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母親節手抄報內容詩歌范文1
1.展演自編課本劇
目前，在我們的小學語文課本中有許多趣味性、故事性較強的文章，我們可以把它編成適合學生表演的小情景劇。這樣一來，學生的學習興趣會大大增加，學生會主動識記課文里的語言文字，也會增強他們的運用能力、表現能力。
2.定期召開小型故事會
首先讓學生自選教材中喜歡的故事，然后在班內輪流講說，根據他們的表現選出有這方面特長的學生召開小型故事會。經過一番選擇、表演、評選，給學生提供了自主表現的機會，同時搜集、處理信息的能力也有所提高。
3.課本優秀篇目朗讀比賽
我們的課本中有許多詩歌、散文，這些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我們開展得順利，會對學生的朗讀水平大有促進作用。我們可以結合綜合實踐活動設計主題活動方案，把課本中主題一樣的文章編在一起，形成不同風格的主題匯編，在學生展示朗讀時會呈現一個異彩紛呈的朗讀比賽?；顒拥拈_展有利于促進學生朗讀水平的提高。
4.口語交際課
我們的課本每冊均設計了一些口語交際的內容，這就為以口語交際為主旨的綜合實踐活動提供了資源。我們可以讓學生自己選擇書中感興趣的內容進行準備，接著在每兩周一次的口語交際課上展示，期末選出表現最優秀的學生進行表演，并把口語交際材料匯總存檔。如果長期堅持下來，學生說、寫、演的能力將得到較大提升。
二、結合小學語文課外延伸拓展活動進行整合
1.制作手抄報
手抄報是集設計、寫字、畫畫于一體的表現形式。每當國慶節、兒童節、感恩節、教師節、母親節、老人節、父親節等到來時，就讓學生結合節日制作手抄報，然后在小組內交流完善，選出代表，參加班內的評比，最后展示到學校的文化長廊。這樣下來，學生既對節日的認識和感受增強，又鍛煉了設計、寫字、畫畫的能力。
2.讀書交流
學生課上或課外閱覽許多讀物，在增長知識，擴大知識面的同時，他們的內心也經歷了主人公和作者豐富的情感體驗。為了及時把這份體驗展示出來，可以讓學生們寫一寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語言，同時學生的寫作興趣被激發，寫作水平自然也會有所提高。
3.走進社區
生活環境是最易讓學生產生感觸的地方，我們可以把學生身邊的環境污染和治理作為綜合實踐活動的主題內容，同時也是語文學科綜合性學習的內容。學生們調查、分析、交流改進措施、提出改進意見的過程就是實踐能力的訓練過程，同時也是綜合實踐活動的所需。在當前霧霾肆虐、空氣質量低下的大背景下，開展這些活動更有現實意義。
4.延伸課本
比如我們可以根據科幻主題的文章，結合我國科技發展的日新月異，設計一些綜合實踐活動課，既可以了解科技知識，培養愛科學、學科學意識，又可以融入愛祖國，為祖國繁榮偉大而自豪的愛國主義教育?？梢赃@樣設計：趣味導入———時事片段———人物再現———事例搜集———自我創作———作品展示。在準備、制作過程中，學生們搜集、了解許多有關事例，挑選自己喜歡的人物，制作小科技作品。在匯報展示活動中，有的學生講故事，有的學生進行展演，學生不僅閱讀了大量材料，而且培養了閱讀的興趣。這樣的課外學習，學生喜歡，學有收獲。
三、結合小學語文開放性作業的形式進行整合
1.新課程標準條件下的語文課程
在作業形態上呈現出了開放性、層次性、趣味性、實踐性的特點。開放性作業的提出極大地豐富了小學作業的內涵，開放性作業一般強調學生的操作、探究及其他社會體驗活動，與綜合實踐活動的實施方式具有一致性。于是，我們可以把開放性作業的設計與實施，與綜合實踐活動主題的設計實施整合起來。
2.布置開放性的“閱讀、習作”作業
母親節手抄報內容詩歌范文2
一、設計形式靈活多樣的作業
學生作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動。優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能地開發。在作業設計中，我們可以創造性地使用教材，不把書面作業作為唯一的形式，不局限于課內的學習內容，去設計靈活多樣的作業。如把“組詞”稱為“找朋友”“添枝加葉”；“連線題”美其名曰“碰碰車”“黃金搭檔”；小檢測叫做”考考你”；口語交際叫做“巧嘴巴會說話”等。在學習《黃山》一課后，我設計的作業：讀一讀“如此美的黃山，我們進行一次配樂課文朗讀”。這一作業的設計不但完成了“有感情的朗讀并背誦課文”的教學目的，而且在抒情的音樂朗讀中，使黃山“四絕”風光盡現，使學生的愛國之情油然而升。學習《寓言兩則》一課后，我設計了這樣的作業：議一議、寫一寫。寓言故事告訴了我們什么道理？小組內先互相交流，然后把自己想到的寫出來。這個作業的完成，既有助于課文內容的理解，又深化了本課的寓意。如教學《一夜的工作》前，我設計的作業是：查找資料，查一查有關的事跡。安排學生上網或上圖書館查找相關資料。教學生字時，我要求學生自制生字卡，卡片形狀自己設計，可以是圓形方形的，也可以是水果狀、樹葉形、物體的、小動物狀的。
二、設計變知識為能力的作業
教學的目的不是讓學生能夠“復制”知識，而是使知識轉化為學生的能力，運用知識解決生活中的問題。如上完一課讓學生自擬練習題，靈活應用“讀”“議”“講”“練”的方法進行作業，不僅能夠培養學生的知識技能，而且能夠提高課堂教學效率。把動手操作為學生作業設計的內容，強調以解決生活實際問題的作業為主導，促使作業從單一的識記向理解運用發展，如學習了《坐井觀天》之后，讓學生自由組合表演課本劇，學生自由結對子，做頭飾、搞彩排，展示課上，精彩的表演使師生深深感到：個人為量有限，集體創意無窮。“授之以魚，不如授之以漁”作業是教學內容的拓展和延伸，收看講解電視節目，參加社團活動、閱讀課外書籍也是學生提高語文能力的過程。因此，教師在設計作業時鼓勵學生走出去，去感受都市美景及人情風俗，感受自然風光、陶冶情操，取消那些大量抄寫的作業。這些作業的設計源于教材，和教材緊密相連又高于教材，培養了學生各方面的能力。
三、設計讓學生自主發展的作業
設計語文作業，在考慮共性的同時，也要兼顧學生的個性特征。要讓學生自主選擇作業，對于學有余力的優良生，教師有意補充一些難度較大的提高題，讓他們的能力得到提升，對于學困生，作業難度適當降低，這樣會減輕他們的心理壓力。在作業設計方面，教師要充分發揮學生的自主性，提高作業的針對性和實效性。為發展學生能力和提高學生的素質著想，要針對學生的差異，設計多層次多角度的作業，作業的形式應靈活多樣，與聽、說、讀、寫、演、畫、做等訓練形式有效相結合，如同樣是鞏固識字的作業，教師只要求會讀會寫就行，至于怎樣才能會讀會寫教師不作統一的要求和硬性規定，讓學生自主去完成。有了教師對作業的明確要求，有的學生回家后老老實實把生字抄寫了幾遍，有的請家長給自己聽寫、改錯，只把寫錯的字寫了幾遍，有的給生字找形近字、做生字加減法，有的干脆不做，因為他們自認為已經會寫了。這樣的作業設計讓學生的作業負擔大大減輕了。自主發展的作業還應當允許學生選擇完成作業的方式，把“合作”作為必要的素質來培養。作業可以在與爸爸、媽媽的合作中完成，也可以和小伙伴合作完成。
四、設計豐富學生生活的作業
語文本身是生活的一部分，語文學習的天地很廣闊，是生活的積蓄和抒發。通過作業設計，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。打開孩子認識世界的窗口，把作業設計與社會生活實際相聯系。用生活豐富作業。如母親節來臨，布置學生先為母親做一件事：或制作一張賀卡，或燒一頓飯菜，或搞一次衛生等，再把所做的事寫成作文，學生有了實踐的過程，有了情感的體驗，使得作文教學出現生氣勃勃的現象。下雪了，讓孩子看雪、玩雪，寫一寫雪景，畫一畫雪景，背一背有關雪的詩歌。星期日，讓學生自主設計手抄報等。與此同時語文作業的設計還要與其他學科知識相結合。用語文的手段，鞏固、深化、提高其他學科知識，發揮語文學科的工具性，比如學習了科學課中《種子的傳播方式》一課，可以設計這樣的作業：編科學故事《種子旅行記》，這樣的作業設計使學生所學的科學知識在寫作中得到鞏固。
五、設計讓全體學生發展的作業
“五根手指伸出來不一樣齊”，學生的學習成績也是各不相同的。教師在作業設計中，應充分體現因材施教、因人施教的原則，采取不同的作業內容，設計出風格各異的作業，對學生進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。學困生由于一些知識點沒有學好，知識缺陷，導致知識的斷層，失去學習信心、意志和毅力。根據教學內容的基本要求，有針對性地設計基礎練習作業。根據學困生生的心理特點，設計一些有趣的作業，必然能收到良好的教學效果。如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演、小競賽等形式的作業，既能激發學困生的求知欲望，又能培養學困生做作業的興趣。難度對學困生是一個很敏感的問題，如果難度太大，會使他們產生恐懼逃避心理，如果難度太小，學習過程又變得平淡無味，達不到練習的目的和效果。對于學困生的作業設計是不能和一般學生的作業題目一樣的，要讓他們掌握了課本的基本知識之后，再做有選擇拓展題目進行練習，做到課內作業與課后作業相結合。因此作業的設計還要注意層次性，同時還要了解其他各科作業的布置情況，做好調整。從而使學困生自覺地把身心投放到學習中去，體驗到作業的樂趣，并從中感受到成功。
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【關鍵詞】感恩 營造氛圍 主題教育 課堂滲透 家校聯動
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0154-02
在物質生活日益富足的當下，生活在農村的孩子也大多在父母的精心呵護下成長。父母不想讓孩子的童年過得艱辛，寧可自己吃苦受累，也盡力滿足孩子的需求。久而久之，孩子們常常以自我為中心，認為父母和他人對自己的關愛和付出是理所應當的，心中稍有不如意，便覺得所有人都在和自己作對。結果，這些孩子時常不能為父母著想，更不會理解和體諒他人，缺乏感恩之心，內心自私冷漠。針對這種道德的缺失，學校在德育工作中應加強感恩教育，喚醒學生稚嫩而又冷漠的心，引導學生懂得感恩是一種生活態度，是一種品德，更是一種責任。要從小培植感恩的情感，塑造健全的人格。
作為一名鄉鎮初級中學的德育教師，筆者認為開展感恩教育活動是德育工作中越來越受重視的一項內容。加強感恩教育，培育學生的感恩之心，可從以下幾個方面做起。
一 加強校園文化建設，營造感恩的教育氛圍
校園是學生學習的場所和成長的樂土。校園文化對學生的思想品德起著潛移默化的作用。“會說話的石頭”已成為缺乏感恩之心的代名詞，因地制宜地設計一些感恩石，讓學生感恩學校、感恩教師、感恩同學，是切實可行的。
為讓享受營養餐的學生在惠民政策中感恩黨和祖國如沐春風般的關懷，我校的櫥窗專欄，發揮了有效的宣傳教育作用。與櫥窗相望不遠處食宿區的柳樹下，豎立著嵌有感恩字樣的石頭，讓享受伙食補助住宿生的心中充滿對國家和學校的感恩之情。而學校文心亭旁草坪上擺放的巨大石頭上的“和諧”二字，讓人感受到校園里洋溢著愛，有師愛，有學生之間的友愛。漫步在松柏挺立、楊柳俯仰生姿、花香鳥語的校園，優雅的環境讓學生的愛校之情不斷升華，畢業時才會有難舍的情懷。
教學樓每層黑板報設有一個主題，在民族團結教育、中華傳統文化教育、行為習慣養成教育、勵志格言警句及班級文化欄目中，融入了感恩教育的元素，在濃厚的校園文化氛圍里，培育學生的感恩之心。
二 以主題活動為載體，認真開展感恩教育
有效發揮班、團（隊）的作用，通過豐富的班級活動和團隊活動形式，挖掘感恩教育的內涵，培養學生的感恩之心。
學校開展感恩教育活動，可以充分利用節日和紀念日將主題系列化，做到每月有主題、每周抓落實。每年3月份以環保節能教育為核心開展感恩自然的教育活動；4月份借助清明節開展感恩革命先烈、感恩祖先的教育活動；5月份、6月份在母親節和父親節期間開展感恩父母的教育活動；7月份利用建黨節開展感恩黨的教育活動；9月份在教師節期間開展感恩教師的教育活動；9～10月份在“弘揚和培育民族精神月”活動和國慶節前后圍繞“愛國主義十個一”開展感恩祖國的教育活動；11月份在感恩節期間開展感恩學校、感恩班級、感恩同學的教育活動。通過主題教育活動，不斷增強學生對黨、祖國、父母、老師、學校、同學的感恩意識，常懷感恩之心，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
在確立感恩教育每月的活動主題后，學校應精心設計豐富多彩的活動，利用不同的方式觸發學生的情感，方可體現教育實效。如果只停留在空洞枯燥的說教上、形式化的活動上，非但達不到教育的效果，只能讓學生在造假、作秀中厭煩。
例如，在開展感恩父母的教育活動中，學?？梢詮摹短煜赂改浮窓谀恐芯x一些視頻，并給學生播放“讓世界充滿愛”的演講視頻，動之以情地感染學生。同時借助中華傳統文化教育中的《弟子規》，設置孝道問卷，讓學生反思對父母的了解以及父母對自己的傾心付出。初中生處于青春期，叛逆心理較強，容易和父母產生矛盾，交流存在障礙。因而，在無法面對面進行溝通時，教師可引導學生給父母寫信，談談自己的想法，說說自己對父母的理解和感激之情。當然，寫的信一定要發自肺腑，并交給父母看，才能起到良好的效果。此外，班主任可以給學生布置家庭作業，要求學生回家了解父母生養自己的辛苦，真心為操勞的父母洗腳，幫助父母做些力所能及的家務，和父母一起干農活。這些實踐性的活動，會讓學生切實感受到父母的艱辛，懂得孝敬父母乃為人之本。在此基礎上，召開主題班會或詩歌吟誦會，讓學生談感悟、抒真情，在班內分享。最后，學校還應在家長培訓會上讓家長反饋實施感恩教育后孩子思想和行為上的轉變，體現教育的價值。再如，在開展感恩祖國的教育活動中，學校要將“愛國主義十個一”活動貫穿在日常教學中。愛國不能停留在大而空的理論上，而是要落實在日常的點滴上。學校應認真開展每周的升旗儀式和每日的升旗活動，讓學生在瞻仰五星紅旗和唱國歌中感受自己身為中國人的驕傲和自豪，在此基礎上開展國旗、國徽和國家的教育。開展“熱愛偉大祖國，建設美好家園”讀書征文活動、主題班會和手抄報評比活動，讓學生在參與中升華自己的愛國情感。
三 開發和利用課堂教學資源，適時進行感恩滲透
課堂教學是學校教育的主陣地。教師可以依據學科特點挖掘感恩教育因素，整合和優化后在課堂中有機滲透感恩的思想，引起學生情感的共鳴。如在語文閱讀教學中，文章大多是涉及自然、社會和人生的，教師根據主題思想可以滲透感恩自然、社會、父母等方面的教育；在歷史教學中，教師引導學生學國的政治、經濟和文化史，其實就是在滲透感恩祖國的意識；在地理教學中，可以滲透國家版圖和人文景觀的教育；在思想政治課上，感恩教育的內容隨處可見。
新課程教學目標中的情感態度和價值觀目標其實就隱含著感恩教育的內容。實施高效課堂，學生中的對學、群學，師生互動中也包含著感恩教師和同學的資源，教師要善于靈活運用。
四 家校聯動，形成感恩教育的合力
通過家校合作，在村隊和社區開展感恩體驗活動。通過家長和教師的言傳身教，促使學生將感恩之情轉化成為身邊人做力所能及的事。
學校的正面教育需要家庭教育的積極配合。家長是學生的第一任老師，也是終身老師。如果在學校開展感恩教育的過程中，家長的認識和教育走向反面，那么學生的感恩之心便是虛假的。例如，目前不少父母過于溺愛孩子，學校提倡學生幫助父母做力所能及的事，家長由于心疼孩子或只注重孩子的學業成績，而舍不得讓孩子鍛煉。這樣感恩父母活動的實踐性將大大削弱。再如，有的家長覺得關心班級、幫助同學和參加校內勞動，會耽誤孩子的學習時間，并讓孩子吃虧，于是在家庭教育中與教師唱對臺戲，讓家校合作貌合神離，那么學生自私自利的心理將越來越重。
