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摘要：現如今對于學生的教育都在強調德智體美全面發展，尤其是對當代大學生而言，其綜合能力對其今后的影響是非常巨大的。但是從目前的教育情況來看，專業知識教育占據絕對主要的地位，忽視了人文素質教育，這是不爭的事實，這對于學生綜合素質的培養是非常不利的。所以，要提高對當代大學生人文素質教育的重視程度，結合當今社會情況進行新思考，以及時彌補所存在的不足之處，培養出更多高水平、高素質的人才。
關鍵詞：當代大學生;人文素質教育;新思考
人文素質教育所包含的內容其實并沒有清晰的界定，但是缺乏這方面的教育對于學生未來發展所造成的影響卻是非常顯著的，尤其是對其人生觀、價值觀的形成有很大影響。僅僅重視知識和工作技能的教育并不是教育工作的全部內容，這一點需要被從事教育行業的人員認識到。人文素質教育的缺乏已經產生了一些不利影響，如果再不重視，后果將愈發嚴重。
1當代大學生人文素質教育存在的不足及原因
1.1對人文素質教育的重視程度不夠
當代大學生的人文素質教育處于散漫甚至不管的狀態，只有少數人關注。大學完成課程及相應的考試就算是過關，對人文素質教育根本不重視。大學生自己本身不關心人文素質的養成，這是其中的重要因素。在現今的大學教育中，課程占據著非常重要的位置，學校比較重視對學生專業知識和技術水平的培養，一切為了之后的就業，而缺少培養學生如何做人做事的教育，這種教學理念就是片面的。升學或者就業固然重要，但是成為一個高素質的人卻更加重要。很多高等院校因受到教學評比的影響，而評價各個院校的教學水平又是以學生的成績及就業情況為標準，以此在政策上及制度上為學校的發展提供幫助，顯然會吸引大量院校朝著這一方向發展，就出現了只重視專業教育的情況。在發展過程中受到這些條條框框的約束，使得我國的高等院校缺乏自己的特色，校園文化單一，缺乏人文情懷，國家對于高校在人文素質教育方面的支持力度也不夠。綜合以上原因，導致我國大學生人文素質較差。所以還需要從各個層面提高重視程度，進而提高人文素質教育的水平，培養出更多全面發展的人才。
1.2人文素質教育的課程存在偏差
人文素質教育課程的開設存在偏差是導致教育水平落后的一個主要因素，一部分高等院校開設了人文素質教育課程，將其作為一個專門的學科進行學習，這對于學生人文素質的提高有一定的幫助。但是也必須正視一個問題，那就是人文素質教育與專業教育不同，它并不是對一個學科理論知識的掌握，而是應當通過長期的教育，滲透到心里的一種理念，是不能動搖的，這無法通過專門的學習而達到目的。另一種是高等院校沒有相應的課程，只是在口頭上搞建設，所謂的“應試”教育。想要真的提高大學生人文素質教育，首先必須擺正心態，讓大學生從自身先認識到，然后學校開設相應的課程，并以某些內容作為興趣，進行深度的討論與學習，使教育深入大學生的內心。
1.3學生缺乏自主實踐的機會
該文為大學生的素質教育，其根本在于大學生的素質沒有得到規范，自身的認識不夠，任何的教育都是從外部得到的，給什么就接什么，沒有自己的思考，自身完全沒有實踐，都是喊著口號要做一個有素質的大學生。然而走出校園的時候根本無法注意自己的言行舉止，讓素質成為了所謂的“素質”，讓口號成為了空號。現今，改變學生自身的因素，需要多方面、全加強，不能只說。要強制性地施壓，讓大學生自身感到素質的必要性，使其自身從點滴做起，改變自己，監督別人，采取恩威并施的方式，打擊惡習。社會是一個大家庭，沒有人會讓著你，讓大學生多一些相應的社會實踐，從社會中尋找自我的立足之地，改掉在學校的小天地思想。人文素質當然包括社會責任感的培養，這顯然是不能僅僅依靠課堂教學而完成的，最有效的方法就是通過社會實踐，從實踐中深刻體會民情，激發社會責任感。可是當前很多院校都缺乏社會實踐課的開設，學生缺乏體會人間百態的機會，這也是影響人文素質教育水平的一個主要因素。
2加強當代大學生人文素質教育的方法
2.1提高對人文素質教育的重視程度
在校園中隨機地對大學生進行采訪調查，85%的大學生都表示不清楚人文素質教育是什么，在他們的頭腦里沒有相應的意識。加強意識應從教育部門與學校共同合作著手。一是國家教育部門應該意識到，就業情況只是評價一個學校教學水平的標準之一，教育不僅僅是知識和技能的傳授，更是對綜合素質的培養。只有先學會如何做人，如何做高素質的人；如何與人溝通，如何與人更好地溝通，才能去做事，這是對大學生的基本要求。也只有具備這些條件，才能在社會上立足。各個高等院校也需要結合這一社會大背景而轉變教學理念，不能僅僅重視專業知識的教育，應將其與人文素質教育放在平衡的位置，重視學生綜合素質的發展。而從根本上改變，還需要教育部門及各個高等院校給予高度的重視，把理念種進學生心里，再加以合適的方法，人文素質的提高指日可待，共同為國家培養真正的高素質人才，改變國民的整體素質。學生是一個國家發展的高層建筑，沒有高樓國家只是基礎，也不會有長遠發展，早日將人文素質教育落實到實處才是關鍵。
2.2在專業課程中引入人文素質教育的內容
從每個專業出發，對專業課的教師進行人文方面的專業培訓。教師上課時把人文教育融入到課堂中，一步一步地讓人文素質教育在大學生心里萌芽。教師從自身出發，感染學生，讓學生從我國傳統教育模式中走出來，還需要吸取其他國家先進的經驗，在教學理念及教學方式上都進行一定程度的轉變，設置符合我們自己教學需要的課程，規范課程的設立標準。然而，這并不能夠千篇一律。各個高等院校都有其自身的教學特點，所以在專業課程中引入人文素質教育的內容時，也就是設計教學內容時，還需要結合自己的特點，而不能完全仿照，以達到最好的效果。
2.3引導學生從實踐中接受教育
由于學生缺乏自主實踐的機會，導致無法體會到人文素質教育的真正含義，所以要引導學生從實踐中接受教育。只有讓學生最直觀地感受到人間百態，才能有深刻的認識，才能有正確的理解，尤其是社會責任感的培養，社會實踐是最好的方式，這無疑就對教師提出了更高的要求。所以各個院校都需要有專業的教師團隊，具備很高的人文素質，在教學方式和管理方法上做到讓學生容易接受。因此，高校的教師還需要不斷努力，提高自己的專業能力以及人文素質，用自己的能力去感染學生，這是教育的最終目的，也是最為理想的效果。學校應當為學生提供更多能夠參與到實踐中的機會，教師的作用則是引導，其他一切還要靠學生自己去學習、去體會。在需要綜合素質人才的時代，我們必須重視對大學生進行人文素質教育，也應該清楚人文素質教育對當代大學生而言具有怎樣的意義。所以影響人文素質教育的各種因素都不能忽視，且必須要進行高度的重視，尤其是各個高等院校。因此文章從高等院校的角度考察現今的教育，再通過對大學生的采訪調查，對人文素質教育發展不起來的真正原因進行討論，進而提出有效的解決方法。
參考文獻
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作者:李啟龍 單位:長春醫學高等?？茖W校
