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摘要：
培養小學生的計算能力也是小學數學教學內容的一部分，對于小學生學習數學知識也是非常關鍵的一個環節。小學階段作為啟蒙教育階段，學生計算能力的高低也直接反映出他們數學成績的高低。計算能力的培養也能夠提高學生迅速反應的能力，所以說，計算能力培養也是數學教學中的一項重要的任務。
關鍵詞：
小學數學：計算能力：培養：鍛煉
引言
計算是整個數學課程教學的基礎，因此，幫助學生形成并且提高他們的計算能力勢在必行。低段小學生的口算速度較慢、出錯率也相對較高，這些是一個普遍存在的現象。但是這一現象則嚴重影響了小學生們的后繼學習和智力的發展。那么，現階段數學教師在教學時，如何走好這一步，把好這個關呢？下面筆者就結合自己的教學實踐，談談幾點如何提高小學生們的計算能力。
一、提高小學生計算能力的重要性
小學階段的數學教學，計算教學貫穿于整個數學教學的過程，由此也可以得出數學課程中最基本、最重要的知識技能也就是計算教學了。學生們的計算能力主要指的是他們在進行數學學習、開展數學探究和思考的過程中形成的，也是一項基礎能力?，F階段的新課程也提出了新的要求，就是要不斷的降低對小學生計算能力的要求。但是，在實際教學過程當中，還是需要學生們具有較強的計算能力的，要能夠正確的進行數學的邏輯運算和推理，這也就使得提高小學生的計算能力迫在眉睫了。計算能力作為學習數學知識的一種基本技能，在很多教師眼里應該是比較簡單的、理所當然會的技能，現實則剛好相反，學生們的計算能力很大程度都直接取決于他們良好學習習慣和思維習慣的養成等，而這些良好習慣的養成在很大程度上也都取決于小學生低年級的計算能力的高低。因此，在教學數學時，培養學生們的計算能力也就非常重要了。
二、注重計算方法、思想的教學
數學教材中，有一些計算學習對于小學生們來說較簡單，就算教師不教，大部分的學生也都能夠正確的算出來。但是作為一名合格的數學教師，決不能只滿足于學生會算就行了，要讓學生從解決問題的過程中明白其中的算理，總結出相關的法則，然后再參與到知識形成的整個過程當中。例如，在教學“三位數乘兩位數”的內容時，105×39，首先可以從回顧兩位數乘以兩位數的算理作為切入口，然后再順利的過渡到三位數乘以兩位數，大部分的學生也都能快速的把答案計算出來，學生們在列豎式的時候也都會習慣性地把105寫在上面，把39寫在105的下面。從表象上來看來，學生們貌似都掌握了，但是如果這個時候教師對計算過程沒有多加解釋，而是突然把39寫在上面，把105寫在39的下面，然后再讓學生列豎式計算，這個時候他們也就很容易出錯了。主要原因是由于他們并沒有真正的理解其中的計算道理。也就是說，一節計算課不能決僅停留在計算正確上，要注意培養學生們的計算能力，讓他們參與到計算的整個過程中。這樣，學生不但會算，而且還會明白為什么要這樣算的道理，這樣的計算課也才是正確的、高效的。
三、加強計算題的練習
教師在布置練習題時要注意層次化，要讓不同層次的學生都能夠有所得，讓每一位學生都能夠自信的學好數學。安排練習時要由易到難，先讓學生專項練習再綜合練習。通過層次化的練習，讓他們都能夠體驗成功的喜悅，增加他們繼續學習的動力。此外，教師還可以把相近、相似、易混的習題加以比較練習，讓同學們在比較中深刻的理解數學的算理、算法。通過指導學生進行題組的對比練習，能夠幫助學生達到對計算算理、算法的精確理解。
四、幫助學生弄清算理，揭示計算能力培養的規律
在開展計算教學時，教師首先要讓學生弄清其中的算理，不但讓他們知其然，還要讓他們知其所以然，這樣的計算教學也會變得更加的生動活潑、多姿多彩。低年級的小學生直觀思維占據主導地位，這個階段的小學生們的思維也逐漸向抽象思維過渡。心理學家認為：思維主要都是從動作開始的。要讓學生掌握一些數學知識，促進他們思維得到有效發展，則需要在形象思維和數學抽象之間架一座有效的橋梁。例如，在教學“9加幾”的相關內容時，就可以鼓勵學生請出小棒一起來學習，在他們主動去動手操作，在操作中優化得出湊十法，這樣也為后面繼續學習進位加、退位減的相關內容奠定好基礎。也可以利用小學生們已有的知識經驗去理解這些新知識。教學中恰當的借助一些舊知識，然后再通過類比同化新知，有效地促使知識實現正遷移，這樣也有助于學生對新知的理解和對一些新的認識結構的認同。例如，“加算減、口訣求商”等一些知識都是學生通過知識間的相互聯系進行的繼續學習。再如，進位加和退位減的方法都是需要教師講清楚的，教師講的清楚，學生也就會理解的透徹，這樣才能有助于他們正確熟練地運用方法進行有效的計算。數學教學中，培養小學生的計算能力以及良好的計算習慣，需要教師有一定的耐心、恒心，要多探究一些有效的教學方法，提高計算教學的效果。此外，培養小學生的計算能力，還需要教師將這種教學意識貫徹到整個數學教學的全過程當中，既要加強對學生基本技能的訓練，還要注重對學生的針對性訓練。還要認真鉆研教材，在開展實際工作中，也要不斷的進行有效的總結和完善，只有這樣，學生們的計算能力也才有可能得到進一步的提高。小學生計算能力的培養需要一個長期的過程，需要教師們的耐心引導和教授，培養學生的計算能力也需要教師的正確引導，加上學生自身的認真學習態度和不懈努力，堅持下去，他們的計算能力也能夠逐漸得以提升。
作者：申慧 單位：新疆庫車縣第十小學
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