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描寫太陽的詩句范文1
微風吹著落葉，從我的臉頰飛過。大地剛剛有一點泛亮，身后的那排小樹在風中傳來了那重復的美妙旋律。漸漸的，陽光驅散了霧氣，海面更顯壯觀美麗。突然間，一陣風卷著沙子飛奔而過，就像一匹匹駿馬駕著新一天的朝陽去執行他們新的使命?？諝饴凵仙?，剎時間一股暖風帶著海水的清香撲面而來。暖風吹遍大地，大地重回溫暖。
這時，萬道金光從低平線射出，打破了涼爽的寧靜。海浪一波一波地往前推，好像給那照亮大地的英雄—太陽架起了一層層臺階，好讓英雄步步高升，伸到最高點。此時微風時吹時停，太陽也越升越高。突然間，一陣風夾著海浪涌向海岸，海浪的拍打聲又似在為不斷升起的太陽助威吶喊，讓這位人類的英雄更自信地上升，把溫暖和光明帶給熱愛她的人們。那沒有人，沒有噪音，沒有污染，沒有吵鬧的海邊美景瞬間化為我心中一片寧靜的國土。
隨著太陽的上升，萬道金光在海波的折射下更顯美麗。海鷗按捺不住寂寞，在大海上盤旋歌唱。她們是為這大海的胸懷，為太陽的無私而歌唱。
描寫太陽的詩句范文2
而現在，我的座位換到了東面的窗戶邊，每天早晨我總能第一時間受到陽光的青睞。這一刻，便成了我一天中最快樂的時光。
“你擋住我的陽光了?！蔽也荒蜔┑貙ν瑢W說?！皳踝×?，又怎么樣？”同學故意抬杠似的。我無可奈何，只得重新去尋找陽光。因為在陽光的呵護下，我總覺得很溫馨，心中的不快都被驅走了。
可是有的早晨就沒有陽光出現，每每在這個時候，我總要出去尋找陽光……
夏日的早晨，要是晴天，絕對已經艷陽高照?？墒墙裉?，在上學的路上天突然變了臉，開始是烏云聚攏，不一會兒，豆大的雨珠便落了下來，雨珠打得我背上生疼，雨簾模糊了我的視線。我想要避一下雨，周圍卻沒有可以避雨的建筑，我只得硬著頭皮繼續騎車，任雨珠直往臉上落?！昂伲⒆?，躲躲雨吧！”雨幕中一個關切的聲音傳來，我的心一震。
逃出雨幕，一張蒼老卻慈祥的臉映入我的眼簾――那帶有陽光般微笑的臉。
我在雨中也找到了陽光。
一個晚自習，黑暗逃離了太陽的禁錮，紗布般籠罩下來。我望著沒有太陽的天空，郁悶極了，甚至學習都很不專心。
窗外樹葉沙沙，它們好像在說著話，凜冽的寒風似乎更是給這黑暗又增添了一份漆黑。我無可奈何地望著那半明半暗、忽隱忽現的殘月搖了搖頭。窗外立著一個身影，我不經意一瞥卻發現是媽媽，她在風中皺著眉頭，仿佛在瑟瑟發抖，眼光一直定在我身上。
我仿佛又感覺到了早晨那縷陽光射在了我身上，溫暖了我的心房，令我振奮，我又埋下了頭繼續讀書。
我等到了黑暗中的陽光。
……
我是如此喜愛陽光，更是如此盼望陽光，盼望每一天的那一縷溫暖的陽光。
點評
自然界的陽光不會時時存在，人與人之間愛的陽光卻處處可尋，本文立意較高。作者借“尋找陽光”這一巧妙的構思，表達出了只要用心“尋找”，陽光就在身邊的主題，讀后令人深受啟迪。
無限
造物主似乎過于偏愛杭州了，要不怎么有浩浩蕩蕩的錢塘江環抱著她，有秀麗的青山掩映著她，還有碧綠的西湖裝點著她呢？這一切的一切讓杭州充滿靈氣，古往今來，不知吸引了多少文人墨客?！吧酵馇嗌綐峭鈽?，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！眰鞒兄两竦倪@詩句正是杭州西湖特有的無窮“魅力”的寫照，這也是我這個杭州人多少次流連于其中的原因。
西湖，原是一個港灣，后來由于沙坎封閉，逐漸形成一個湖泊。傳說當時西湖還是一片沼澤地。秦朝時在這里建立錢塘縣，“錢塘湖”就成了西湖最早的名稱。唐朝以后，杭州開始形成市區，因為湖在城市之西，所以有了今天“西湖”的叫法。
是湖，讓人最癡迷的必定是水?！八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”多么美妙的詩句，說的正是風景秀麗、碧波蕩漾的西湖水。也正是這優柔的閃著瀲滟波光的水，吸引著如潮水般的游客。
藍天白云，晴空萬里，西湖水澄澈清亮。微風吹來，水面上蕩起層層漣漪，倒映在水中的楊柳的影像，一會兒散開，一會兒聚攏，又散開，又聚攏……仿佛是一位婀娜多姿美麗的姑娘在梳理著她隨風飄逸的長發。迎著太陽向遠處望，蕩漾的漣漪把陽光零零碎碎地折射過來，好像是一位仙女手拿著魔術棒在湖面上隨意點出的點點碎金。
月明星稀，西湖邊到處亮起了五顏六色的燈，把整個杭州城映照得如同白晝。西湖水在微微的夜風中，輕輕搖晃著。一湖波光，好像是一杯斟得滿滿的美酒，讓人恨不得仰起頭，一飲而下。
無論你身在西湖的何處，每一個角落都藏著水的精靈，水的魂魄，每一處景物都是為了映襯這湖水。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，“杭”就是指杭州，而杭州最美的，莫過于西湖?，F在，你是否也想立即去看一看西湖，會一會蘇軾筆下的“西子”，感受一下西湖水的魂魄呢？
點評
描寫太陽的詩句范文3
作文能淌出來的關鍵在于要蓄積真摯、豐厚的感情。所有的經典都緣于一個“情”字。有了真摯、豐厚的感情，詞語才能流淌出節奏，流淌出速度與力量。正如白居易《琵琶行》中的琵琶女“未成曲調先有情”，于是演奏就成了音符自然地流淌，這才有了演奏的低沉舒緩、急切歡快、艱澀凝滯和激越雄壯，詩人才淚濕青衫，《琵琶行》才唱徹千年，歷久不衰。
蓄積感情關鍵是個“愛”字。熱愛生活，投身于生活，你就會發現生活才是作文的源頭活水，文章不可能高于生活。著名作家余華稱贊美國作家?？思{時說：“他是這個世界上為數不多的始終和生活平起平坐的作家”。因為?？思{在他家鄉那個郵票大的地方創造了廣闊的文學世界，這所有的一切都源于?？思{的熱愛。熱愛生命，尊重生命，你就會發現偉大的思想的源頭其實只有一個――對生命、生活無比的熱愛。有了愛這個厚實的根基，思想的觸須才能瘋狂地向更高處生長、向更深處延伸。
作家莫言重視敘述腔調的作用，他說找到了敘述的腔調，文章就會淌出來了?！皵⑹銮徽{”就像是一個開啟感情洪水閘門的按紐。你只需要找到它，并按下它，然后就是等待，等到水流停下來，文章就完成了。從這個意義上講，寫文章不僅要蓄積自己豐富的感情，還要擅長把它打開。優秀的工匠擅長使用自己的工具，而優秀的作家則要擅長駕馭感情。魯迅先生說“長歌當哭是在痛定之后的”，感情太濃時不宜作文?！杜眯小繁憩F出了作者高超的駕馭感情的技巧，有人用四個字概括：淡入淡出。所言極是。詩人只是在需要出現的時候出現，更多的時候讓樂曲說話，借琵琶女傳情。流淌的情感就像是河流，“入”與“出”就如河道的兩岸，隱沒與顯現，都是為了顯示或者標志河流的長度。
淌出來的東西不需要刻意表達，或者說流淌本身就是表達，《琵琶行》第二段對音樂的描寫很成功，但真正能讓我對詩人肅然起敬的地方在于當音樂出現后結束的方式。這一段的音樂描寫采用漸進漸強向前推進的方式，“四弦一聲如裂帛”后如何結束？詩人說：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”這是淌出來的詩句，也是詩人最好的選擇，如果刪除這一句讓音樂在中結束也不妨礙白居易成為一個優秀的詩人，但淌出來的這兩句使他成了一位偉大的詩人，以無聲的明月來結束有聲的絕對是神來之筆。它不僅沒有減弱，相反地是以另一種方式升華了，或者說是延長了我們的耳朵，在浩浩江水中、在柔柔的明月下還能聽到另一聲音在內心深處蕩漾。借用物理學的一個詞語我們可以把這種后的結束稱為流淌的慣性。
實際上與流淌的本義最為接近的藝術并不是文學而是音樂。作家余華對蘇聯作曲家肖斯塔克維奇的名曲《第七交響曲》的解析生動地闡釋了情感流淌的方式。該曲是對反抗饑餓、死亡和苦難的贊頌。1941年，希特勒動用近萬門大炮和1000多架飛機進攻列寧格勒。肖氏在第一樂章中有一個著名的描寫侵略者入侵的插曲，它讓鼓聲反復地敲擊了175次，主題有11次不停地變奏。這讓我們感到被侵略者的腳步壓迫得幾近窒息，每一次的敲打與主題的變奏帶給聽眾的是窒息感進一步加劇，我們心跳的次數越來越少直至停止，這樣的一段音樂如何讓它結束而不至于損害它的主題對作曲家是一種考驗。余華說：“作曲家用一個尖銳的抒情小調撥開了烏云，以“輕”方式結束了“重”，太陽的光芒從黑暗中重現的同時也解放了我們受壓抑的內心，心又開始了跳動，而這一次的心跳更加有力，因為我們的內心經受住了摧殘與壓迫?！毙に顾司S奇的這種結束音樂的方式無半點刻意雕飾的痕跡，它已融入了作曲家的體內，成為了身體的一部分。如果說表達的是憤怒，那么結束則讓我們回歸到了熱愛，你可以抵擋住仇恨的封鎖，但你無法抵擋住熱愛的力量。仁者無敵，絢爛之極歸于平淡。是作曲家的憤怒與熱愛使我們看到了時間之流中最樸素又是最自由的舞蹈：力透紙背，直抵靈魂深處。這就是流淌，這就是表達。我們要把語言打磨成錐子而不是大刀，這樣，淌出來的詞語才能擁有摧毀一切的力量又不會泛濫成災。
描寫太陽的詩句范文4
1、岸邊的小草不知什么時候偷偷地從土里鉆出來，在春風的吹拂下輕盈地舞動。
2、含羞草那密生的小葉片，怯生生的，靦腆得很，它不禁羞見暮色，就是在白天觸動它，也會馬上自動合攏，對葉相閉，因此得名含羞草。
3、一陣風吹來，小草們在風中擺動著，好似正在翩翩起舞，慶祝它們快要結束的一生。 告別了 秋天，它們來到了沉默的冬天。詩人白居易曾經描寫過草，那首詩的第二句：“野火燒不盡， 春風吹又生”。這正是描寫草的詩句。
4、小草也在微風的吹拂下晃動著，好像隨著晨風在輕輕的唱歌起舞。
5、小草發芽要從巖石縫里鉆出來的時候，好像負著什么重擔似的，慢慢兒，拼命向上長。它雖然落到了巖石縫里，卻沒有傷心，而是暗下決心：“我一定要長成最好的小草！” 小草不向困難低頭，真頑強呀
6、我贊美草，我更要高聲贊美那些具有堅強意志的人
7、春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽那紅紅的光束射過來，溫柔地撫摸你，像年輕的母親的手。隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強的小草。
8、雨落在小草上，看，草兒輕輕的在微風中擺動，雨珠順著他那翠綠流下來，有一滴一下子鉆到土里，有一滴鉆到了另一棵小草的嘴里，找不著了。
9、草葉碧綠 ，帶著一顆顆露珠 。陽光一照射 ，露珠似珍珠， 晶瑩發亮。 青草在微風中翩翩起舞 ，姿態十分優美。
10、小草沒有樹木那樣高大挺拔，也沒有花朵那樣鮮艷多姿?？墒?，沒有小草襯托，大樹不會引人注目，沒有小草點綴，花朵也不會光彩奪目。
12、一棵棵小草種被風帶離母體，不論這些小生命來到何方，只要有水，有泥土，有陽光，它們就立即扎下根來，迅速成長，把那可愛的綠色帶到每個地方。不論在高山上，荒灘中，還是村莊小溪邊，到處都可以看到它們的蹤影。
13、小草在絢麗的鮮花面前顯得很單調，在參天的大樹腳下又顯得很弱小。然而，颶風雖能把大樹連根拔起，將鮮花刮得粉碎，卻奈何不了扎根大地的小草。
14、那小草的顏色豐富多彩，一片片連起來，賽過巧手編織的花毯，活生生，自然而又和諧。
15、一到夏天，蒿草長沒大人的腰了，長沒了我的頭頂了，黃狗進去，連個影也看不見了。
16、夏天，百花爭奇斗艷，道路兩旁古木參天，小草把它那一點綠色奉獻給了人們、它不求回報，這種高尚的品格值得我們每一個人學習。()
17、茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，直達天際，像是給大地鋪上了一層厚厚的絨毯。起風時，它們跳著輕松快活的舞曲，風止時，它們肩并肩，搖擺出草原柔柔的綠意，令人忍不住駐足在它們的舞步中，掏一把欣然的綠意在身上。
18、凜冽的寒風把可怕的冬天請來了，小草的身軀被寒風吹萎縮了，但是，它的根部卻像一條條蚯蚓似的，深深地鉆進泥土里。
19、青草從根的地方起都是發了黑的濃綠顏色，草尖在太陽底下閃著金屬一樣的光亮。到處長滿了亂蓮蓬的，還沒有成熟的羽茅草；蔓生的常春藤盤旋著，從茅草的頂上爬過；速生草的結了籽的小腦袋，拼命地往有太陽的地方伸出去。有些地方生著矮小的馬鞭草。中間稀疏地夾著些馬尾草；再走過去又是一大片羽茅草，像湖潮一樣鋪展開去，當中夾雜著各種野花，燕麥、黃山芥、大戟和陳葛——這是一種喜歡孤獨的草，在它生長的地方一定要把其余的草都給驅逐掉。
20、是誰最早把春天到來的喜訊報給人們，是楊柳、迎春花，還是布谷鳥 不，首先報告我的，卻是那些平凡的小草
21、無需肥沃的土壤，無需園丁的細心呵護，哪怕是在貧瘠的巖石縫里，給點陽光，給點春風，它就能成長，它的生命力真頑強啊
22、春天，小草從那枯黃、死去的母體旁站了出來，嫩綠嫩綠的，又短又細，像是幾根很短的綠絲線簇成，仿佛那么弱不禁風，一口氣都會吹倒一樣。
23、沙崗上長滿了茂密的茅草，已是初秋時節，草勢少了鋒芒，開始枯衰冷黃，在風中更顯得柔軟無力。
24、那一簇簇的小草頂破了地面，悄悄地探出了嫩綠的腦袋，神氣地立在地面上。
25、看溪水中，那一簇簇嫩綠的小草，向柔軟的綢帶，像堅強的輕葉，一會兒在水面上輕盈的卷曲浮動，一會兒又舒展開來，比畫的還要美。
26、最會跳舞的是小草，起風時，它們跳著輕松快活動舞曲，風止時，它們肩并肩，搖擺出草原柔柔的綠意，令人忍不住駐足在它們的舞步中，掏一把欣然的綠意在身上。
28、你是那樣的渺小，令人瞧不上眼?？擅慨斂匆娔銖膲p、瓦礫、屋脊，甚至堅硬的石縫里鉆出來的時候，就不能不為你那頑強的生命力所折眼，發出由衷的贊嘆。
描寫太陽的詩句范文5
教學目的：
1.學習抓住特征描寫景物的方法。
2.訓練有感情地朗讀文章的能力。
3.領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明。
4.感受課文中所表現的自然美。
教學時數：二課時
教學步驟：第一課時
一、導入新課，展現春的意境
我們今天學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
板書課題：《春》――朱自清
二、對比提問，激發學生興趣
1.首先散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？同學們春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距，并且還要了了解散文的寫法。
2。其次讓學生根據平時觀察到的一個景物或兩三個景物來寫春的一段文字，學生們相互修改，教師點評。
三、朗讀全文，要求
1.介紹作者作品。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，然后總體寫了幾幅圖？
第一部分：盼春。
第二部分：（第2――7節）畫春。
第三部分：（第8――10節）贊春。
3.請學生談談閱讀這篇文章的感受。 春是一副美麗的圖畫，它姿態萬千，春意盎然。春是一首動聽的歌，曲調的優美，發人深思。
四、講讀感知
（一）第一段：盼春
1.作者以怎樣的心情盼春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。
2.朗讀第1節，兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
（二）第二段：畫春
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
1齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？沒有一個例外?！叭弧?，是詞尾，表示狀態，樣子的意思？
2.朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？出示月歷上山景彩色照片；這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
3.背誦第3節。請學生回答作者是怎樣流露思想感情的？
4.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色?！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態?！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。 草好，人歡樂！
5.師生共同朗讀誦課文，注意通過抑揚頓挫、重音、音節，并回答本課的語言特點？
6.第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
7.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
8.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谕醢彩摹稌飨壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳??！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
9.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景，請學生運用所學知識談談春風圖，然后進行書面分析。
（三）第三段：贊春
1.朗讀10節。
2.在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
3.請學生談談語言特點？
五、課后小結
本課繪春是全文的中心，細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
六、課堂作業布置1.朗讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。
2.請學生歸納本文結構圖。
總寫春，再寫盼春，山、水、太陽的臉（遠）。草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）。
畫春，分寫風：撫摸、醞釀。雨：細、密。人：趕趟兒。
贊春，生意盎然千姿百態青春活力。
七、教學反思
1.讓學生閱讀寫景的文章，使他們明白寫什么景？抓住什么特點？用了怎樣的順序？有何語言特點？景中包含了怎樣的情感？
2、讓學生真正形成閱讀寫景的能力？
3.讓具體體會本課的詞語特點，“百花爭艷”“偷偷的”“春暖花開”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“春回大地”“綠綠的”等等！
描寫太陽的詩句范文6
【關鍵詞】詩歌；巧辭；語言；特質；抒情
作為文學四大樣式之一的詩歌，有其自身的獨特性，尤其以語言的概括性和形象化為特質。歷來的美論中，對詩歌語言也有很高的要求：“信，辭欲巧”、“意常則造語貴新，語常則倒換須奇”，詩歌語言在不斷更新中，特別重視修辭手法的變新，有人說“詩是形象化的修辭學，是魔幻的修辭學”。
詩人為了通過詩歌中的意象，把自己真切的感受表達出來并傳達給讀者，常常在“巧辭”上下功夫。因此，在詩歌語言的變異釀造上出現了許多特種修辭方式，用以表達詩人細密的情感騷動和款款心曲。這里略舉如下三種：
一、潛喻
潛喻，是對普通比喻的一種變異。它通常是用某種特頂替喻體與喻指，而暗示能指一種比喻。凡略去喻體，直接將本體與跟喻體相關的動詞直接焊接的方法，就是潛喻。它的主要特點是不出現喻體，而只用喻體的行為動詞去連接本體和賓詞，讓讀者在對行為結果的語義推測中去構筑比喻的橋。這樣一來，它比一般的比喻就更加深沉而富有意趣了。例如：周邦彥《解語花》中“桂華流瓦，纖云散，耿耿素娥欲下”一語，尤其“桂華流瓦”四字境界極秒。因為在比喻時，詞人將本體“桂華”（月亮）與“流”直接搭配，略去了喻體“水”，用語新奇，逼真地表達了詩人對月懷人的幽然情思。具有了濃郁的抒情美質。再如“月浸葡萄十里”，“太陽的光，洗著我早起的靈魂”等句子都有這樣的審美妙趣。
二、列錦
列錦，是近來美學中的一個熱門話題。它被界定為：指將一系列名詞或名詞性短語經過選擇組合，巧妙地排列在一起，構成生動可感的圖像，用以烘托氣氛，創造意境，表達情感的語言藝術。它的審美心理來自突破時空觀的散點透視；它的哲學蘊含正在簡遠的風致之中。漢語的句子思維不是采用焦點透視的方法，而是采用散點透視，形成獨特的流水句的格局。這種語言特質與中國畫的透視很相似，我們古人其實很早就懂得焦點透視的方法，所謂“丈山尺樹，寸馬分人”，“遠水無波，高與云齊”。然而，古人認為這種方法在藝術思維上受到很大限制，山川形勝，變化無窮，他們希望從整體上把握偏于平遠、深遠、高遠，以景外鳥瞰與景內走動的思想使千里之景收于一幅，紛繁的人物、情節納于同一畫面。因此，創造了一種移動視點的運動透視法。它不是用物理的空間眼光，而是用心理的時間眼光，不受視域的局限，在同一畫面上出現不同視域的景物。這種語言思維的核心在于“動態”滾動。這種語言思維的特征常常在漢語流水句的散點鋪排中得到典型顯現。在詩歌語言中展示，就更加濃化了詩意的深度。將不同視域的景物堆疊在同一畫面上，以表達綿藐的意緒。這種語言的散點鋪排，詩歌修辭中稱為“列錦”。它的審美心理來自突破時空觀的散點透視，它的哲學蘊含正在簡遠的風致之中。列錦一旦進入詩行，便會給人一種臥游天地、言簡情蘊的無盡美學趣味。如蘇軾在《自題金山畫像》中“心似已灰之木，身如不系之舟，問汝平生事業，黃州惠州儋州?！弊詈笠痪涫橇绣\，把三個不同的地名排列在一起，在時空超越中，詩人對自己“平生事業”作了精煉的概括。仕途沉浮，萬端感慨，盡在這六個字的歸納之中。溫潤含蓄，意味深永，表現了極高的審美價值。
列錦的審美特征就在于簡遠。用簡單的筆墨營造深遠的意境，給讀者以賞玩不盡的悠悠情味。這種效果的取得，正在于名詞排列后所產生的語義張力。名詞鋪排常常會使短語系列升格為句群，把極度擴張的思想容量納入音節短促，節奏輕快的句子框架，因而顯得情思裊裊，韻味無窮。又如白樸《天凈沙；春》：“春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千園中。啼鶯舞燕。小橋流水飛紅。”小令由十四個名詞或短語構成，呈散點式排列，詩人從不同空間層次來展現眼前的景物，一幅融融春景盡收眼底。這些短語之所以能喚起人們對春景的記憶和聯想，是因為它們在排列組合的間隙中有一種聯想的張力與彈性。
三、移用
人類的情感是復雜的，喜怒哀樂，悲歡離合。情感是人類精神世界和心靈之海的多變精靈。在短短的詩行中要表達詩人主體的感知、情感、情緒以及對生命的體驗，是很困難的。因此，詩人們在表達難以言傳的情緒和感覺的時候，常常把用于描寫甲事物性狀的詞語移用來描寫乙實物以增大詞語的聯想度，讓詩的符號意象具有一種包容性和反射力。這種反射力越強，情感的表達就越逼真；心靈的投射就更深切。這種利用諸種感官相互交通的心理現象，以一種感覺來描述另一種感覺的修辭方式稱為移用，又叫通感或移覺。在日常經驗里，視覺、聽覺、觸覺、味覺可以彼此交通，眼、耳、舌、鼻等各個官能可以不分界限。顏色似乎有溫度；聲音似乎有形象；冷暖似乎有重量。諸如此類，在詩歌語言里經常出現。作為一種特殊的修辭格，恰當的運用移用往往收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它的審美特質就在于將抽象事物或情感形象化、直覺化。往往是語簡味長，境界深遠，情韻裊裊。如詩人丁可在《春的掌聲》中“這么多舒展的掌葉/都輕拍著/掌聲真嫩”。詩人用描寫春天樹葉的“嫩”移用來寫“掌聲”。這樣，無邊的春色和萬物復蘇的生氣，在“嫩”的“掌聲”中歡快而至，趣味盎然。再如杜甫詩句“晨鐘云外濕，勝地石堂他將聲音訴之于濕度，這樣，不僅化無形為有形，使抽象直覺化。同時。又出乎常理常情而又反常合道地抒寫了一種特定的氛圍與情境，使后世讀者也能在抽象的情緒演繹中進入具象的直覺體驗。物我同一，情象迭現，從而表現出一種豐富而強烈的生命力內涵。
移用的特質就在于抽象的直覺化。這種直覺表達，它不是把概念性的東西形象化，而是指詩人在強烈的主觀感受下發生的直覺幻想。所以，移用并不是隨心所欲的詞語濫用，它是合乎“表情”需要的審美選擇。
由上述可知，詩歌語言的美質來自對常規語言的變異，變異是語言美感的前提，也是實現新的范式的必經手段，事實上，詩歌語言的美氛資質更多的是通過修辭格的變異顯現的，通過這種特殊的變異，可以使每一個修辭自成一類，使它比沒有得到另一特殊變異的表明同一思想內容的講法更生動，更令人愉快。
