模式。平時考核成績綜合課堂的出勤、課堂提問、作業、學習表現打出來的。這種辦法避免主要由期末考試決定學業成績的弊端，鼓勵學生平時用功夫。實踐考核成績是檢查學生實踐能力掌握程度，主要通過中藥材飲片及中藥基原植物的識別進行考核。隨機抽出十種藥材讓學生識別，寫出藥材的名字及主要功效。期末考核成績是檢查學生基本知識掌握的程度，主要采用閉卷考試，試卷的題型至少四種，能考出學生綜合掌握水平。這樣就能夠全面的考查一個學生的實際掌握情況。使學生不僅具備了理論知識基本技能，還具備了實踐能力，綜合素質也有極大的提高。
5結論
實踐證明依據高職院校培養技能型人才的目標，堅持理論聯系實踐的原則，通過優化教學內容、改變教學模式、豐富教學方法、多角度的考核模式的新教學改革，能夠提高學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，由被動改為主動、由強迫變為自覺，能積極主動地學習知識技能，提高了理論用于實踐的能力，提高了教學效率和質量，更大限度的實現了高職教育的目標?？傊喾矫嬗袡C得結合起來，因人而異、因材施教就一定能輕松的教好學好中藥學，完成教學的目標，培養出符合高職培養級能效人才目標，適合社會需要的優秀畢業生。
作者：白華 單位：亳州職業技術學院
參考文獻：
[1]胡曉燕等.案例教學法在護理管理學中運用[J].南京軍醫學報2003.25（3）:211-212.
[2]趙艷霞.高職院校實踐教學中存在問題與對策的分析[J].現代企業教育2007.（6）:22-23