前言：中文期刊網精心挑選了大學生人際交往范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生人際交往范文1
［關鍵詞］人際交往時代特征積極與偏激心理品質
［作者簡介］陳義靜（1964-），男，河北滄州人，河北聯合大學后勤第一集團黨總支書記，高級政工師，碩士，研究方向為思想政治教育。（河北唐山063009）
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0189-02
交往、交際都是指與他人的往來、接觸、聯系、溝通，而人際交往是指人們在特定環境或條件下，以一定的方式和手段彼此接觸、交流和溝通，從而在心理和行為上發生相互影響、相互作用的過程。人際交往，是人們生活、生存必要的自然的活動，而交往能力的大小，會影響到一個人的生活、工作空間和質量。當代大學生滿載著現代社會信息并出于自我鍛煉的主觀意圖，積極與他人交往，但在交往中也透視出一些值得關注和研究的問題。
一、人際交往中印記著時代特征
20世紀70年代以來，隨著科學技術的變革，各國適應并推動著世界由兩級向多級化發展，經濟一體化的進程加快。當今世界的極度開放，加快了人員、物資、信息等流動，形成了相互依存的世界整體性。我國的改革開放適應世界潮流不斷深入，快速推動我國社會生產力的發展，使人們的視野不斷擴展，同時也受到各種社會思潮和文化激蕩的影響。整個社會開放程度的加大和信息傳播的現代化，極大縮短了社會和學校之間的距離，推動了大學生的社會化進程，大學生急切了解社會、參與社會的心理十分明顯。因此，他們有意識地培養和鍛煉自己的社會交往能力，為將來走向社會儲存必備的素質。他們在積極的交往中印記著社會和時代的基本特征。
1.人際交往的開放性。人際交往是人的活動內容之一，是人的社會屬性。社會是由人構成的，個人又是群體的成員，在社會群體中的每個人必然要和其他人有意識或無意識地發生種種聯系，以表達興趣愛好、思想觀念、理想追求，獲得友誼，滿足自己的某種需求。無論是改革開放前的大學生還是當代大學生都概莫能外。但是，不同之處在于，改革開放前大學生的人際交往，多從性格、情趣、理想出發，在平淡的交往中獲得幫助，在真誠的交往中結成友誼，交往沒有鮮明的目的性，交往的范圍基本限于同學之中。當代大學生失去了畢業后由國家包分配的無憂無慮的優厚條件，現實引導他們人際交往的范圍從學校擴展到社會可以接觸的人群，而且具有強烈的社會擴展意識，這是為了將來走向社會尋求職業做必要的準備。他們交往中雖然也是以性格、情趣為基礎的，但是為了尋職就業也會不情愿地跨越這個基礎，導致交往的松散性、不牢固性，因此交往中的不夠真誠是必然的?，F代社會的開放性，決定當代大學生交往的開放性，或由于經濟原因或為了開闊視野、鍛煉自己，他們不再死守課堂和書本，而是走出校園積極接觸社會，打工、兼職甚至創業預演，這對于解決經濟困難、豐富社會閱歷和實踐經驗無疑是好事，但是社會上各種不健康的因素也不可避免地影響到他們的人生觀和價值觀，使他們思想意識、生活追求較為普遍地滑落。
2.交往的功利性。改革開放以前的大學生，在相對封閉和計劃經濟的社會環境中，他們的人際交往是在平淡自然中進行的，不帶有鮮明目的性，也很少有功利性的痕跡。當代大學生生長在改革開放和市場經濟發展的社會環境中，市場經濟的逐利性不可避免地影響到他們，一些人在交往中的利益雙贏、利益置換色彩十分突出。從交往開始利弊關系權衡到交往過程利益平衡，都突出了一種利益關系。在爭取入黨、擔當學生干部、評選三好學生、獲取獎學金、留校工作等活動中，往往采取社會上通常慣用的方法，包括找關系、拉關系、請客送禮等，以達到自己的功利目的。他們是功利主義的受害者，同時又是功利主義的傳播者，功利性成為當今社會乃至當代大學生交往中不可回避的問題。
3.交往手段的現代性。改革開放以前的大學生的人際交往，基本局限于面對面地與同學交談、接觸。而當代大學生除了交往的這種直接性外，還具有交往的間接性的特點，利用現代網絡技術交往較為普遍。20世紀80年代后，在中國內地勃然興起并快速發展的電子信息技術，逐漸改變了人們的生活節奏和提高了人們的生活質量。進入新世紀新階段以來，電腦和移動電話已經普及，進入千家萬戶，使人們享受到了發展的成果，也感受到了時代快速變化的氣息。
當代大學生是富有知識、思想、興趣、活力的特殊群體，站在時代前頭學習、利用和掌握現代先進技術是其他群體所不及的，在超乎尋常地積極利用網絡幫助學習的同時，開展人際交往，去認知社會、成熟自我、發展自我，校內尤其校外網吧生意火爆，關注的群體多是學生。交往的內容各有特色，有的結交同異性朋友，目的是為了獲得友誼，從對方那里獲得所需要的相關信息；有的是為了尋求異性感情，從而建立伴侶關系；有的是為了毫無意義地尋求精神上的刺激，填補心靈上的空虛；有的是為了從對方那里獲得信任的同時，索取相關知識，以助學業；有的是為了索取有價值的職業信息，為將來走向社會做鋪墊；有的是為了獲取市場信息，為亦學亦商做準備，或為了開展網上經營，融 入商海。
顯然，網絡技術推動了經濟社會的發展，對個人和社會都產生了重要影響。為開拓大學生的視野，增強他們的經濟意識和獨立意識，加速他們的社會化進程，提供了全新而快速的交際手段。但是，網絡使得當代大學生帶來了引起黨和國家關注的一些問題，使本來受到社會上不健康因素的影響而產生的浮躁心理更加突出，使僅為了完成學業而無專業深入追求的心理進一步膨脹，使他們已有的獨立自由意識擴大而變成自由主義，我行我素，組織紀律淡化，加大了學校管理的難度。同時，產生網絡依賴疾病不鮮見，網上泛濫的各種灰暗信息及生活方式，摧殘了一些不能辨別是非的大學生的心靈，阻礙了正確人生觀和價值觀的形成。
二、人際交往中的積極與偏激
當代大學生思想活躍、興趣廣泛、勇于探索、樂于追求，在人際交往中要比其他任何時代的大學生都積極活躍。興趣、愛好、追求、探索、愛情、尋職等都成為他們積極交往的出發點，這和改革開放和我國經濟社會快速發展，人們的自主自由程度加大，人員流、物資流、信息流等加快，社會上的人際交往的密集及其交往頻率提速，市場競爭激烈殘酷，尋職就業困難等因素直接相關。他們人際交往的積極性，既有利于他們的成長成熟，也有利于開發他們的創造性；既有利于他們擴大活動空間，也有利于認知自我和展現自我；既有利于他們開闊視野，也有利于他們的社會化進程；既有利于學校的生機與活力，也有利于學生間的溝通與聯系；既有利于他們學習和擴展知識，也有利于他們的探索與追求?？傊?，當代大學生積極交往，一是出于主觀需要，為了適應改革開放的社會環境，有意識地培養和鍛煉自己的社會交往能力，為將來走向社會儲備相應素質；二是迫于客觀環境，當今社會，人員、信息流動加快，人們之間交往密集，不會有效地交往，缺失人脈，就難以生存立足。積極交往，是當代大學生認知社會、學會和掌握生存本領的一種進步的表現。
但是，在積極交往中也顯現出偏激的傾向。就學校范圍而言，交往不是從關心、幫助他人出發，不是能接觸到的所有同學，而是有選擇性的，認為必要的、有“價值”的就交往，除此之外不關注、不涉足。交往中家庭經濟狀況幾乎成為不可逾越的鴻溝，形成了經濟條件好與不好界限分明的兩個交往圈，使貧困學生本來由于經濟拮據而產生的自卑、孤僻心理進一步加大，一般說來，他們的交往只能限于困難學生群體內部。經濟條件優越的學生，樂于交往，善于交往，交往中也表現出高傲、強勢的特點。相反，經濟困難的學生往往不善于交往，交往中的被動和弱勢十分明顯。這種交往中的反差和界限，一般說來是由經濟因素決定的，這也是當代大學生人際交往中的重要特點。
三、人際交往中的某種缺失
當代大學生的積極人際交往和成功交往，反映了他們對人生態度積極向上的基本追求，主脈是好的、值得稱贊的，但在交往的心理趨向和行為方式中也透視出某些心理品質和胸懷的缺失。
1.缺少寬容。寬容的胸懷是人際交往所必需的品質。寬容就是雅量，雅量是做人最需要的也是最難得的品質。有了雅量才能容人、容事，也自然會器宇宏大，令人望而生敬。對學生中所形成的人際關系進行分析，能夠得出這樣的結論：一些學生人際交往很成功，獲得同學的稱贊和好評，關鍵是他們擁有寬闊的胸懷；而一些學生人際交往中的失敗，重要的原因就是缺乏寬闊的胸懷，不能容人容事，對一些小事斤斤計較。當然，雅量、寬容是有原則的，對大是大非的問題，是不能寬容的。大學生培養自己的寬闊胸懷，使自己成為雅量之人至關重要，器量愈來愈大，人格也就愈來愈成熟。就某種意義而言，有量才有氣概，舍此，則無氣概而言。
2.缺少真誠。真誠是交往的基石，沒有真誠，就沒有交往，即便有交往也會變成相互利用的卑劣的手段，而這不是我們所講的交往。大學生在交往中，有的是出于真誠的目的，以真誠的態度與他人交往，也有的是出于某種私利與他人交往，這是我們所反對的不健康的心理品質。當然，這種交往是不牢固的，很容易被交往者識破而宣告終止，并由此產生不好的印象，使自己處于孤立的地位。交往是為了建立一種相互信賴、相互幫助的友好關系，相互傾吐心聲，彼此溝通心靈，缺乏真誠，這一切都談不上。因此，真誠是人格的主脈，是人際交往中最重要也是最基本的心理品質，我們必須注重培養自己的真誠，擁有真誠。
3.缺失謙虛。謙虛是對人的一種態度，是一種美德，更是人際交往中的一種健康的心理品質。謙虛本身就是對別人的一種尊重，也會由此獲得別人對自己的尊重。相互尊重，是相互溝通、相互交往的基礎。一些學生不擅與人交往，或交往中的失敗，其中一個重要的原因就是過于自負，缺乏謙虛的品質，總是妄自尊大、高高在上，乃至瞧不起別人，尤其是在學習上獲得了嘉獎，得到了提升，便自吹自擂、驕傲自大、目中無人。目中無人的同學，自然在心理上不愿意同他人交往，要是交往也是不平等的，同時，也必然使得其他同學不愿意同其交往。這樣一來，主觀上不同他人交往，客觀上他人也不同其交往，人際交往就在不謙虛中被扼殺了。其實，不謙虛的人是淺薄的人，是不能成大事的人。古今中外的各路大家成功的秘訣之一就是謙虛二字。正像所說：“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”斯賓塞也說過：“成功的第一個條件就是真正的虛心。”可見，謙虛是人進步、與人交往的臺階，驕傲是人落后、隔絕交往的大敵。
處于世界觀和人生觀不夠成熟、知識和閱歷需要積累階段的當代大學生，在勇于追求和探索中帶有幾分盲從，在積極人際交往中帶有某些偏激和缺失某些必要心理品質，這既說明社會環境的影響，也說明主觀自我塑造不夠，需要給予必要的關注和施以科學的解決方法。
［參考文獻］
［1］張慶成，余嵐.試論大學生人際交往的心理偏差與調節［J］.科技信息（學術研究），2008（21）.
［2］羅恒溫.大學生人際交往問題中的社會心理學［J］.科技文匯（上半月），2006（12）.
大學生人際交往范文2
關鍵詞： 大學生 人際交往 現狀對策
人際交往，是指在社會生活中人與人之間的意見溝通，信息之間的交流，以及彼此之間的相互作用。一般來說，人際交往是兩個以上的人都有一種心理的需要，這種需要可以是知識和經驗的分享，可以是情感、欲望及感受的分享和交流，這種需要轉化在現實中的信息交流就變成了人際交往。在人際交往中，雙方都必須有這種心理的溝通和融合才可以和諧。進入大學，人際交往的空間發生了變化，大學生的精神生活更豐富，一個大學生能否融入群體是其是否具有健康精神生活的主要標志［1］。
2009年我們通過自制調查問卷的形式對我校07、08、09年級799名學生的人際交往情況進行了隨機抽樣調查，從五個不同角度了解我校大學生人際交往現狀，以下是此次調查結果與分析。
一、大學生人際交往基本情況及分析
我們在問卷中調查了學生對自己交友現狀的評價，對于問題“在你的人際交往中，你覺得自己人際關系如何”，40%的學生表示“關系不錯，我很滿意”，54%的學生表示“關系一般，勉強過得去”，4%的學生則是“關系很差，自己很失敗”，還有2%的學生表示“不清楚”。
說明整體上我校學生的人際交往現狀比較健康，有94%的學生對自己人際關系現狀滿意或基本滿意，只有4%的學生認為自己人際關系失敗。
對于問題“你在大學里有沒有知心朋友的”的調查則顯示，有7%的學生表示“有很多”，77%的學生回答“有幾個”，有16%的學生回答“幾乎沒有”。
16%的學生表示沒有知心朋友，說明這部分學生在與學生建立較為親密的關系方面能力欠缺，分析其原因可能是調查對象幾乎都是上世紀80年代后期及90年代后出生的獨身子女，在家庭里沒有兄弟姐妹交往，在學校中，由于應試的壓力，缺乏與同輩密切交往從而建立親密關系的機會與經驗，而我校學生大多數又來自農村或邊遠山區，而這些學生由于接觸外界機會較少，缺乏人際交往方面的鍛煉。
二、大學生宿舍交際情況及分析
我們對學生的宿舍關系狀況進行了調查，對于問題“你在宿舍內是否有特別不喜歡學生”，18%的學生反映有特別不喜歡的人，82%的學生沒有。對問題“你能適應來自不同地區室友的生活習慣嗎？”的統計結果顯示，1%的學生表示“差別很大，完全不能接受”，34%的學生選擇“差別很大，但是可以相互忍讓”，42%的學生表示“好像沒什么差別”，23%的學生覺得“這個并不重要”。
從以上調查結果分析，我校學生在宿舍的交往情況基本良好，但問題依然存在，18%的學生反映宿舍內有特別不喜歡的人，說明這部分學生自我觀念強，對于不合自己意愿的學生缺乏理解和包容。1%的學生完全不能接受室友的生活習慣，這樣勢必會產生與室友的隔閡、不滿甚至矛盾、沖突。當前，獨生子女大學生一般來說自我意識比較強，如果只是一味地從自我出發，以自己的標準衡量、評判、要求他人，這樣不可能與他人建立良好的人際關系。
三、大學生交際心理及技巧現狀及分析
在對“你在社交場合是否會感到緊張和窘迫”問題的調查中，24%的學生表示“一直都這樣，經常會有這種感覺”，67%的學生表示“偶爾會有這種感覺”，僅9%的學生不會有這種情況的出現。24%的學生經常會在社交場合感到緊張和窘迫，該比例較高，說明心理因素是導致大學生人際交往不良的較為普遍的原因，因此，學校對此應當高度重視，加強大學生心理健康教育，采取切實有效措施，提高大學生人際交往心理調節能力。
當被問及“你是否會因找不到合適的方法與人交往而感到苦惱”時，結果顯示，有7%的學生因經常找不到合適的方法和別人交往而感到苦惱，有73%的學生有時會這樣，有20%的學生從來不會。說明有80%的學生有學習、提高人
際關系技巧的需求，學校有必要開設《大學生人際交往心理學》、《人際交往的方法與技巧》等相關課程。
四、大學生與異性學生交往現狀及分析
從我校異往現狀的調查問題“和異性學生的交往你會？”中我們可以看出，有70.9%學生可以很自然地交往，有19.9%的學生表示“感覺不自然，在十分必要的情況下才會去接近他們”，有9.2%的學生幾乎不與異往。上述調查結果顯示有29.1%的學生不愿或不敢與異性學生交往，說明這些學生在與異性學生交往問題上存在認識或心理上的偏差，大學生與異性學生交往是人際交往的重要方面，應該以尊重、坦誠、自然、友愛的心態與異性學生交往，因此，學校有必要加強異性學生交往的引導與教育，提高學生與異往的意識與能力。
在對學生進行的戀愛相關問題調查中，我校有29.4%的學生表示已有，有34.5%期望有戀愛對象。這表明我校異性學生交往中有近1/3是由戀愛關系組成的。因此，怎樣加強對戀愛關系的引導是對待異往問題的重點。
五、大學生網絡交友情況及分析
網上交友已經成為大學生人際交往的一部分，我們此次調查對學生在網上交友的程度與態度作了調查。從學生網絡交往現狀分析，有這樣一些情況：75%的學生有或想有固定的網上交流現象，57%的學生覺得網友與現實朋友各有好壞，甚至6%的學生認為跟網友更談得來。
這樣的數據說明了隨著網絡的普及與滲透，越來越多的學生鐘情于網絡的豐富內容、新穎知識、開放觀點、神奇速度、輕松氛圍。網絡交友成為了大學生人際交往的重要方面。我校部分學生過于偏好網上交友，必須認識到：網上交友畢竟是虛擬的，網上交友是不能完全信任的。也許這種交往形式可以避免現實交往中的尷尬，卻不能代替現實中心與心的交流。因此，如何引導學生正確認識網上交友與現實交友的差別，也是當今我校教育中必須重視的一點。
總之，通過本次調查，我們發現大學生人際交往總體情況是比較好的，但也存在一些問題，需要引起高校的重視，應該采取多種切實有效的措施，如加強人際交往方面的課程教學，積極開展校園各種文化活動，拓寬學生交往渠道和空間等，進一步提高大學生人際交往的能力和水平。
大學生人際交往范文3
大學生人際交往失敗體驗原因分析一、人際交往對大學生未來發展的重要意義
在科技高速發展的信息社會中，相互聯系已經成為時代的特點和不可逆轉的潮流。在社會中無論是國家與國家之間，還是個體之間都發生著各種各樣的交往與聯系，因此，有沒有和諧的人際關系和較強的社交能力成為衡量現代人的一個重要的標準，特別是對于現代的大學生而言，大學期間不僅要努力學習知識，也要建立良好的人際關系。有調查顯示：“大學生每天除了吃飯、睡眠時間以外，其余時間有70%左右用于人際交往。”良好的人際關系對于大學生的發展有很大的裨益，一方面，良好的人際關系能夠不斷開拓思維和眼界，提高其感知力、想象力、辯證思維能力和語言表達能力；另一方面，在大學期間，和諧的師生關系和同學關系能夠逐漸代替大學生對于父母的依賴，擺脫對家庭的依賴，逐漸走向自立的道路。在交往過程中，大學生還可以逐漸發現自身的不足，逐漸完善自我?？傊?，良好的人際交往不僅可以增加大學生的知識和處事能力，而且可以促進大學生生活的滿足和處于良好的心理健康狀況。創設良好的、和諧的人際關系網絡，促進大學生的健康成長具有非常重要的現實意義。
二、現今大學生人際交往障礙的種種體現
面對社會的激烈競爭，人際交往能力是一個人成熟和適應社會的標志，但是就目前來講，尤其是獨生子女習性嚴重影響了大學生的人際交往，產生很多不良人際交往行為和趨勢，主要體現為人際交往經濟化趨向、對人際交往缺乏正確的認知、人際交往過程中產生種種心理問題等。
1.人際交往經濟化趨向
隨著大學生生活環境的社會化趨勢，大學生的人際關系也不再簡單地體現為單純的師生關系、同學關系等，而且還體現出經濟性特征和趨勢。與人交往，需要以一定的物質和金錢為基礎和保障，但是很多學生并不考慮自身的經濟狀況而一味的追求高品質的生活和享受，與同學朋友在一起不是吃飯就是唱歌，出入各種高消費的娛樂場所，這不但使他們背負了沉重的經濟壓力，更重要的是這樣的聲色場所根本交不到真心的朋友，反而自身會逐漸走向墮落。特別對于女大學生而言，其常常在人際交往過程中尋求一種平衡，這也體現在物質上，如果朋友沒有像她期待的送給她價值對等的禮物，其就會產生一種敵視的態度。這樣久而久之，也得不到長久的友誼。
2.對人際交往缺乏正確的認知
大學是一個充滿浪漫和幻想的地方，很多大學生自我意識和自我人格都處于發展階段。“知人者智，自知者明”但是由于對自身狀況的不自知，因此在人際交往過程中有的表現出過分的自信，有的則表現出嚴重的自卑。面對他人的評價時難以以一種理性的客觀的情緒面對，而是以一種簡單化、情緒化與主觀化的方式表現出來。這種處事方式表現在選擇交往對象的易變性和不穩定性，前一天還是親密的朋友后一天就成為不共戴天的仇人，這種情況非常常見。大學生面對愛情也缺乏正確的認知，在愛情過程中大學生往往把其作為整個生活的中心。因此，大學生一旦有了男女朋友以后，就常常不會主動結交新的朋友，這樣一旦戀愛失敗或者兩個人關系破裂，其世界中就會出現難以忍受的空白，在這個最需要友誼的時候才發現友誼已經逐漸走遠。因此，正確認識人際關系，對人際交往有一個正確的認知是建立良好人際關系的基礎和保障。
3.人際交往過程中產生種種心理問題
在實際的心理咨詢過程中，很大一部分大學生都是在人際交往中存在問題進而轉化為心理問題。美國心理學家馬斯洛曾指出，如果一個人常常被人拋棄或拒絕于團體之外，他便會產生孤獨感，精神受到壓抑，嚴重的還會產生無助、絕望的情緒，甚至走上自殺的道路。在實際的交往過程中，隨著大學生與周圍人人際關系的逐漸惡化，會逐漸出現孤獨感、自卑感、不信任感等心理問題進而轉化為狂躁、抑郁等心理疾病，嚴重者甚至會出現行為。因此，如何幫助大學生建立良好的人際關系，與周圍人開誠布公，坦誠相見，及時消除誤會，是教師和心理工作者工作的重點和難點所在。
三、大學生人際交往失敗原因分析及應對策略
1.大學生人際交往失敗原因分析
大學生人際交往失敗的原因是多方面的，很多因素共同影響著人際交往的各個方面。這些因素從不同的角度可以有不同的分類，但是從總體來看，無外乎內在的因素和外在的因素共同作用的結果。外在因素主要有周圍環境對個人的影響，如家庭、學校、社會等，內在因素主要體現在個體本身，如個性、情緒、能力、認知，等等，其中外在因素一般是可以量化和控制的，而內部因素是不穩定的，難以進行量化和控制?，F在，大學校園逐漸被社會上的拜金主義、享樂主義等不良習氣感染，大多數人在交往過程中都伴隨著金錢的投入，他們認為，只有金錢才能使自己在人際交往中如魚得水，應付自如，所以很多人為了顧全自己的面子，不顧自己的經濟實力，不斷追求高品質的生活，給自己和家庭造成了極大的經濟壓力。
2.大學生人際交往應對策略
人際交往影響是來自外在和內在兩方面的，因此，一方面大，學生要不斷地學習交際的態度和藝術，如學會贊美、感恩等；另一方面，學校也要為大學生提供一個可以進行學習和實踐的環境，為大學生的健康成長出一份力。
（1）學校要組織專門教師開設心理健康教育課程，并將其納入到大學生的培養計劃中。隨著大學生問題的不斷出現，如“馬加爵事件”“藥家鑫事件”“我爸是李剛事件”等逐漸曝光，大學生的心理健康建設逐漸被提上日程，社會和學校對大學生的心理問題也逐漸警惕。但是，健康良好的心理建設并非是一朝一夕之間，心理問題的隱蔽性也使得心理教育并非可以立竿見影，因此開設心理課進行專門的心理教育是高校開展心理健康教育工作最基本的途徑和影響最廣泛的載體。在心理課上，教師可以系統地傳播心理健康知識和技能，在全校范圍內形成一種良好的氛圍，進一步實現心理的自我成長。
（2）針對大學生的特色組建心理健康互助組織，規范大學生人際交往行為。針對性地對女生進行專題教育，可以使我們的工作有的放矢，從而對癥下藥。在這個特色組織中，大學生可以坦然地面對自己的心理問題，自由地與朋友分享自己的人生經驗，進而在朋友的理解和支持下，實現自我的心理成長。
參考文獻：
[1]孫時進.社會心理學[M].上海：復旦大學出版社，2003.
[2]郭德俊.動機心理學：理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2005.
大學生人際交往范文4
關鍵詞：大學生；人際交往；倫理問題；倫理原則；倫理路徑
交往是現代人的根本生存方式與存在方式，一切社會實踐都是以交往為基礎行為產生的。人際交往倫理，是指兩個或多個交往主體之間以社會生活為背景，以語言文字為媒介，在平等和相互尊重的基礎上進行溝通，達成理解與共識，形成普遍性適用的倫理原則，用來協調人與人、人與社會之間的交往關系。大學生作為青年團體中的重要群體有其特殊性，大學是學校生活邁進社會生活的最后一階段，在大學生活中大學生身心發育基本成熟，價值觀、人生觀和世界觀也已形成并且趨于穩定，有較強的理解力和包容力，同時大學生群體相較于其他青年群體還具備了較強的自尊心理。
大學生人際交往問題倫理現狀
1、 價值取向模糊
在市場經濟飛速發展的環境下，面對高科技信息時代，大學生原有的人際交往方式與現代社會追求的價值目標之間的不適應，導致大學生們不能進行正確的價值判斷“人們享受了人類歷史上前所未有的高度的自由、便捷的信息和豐盛的物質，每一個人生活中充滿了各種可能和機會，人類社會越發展，人們的交往范圍越擴大，人際關系就越復雜”經濟發展和高科技給我們帶來了便利而豐富的生活，同時我們也看到它帶給大學生帶來的負面影響。當代大學生在人際交往中功利主義、拜金主義這些扭曲的價值觀越來越嚴重以致泛濫。大學生的人際交往關系本應是以情感為交往基礎的，以提高自我和感情的交流為目的，但隨著科學技術的進步，受網絡所帶來大量的負面信息，以及激烈的競爭和就業形式的影響，大學生變得越來越現實，在交往的過程中，盡量選擇對自己有益處的交往對象，甚至更喜歡結交有錢有勢的同學。認為這樣的同學對他們以后的發展更加有力，而普通的同學或者生活條件不好的同學，很可能幫不上他們什么忙，反而更有可能求得他們的幫助。這就給大學生之間本來純潔的友情上蒙上了價值最大化的陰影。
2、 道德情感冷漠
現代人不斷淡化忽視人的價值和存在目的，因此造成人們心靈空虛、焦躁不安、人際關系疏離。調查表明，大學生的人際關系明顯處于一種享受孤獨的疏離狀態，沉溺在一種小資情懷中，曾經轟轟烈烈的集體主義精神、團隊合作精神和憂國憂民的理念已消失殆盡。大學生們對未來無望、對當下關注、對過去拋棄使得他們不再重視人際關系的倫理秩序，他們更多在乎現實得到，或者說，可預見的將來。隨著媒體不斷進步和發展，大學生作為易感人群更容易受到媒體中傳播的自由無序信息的誘惑，一些消極的信息對大學生理念信念產生腐蝕，是的大學生的思想意識變得遲鈍、消極、冷漠。大學生人際交往的和諧離不開正確道德價值導向，沒有了道德秩序，拋卻了理想信仰，他們內心必定充滿空虛，人們交往需要精神的寄托。
3、 自我主義膨脹
當代大學生基本上都是獨生子女，家里唯一的孩子，從小到大都享受著親人的溺愛，父母百般呵護，總是怕孩子吃虧，慢慢的就養成孩子自私的心理，形成了以自我為中心的人生觀，崇尚個人奮斗，不善于與別人配合，在與他人交往時，“我”字優先，只顧自己的需要和利益，強調自己內心的感受，習慣的站在自己的角度上看待和處理問題。與別人相處時，不考慮別人的情緒，不顧場合，自己高興的時候，會高談闊論，手舞足蹈；不高興的時候，就會郁郁寡歡，亂發脾氣，漠視別人的處境和利益。缺乏集體主義觀念，較少的考慮集體或他人的利益，完全從個人的自身利益出發，不能正確的處理個人利益、他人利益和集體利益的關系，甚至不愿深入了解別人，關心別人，幫助別人，可能為一點小事就斤斤計較；大學生中還存在利己無罪的思想，部分大學生認為只要自己不損人利己，不侵害到別人的利益，不違法犯罪，做到君子愛財，取之有道，自我主義沒有錯。以上這些自我主義想法導致大學生在交友之道上表現出一種以我為先、各人自掃門前雪的冷漠態度。
4、 道德規范缺失
大學生道德失范即指高校中的種種行為規范、行為準則對大學生的約束力量減弱，從而導致一部分大學生部分偏離、甚至是完全偏離道德規范行事。（[1]李歡. 我國大學生道德失范現象探析[D].吉林大學，2013.）當代大學生的道德素質雖然整體較高，道德價值主流取向健康向上，但是仍然有部分大學生的道德狀況讓人失望，表現出嚴重的道德缺失現象。首先，社會責任感淡漠。當代大學生有理想有抱負，但是只強調自己的個人理想，認為社會理想太遠、太大、太空，與個人關系不大。其次，社會公德素養較差。有些大學生在外非常講究個人衛生，而寢室極為臟亂；部分大學生習慣在公共場所大聲喧嘩，上課接電話、發短信等現象也隨處可見；大學生損害公共財物現象屢見不鮮，在桌椅上亂寫亂畫、墻上有腳印、走廊指示燈被踢碎等都是常見的事。再次，學習道德行為失范。部分大學生學習目的不明確，進入大學之后整個人作風懶散，認為上大學的目的就是拿文憑，平時學習態度散漫，考試作弊已成為普遍現象并且屢禁不止。最后，戀愛道德失范嚴重。大學生戀愛目的扭曲，有的戀愛目的僅僅是滿足自己與異往的欲望，尋求刺激，填補精神上的空虛，有的戀情則出于功利目的，找社會上的大款或找家庭經濟條件優越的同學。部分大學生戀愛觀念過于開放，缺乏責任意識，把戀愛當做感情游戲。戀愛中的大部分大學生不能正確處理好愛情與學業之間的平衡，墮入情網不能自拔，學業受到嚴重影響。
生人際交往倫理原則
1、 平等原則
一切生命皆是平等的，作為萬物之靈的人，更是平等的。平等是人際交往的第一原則。所謂平等，不僅是指人們在交往過程中物質上的“平均”或“相等”，更是雙方在精神上相互理解和相互尊重，是人格上的平等。大學生在交往中只有保持平等待人的心態才能建立和保持真正純潔友愛的同學、朋友關系。當今物質橫流的社會狀態下，青年同學都更希望自己能在大學生活中找到心理上相互平等，能夠坦陳相見，毫無保留的分享，對待自己沒有半點虛偽和自私的好朋友。培根說：“沒有友情的社會則只是一片沙漠。甚至連許多高高在上的君王也不能沒有友誼?！痹诂F代社會生活中，大學生要獲得友情，發展友誼，就需要與人為善，同學關系最基本的就是相互尊重、相互理解、平等友善。由此可見，平等原則是建立良好人際交往關系的前提，大學生人際交往的基礎在于交往主體之間的關系的平等性。我們要正確的掌握和運用平等原則，來建立和維系良好的人際關系。
2、 誠信原則
“誠信”，即誠實守信。所謂“誠”就是真實不欺、表里如一的道德品質。誠信是一種言必行，行必果的道德原則，是中華民族的傳統美德?！罢\信者，天下之結也”，誠信被視為天下行為準則的關鍵，是道德品質之首。在現代市場經濟機制的沖擊下，社會對個人誠信的要求越來越高，一個人若沒有誠信，等于放棄了獨立的人格，沒有了自己的尊嚴，就會喪失他人對己的信任。當前，大學生誠信缺失已經成為突出的社會問題。大學的失信行為不僅影響其自身身心健康的全面發展，還對大學生人際交往有著不良的導向作用，更成為影響社會精神文明建設的重要因素?！陡叩葘W校學生行為準則》中規定大學生“誠實守信，嚴于律己；履行踐諾，知行統一”。因此，大學生應以誠實守信、敦厚謹敬的態度待人接物，為人為己；做一個內蘊守信、認真、重義、正直的人，這樣才能內誠于心、外信于人，從而與他人建立良好的交往關系。
3、 友愛原則
友愛，從字面上理解即朋友之愛，它是人與人之間交往發生的一種情感和倫理德性。友愛的載體是朋友，友愛作為一種社會文化現象它與朋友有著直接的因果關系，并以朋友個體獨立性為基本條件。友愛原則對于大學生的心理成長和社交觀念的形成有著重要影響。我們所說的友愛原則是一種相互之間的善行、善意，是獲得友誼的基本途徑，但現階段我們的青年學生的友愛也存在著墮落。朋友可能是兩個人彼此吸引，但這種吸引可能不是對方性格中優秀的部分；朋友可能是兩人愛好相同，但這種相同可能不是對方積極向上的愛好。獲得友誼不僅是自我實現和處事的體現條件，也是個人道德品質的顯現。真正的友情必須是交往雙方都要有良好的道德修養。民諺中說：“獲得朋友的唯一途徑，是要自己夠得上一個朋友?！彼源髮W生在友愛這種可貴的品質中要克服那些消極方面，獲得有利于我們身心成長的友愛品質。
4、 互助原則
互助原則是人際交往的客觀要求，它是指人與人相處中互相關心、 互助互惠的道德德行?；ブ瓌t是人類的天性，從人類存在時就已經存在于人類生活之中。大學生互助實質上是一種針對大學生群體中發生的同伴教育，他們是同齡伙伴，他們彼此認識、相互信任、關系融洽。大學生們的互助內容主要是大學生成長中所遇到的問題，互助的方法主要是傾聽與關心、理解與接納、支持與鼓勵等等。大學生在互助過程中往往同時能促進自身進步和成長，實現“予人玫瑰、手留余香”的境界。當代大學生均為90后，大部分是獨生子女，他們在寵愛中成長，崇尚“自我”，缺乏合作意識、集體觀念淡漠。發揚互助原則有利于提高青年學生的綜合素質，有利于發揚樂于助人、互幫互助、胸懷寬廣的優良道德品質?；ブ瓌t不僅是衡量大學生思想道德水平的重要依據，也是決定大學生今后進入社會成才和幸福的關鍵所在。
一、 大學生人際交往倫理教育
1、人格教育
人格是個人在社會中的地位和作用的統一，是做人尊嚴、價值和品質的集合。人格是人類特有的，能代表人類靈魂本質及個性特點的性格、氣質、品德、品質、信仰、良心以及由此形成的尊嚴、魅力等。人們道德人格的形成時期主要在學生時代，而大學處于大部分人學習生涯的最后階段，也是形成成熟人格的關鍵時期。所以加強人格教育是改善大學生人際交往的關鍵所在。首先，能正確認識自我，建立良好心理素質。接受父母賦予的一切先天性的素質，不管起點如何，有明確的目標和愿望和穩定的心理素質，樂觀面對困難，正確認識挫折，永不言棄。其次，培養正確的公德意識和民族精神。大學生必須具備講文明禮貌、愛護公物、遵紀守法、助人為樂等基本社會公德意識，樹立健康向上的社會文明風尚?！皭蹏笔亲鋈说幕久褡迩楦?，失去這一情感的人終將召到人類唾棄。大學生要有民族憂患意識、發揚中華民族精神、堅定愛國立場、自主維護祖國團結統一。最后，要富有開拓精神，具有創新意識?！拔┣优骋补势埱遥┖缐岩补拭半U；惟茍且也故能滅世界，惟冒險也故能造世界?！贝髮W生要不受傳統觀念束縛，敢于探索、驗證。
2、 自我修養
如果說道德原則和道德規范是道德品質的外在要素，那么道德修養無疑是道德品質的內在要素，而自我修養就是一個人自我道德修養鍛煉升華的階梯。如何提高大學生自我修養？第一，勤于自省。大學生要學會自我反思，而反思的目的是發現自身的錯誤或缺點并及時改正，杜絕陋習、斬斷惡念。通過自省，完善自己待人接物的能力，獲取與人友好相處的知識和經驗。第二，重視積累?！熬右皂樀拢e小以高大”自身道德修養不是一觸而就，而是經過時間的歷練慢慢積累而成的。
實踐鍛煉
大學生人際交往的突出特點是它的“開放性”和“實踐性”。中華民族講究“知行合一”的理念，“讀萬卷書不如行萬里路”，人際交往實踐性就是，大學生將其掌握的人際交往的道德原則、道德規范和所學知識運用到實際人際關系交往當中，產生由認識到實踐再由實踐到認識反復循環的過程，在循環中促使他們的思想知識、倫理道德、交往能力得到升華。大學提供給學生一個優秀人際關系實踐場所，在校園內，大學生主要和老師、同學和家長相互往來，交往關系簡單，沒有直接的利害沖突，即使在交往中有不對的地方只要你積極改進和彌補很容易得到他人的諒解，這就為大學生進入社會交往起了緩沖的作用。所以大學生要把握在校時光，敞開心胸融入學校這個大家庭，通過個他人的相處認識自己的不足，勇于展現自己，認識自己，改正自己。綜上所述，道德是一種“實踐精神”，大學生人際關系的和諧形成離不開實踐鍛煉，只有在實踐中反復感悟，加深理解，才能形成和諧的交往觀念，并被自覺踐行。
參考文獻：
① 李 歡： 我國大學生道德失范現象探析[D].吉林大學，2013.
② 汪懷君： 試析交往倫理的內涵[J].中州學刊，2007.
③ 黃本玉： 當代大學生道德失范的表現、原因及教育對策[D].山東師范大學，2006.
④ 胡建新： 當代大學生人際關系的倫理思考[D].湖南師范大學，2006.
作者簡介：
大學生人際交往范文5
關鍵詞: 大學生 人際交往障礙 原因 對策
大學生人際交往能力的培養是當前大學生思想政治教育工作的重要內容之一,其中大學生宿舍成員之間的關系是大學生人際關系中的重要組成部分,宿舍矛盾是大學生人際交往障礙的集中體現。人際交往指的是個體與周圍人之間的一種心理與行為的溝通過程。人際交往障礙就是指大學生在人際交往過程中,出現一些困難或不適應,導致個體的人際關系嚴重失調,人際交往受阻,存在交往障礙。引導學生處理好宿舍矛盾,改善人際關系,加強人際交往,對大學生的學習、生活和心理健康都有重大意義。
案例:某校2008級新生入學之初,學生A與宿舍另一名學生B因為生活習慣的不同發生了矛盾,兩人關系緊張,隨后兩人開始冷戰,但是會為一些小問題,言語上有沖突,A揚言要打B,與另外四位舍友相處也不融洽,常有摩擦,宿舍氣氛冷淡、關系淡薄,其他人面對他時小心翼翼,不愿意接近,助理班主任對二人勸說無果,兩人各執己見,均認為對方針對自己,自己并沒有責任,不肯讓步,A希望調離該宿舍。
針對該案例,研究如下。
一、大學生人際交往障礙的具體表現
通過調查了解上述案例中的宿舍成員,并進行分析,總結出大學生宿舍內的人際關系障礙表現如下。
1.對人際關系的認知存在理解偏差。
大學是人際關系走向社會化的一個重要轉折時期,一方面,大學生普遍意識到人際關系的重要性,通過與舍友、同學、師長的相處,掌握了一定的人際交往技巧以適應將來進入社會的需要。另一方面,大學生尤其大一新生,對社會及他人的認知水平有限,心智尚未完全成熟,同時受到當前社會一些負面的價值觀的影響,對人與人之間關系的認知存在理解上的偏激、消極、片面等,面對相對復雜的人際關系時,表現出強烈的自我意識,以自我為中心,忽視他人的需要。當人際交往中不能隨著自己意愿發展時,出現受挫心理,容易與他人發生矛盾沖突,對已經形成的不良人際關系采取不作為或者打擊報復的消極行為。案例中A與B發生矛盾的原因是A作息較早,對睡眠環境要求高,稍大的聲響與較強烈的光線都會干擾其睡眠,B晚上回宿舍時間較晚,回來后洗漱等活動的聲響較大,A認為B是故意針對自己,不讓其好好休息,向B提出意見時態度強硬,且B不理會A。另外,平常兩人沒有共同愛好,缺乏交流與溝通,導致兩人關系惡化,轉而冷戰。
2.在人際交往過程中存在情感障礙。
感彩強烈是大學生人際交往的一個突出特點。情緒感覺對人際關系起著主導性的影響。因而情感障礙在大學生人際交往中最為常見。大學生人際交往的情感障礙通常表現為嫉妒與孤僻、自負與自卑等方面。大學生為同齡人,在學習經歷、所處環境、能力與知識、追求的目標與理想等方面相似,容易在競爭中產生嫉妒心理,嫉妒容易使人產生痛苦、憂傷、攻擊性言論和行為,導致人際沖突和交往障礙。孤僻是一種不合群,待人不隨和,對他人懷有厭煩、戒備和鄙視心理的行為。在心理、行為上與他人有著屏障,自我封閉,不愿與人交往,因而產生交往障礙。自負就是過高地估計自己,過于相信自己而不相信他人,只關心個人的需要,強調自己的感受而忽視他人。自卑對自己的能力、品質評價過低。因為自卑心理,在人際交往中缺乏自信,害怕他人嘲笑,因而不愿主動與人交往。無論是自卑還是自負,都是導致交往障礙的兩個極端。案例中A表現出明顯的自負心理,A高考分數較高,自我感覺良好,自尊心強烈,任何事情都有自己所謂的原則,而且對于自己的想法很堅持,不容易接受他人的意見與建議。
3.在人際交往中存在人格缺陷。
人格也稱個性,是個人顯著的性格、特征、態度或習慣的有機結合。一個人的人格是在遺傳、環境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環境,形成了各自獨特的心理特點。不同的生命個體沒有完全一樣的人格特點。人格缺陷是人格的某些特征相對于正常而言的一種邊緣狀態或亞健康狀態,是一種人格發展的不良傾向。常見的人格缺陷有自卑、抑郁、怯懦、孤僻、冷漠、悲觀、依賴、敏感、多疑、焦慮或對他人敵視、暴躁沖動、破壞等,這些都是不良的心理因素,它們嚴重妨礙正常的人際關系,具體表現為性格偏激、情緒控制能力差、性格孤僻、脾氣暴躁沖動等。人格的差異帶來交往中的誤解、矛盾與沖突,人格不健全可直接造成人際沖突。人格缺陷導致人際交往障礙是大學生人際交往中較為少數的現象,而且通常伴隨有心理疾病的發生,需要心理咨詢人員的干預。出現人格缺陷與自身的成長經歷密切相關,是人際交往中最難克服的障礙之一。
二、產生人際交往障礙的原因分析
1.家庭環境的影響。
家庭環境的影響包括兩個方面,一個是家庭中父母教育方式的影響,父母的教育方式很大程度影響了子女的思維與行為模式,如在案例中A的父親與哥哥都是軍人,A自小習慣了要求與服從的處事方式,導致遇到問題時自然采用相同的處理方式。另一個是家庭變化帶來的影響。當代大學生很多是獨生子女,父母長輩寵愛,成長環境中人際關系相對單一,缺乏與人平等相處的經驗,這在較大程度上限制了大學生人際關系交往能力的培養。
2.學校教育的缺失。
雖然目前我國的基礎教育正努力向素質教育方向發展,但是由于教育資源的限制,尤其是中學階段的教育,仍然還受到“應試教育”的影響,學校非常關注中考、高考的升學率,一些素質教育課程時間被主要考試科目占用。老師只關注學生的學習成績,注重智商的開發,忽視情商的培養。許多學生為了考上重點中學、重點大學,只知道學習與考試,根本無暇顧及能力與素質的全面提高,更不要說人際交往能力的培養。等到上了大學,有時間、有精力來考慮這個問題的時候,許多人就顯得有點倉惶失措,錯過良好人際品質形成的關鍵期。
3.社會不良輿論的誤導。
大學生的時代使命感驅使他們關注社會,當今社會由于各種思潮及復雜的社會環境影響,現代人的價值觀與行為方式呈現多元化,人與人之間的關系更多趨向于金錢利益關系,集體觀念淡化,強調個人利益,面對形形的人與事,價值觀、人生觀、世界觀尚未成熟定型的大學生缺乏一定的分辨能力與判斷能力,容易受到社會不良輿論與現象的影響,產生負面不健康的觀念。在人際交往中重利益輕情義的觀念阻礙大學生建立健康積極的人際關系觀念。
4.人際環境的復雜化。
進入大學之前,大部分學生的活動環境、人際關系相對單一,同學之間的成長經歷、學習環境、文化背景等差異不大,價值觀念上共性較多,容易相處。現代大學不再是“象牙塔”,而是與現實社會相關聯的“準社會”。人員數量多,結構復雜,學生來自五湖四海,文化背景、成長經歷、價值觀念、生活習慣等差異大,相互接納包容存在較多困難。這就客觀上要求大學生需要具備更高的社會交往能力。而且大學生群體性的生活方式及自主的學習方式,客觀上給大學生發展人際關系交往能力留下了較多的時間,既給大學生發展人際交往能力提供了機會,又給那些不善于社會交往、缺乏必要的社會交往技能的大學生增添了壓力。
三、克服大學生人際交往障礙的對策
通過對上述案例分析,我們可以發現,當今大學生,尤其大一新生,在與同學相處的過程中,自我中心意識強烈,習慣于只考慮自己,強調與注重自我的感受,忽略周圍人的感受,時常因為一些小事情發生矛盾與摩擦,如果不及時慎重處理,一來容易引發學生之間的尖銳對立,二來等到事態嚴重再關注,解決的效果不理想,而且通常會對學生本人及其他同學的生活與學習造成困擾。幫助大學生克服人際交往障礙,處理好人際關系,可以嘗試采取以下對策。
1.幫助大學生形成換位思考的良好思維習慣。
換位思考,這是人際交往的基礎――互相寬容、理解,多站在對方的角度上思考。換位思考是人對人的一種心理體驗過程。將心比心,設身處地,是達成理解不可缺少的心理機制。它客觀上要求我們將自己的內心世界,如情感體驗、思維方式等與對方聯系起來,站在對方的立場上體驗和思考問題,從而與對方在情感上得到溝通,為增進理解奠定基礎。在人際溝通上學會換位思考,才能站在對方的立場上來全面考慮問題,做到客觀公正,對人容易產生寬容態度,善待他人、理解、尊重、寬容和欣賞他人,達到與人為善。
2.加強大學新生人際交往能力的培養,引導學生建立健康的人際觀與積極處理方式。
面對人際關系中的矛盾與沖突,大部分學生選擇逃避或者粗暴直接的消極方式,導致問題越積越深。事實證明宿舍的矛盾多半由生活習慣引起,再加上不成熟的處理方式,形成不融洽的宿舍關系。建立融洽的宿舍關系大一是關鍵時期,大學生自身也很關注如何處理好人際關系的問題,在入學之初,利用心理課、新生講座,入學教育等活動,注重人際交往能力的培養,幫助學生建立良好的人際觀與處理方式,真正遇到問題時能采取成熟的方式解決。
3.營造和諧愉快的宿舍氛圍,良好人際關系從宿舍開始建立。
大學四年里有將近一半的時間是在宿舍中度過的,宿舍是學習、生活、娛樂的重要場所,是大學生們的另一個“家”。宿舍成員之間容易建立感情友誼,也容易發生摩擦沖突矛盾。如何建立和諧的宿舍關系是每個大學生都會遇到的問題。因此,高校應結合校園文化建設,借助各種學生社團活動的平臺,組織開展以宿舍為集體參與的課外活動,增強大學生的集體觀念,增進大學生之間的了解與認識,促進感情的交流,在活動中學會與人合作與交往,建立和諧愉快的宿舍氛圍。
4.創建良好校園人文環境,塑造和培養大學生健康人格。
校園環境直接關系到大學生的健康成長,優美整潔的校園令人心情愉快,健康向上的人文環境使人積極開朗。校園文化特別是校園精神文化作為一種特殊的環境對大學生人格的形成和發展具有重要意義。校園文化以潛移默化的方式影響學生的品格,在校園文化建設中,通過開展健康的文體活動,如各種學術、科技、體育、藝術和娛樂活動等,把德育、智育、體育、美育有機結合起來,寓教育于文化活動中。同時結合傳統節假日、重大事件及開學典禮、畢業典禮等,開展特色鮮明的主題教育活動,對學生進行素質教育,塑造和培養大學生健康人格。
參考文獻:
[1]韓麗春.大學生人際交往的心理障礙分析[J].遼寧師專學報,2007,(4):77-78.
大學生人際交往范文6
一、大學生人際交往的特點
1.交往需要強烈。隨著年齡的增長，生活空間的擴展，社會閱歷的不斷增加，大學生的交往愿望也就越來越強烈。同時，作為大學生群體中的一員，他們十分關心自己所扮演的社會角色以及在集體中的位置，關心自己的發展和奮斗目標、肩負的義務，希望開闊視野，早日成熟，適應社會。所以，大學生表現出比以往更加強烈的交往愿望。
2.情感傾向性明顯。大學生的情感與認識結合密切，直覺的情感更多地被帶有道德評價的情感代替，即高級情感所代替，情感的傾向性明顯，但情感性強，人際關系的建立與情緒變化密切相關。因此，這就使大學生的交往帶有定向化特征。他們愿與所喜愛的人交往，而對討厭的人則避而遠之或橫眉冷對。
3.交往內容豐富。大學生進入高校之后在知識的影響下，對人生目標有更高的要求，對社會政治、經濟、文化的變革與發展也更為關心，因此，大學生交往形式多種多樣，諸如各類劇社、協會、沙龍、興趣小組等等。交往的內容也是多層次、多色彩的，內容廣泛涉及文學藝術、政治、經濟、文化、歷史、民俗等等各個方面。
4.追求自主與平等。隨著自我意識的逐步覺醒和獨立思考能力的增強，大學生為人處得不愿墨守成規，無論在交往方式、交往內容與交往對象的選擇上，都十分重視自己的意見和主張，喜歡用自己逐步形成的觀念和尺度去評價社會事物，在各方面都努力體現其獨立人格，勇于追求交往中的自主和平等關系，喜歡通過交流思想、感情，探討共同感興趣的問題。
5.有較多的小群體存在。小群體是指由于成員彼此認同而自發形成的群體，多以情感因素調節人際關系為主要特征。另外還具有不定型、多樣、多變等特征。對學校管理者來說，應積極支持大學生中好的小群體，使其在集體的建設中發揮積極作用；對不利于集體的小群體則應進行教育、改造，防止其任意發展，危害集體。
二、大學生人際交往的心理問題
1.恐懼心理
有些大學生與人交往時（尤其是在大庭廣眾之下），會不由自主地感到緊張、害怕，以至于手足無措，語無倫次，嚴重的甚至害怕見人，常稱社交恐怖癥。其中較常見的是怕臉紅，稱為赤顏恐怖。這種人只要出現在公共場所就感到害羞而怕自己臉紅，因而忐忑不安，極為不舒服。其中有些大學生主要表現為對異性的恐懼，稱異性恐懼癥。
2.自卑心理
自卑是一種過低的自我評價，是對自己缺乏信心的表現。有自卑心理的大學生在人際交往中想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，患得患失，缺乏自信和足夠的耐挫力，往往把失敗歸因于自己的能力、性格和命運，因而灰心喪氣、意志消沉，喪失與人交往的勇氣和信心。
3.孤僻心理
表現為兩種，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍；另一種是自慚形穢，害怕別人無法接納，因而孤處一隅。有孤僻心理的大學生總是不愿和他人交談，不愿參加集體活動，即使在別人的勸導下參加，往往也只是作為一個旁觀者，難以調動其主動性、積極性。他們總喜歡一個人呆著，獨來獨往，時間長了以后，他們就會出現寡言少語、感情冷淡、不合時宜、不善交際等表現。
4.封閉心理
人的本質是一切社會關系的總和，溝通和交流、坦誠和表白才能搞好社會關系，發展自我。但一些大學生時常對人猜疑提防，把“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心”奉為座右銘，把自己的真實思想、情感、欲望等統統掩蓋起來，極力表現自己的聰明與城府，試圖讓人始終揣摩不透。嚴重者對任何人都不信任，時常逃避人際交往。
5.自傲心理
人際交往的目的在于滿往雙方的需要，是在相互尊重、互諒互讓、以誠相見的基礎上得以實現的。一些大學生不切實際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，常以自我為中心，從不考慮對方的需要，使對方感到難堪、窘迫、惱怒，因而影響了人際關系。
6.妒忌心理
妒忌心理是一種極端個人主義的消極的心理品質。一些大學生對他人的長處、優點、成績等心懷不滿，報以妒恨，時常不加分析地批判、抵制、對抗他人的言行，還以冷嘲熱諷他人自悅，打聽、傳播、干預他人的私事、秘密自遣，甚至采取種種不道德行為進行攻擊，從而引起他人的不滿與厭惡，使交往變得困難。
7.敵意心理
表現為討厭他人，甚至仇視他人，不僅認為居心叵測，而且把人與人之間的關系視為爾虞我詐；另一種情況是認為別人總在尋機暗算他、陷害他，從而杜絕人際交往，甚至表現出攻擊。有敵意心理的大學生對他人言行敏感、多疑，自我防范意識過強，這樣自然會造成人際心理隔閡。
造成上述大學生人際交往心理問題的原因是多方面的，究其要者，主要有：一是受錯誤思想觀點的影響，對人際關系缺乏正確的認識；二是個性上的缺陷，嚴重的表現為人格障礙；三是以往生活中遭到挫折，造成心理創傷；四是缺乏人際交往的經驗，尤其是成功的經驗。一般說來，大學生在人際交往過程中，出現一些困難或是不適應是難免的、正常的。然而，人際關系嚴重失調或經常失調的人，往往有可能存在著認知障礙、個或其他心理障礙。因此，對于大學生的人際關系問題，應做具體分析。只有分析清楚，才能對癥下藥。對于經常出現人際關系問題的大學生，要通過心理咨詢和治療來解決他們的問題；對于偶爾出現人際關系問題的學生，則主要通過心理教育咨詢和治療來解決他們的問題；對于偶爾出現人際關系問題的學生，則主要通過心理教育和指導來幫助他們解決。
三、大學生人際交往心理的調適
首先要加強人際溝通，溝通是信息在發送者和接受者之間進行交換的過程，是人與人之間傳達思想、觀點、態度、感情或交流情況的過程。溝通是人際交往關系建立和發展的前提。一旦溝通受阻，人際關系便會產生障礙，因此，加強溝通是促進人際關系改善的重要手段，同時也是集體賴以生存和發展的重要條件。
1.工具式溝通。其主要目的是為了傳遞信息。傳達者將自己的知識、經驗、意見等告知接受者，從而影響接受者的認知、思維和態度，進而改變行為。
2.滿足需要的溝通。其目的是為了表達情感狀態，解除內心的緊張，征得對方的同情、共鳴，確定與對方的人際關系等，主要在于滿足個人精神上的需求。
信息的溝通，在大學生交往中有助于增進雙方的了解，協調關系，同時個體也會因情緒得到表達與宣泄而感到心情舒暢。因此，溝通既能減少大學生之間的沖突，也有利于他們的身心健康。為了加強大學生的人際溝通，我們必須要提高他們的交往意識和技能。有了良好的交往意識，才能主動與人交往，避免交往中的被動和自我封閉。培養交往意識主要是培養學生勇于交往、善于交往和正確的交往動機，其中包括了掌握交往的原則、技巧等一系列內容。為了加強大學生的人際溝通，我們也要對他們進行人際關系訓練。集體中良好的人際關系是發揮集體功能的主要原因之一，若要改善同學間、師生間的人際關系，只有了解對方的需要和情感，才能相互關心、友好，達到有效的合作。而體諒他人、觀察他人的需要與情感的技能，是可以訓練和培養的，主要有感受性訓練與角色扮演兩種行之有效的方法。為了加強大學生的人際溝通，我們還要改善大學生的交往認知。即學會客觀地評價自己和他人，克服認知偏見。一個人如何對待自己以及對待別人，別人也會以相應的方式對待該人。因此，要想與別人溝通，首先是改變自己，通過改變自己來改變別人。大學生應學會反省自己在人際交往中，在人格、情緒、認知上有哪些不足，并有意識、有步驟地加以改進。同時，有意識地拓寬自己的交往視野，力爭全面、客觀地認知對方，才能克服溝通障礙。
其次要加強個性修養，要有良好的人際關系，就要有良好的個性品質，因為個性缺陷往往是導致人際交往心理障礙的背景因素，甚至是本質因素。一般說來，具有豁達大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠實等優良個性的人，人際關系較為融洽；而心胸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關系。因此，加強人際關系的個性修養，對于搞好人際關系也至關重要。在學校心理教育工作中，應該使學生養成哪些有利于人際交往的個性品質呢？以下五種個性心理品質要加強修養：
1. 開朗大度。古語說：“大度集群朋”。一個人若能有開朗的性格，寬宏的度量，他的身邊便會集結起大群知心朋友。開朗大度，表現為對人、對友能，不以自己的特殊個性或癖好律人，唯以事業上的志同道合為交友基礎。開朗大度，也表現為能聽得進各種不同意見，尤其能認真聽取相反的意見。開朗大度，還要能容忍朋友的過失，尤其是當朋友對自己犯有過失時，能不記前嫌，一如既往。開朗大度，更應表現為能虛心接受批評，發現自己的過失，便立即改正；和朋友發生矛盾時，能夠主動檢討自己，而不文過飾非，推諉責任。開朗大度，還表現在小事上不認真，不為小事斤斤計較，耿耿于懷。
2. 真誠坦蕩。真誠坦蕩，就是為人要正派，不搞歪心眼。真誠坦蕩的人，為人處事總是正大光明，坦誠相見；真誠坦蕩的人，發表意見、處理問題時，都能從公出發，秉公而行，不計個人恩怨；真誠坦蕩的人，在接人待物中，既有端莊的風度，又保持人格的尊嚴。作為一種報答，“真誠坦蕩給一個人帶來許多好處：友誼、信任、欽佩和尊重，獲得了許多推心置腹、披肝瀝膽的朋友?！?/p>
3. 熱情謙讓。熱情是指掌握了整個人的身心，決定一個人的思想行動基本方向的、穩固而深刻的感情。熱情能給人以溫暖，能促進人的相互理解，能融化冷漠的心靈。因此，待人熱情是溝通人們的情感，促進人際交往的重要心理品質。謙讓是搞好人際關系應有的修養和準則。恩格斯曾經說過，一個即使由兩個人組成的社會，如果每個人都不放棄一些自，又怎么可能存在呢？既然生活在社會中，就要學會適應社會，而不能要求社會來完全適應自己。因此，在社會生活中，每一個人都不可能完全任意行事，都應學會謙讓，大學生更應如此。
4. 自信自愛。自信是對自身的一種具有肯定評價的態度。俗話說，自愛才有他愛，自尊才能他尊。自信也是如此。在人際交往中，自信自愛的人總是不卑不亢、落落大方，談吐從容。自信者絕非孤芳自賞、盲目清高，而是對自己的不足有所認識，樂于聽從別人勸告與幫助，勇于改正自己的錯誤。自信自愛的人總是善于抓住機會表現和鍛煉自己，獲取成功。但自信自愛的人從不投機取巧、阿諛奉承，靠出賣人格達到目的。
5. 委婉含蓄。生活中我們常見到一些“心直口快”的人。他們想到什么就說什么，結果往往不是造成了誤會，就是傷了和氣?？梢?，為了搞好人際關系，既要真誠坦蕩，還要講究方式方法。這里所謂的方式方法，就是指含蓄、委婉而言。含蓄、委婉是一種說話的藝術，它之所以受人歡迎，問題是它顧及了人們的自尊心。人皆有自尊心，我們在與人打交道時，一定要注意這一點，切不可使人尷尬、難堪而下不了臺。批評別人時要含蓄委婉，討論問題時要切忌好為人師，努力使自己與人交往的言語順耳親切、文雅得體。
