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感悟人生的經典語句范文1
哲理句子精辟簡短(流行)
1. 當你對自己誠實的時候，世界上就沒有人能夠欺騙得了你。
2. 你改變不了環境，但你可以改變自己;你改變不了事實，但你可以改變態度;你改變不了過去，但你可以改變現在;你不能控制他人，但你可以掌握自己;你不能預知明天，但你可以把握今天;你不可以樣樣順利，但你可以事事盡心;你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。
3. 要隨波逐浪，不可隨波逐流。
4. 前方無絕路，希望在轉角。
5. 世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
6. 成功沒有快車道，幸福沒有高速路。所有的成功，都來自不倦的努力和奔跑;所有幸福，都來自平凡的奮斗和堅持。
7. 有沒有人愛，我們也要努力做一個可愛的人。不埋怨誰，不嘲笑誰，也不羨慕誰，陽光下燦爛，風雨中奔跑，做自己的夢，走自己的路。
8. 你若將過去抱的太緊，怎么能騰出手來擁抱現在?
9. 人最值得高興的事：父母健在、知己兩三、盜不走的愛人。其他都是假象，別太計較。
10. 所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道。
11. 人總愛跟別人比較，看看有誰比自己好，又有誰比不上自己。而其實，為你的煩惱和憂傷墊底的，從來不是別人的不幸和痛苦，而是你自己的態度。
12. 這個世界不是所有的人都懂你，被不懂的人誤解無須爭辯，我們選擇沉默;有時被最愛的人誤解，我們難過到不想爭辯，也只有選擇沈默。生命中往往有很多無言以對的時刻，不是所有的是非都能辯明，不是所有的糾葛都能理清，有時沉默就是我們最好的回答和詮釋。
13. 真正點亮生命的不是明天的景色，而是美好的希望。我們懷著美好的希望，勇敢的走著，跌倒了再爬起，失敗了就再努力，永遠相信明天會更好，永遠相信不管自己再平凡，都會擁有屬于自己的幸福，這才是平凡人生中最燦爛的風景。
14. 火把倒下，火焰依然向上。
哲理句子精辟簡短(精選)
1. 許多時候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優勢上，因為缺陷常常給我們以提醒，而優勢卻常常使我們忘乎所以。
2. 比別人多一點努力，你就會多一份成績;比別人多一點志氣，你就會多一份出息;比別人多一點堅持，你就會奪取勝利;比別人多一點執著，你就會創造奇跡。
3. 每天告訴自己一次：我真的很不錯。
4. 要銘記在心：每天都是一年中最美好的日子。
5. 努力地工作，就像不苛求回報一樣;真誠地去愛，就像從來沒有受過傷害一樣;投入地跳舞，就像沒有人在一旁看著你一樣。這樣的生活，肯定可以給你帶來快樂。
6. 活著一天，就是有福氣，就該珍惜。當我哭泣我沒有鞋子穿的時辰，我發覺有人卻沒有腳。
7. 媽媽說過沒有人值得你為他哭，唯一值得你為他哭的那個人，永遠都不會讓你為他哭。
8. 姑娘把眼淚咽下去你就贏了
9. 人總要在失敗路上走向成功，你何必輕易的說放棄
10. 放下已經走遠的人與事，放下早已塵封的是與非
11. 既然成長了，就要變強。
12. 不念過往，不為未來，珍惜現在
13. 從今天開始，幫自己一個忙，不再承受身外的目光!
14. 受挫一次，對工作和生活的理解加深一層。
15. 勇敢，不一定有結果，但不勇敢，一定沒有結果。
(熱門)哲理句子精辟簡短
1. 只有自己佩服自己，才能讓別人信服你。
2. 誰都知道就算每天的生活單調又乏味。但還是我們始終要過
3. 人生就像騎單車想要保持平衡就得往前走
4. 用勇氣證明自己是最棒的
5. 只要內心足夠強大，別人就傷害不了你
6. 沒有百分之百的把握就不要抱百分之百的希望
7. 人的一生要面臨許多選擇，而每次選擇都會帶來一陣陣劇痛，而這種劇痛叫做成長
8. 行動是治愈恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養恐懼。
9. 在難過的時候，不要忘記自己還要前進!
10. 永遠不要后悔，我們無法選擇回去的路程，但是要清晰地面對已經造成的挑戰。
11. 如果你的生活已處于低谷，那就大膽走。因為你怎樣走都是在向上。
12. 沒有一種不通過蔑視，忍受和奮斗就可以征服的命運。
13. 自己成功才能感悟生命壯觀
14. 有時候，成功者只是堅持夢想不放棄的人。
15. 過去屬于死神，未來屬于你自己。
16. 斷了過去讓明天好好繼續
17. 守株待兔的人永遠都不會得到什么
18. 夢想從這刻起，并不只是個幻想，靠自己它能成為現實中的一部分。
19. 人生就像走貓步：左一步、右一步
20. 姑娘，一個人，沒啥，拼的就是堅強
21. 我并不快樂，但我可以笑著生活。
22. 這世界上沒有不適合學習的人，只是有人沒有找到適合自己的學習方法罷了。
23. 敢于嘗試，就等于你已經向成功邁出了第一步。
24. 忘掉那黎明前的黑暗，記住那黎明后的曙光。
25. 在生活中，我跌倒過。我在嘲笑聲中站起來，雖然衣服臟了。
26. 生活中其實沒有絕境，絕境在于你自己的心沒有打開。
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感悟人生的經典語句范文2
一、直接引用，彰顯積累的廣度
直接引用的妙處在于文章顯得更真實，更準確，更具有論證說理的效果，能彰顯作者積累的功夫和文章的文采。運用這種策略，學生能熟練地記住名言名句，在符合文章主旨的前提下，一字不錯地記出并運用到位。例如：
幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡；幸福是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的執著追求；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿；幸福是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡倪h大抱負。
——《幸福是什么》
這個片段引用了幾個詩詞名句，構成一組排比句，彰顯文章的主旨。引文中作者做到了巧妙引用古人詩句，看似信手拈來，卻恰到好處，大大增加了文章語言的魅力。
二、化用名句，彰顯文采匠心
所謂化用名句，就是指對名言名句、經典話語、俗語諺語等，進行恰當的改編，對其中一些字詞，語句等進行合理調整，更好地服務于主旨。例如：
其實陰影和陽光一樣，都是人生的財富。整個漫長的冬日，幾乎沒有陽光眷顧我等車的地方，十字街口，永夜般氤氳著清晨的空氣，世界寧靜如初，所有的所有在地面投下幾道斑駁的影子。
作者在文中巧妙地化用了托爾斯泰的名言“人生中的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的?！备鶕懽髦黝}的需要，大膽改編，巧妙拓展構思，編制出別出心裁的語句，這些語句給人深刻、警醒的感覺。
三、暗引，文采在不知不覺之間
暗引，就是指作者引用詩句、名言、俗語等，不直接引用，而是巧妙地綴入文章中，或者抽取原文中的部分語句，自由加工，組成新的語句，新的語句既符合主旨，又讓人體會到文采飛揚的感覺。例如：
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！笔钦l在收著滿地黃花獨自憑欄空垂淚？“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！庇质钦l在不知歸期的巴蜀山地望窗外蕭瑟的秋雨漲滿池塘？“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！笔钦l在姑蘇城外的漁舟里無限愁苦，卻成就了不朽的失眠？
——《感悟春夏秋冬》
選段中綜合地使用了多種修辭手法，尤其是引用，文采斐然，意蘊深遠?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！敝苯右美钋逭彰漕I起本段，緊接著巧妙暗引古詩名句，寫出了秋天的特征——凄清愁苦，顯現出作者對名句內容的深刻領悟，對表現文章的主題起到了突出的作用。
四、拆引，觀點鮮明，立意深
拆引，就是把各句、經典片段、詩文等拆開，根據引文主旨表達的需要，在文章適當位置巧妙展開，用以表達自己的觀點。例如：
這種生活的詩意正是王國維《人間詞話》中的人生三境界。
理想，是第一層境界?！蔼毶细邩?，望斷天涯路?！笔抢硐朦c燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。泰戈爾曾說：“我詩中的天堂正是我心中的理想?！闭切闹杏欣硐氩艜^力去追尋詩意的天堂。
奮斗，是第二層境界?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！爆F實中，詩意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開理想的石。昔日秦始皇定下一統天下的理想，便穩扎穩打，步步為營。北擊匈奴，收復河套，南制百越，收為象郡，奮斗的腳步一刻都不曾停止。終于待得麾滅六國、橫掃中原的壯觀場面。
收獲，是第三層境界。“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！碑攰^斗之泉澆灌理想之田，秋天，便是收獲的季節。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。
王國維在《人間詞話》中指出人生有三大境界，作者在這里巧妙拆用三種境界，進行挖掘，總結出了獨特的立意——理想、奮斗和收獲。正是這三種境界的巧妙拆用，使得文章結構分明，亮點動人。
感悟人生的經典語句范文3
一、閱讀是一種遇見
青春是詩。高中學生更富于激情和生氣，滿懷希望，向往明天。用美好的書籍改變他們的生活，讓精神的圣大照亮他們的心靈。閱讀和時光一同塑造和改變著我和學生。高二學生經歷了高一入學的訓練，開始了最愉快的個性化閱讀的黃金時期。學生在教師的帶領下，從忘形的讀到悟理。我事先定下規矩，讀書必須有“四有”：有選擇，有感悟，有筆記，有交流。高中學生作業繁多，于是我鼓勵他們擠時間讀書、化整為零。讓時間不在電視機旁度過，不在夢中白白溜走。邊讀必須邊思考，邊做讀書筆記。讀書是為了在別人思想的幫助下，建立自己的思想，否則，就如魯迅所說“讀死書就是害自己，一開口就害人”。古今至文，皆血淚所成。《水滸傳》是一部怒書，《西廂記》是一部悟書，讀書最快樂。鼓勵學生做讀書筆記。我自己先做示范，如何選擇好書，適合這個階段的少年青年讀的書，然后在閱讀中記下精彩段落和語句，哪怕只言片語的感悟，也要持之以恒。師生之間，學生之間，應當定期交換好看的讀書心得?！稌r文選粹》共十輯，南方出版社2011年出版，非常好看。用閱讀行走人生，可以培養內心的力量。一卷溫暖的好書，讓我和學生懂得陽光的沉默。養成堅持閱讀的好習慣，一切會有改變。沒有歡樂的日子，閱讀便是歡樂。熱愛文學的人，是內心強大的人。
二、電影提升審美能力
走近經典電影，才知其魅力無比。在講授蘇教版語文教材的戰爭板塊《一個人的遭遇》《辛德勒名單》時，及時補充好萊塢經典大片《戰地鐘聲》《魂斷藍橋》《西線無戰事》，讓學生領悟到戰爭可以毀掉一切美好的東西，了解反戰的主題，珍愛和平，熱愛美好的生活。講授必修課《一滴水與一滴眼淚》《羅密歐與朱麗葉》時，我給學生播放《巴黎圣母院》《羅密歐與朱麗葉》兩部電影，欣賞外國名著的浪漫特點及追求美好愛情的愿望。名著改編的電影，用聲形并茂的方式，增強了學生感官的感受力，加深了他們對人物的感知；同時，藝術形象的完美，啟發學生比較、分析、綜合，促進其思維能力向深層發展。學生的鑒賞力不分等級，人都有可塑性，都有努力向上向善的愿望。觀看經典名著改編的電影，可以激發學生高尚的審美能力，促使他們練寫影評，從現代角度看經典如何成為經典，很有意義。
三、碰撞觸發智慧的火花
新課程所期待的課堂應該是生命相遇、心靈相約的課堂。因此，提高語文課堂的效率十分急迫。課堂是生命成長的地方。立足于平行班的課堂，立足于現有的教材體系，在生命相遇過程中、問題的碰撞過程中，教師自然而然、非常靈動地閃現出教育智慧，不急躁、不拔高，用我們的學識修養吸引學生，溫暖他們、鼓勵他們，督促他們發展自己。蘇霍姆林斯基曾引用一位歷史老師的話說：“對這節課我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這節課的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘?！?/p>
教師只有不斷提升自己的文化素養，才能帶動進步慢的學生。學生的高度取決于教師的高度。例如教授選修課《史記》時，我引導學生趣讀《史記》：淳于髡――怎樣給領導提意見？樊噲――死都不怕，還怕喝酒吃豬肘子？高漸離――你死了，秦始皇交給我吧。李廣――有些錯，永遠不能犯。酈食其――文雅的不行，就來粗野的吧。吳起――問世間情為何物，廢物。趙襄子――玩的就是冷幽默。伍子胥――用我空洞的雙眼，目擊你的死亡。呂雉――中國第一只兇猛的野雞。
讀史是一種自我發現，是在喚醒自己本已存在但還處于沉睡狀態的思想意識。不唯時，唯史；不唯事，唯實；不唯勢，唯是?！妒酚洝肥箤W生觸摸到那個時代的氣息，感受到人物在歷史中的徘徊與掙扎。在社會中，人都是矛盾地生存著，每個人都通過主動或被動接受，定下自己生命的基調，又在時代的碰撞下衍生出若干的變奏。歷史，對每個人來說，永遠都有一定的意義，至于意義的大小，就看各人的感悟了。沒有豐富的知識，沒有一定的閱歷，沒有宏大的氣魄，即使熟知史事，也是“紙上得來終覺淺”。語文選修課堂上，師生之間進行思想交流，讓學生從中總結規律，從更高的層次看待歷史，把歷史知識、智慧與現實生活結合起來，感悟歷史。歷史畢竟是人的歷史。歷史生態中的人物，是最有魅力、最值得回味的。語文教學只有與生活和生命產生深刻的共鳴，才能成為學生自己的東西。
四、寫作放飛自由的思維
在教室里，我為學生設置了一塊寫作園地。卷首語是：“不可能讓所有的人都滿意，沒必要為離開的人而放棄。這一處園圃自有她的季節――只為等待她的人而美麗！”
這塊園地用來發表學生的美文或只言片語。如對聯：“蘋果因陽光而紅暈，人生因攀登而精彩”“門對清波天上水中雙日月，眼觀世物綠肥紅艷即文章?！比鐚懢熬洌骸按猴L歡憐著桃花，瓣瓣都是愛?！睂W習了沈從文的《邊城》，學生寫道：“銀子般的月光打濕了花朵般等候著的衣襟?！比缡闱榫洌骸叭f水千山縱橫，豈懼風急雨翻，豪氣吞吐風雷，飲下霜杯雪盞?！边€有：“世上幾百年舊家，無非積德；天下第一等好事，還是讀書?！眱灻赖奈淖植皇菑奶焐系粝聛淼模菑慕浀渥髌分凶x出來并付諸實踐的。美好的人文情懷不是與生俱來的，而是在經典作品的氤氳書香中熏陶出來的。好讀書、讀好書，才能達到人文素質與語文成績的雙贏，學生才能具備健康的素養與生花的妙筆。
感悟人生的經典語句范文4
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）09-0067-02
E時代，孩子面臨的是一個傳媒十分發達的時代，各種信息通過報刊、網絡等傳媒紛至沓來，經典受到前所未有的挑戰。如何讓經典根植孩子的心中，讓名著的精髓流淌于每個孩子的心間？我思考，我實踐――閱讀從點滴做起，在零星的“微閱讀”中激發閱讀期待，以少數經典閱讀帶動海量經典閱讀，從而提高閱讀品質。
一、微內容：給予選擇的自由
蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。教師要引導學生選擇自己喜歡的經典，讓學生在自由選擇的同時了解經典、親近經典。
1.品繪本，喚醒期待。
教師要為學生創設情境，引導學生閱讀短小的經典之作，喚醒學生的“閱讀期待”。讀繪本《愛心樹》，引導學生賞析圖畫，誦讀表現父母愛的語句，父母的愛震撼了學生，學生帶著強烈的閱讀期待走進閱讀，再讀《愛的教育》一個個鮮活的故事，學生由感動而生敬佩，他們產生情感共鳴，對閱讀產生了渴望，以積極的思維狀態投入到閱讀中。
2.非經典，疏而不堵。
小學生喜歡漫畫、卡通，我們可以利用它們奇幻、怪誕的特點為學生撐開一方想象的天空。從讀時尚書籍開始，和他們聊《哈利?波特》的看點，談讀《櫻桃小丸子》的收獲，在交流中開闊閱讀視野，將魔幻、卡通和經典閱讀相結合，引導學生讀林海音的《竊讀記》，莫言的《童年讀書》，學生逐步產生“讀”的欲望。
3.讀博文，延伸欲望。
網絡改變了人們的閱讀習慣，讓閱讀變得越來越便捷。我們可以從優秀的博客、微博等交流平臺中獲取更多的資源，利用網絡讀書、讀報，邊寫邊發文章，滿足當前閱讀期待的同時，又讓學生在快捷的閱讀中產生新的期待。
二、微時空：關注閱讀的環境
讀書經濟學的特點是以簡馭繁。“聚沙成塔、集腋成裘”，創設閱讀的生態環境，在零星的時間、隨意的地點引導學生暢游經典的綠園。
1.隨時閱讀，培養習慣。
教師要把閱讀的權利還給學生，讓學生在點滴的閱讀中歸位自我，在閱讀的過程中提高文化品位。
教師要養成良好的閱讀習慣，潛移默化地影響學生，對學生要少一些灌輸和強迫性的指令。鼓勵家長和孩子利用茶余飯后、睡前等可以自由支配的閑暇時間閱讀經典。在教學中，選擇晨會課、班會課、周末等邊角時間，教會學生在有限的時間內捕捉信息，利用課前、課后的零星時間讓學生閱讀名篇名段，隨時交流，日積月累，在相互交流中增加閱讀量，培養閱讀習慣，提高閱讀興趣。
2.隨處閱讀，增加積累。
語文學習，閱讀量至關重要，靠某一天或者某一個月甚至某一年的讀書是不能形成大量積累和良好的閱讀習慣的。要培養學生手不離書的習慣，鼓勵學生隨地隨處讀書：可在圖書館，E環境，也可在花前柳下，校園廊道，隨意的地點想讀就讀。
三、微體驗：形成閱讀的動力
蘇霍姆林斯基說：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛?！蔽覀円朴趯W生“微閱讀”的即時興趣轉換成恒定的閱讀動力。
1.體驗，從自我走向獨特。
經典感悟具有恒久的魅力，要讓學生入乎其中，由感而悟，情從心生。“微閱讀”是自主化的閱讀。對文本的理解可因人而異，教師要抓住學生的期待心理，鼓勵個性化閱讀，呵護那份向學的心――可以感受生活、品味人生，可以是自己獨特的見解，也可以是師生間的交流。如：讀《一本男孩子必讀的書》，讓學生回憶自己的一次冒險經歷，觀察父母在這次冒險活動中的反應，學生對文本的理解由自我走向獨特，這種體驗促使學生主動地閱讀，形成良好的閱讀心理。
2.體驗，從個性化走向多元。
教師要敏銳地洞察學生的生活積累和閱讀風格，引導學生與生活經驗對話，在靜態的文本世界和學生生活之間架起一座橋梁，促進體驗從個性化走向多元。
語文課程豐富的人文內涵孕育了文本解讀的多樣性，而文本的魅力，需要我們引領學生透過“文字”看“風景”，對那些源于生活又高于生活的經典之作，要教會學生借助想象，將語言還原成畫面，逐步進入文中，步入情境，使學生產生心靈共振、情感共鳴。隨時關注學生獨特的感受、體驗和理解，引導學生自我對話，品味遣詞造句的精妙，透過“文本”悟“真情”。如：在讀楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》時，關注學生形成的積極的個性化閱讀心理，不著痕跡地保護學生個性化閱讀的自由;對《哈利?波特》有的讀到的是友情，有的讀到的是智慧，有的讀到的是正義……這些不同的體驗是個體閱讀成長的必經之路。學生反應的獨特性和多元性體現了語文教學過程的生命成長本質。
3.體驗，從閱讀走向生活。
學生有自己的“語文生活圈子”與表達形式，包括課外“閑書”的閱讀、上網、博客、QQ交流等，通過“微閱讀”，在經典閱讀和學生的“語文生活”之間開掘一條通道，使學生在閱讀中感受精神的成長。
四、微活動：享受閱讀的情趣
北師大著名文藝理論家童慶炳說：“文學經典是一個不斷建構的過程。所謂‘建構’，強調的是累積的過程，不是某個人的一次性的決定?！苯嫿浀涫怯H近經典的有效路徑，讓學生與課外閱讀“零距離”接觸，在活動中構建適合自己的閱讀方式。
1.微型活動，營造讀書氛圍。
讀讀畫畫，小學生喜歡“涂鴉”，可讓學生畫出所讀的故事情節;讀讀演演，小學生有的表現欲望強，可將讀物改編成課本劇等讓學生表演;讀讀講講，講故事是學生最喜歡的活動之一，經常組織學生開“故事會”、進行演講比賽、寫讀書日記、做讀書卡片等，創造展示與交流的機會，引領學生走進書的世界。
2.微型交流，分享閱讀樂趣。
將班級讀書會融入閱讀指導，可以是文學導讀、閱讀指導、閱讀欣賞等。學生自由地閱讀，及時分享，教師給予鼓勵和指導，掌握學生的閱讀量和讀書情況，師生共同分享閱讀樂趣。
3.微型評價，延伸閱讀期待。
微評價內容“短”，不超過150字，主要對經典閱讀進行介紹或評論，可以用自己喜歡的方式，如文字、圖片、繪畫等來介紹自己的閱讀感受，讓學生體驗成功。
（1）評價中感悟主題。如：《馬提與祖父》是以尊重生命、珍愛生命為主旨的，在師生共讀評價時，針對“生命教育”的主題，把提高學生對生命的認識，培養學生對社會、對他人的關愛作為生命教育的核心，師生交流、討論。
（2）評價中拓展閱讀。當前，“死亡教育”尚未被重視，生活中人們也比較避諱這個話題，文學作品會把關于死亡和永別的故事描述得溫暖而細膩。借助《馬提與祖父》的閱讀評價幫助學生了解死亡，讓小讀者與故事中的主人公一起體驗生命的快樂及永別的傷感和從容。及時推薦關于“死亡教育”的讀本，如：繪本《爺爺有沒有穿西裝？》《爺爺變成了幽靈》《獾的禮物》等。在評價中小心翼翼地呵護著讀這些書的學生，在評價中以作家的溫柔體恤引導學生完成這段獨特的心路歷程，閱讀成了學生感受生命的人生之旅。
感悟人生的經典語句范文5
關鍵詞：經典
興趣
閱讀
積累
經典名著是人類傳統文化寶庫中的精華，是每位中學生必須接受和傳承的重要文化遺產?？墒窃诂F實生活中，中小學生閱讀名著的習慣、閱讀興趣、閱讀能力存在很大的問題，需要大幅度的改進。語文教師應該首當其中，充分調動起學生閱讀經典名著的興趣，促使他們進行有效的閱讀，尊重他們在學習過程中的獨特體驗，逐步培養他們良好的個性和健全的人格，讓他們享受經典，享受語文學習。語文教師要身體力行，推動學生多閱讀，讓他們多讀書、讀好書。近年在全國推行"雅言傳承文明，經典浸潤人生"讀書活動就是一個很好的典范。連云港市中考走在前面，對名著的考查力度和深度加大了，不再滿足于只是粗略了解梗概上，而是要求能熟練地說出人物事跡，把握人物形象，有時甚至是考到細節。
怎樣真正做到讓經典走進學生的心靈？怎樣才能把名著閱讀進行到底?經過深入的思考和多年的實踐，筆者認為要把名著閱讀落實到實處，需要經過下面幾個方面的努力，需要天長日久的堅持，需要拿出水滴石穿的精神。
一、教師要引導得法，幫扶到位，興趣先導，打開大門
長期以來，古典名著閱讀對學生來說都是頭疼的事。為應付考試，一度流行"老師歸納簡縮本"名著。就是老師把必讀的名著故事梗概、主要人物事跡、主要人物形象等歸納概括而成，學生看看讀讀悟悟就行。說穿了，還是為分數而讀書。
1.教師要做學生的引路人
要真正做到好讀書、讀好書，教師就面臨著引導、鼓勵、幫扶、指點的重要任務，讓學生們先從思想上重視起來，做好學生的引路人。其實名著經典應該是常讀常新的，從經典故事入手可以有效提高學生的興趣。對于初中學生來說，他們活潑熱情，對于外界事物有強烈的好奇心和探險欲，吸收知識的能力也很強，只要教師引導得法，幫扶到位，用名著激動人心的故事打開學生閱讀的大門，學生就會感覺到"別有洞天"。筆者根據多年來自己教學的不斷摸索和實踐，認為用《水滸傳》里豐富多彩的故事吸引學生好奇、追求新鮮的心理較為恰當。小說中隨處可見引人入勝的情節：倒拔垂楊柳，智取生辰綱，風雪山神廟，景陽崗打虎，醉打蔣門神，三打祝家莊等。在課堂上，教師饒有興趣地講述其中一個故事，到情節時戛然而止，讓學生課余時間自己去閱讀、去體悟，適時讓學生自己講述，恰當表揚，這樣自然而然就掀起一股讀書熱潮。
2.適時引導學生做評價
人物形象的多樣性、人物性格的大膽潑辣符合學生們叛逆、求新的心理。中學生正處在身體發育的關鍵時期，渴望獨立、自由，既活潑開朗又多愁善感，既聰明又懵懂，往往好心辦錯事?？傁胱杂勺栽诘貨_破一切束縛自由翱翔，《水滸傳》中人物的嫉惡如仇、俠肝義膽、為朋友兩肋插刀的大俠風范令學生們羨慕不已。故事讀多了，課間課后閑談的話題也多了，詞語積累也多了，感悟也在不知不覺中加深了。一本《水滸傳》，簡直就是一百多個個性鮮明、呼之欲出的"大觀園"。小說中的人物個性鮮明，血肉豐滿，性格豐富多樣，絕不雷同。教師適時引導學生做評價，學生躍躍欲試，自主性增強。
二、教師要引導學生每天達到閱讀小要求，并持之以恒
學生每天學習的時間有限，精力也有限。不可能讓學生一口吃成胖子。如果教師每天指定的閱讀內容太多，規定的條條框框太繁，學生就會失去閱讀的興趣。教師要給學生制定切實有效的閱讀計劃，要讓學生做到每天看一點，每天講一下所看到的故事（向老師、同學或父母等），最好做到每周一小結，每月一匯總，并持之以恒。當然也不要把它當做負擔，要快樂閱讀。每天堅持看一小章節，或自己調節適量就行。一般不應少于20分鐘。當然周末兩天自己可以適當加量。
長期快樂的閱讀必會帶來豐富的知識積累。"不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。"(《荀子.勸學》)教師要采取多種形式的指導方法，開展多種形式的讀書交流課、匯報課等，讓學生做到持之以恒，自己學會閱讀。教師要指導學生做到精讀和略讀相結合，能結合個人讀書實踐，談書中人物形象、談自己的感受等。教師也可以運用實例進行專題講座，讓名著走進學生的生活，成為學生閑談時的話題。教師要適時激勵學生讀書，促進學生讀書。教師的指導要跟上，不能"三天打魚兩天曬網"，檢查、指導、鼓勵、幫扶一定要有序進行。
三、教師要讓學生做到讀、思、說、寫相結合
光會讀書還不行，還要會思、會說、會寫。要做到讀、思、說、寫緊密結合。教師要有計劃地帶領學生一起閱讀名著，引導學生邊讀邊思，讓學生講講故事情節，說說閱讀心得，評價人物形象……學思是聯系在一起的。要教會學生在閱讀時作摘錄、做卡片、寫各種類型的讀書筆記。俗語說"好記性不如爛筆頭"。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平。教師應要求學生有專一的名著筆記本，隨時記下閱讀的點點滴滴，包括切身的感受等，還可以摘抄優美的語句或經典片段豐富自己的積累。在寫作指導中，還可以聯系名著內容來拓展。比如讀《水滸傳》后，讓學生在討論的基礎上，寫一寫"我心目中的真英雄"，有人從宋江、晁蓋、盧俊義、吳用、武松等眾人物身上看到了優點，也找到了缺點，從而贊頌今天身邊的真英雄……真是百花齊放、見仁見智啊。這樣，既加深了學生對名著的理解，又豐富了寫作素材，還拓寬了學生的思維，增強了辯論能力。
四、教師要指導學生博采眾長，厚積薄發
名著，歷經了大浪淘沙，留下的都是珍珠。名著，是發人深思的。手捧名著，讀進去，會忘記了現實的酸甜苦辣，會任由時間的風馳電掣，會和書中的人物一同哭、一同笑，會感覺時光流轉，會想到要叱咤風云……一書在手，好像世界在胸中。讀得多了，感悟深了，潛移默化中思維開闊了，感情豐富了，知識提升了，人格更具魅力了。
在閱讀過程中，教師應開展各種語文活動，挖掘作品的深刻內涵，展現作品的動人魅力。讓學生學會創造性閱讀，不人云亦云，不迷信經典，要有自己的真知灼見。閱讀中絕不把原著奉為神圣，在精讀和研讀的基礎上，勇于質疑，大膽創新?？梢赃M行專題研究，加大閱讀深度，要有能看到文字背后"一把辛酸淚"的本領。要能對書中的某些觀點或看法加以辯證地分析，要取其精華，棄其糟粕。就像《水滸傳》里的水滸英雄，他們都是俠肝義膽，義蓋云天的英雄，令人敬佩；但一味愚忠的結果是英雄魂聚蓼兒洼……這一點在輔導閱讀中要讓學生感悟到。另外像人物評價也要實事求是，用辯證的觀點看。要善于從經典名著中汲取文化營養，博采眾長，厚積薄發，推動自己的進步。
享受經典，享受語文學習，是需要長期堅持的，是需要拿出吃苦耐勞的精神的。沒有辛勤的耕耘，哪來豐碩的成果？相信日積月累的努力，必會開出絢麗的花朵。
參考文獻
《語文課程標準》
北京師范大學出版社
《初中語文新課程教學法》 倪文錦主編
感悟人生的經典語句范文6
關鍵詞：學生；傳統美德；學習發展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-159-01
傳統美德中彰顯古典文化內蘊，經典文化中蘊含著傳統美德，“仁義禮智信”是我們民族文化中不可放棄的精髓，能使我們以健康的心態適應紛繁復雜的社會變遷。更重要的是能使孩子們在接受優秀傳統文化熏陶的同時，養成良好的思想品德。把二者有機結合，讓其在基礎教育階段受益于懵懂的兒童，從入學的那一刻，誦讀經典，感悟傳統文化的精髓，弘揚美德，滲透于學生的心靈，指引其言行。我校本著為學生的終身發展服務，厚積學生的一生的長遠教育，經過多方思考，多次研討育做人與求知中，把握傳統的命脈，育美德教育于經典文化中，在5年的研究與實驗中，我們以學校為主陣地，以家庭和社會為次陣地，家校合一，開展互動活動，走向社會，搭建平臺，影響周圍，在社會上引起了強烈的反響，得到了各界的認可，取得了顯著的成效：
一、“路漫漫兮，上下求索”――基石的奠基
1、開發《國學小書苑》校本課程、教材
本課程以弘揚中華民族優秀的民族文化和民族精神為根本目的，結合經典詩文中的歷史和人文資料，立足于學生的文學積累、情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。
（1）確定校本課程開發方案：本著“匯古典知識之萃，補現金教材之缺”的學術精神，采用單元專題形式，按照“經典導讀”“經典誦讀”“傳說、故事”的體例，每一體例下設計以下幾個板塊：作者介紹、內容提要、注釋賞析等，體現針對性、層次性。
（2）鼓勵搜集相關資料：以作業的形式鼓勵學生利用假期搜集相關資料。在任課老師的指導下，對搜集的資料進行整理匯總后，交課題組匯編成冊。
2、開辟《國學小書苑》網站
本網站一方面向學生提供《論語》、《孟子》、《詩經》、《百家姓》、《三字經》等經典篇章的閱覽，接受原汁原味的經典熏陶。另一方面，充分利用英特網的信息資源，指導學生利用互聯網上的文化網站和詩歌專門網站獲取信息。實現交流共享，在更大程度上滿足學生的成就感。
3、校本人文日歷與誦經典、學美德的融合
在校領導的鼓勵下，我們又大膽地提議進行世界及中國傳統節日校本研究，以小學生最關注的喜聞樂見的節日為主線，設計了校本人文日歷，每班一塊板，便于學生和老師們共同學習、研究，而且我們也加強了與各科的聯系，所有的老師都可以結合本學科特點進行使用，知識滲透。與此同時，我們還搜集并整理了一些知識性、代表性、趣味性、娛樂性、科學性、生動性、新鮮性、延伸性、系統性文章，配以大量激活童心、延伸興趣的彩圖，編寫成特色校本教材，讓學生人手一本，進行閱讀，讓傳統文化與生活緊密相連，讓學生感受到生活中處處有美德，生活中處處需要知識。
二、“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”――實踐出真知
1、經文誦讀，傳承中華美德
我校每周一節經文誦讀課，要求每個年級每個班每一位語文教師嚴格遵守校本教材課程實施，采取有效的方法引領學生背誦感悟，由低年段到高年段有所側重，專職負責的人員及時驗查，深入一線，了解情況，每月一次經文誦讀會，以學年為單位，鼓勵學生自己搜集相關主體的古詩文；每學期一次經文誦讀驗收，主要通過誦讀、表演，讓學生學知識學做人！
2、校園文化，弘揚中華美德
我校充分利用一切可利用的空間，加強校園文化建設，促進美德教育與經文誦讀的相互融合，潛移默化進行教育。
教學樓內各個樓層、各個走廊、各個教室主題不同，特色紛呈。一樓走廊為《三字經》、《弟子規》專題篇。走廊掛有孔子、孟子、老子等大家畫像及簡介。櫥窗內有《三字經》、《弟子規》中經典語句及相關故事等。一年級各班有“國學誦讀大擂臺”，“我學圣賢美德揚”等特色不同的專題設計。二樓為《唐詩百首》專題篇，名人畫像，千古佳句，詩詞欣賞，二年各班級也以此為專題。三樓為《千字文》專題篇。四樓為宋詞賞析專題篇，五樓為優秀古文專題篇。設計不同，內容不同，各年段師生收獲的也不同。教學樓正廳設為國學苑堂，有孔子塑像，科研課題介紹，《論語》全文布滿墻壁，弘揚傳統美德，誦讀經典詩文，一切顯赫于眼前，操場圍墻各種宣傳版畫及后樓國學講堂的布置，都讓人走進校園頓拾傳統經文，徹悟千古美德。
3、科科相通，滲透中華美德
除語文這一主渠道，我們還把這一課題滲入到每個學科中，音樂課經典宋詞的吟唱，體育課誦讀接力賽，“三人兩足”的團結協作。微機課上，經文欣賞，美德故事，各種材料搜集，既提高信息技術水平，又促進課題研究。心理課、品社課、家鄉教育等學科，更是課題研究的另一個陣地。沒有單一，只有整體，所有學科的“總動員”，讓中華美德的弘揚，傳統經文的誦讀，淋漓盡致展現，學生最大程度地收獲著。
4、實踐活動，踐行中華美德
我們利用園中所能利用之資源，籌劃學生學習、生活所缺之補充，沐浴春色，拓寬空間；進行多學科整合；教學與自然結合；以學年為科研小組，根據學生年段特點，研討設計一系列切實可行的教學綜合活動。學生吟詩作畫，賞春歌唱，放風箏，生命探險這一系列活動中，我們力求注重人文教育，傳統美德教育，關注生活與健康――倡導樂活；關注生命與生存――珍愛人生；關注資源與環境――增強環保意識……活用資源，活化課本，讓自然環境，生活環境，社會環境與學校教育緊密結合，培養身心健康之人，社會所需之人！
