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護理人才培養計劃范文1
關鍵詞： 電力系統 繼電保護 人才培養模式
一、電力系統繼電保護與自動化專業教學情況及主要存在的問題
專業設置的6門專業核心課程：電力系統繼電保護、電力系統自動裝置、發電廠電氣設備、電力系統二次接線、繼電保護測試實訓、電力系統綜合自動化實訓等，進入麥可思數據有限公司2011年、2012年對我校畢業生所做的跟蹤調查的“課程有效性評價”環節。根據調查結果顯示這六門課程的設置在工作與專業相關的畢業生中，91.2%的人認為這些課程很重要，但其滿足度僅為53%。這些課程設置和培養有待進一步加強，提升專業課程對實際工作的滿足度，提升學生“解決復雜問題、系統分析、疑難排解”三項基本工作能力。
本專業教材相對繼電保護技術滯后，專業課程教材要加強針對性和實用性，按照基于工作過程的課程觀，參照相關的職業資格標準，積極與企業共同開發教材，保證教材的知識與生產契合，代表技術的最新發展。實訓條件需要大力完善，建設校內實訓基地，滿足學生專業基礎課和專業課“教學做一體化”教學模式實現的實訓條件，具備真實或仿真實訓條件。開發校外實訓基地，其數量必須滿足學生認識實習、頂崗實習和職業技能實踐的要求。師資隊伍中，“雙師型”教師比例不夠，兼職教師欠缺。安排專業教師到企業生產實踐，提高教師雙師素質。同時聘請行業企業的專業技術人員到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。
二、電力系統繼電保護與自動化專業教學改革建議
1.人才培養目標調整建議。經過專業調整結果，將繼電保護專業培養目標確定為：培養面向電力系統及工礦企業繼電保護和自動裝置領域相關的一線崗位，掌握一定的專業知識、具有較強的實踐能力，從事發電廠、變電站繼電保護及自動化裝置的調試、維護、運行和電力自動化設備生產、安裝、檢測、營銷等一線需要的德智體美全面發展的技術技能人才。
2.人才培養模式確定的建議。繼電保護專業人才培養模式改革根據內蒙古經濟發展趨勢，以電力行業和相關企業為服務對象，在改革過程中，積極發揮專業建設委員會的作用，以行業、企業實際需求為導向，充分借鑒兄弟職業院校經驗，采取多種途徑開展廣泛、深入的調研工作。以烏海熱電廠、君正熱電廠、海波灣發電廠、蒙西熱電廠、五湖泵業有限公司、內蒙古順金電力安裝有限公司等校企合作為平臺，根據行業、企業職業崗位需求的變化，與企業深度融合，共建生產性實訓基地，實現校企共享教學資源和生產設備、校企共同設計人培養方案、校企共同實施教學過程、校企共同監督教學質量。共同探索企業全程參與“一條主線，兩個體系，三個階段，兩個證書”的人才培養模式。
3.專業課程設置的原則建議。以培養從事發電廠、變電站繼電保護及自動化裝置的測試、維護、運行和電力自動化設備生產、安裝、檢測、營銷等一線需要的德智體美全面發展的技術技能人才為目標。分析近三年繼電保護專業畢業生主要就業崗位，校企合作開展繼電保護專業人才需要調研，通過專業主要就業崗位的典型工作任務分析，設計與實踐教學高度融合主動適應區域產業結構升級需要來構建專業課程體系，開發專業課程。
4.專業師資與實訓條件配置建議。（1）師資建議：電力系統繼電保護與自動化專業的教師團隊建設取得了一定的進展，本專業對師資力量的具體要求可參考以下指標：高級職稱（含高級講師）比例R20%，雙師素質教師比例R40%，實訓指導教師數量、素質結構基本滿足教學要求。
（2）實訓條件配置建議：目前，電力系統繼電保護與自動化專業的實訓基地建設有一定的基礎，根據對企業和畢業生的實踐動手能力調研可以看出，學生在實踐能力方面仍然存在問題，因此建議新增變電站綜合自動化實訓基地、自動裝置實訓基地。本專業必須配置生均教學科研儀器設備值不低于4000元/生。儀器、設備利用率高，人才培養方案中規定的實訓項目開出率在90%以上。
三、電力系統繼電保護與自動化專業人才培養模式
繼電保護專業人才培養模式改革根據內蒙古經濟發展趨勢，以電力行業和相關企業為服務對象，改革過程中，依據學?！罢Ｆ蠛献鳌⒄n崗證融通”辦學育人模式，依托學院領導下的專業建設委員會，結合繼電保護專業的培養目標和專業特點，校企合作開發人才培養方案，形成繼電保護專業企業全程參與的“一條主線、兩個體系，三個階段，兩個證書”人才培養模式，如圖所示。
繼電保護專業人才培養模式改革根據內蒙古經濟發展趨勢，以電力行業和相關企業為服務對象，改革過程中，依據學?！罢Ｆ蠛献?、課崗證融通”辦學育人模式，依托學院領導下的專業建設委員會，結合繼電保護專業的培養目標和專業特點，校企合作開發人才培養方案，形成繼電保護專業企業全程參與的“一條主線、兩個體系，三個階段，兩個證書”人才培養模式。
“一條主線”是指以電力員工的職業能力和素質培養為主線。
“兩個體系”是指“基礎課程體系”和“專業課程體系”。關注學生全面發展和可持續發展，重組基礎課程體系；分析繼電保護典型工作任務，構建以實踐教學為主體的專業課程體系。
“三個階段”是指分階段實施人才培養計劃，第一階段是職業能力的認知，在一、二學期完成。要求學生了解本專業的就業環境，工作環境和崗位工作任務，具備本專業所需的基本知識和基本職業素養；第二階段是職業能力形成，在第三、四學期完成。對本專業的專業課程以繼電保護專業的“真實”工作任務為載體，聘請企業專家與技術骨干擔任校外兼職教師，承擔實踐性課程的教學，并采取“工作任務驅動，教學做一體”的教學模式，提升學生的專業技能；第三階段是職業技能提升，在第五、六學期完成，安排進行綜合實訓及頂崗實習。在電力生產一線對繼電保護進行運行、維護和調試操作，以適應繼電保護專業職業崗位。三個階段遞進地實現“職業素質、職業能力、創新精神與創業能力、可持續發展能力”的培養。
“兩個證書”是指學生經過三年培養，提高職業技能和職業素質。學生畢業時取得畢業證書的同時，應取得繼電保護工、電力通信調度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級工職業技能等級證書。
參考文獻：
護理人才培養計劃范文2
關鍵詞：高職護理；人才培養；教育
人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質的結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才培養的特征并集中地體現了教育思想和教育觀念。隨著醫學面臨的從單位以“疾病為中心”轉向“以病人為中心”，醫護的角色也由“診斷-治療”型轉變為“預防-診斷-治療-康復”型，傳統的高職護理人才培養模式的弊端日益顯現，這就對高職護理人才培養的模式提出了新的要求。
一、高職護理人才培養模式的現狀
1.護理人才培養的層次低于世界普遍水平目前，全國有百所院校開展了?？埔陨系淖o理教育，有近70所院校開辦了本科層次的護理教育。但是，我國的護理人才培養層次和水平仍然偏低，已無法滿足社會發展的需要。
2.課程設置和結構方面。從教育部提供的全國醫藥院校高職護理人才培養教學計劃資料顯示，在課程設置和專業能力訓練方面，多數學校還未完全脫離舊的醫學人才培養模式，存在著不同程度教學內容脫離實際的現象。①課程設置：側重于醫學知識教育；人文學科課程，如人際交流、公共關系學、護士禮儀、護士美育等課程不足總課時的1／10，與美國護士課程有1／3為人文學科課程相比較有較大差距。②課程結構：高職護理多數教材仍未擺脫以疾病為中心的舊格局，強調學科的系統性、完整性，而忽略了學科之間的交叉滲透，導致各課程間、前期與后期課程間有過多的重復。課時看上去很多，實際上有些可能重復，比如護理學導論、護理禮儀、護理人際溝通、護理心理學等學科重復嚴重。③教學內容：強調醫療診斷多重視護理診斷少；強調疾病護理多，重視整體護理少。
3.實踐環節。過去的高職護理人才培養模式雖然較為重視實踐環節，但總的來說存在這樣幾個方面的問題：①學生實踐的準備不足：護理人才培養更多的注重病例和醫學方面的教學，理論性較強，所以剛剛走上實習崗位的學生很難較快較好的適應實習環境。②實踐的形式單一：護理實踐主要以學生醫院實習為主，而且形式單一，與現代社會對護理的多方面需求不匹配。③護理禮儀、護理人員的心理素質等方面的培訓相對缺乏。
二、高職護理人才培養的改革策略
（一）確立以職業能力為本位的課程體系
高職護理專業畢業生的職業能力應包括核心能力、護理專業能力、擴展能力三部分。核心能力是指從事某種職業必不可少的職業基本能力．主要指繼續學習能力、應用基本技術能力、分析與處理問題的能力等，如計算機、英語應用能力等。培養核心能力的課程主要包括工具課和方法論課程。護理專業能力是指完成護理工作的專業能力。主要指護理知識應用能力、護理技術操作能力、創新創業能力，如進行整體護理、健康教育與咨詢、社區護理的能力等。培養護理專業能力的課程包括專業必修課、專業選修課、學術講座等。擴展能力包括職業道德、身體素質、心理素質以及表達交流能力、合作管理能力、協調共事能力等。擴展能力課程包括人文課程、體育類課程、校園文化及社會實踐類課程。
（二）開展多元文化護理教育
隨著社會經濟文化的發展，世界人口流動頻繁，跨國界的科學文化交流越來越廣泛。這些現象意味著跨國的文化必然是多元文化，跨國的護理人才必然掌握多元文化護理，即面向社會、面向世界，理解不同文化背景病人的需要，按照不同特點提供高水平、全方位護理。中國護理教育已納入現代護理模式的內容，由于護理模式的轉化．對護理教育提出了新的、更高的要求。當前根據國情在全面提高素質教育的思想指導下，使高職護理教育最終與醫學教育同步發展，從根本上解決護理隊伍整體學歷偏低，素質偏低、護理質量難以提高的問題。
（三）實踐環節的強化
學習知識是為了具備解決問題的能力，因此學校老師必須創造各種條件，使學生在學習過程中能更多的得到實踐鍛煉，提高解決實際問題的能力，完善各專業導論課，使學生早期接觸專業。改革理論課“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式，建立以學生為中心的主動學習模式，注重學生自學能力的培養。在實驗課教學中注重實驗內容的更新，本著三基三嚴的原則，增加學生的動手機會，強化實驗技能訓練和科學思維方法、綜合運用能力的培養。在專業教學和實習中，重點抓好專業基本能力的訓練，加強課間實習和臨床實習學生綜合能力的培養，規范畢業實習出科考試方式，繼續完善畢業生畢業能力考試方法，以提高學生專業能力和分析解決問題能力。
（四）改革教學制度
學年制是歷史形成的當今高等教育的主要教學制度。不可否認學年制在一定歷史時期有其存在的價值，但隨著高等教育大眾化的逐步推進，各類高校的招生規模已呈現大幅度的增長，學生在基礎、興趣、能力等方面顯示出越來越大的差異。教育發展個性化使學分制更顯優勢，傳統的整齊劃一培養模式既不能滿足社會的需要。也不能滿足學生的要求，學分制的實行，不僅在科、系、校內，甚至可逐步沖破院校界限，相互承認學分。使學生能自由地選擇課程，拓寬知識面，以利個性發展和各種能力的發揮及培養。故雙學位制、一專一本等綜合教育制度已大力推廣，這無疑大大拓寬了護理學專業人才培養模式的多樣性。
總之，中國高職護理人才的培養，一方面要順應世界護理教育發展的大趨勢，同時還要結合中國的國情，發展具有中國特色的護理教育事業，只有把護理教育改革的發展建立在護理教育研究的基礎上，才能創造具有中國特色的護理教育，為滿足社會的需要培養更多的護理人才，從根本上解決中國護理人才嚴重缺乏的問題。
參考文獻：
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護理人才培養計劃范文3
【關鍵詞】 高等護理教育；人才；培養模式
隨著社會的不斷發展，人們對于醫療、保健和衛生健康等方面的要求也越來越高。在這樣的背景之下，對于醫護教育的要求也就不斷提高，隨著對醫護教育要求的不斷提高，醫護教育方面的各種不足也就顯現出來了，這其中最為明顯的就是我國在培養護理教育人的規格上沒有明確的定位。
1 高等護理教育發展歷程
從世界范圍上來看，護理教育延續到今天經歷了三個發展階段，1860年以前，護理還處在萌芽時期，以帶徒的方式存在于社會之中，并且是以“照顧”和“養育”為主的自發的行為活動，講究的是知識經驗的傳授。1860-1909年，這期間護理教育進入了正規發展階段，許多的院辦護士學校先后建立起來，如日本、美國和歐洲的許多國家都開始了正規化的護理教育。直到二十世紀中期，院辦護校都被作為是培養正規醫護人員的主要途徑。從1909年一直到今天，高等護理教育才漸漸出現并且迅速發展起來。1899年哥倫比亞大學開設了一項新的課程——醫院經濟學，其主要目的是培養護校的校長、護校教師還有護士長，揭示了高等護理教育出現并打開了護理教育的新篇章。在此之后各個國家先后開設或建立高等護理教育相關的課程和專業。
我國的高等護理教育開始于1921年，雖然開設的比較早，但是由于各種歷史原因歷程比較艱難，導致我國現階段本科及大專高等護理教育只占護理教育之中很小的一部分。從1992年開始我國高等護理教育先后開設了護理學碩士教育，護理學教育才初步實現由單一層次的中等護理教育向大專、本科、碩士這種多層次的教育體系轉化。截止2003年底，全國共有255所院校開設護理學專業教育，133所院校開設護理學本科教育，30所院校開設護理學研究生教育，護理教育人才層次趨于合理，與國際日益接軌。
我國對于高職護理教育的人才培養目標是要培養具有現代的護理技能和護理知識并適用于臨床及社區服務保健的護理人才；招生的對象與學制規定在高、中專畢業為三年制，初中畢業的為五年制；能力培養主要是以社區保健需要和臨床護理為原則，切實的制定能力培養標準和項目；專業基礎課程與專業課程還有其他相關的課程的選擇必須要適當合理。
2 我國高等護理教育人才培養模式存在的問題
自20世紀90年代以來，我國高等護理教育已取得了較快的發展，但相對于社會經濟發展步伐、社會對醫護工作的需求以及國際護理教育發展方向等，我國的高等護理教育人才的培養還存在諸多問題有待解決。
2.1 高等護理教育人才培養規模和人才層次結構不能滿足社會需求 我國當前的護理人員專業群體雖在規模上有所增加，但其學歷層次仍不能適應社會需求的發展。2001年我國護理總數為128.7萬人，占全國衛生技術人員的28.55%，已初具規模，但醫護比只有1：0.61，遠低于1998年1：2.698的世界醫護比平均水平，護士與床位的平均比例為0.4：1，低于世界1：1的平均水平。且我國目前護理人員學歷層次為中專層次，招生來源主要為初中生。2003年，在全國注冊護理隊伍中，具有中專學歷的護士占64.5%，具有大專學歷的護士占24.3%，具有大學本科學歷的護士僅占1.3%，而具有碩士學歷的護士則是鳳毛麟角。與美國等發達國家護理人員學歷結構相比，存在很大差距。根據2004年全美注冊護士抽樣調查數據顯示，美國現有注冊護士中，中專學歷護士占17.5%，大專學歷護士約占33.7%，有學士學位的護士占34.2%，獲碩士或博士學位的護士占13%。
可見，我國護理護理人員的學歷層次與發達國家存在很大的差距。雖然我國護理教育的規模近幾年有所擴大，層次有所提高，但在衛生保健體系的建立與完善、護理功能不斷擴展與健全的背景下，護理人才的數量更加不能滿足人們不斷提高的健康保健的需求。
2.2 高等護理教育人才培養模式陳舊 傳統的護理人才培養模式基本沿襲生物醫學教育模式，將醫學教育的模式進行壓縮的基礎上加上護理的內容，這種教育模式忽視了護理教育的獨立性和系統性，缺乏護理專業的特色，使得護理教育專業層次目標定位模糊，護理理念存在偏差，護理人員知識面狹窄，難以適應迅速變化的衛生保健服務的社會需求。
雖然我國自20世紀80年代后期以來，已逐步完善對護理人員的繼續教育的規章制度，并將出臺新的相關的制度規定，但由于護士工作方面的原因以及繼續教育時間的限制，繼續教育計劃在具體實踐中并沒有達到相應的效果。
3 我國高等護理教育人才培養的方向與對策
隨著醫學模式的轉變與進步，護理服務的內涵與外延不斷擴大，護理服務的需求日益具有多樣性和層次性。發展高等護理教育，還需繼續培養高等護理人才，為不同的人群提供多形式、多層次的護理服務。
3.1 明確護理教育人才的培養目標 我國高等護理教育培養目標中對于學生應具備的知識和能力的具體標準，特別是學生綜合素質和核心能力等方面缺乏明確的目標，為適應護理人才國際化、規范化的要求應打破傳統護理教育理念的束縛，面向現代化、國際化、信息化更新教育理念和教育模式，充分利用國際護理教育信息與技術資源，加速護理教育師資隊伍的培養和高級護理人才的培養。
3.2 鞏固與完善繼續教育 世界發達國家都很重視護理繼續教育，借鑒其先進經驗，我國高等院?？蔀樵诼氉o士提供繼續教育，舉辦各種形式的培訓教育項目，通過脫產或半脫產形式進行?？谱o理培訓，重點是加強所選擇專業的理論學習，擴展知識的廣度和深度，以滿足不同層次護士發展的需要。
參考文獻
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護理人才培養計劃范文4
關鍵詞：協同創新；護理專業；研究生；人才培養模式
1護理研究生教育現狀
在我國的護理教育體系中，研究生教育處于最高層次。由于長期依附于臨床醫學學科，導致其人才培養模式缺乏自身學科特色，在研究生課程體系建設、導師隊伍、科研水平和資源建設等方面還存在諸多不足。
1．1課程體系建設不夠完善
護理學在2011年已是一級學科，但未形成完善的二級、三級學科，研究生課程依然沿襲了臨床學科的課程設置，護理專業課程數量較少，課程內容與本科課程同質化嚴重，同一門課程或不同課程間的內容相互重疊，缺乏針對培養研究生科研能力和問題解決的知識內容。多學科融合的拓展課程在師資、學時、整合力度等方面受到較大制約，難以滿足護理研究生的人才培養需求。
1．2師資隊伍參差不齊
受社會高層次護理人才短缺的影響，部分院校護理研究生招生規模急劇擴大，導師數量短時間內難以跟上人才培養規模的步伐，許多導師由其他臨床學科“借用”過來，部分科班出身的研究生導師學歷層次較低，科研能力和科研水平不高，缺乏對護理學科綜合知識的理解和護理學術前沿的駕馭能力，對學生的專業能力培養造成一定的影響。
1．3科研能力薄弱
護理學科研分為學術型和臨床應用型研究2種，側重于學術型研究的研究生因學科綜合知識把握不到位，對學術型研究缺乏整體視野，學術創新性不足，總是徘徊在低水平層次的重復；側重于臨床應用型研究的研究生實踐時間較短，受到選題和科研方法的限制，臨床思維能力和創新能力的培養受到較大限制。
2協同創新護理研究生人才培養模式的構建
協同創新是多個創新主體間通過相互配合和協同，圍繞共同的目標，通過共享資源、信息，形成創新合力，共同開展創新活動［2－4］。在護理研究生人才培養過程中，協同創新的主體為高校、醫院社區、科研院所、政府和國際交流［5］，各主體間以社會需求為導向，圍繞護理研究生人才培養對知識、能力、素質等培養目標和規格的要求，通過校院協同、校所協同、校政協同、國際學術交流等多種形式，創新課程體系、完善師資培養、強化實踐教學、豐富教學資源、完善質量監控［6］，促使人才、資源、信息和技術等創新要素的有效匯聚［7］，共享資源信息，形成創新合力，以構建協同創新護理研究生人才培養模式。
2．1校院協同，實現資源的優勢互補
校院協同是實現資源優勢互補，打造特色，實現合作共贏的有效手段。校院協同既包括學校內部護理學院與學校醫學基礎學科、人文社會學科等其他學科間跨學科導師聘任、資源共享、科研聯合攻關、學生流轉等，也包括學院與兄弟學校間、學院與各醫院通過學生交換、師資交流、項目合作和教材聯合開發等多種形式的合作。打破學院與學校內部其他學院、學院與醫院間的行政壁壘，讓不同院系、不同醫院的人員共同參與到護理研究生同一課程或同一項目的建設與研究過程中，實現研究生學分互認、師資職稱互聘，強強聯合，提升護理研究生人才培養質量。
2．2校所協同，實現科教融合
科研院所包括各類護理學會、護理或醫療研究機構等，他們在成果轉化、科技創新等方面具有獨特的優勢?？梢岳每蒲性核酆竦馁Y金，組建以項目為集結的科研團隊，針對當前空巢及失能老人護理、優質護理服務、循證護理等熱點領域開展聯合攻關，促進理論研究和應用成果轉化，為護理研究生提供參與科研的平臺，增強其科研能力和科研意識。
2．3校政協同，實現創新主體的有效聚集
政府主要負責護理學科發展規劃、相關政策制定、資源有效配置等，通過經濟杠桿和法律法規對科研院所、醫院和學校進行引導和支持。通過校政協同，可以針對城鎮社區居家養老服務模式、?？谱o理人才培養、護理產業與市場以及護理保障制度等社會亟待破解的難題，充分利用政府的號召力和影響力，吸納科研院所、醫院和學校等創新主體有效聚集，快速形成創新團隊，在對社會急需解決的護理問題研究中培養和鍛煉護理研究生的科研和創新能力。
2．4擴大國際交流，拓展學生的學術視野
近年來，在中華護理學會等組織的推動下，護理國際交流日益頻繁。國際交流的形式有多種，如互派專家講學、互派交流生、師資進修及雙語授課等。通過整合全球優質資源，特別是利用協同化網絡信息平臺，克服地域的限制，加強溝通與協作，建立廣泛而密切的教學和科研合作，將先進的護理教學理念和護理技術引入到研究生教學和臨床實踐中，開闊學生的學術視野［8］，全面提升研究生的培養質量。
3協同創新護理研究生人才培養模式的實現策略
3．1構建適應社會需求的課程體系
2011年我校護理學專業獲批一級學科碩士學位授權點以來，為了適應老齡化人口增加和?？谱o理的人才培養需求，共設置了老年護理研究、護理管理與護理教育研究、護理心理研究、臨床護理研究、社區護理研究5個研究方向，根據護理學碩士研究生應具備的核心能力，將研究生課程分為通識教育課程、學科基礎課和專業課3個模塊，通識教育課程包括自然辯證法、科學社會主義和外國語等課程，主要由學校老師承擔；學科基礎課包括中醫基礎理論研究、科研思路與方法、病理生理學等課程，主要由基礎醫學院和護理學院共同承擔；專業課包括當代護理理論與發展前沿、循證護理學、護理心理研究、老年護理研究等課程，由護理學院和山東省立醫院、山東省中醫院、山東省千佛山醫院等共同制定課程計劃和實踐方案。形成了以通識教育課、學科基礎課和專業課3個平臺為基礎的校院協同培養的課程體系模式。
3．2打造學院與臨床相結合的師資團隊
我校護理學專業與省立醫院、千佛山醫院等6家三級甲等醫院實習基地共同制定了研究生培養方案，形成了校院聯合的培養模式。每學期有計劃安排部分院內導師到附屬醫院進修學習，進行相關專業技能的進一步強化，掌握護理學臨床發展新動態，學院還將從臨床教學醫院中聘請具有高級技術職稱、業務能力出色的護理專家，加入到導師隊伍中來，并對臨床導師就教學方法、教學技巧進行系統培訓，以期將臨床教學與理論教學有機融合，最大限度縮小學生在校所學與臨床實際的距離，更加貼近培養實用型人才的總體目標。通過在醫院遴選專業知識扎實、臨床經驗豐富的臨床導師與學院導師共同指導學生，強化學生的特定職業崗位能力和職業素質的培養，同時有利于臨床導師科研、教學水平及學院導師臨床實踐能力的提高。
3．3構建遠程教育平臺，實現資源的有效共享
依托國際通用的Blackboard網絡教學平臺，構建了教學資源共享、網絡教學互動、教學管理等功能一體的教學管理平臺，促進了學科和學生間的交流協作。依托該平臺，學院開設了護理管理學、中醫護理學、護理綜合實訓、急救護理學4門省級精品課程，每門課程均開設了課堂教學、實踐教學、在線視頻課堂、課后練習、第二課堂、互動交流等欄目，護理學專業研究生可以根據不同學生的學習起點水平、知識背景、時間安排靈活選修課程，特別是為跨專業、跨學科的研究生提供了自主學習的平臺。
3．4強化實踐教學
護理學是實踐性較強的學科，護理學專業科學學位研究生臨床實習的時間一般為半年，在培養方案中突出實踐技能的培養，臨床實踐主要包括公共科室輪轉和專業方向科室實踐，公共輪轉包括了內科、外科及急救等護理學高層次人才必備的操作技能科室的輪轉，專業方向科室實踐需結合具體的研究方向和畢業論文進行專業實踐，目的是培養應用型?？菩妥o理人才。我校護理科學學位碩士研究生依托學院23所三級甲等實習基地，采取校院聯合實踐的方式，要求研究生既要在西醫院實習，還要在中醫院實習，以提高研究生中醫特色臨床護理技能。
3．5建立教學質量監控保障機制
為保證護理研究生協同創新人才培養模式的有效實施，建立了適合協同創新人才培養的質量監控機制，將質量控制從課堂授課擴展到課堂教學、教學計劃、開題報告、畢業論文、課程建設、教學效果、教學改革等整個主要教學環節，并對影響質量的學習者、師資隊伍、教學內容、教學設施、教學管理、教學環境等諸多因素予以控制，以確保質量，形成了學校、醫院、用人單位多方位監控的監控體系。護理研究生作為高層次護理人才，是未來護理事業的生力軍，其學術水平、科研能力和創新能力決定著護理事業的發展前景。創建協同創新護理學專業研究生人才培養模式，可以將人才、資源、信息和技術等創新要素在政府、醫院和科研院所等創新主體的推動下有效聚集，打破學校與醫院、政府、科研院所間的信息壁壘，提升學生的專業能力和學術能力，激發學生的創新潛能，有效提高護理研究生人才培養質量。
作者:尹永田 陳莉軍 單位:山東中醫藥大學護理學院
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護理人才培養計劃范文5
[關鍵詞] 創新型學校；高職護理專業；人才培養模式；創新
[中圖分類號] R192.9 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）11（a）-0128-03
Innovation of talents training mode for nursing specialty in higher vocational education in the background of innovative school
DENG Yi-zhi
Changsha Health Vocational College，Changsha 410100，China
[Abstract] Innovative school should have strong innovative ability in teaching，reasonable structure of innovative talents，advanced talents training mode，a good campus management environment and create innovative school，the key is the innovation of talent training mode，therefore， carrying out the innovation of talent cultivation mode in the creation of innovative school background has the vital significance.Personnel training model innovation in our school mainly from the following six aspects：①the innovation of educational idea，setting up the education concept of lifelong education，"comprehensive"education，innovation education，implementation practice ability；②the innovation of talents cultivation concept，reflecting the talents cultivation concept of professional market，the ability of intelligent and talents specialization；③the innovation of curriculum system，increasing course conformity dynamics，embodying implementation theory and practice，strengthening humanities and social science courses，projecting the features of individuation，specialization and internationalization；④the innovation of the teaching methods and means，developing a variety of teaching methods of happy teaching，PBL teaching and project driven teaching and other teaching methods；⑤improve innovation of practice ability，perfecting practice system，optimizing the experimental environment，strengthening the nursing skills competition；⑥the innovation of the teaching quality evaluation system，practicing the separation of teaching and examination， diversified forms of examination，assessment content being in line with the national nurse licensing examination.
[Key words] Innovative school；Nursing specialty in higher vocational education；Talents training mode；Innovation
十報告中提出：“要促進國民經濟又好又快發展，首先要提高自主創新能力，建設創新型國家”。要建設創新型國家，決定因素就是人才問題，而高級護理人才目前被國家列為四大緊缺型人才之一[1]。本院為培養高級護理人才的搖籃，積極構建“創新教學、創新學習、和諧文明”的校園環境，創建創新型學校。創新型學校應有較強的教學創新能力，創新人才結構合理；有先進的人才培養模式，教學和管理中采用先進的教育教學理念，先進的教學方法、教學手段；有良好的校園管理環境，重視學生創新思維能力的培養等，而創建創新型學校，關鍵是人才培養模式的創新，因此，在創建創新型學校背景下開展人才培養模式的創新研究，具有重要的意義，以期為國家培養和輸送適應經濟社會發展需要的創新型、技能型人才，為創新型國家提供科技和人才支撐。
近年來，許多院校對高職護理專業人才培養模式進行了一系列的改革創新，取得了一定的成績，但仍然存在不少問題，人才培養模式亟待改革、創新和完善，主要表現為專業化方向不明顯，目前的培養不能滿足新形勢下護理行業對多樣化人才的現實需求，影響醫療和護理服務質量的提高[2]；護理教育國際化理念缺乏；職業教育培養特色不夠突出；人文素質教育不夠重視；重理論、輕實踐依然明顯等，因此，在此基礎上提出對人才培養模式開展創新研究，具有重要的現實意義。
1 指導思想
以《教育部關于全面提高高等職業教學教學質量的若干意見》為指導，結合《高等職業院校人才培養工作評估方案》的通知（教高[2008]5 號）、《湖南省高等職業院校人才培養工作評估實施細則》、《湖南省、長沙市十二五發展規劃》、《長沙衛生職業學院十二五規劃》，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持科學發展觀，樹立“以學生為中心、服務為宗旨、就業為導向、創新為本位、質量為核心”的職業教育理念，深化校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養方式，以培養方向多樣化、育人過程人性化、教學內容崗位化、護理教育國際化為專業特色，以促進人的全面發展和為區域培養優秀高端技能型醫療衛生專業人才為目標，改革、創新人才培養模式。
2 創新內容
人才培養模式的創新主要從以下6個方面開展創新：
2.1教育觀念的創新
教育觀念的轉變和更新對推動人才培養模式改革具有先導作用，應從以下5方面轉變教育觀念。
2.1.1 樹立終身教育觀念 強調教育在注重傳授知識的同時，更要教會學生學習方法，提高學生的學習能力，著眼于學生的繼續教育、終身教育、終身發展，體現職業教育的發展性。
2.1.2 樹立“全面”教育觀念 教會學生崗位所需知識的同時，教會學生認知、做人、做事，促進其人文素質的提高，全面提高學生的綜合素質，促進人的全面發展，體現職業教育的素質性。
2.1.3 樹立創新教育觀念 現代教育模式注重培養學生的創新精神和實踐能力，重視智力因素和非智力因素的培養，重視個性品質的培養和責任意識，強調個性發展，促進其特長發揮，培養學生的自主學習能力，為學生創造可以按照自我特點和意愿設計發展方向的愉悅學習環境，使其自主選擇課程和發展方向，體現職業教育的創新性。
2.1.4 樹立重實踐能力的教育觀念 據職業教育的職業性特點和專業化傾向，以市場需求為導向，根據崗位所需求的知識、能力，制訂人才培養方案，培養符合社會需要的實用型、應用型、技能型、復合型高素質的專業人才，體現職業教育的職業性。
2.1.5 樹立護理教育國際化的教育觀念 護理教育國際化是護理教育三大發展趨勢之一。借鑒和吸收世界各國護理教育改革的經驗和成果，引進先進的護理教育理念，在課程設置、教學內容等方面與國際接軌，適應護理教育國際化的需求，形成護理人才培養立足國內、面向國際的特色，體現職業教育的國際性。
2.2 創新人才培養觀，確立培養目標
2.2.1 人才培養觀 人才培養應體現以人為本的教育觀，以人為本就是促進人的全面和諧發展，促進個人和職業的協調發展；以市場為導向的專業設置觀，根據護理專業發展專業化趨勢，培養適合社會需要的特色化人才；體現能力本位觀，將整體素質和職業崗位能力形成整合能力，體現能力的智能化，不僅技術過硬，而且更重視對專業的發展和創新。
2.2.2 培養目標 培養適應21世紀社會發展和衛生服務需要，具有良好的職業道德、職業精神、人文素養、實踐能力和創新精神，掌握現代護理理論和技能、涉外護理能力，德、智、體、美、勞全面發展，畢業后能在城鄉醫院、社區、預防保健機構、養老機構從事臨床護理和社區護理工作的優秀高端技能型緊缺人才，也為發達國家輸送護理緊缺人才[3]。
2.3 課程體系的創新
2.3.1 加大原有課程的整合力度 教學內容要適應現代護理專業的發展和社會對護理人才的要求，以應用為主。整合的原則是理論知識以“必需、夠用”為度，基礎課注重“基礎性”與“應用性”，專業課要突出“針對性”。增加新型研討課程，提高課程的綜合化和現代化程度。精煉教學內容，刪減重復的內容。重視護士執業資格考試與平時教學的融合，教學計劃要增加“柔性”，減少“剛性”，豐富課程資源，提高專業課程的深度和廣度。
2.3.2 體現實踐與理論并重 理論與實踐比例達1∶1以上，這是應用型人才培養的主要特征；其次，課程設置體現能力整合觀。課程設置進一步科學化、合理化，逐步與國際護理教育課程體系接軌。
2.3.3 突出個性化學習 減少必修課比例，增加選修課比例，增加選修課模塊，選修課模塊的設置體現全局性、適應性、精練性、可行性。給予學生自主確立目標發展方向、自主學習、獨立選擇學習內容的機會。學生可根據個人特長、能力、興趣、時間選擇適合自己的課程和時間，讓學生的主體性和個性得到培養和發展。
2.3.4 增加人文及社會科學知識類課程 加強人文社會科學知識教育是21世紀護理學發展的需要。在提高學生整體素質的同時，培養科學與人文精神交融，善于與人、自然、社會和諧相處的護理高級專門人才，目前，各院校增設的人文課程主要有護理禮儀、護理教育、護理心理學、護理倫理學、護理美學、護理與法學、護理管理學、人際溝通等。通過將學生的人文素質、職業素養融入專業教育過程中，做到人文教育與專業教育相統一。
2.3.5 突出國際化培養特色 將國際公認的外國護士結業委員會資格認證標準引進并融入課程設置中，作為專業方向選修課程，為學生創造直接參與國際醫療服務市場競爭的護理教育及培養環境，以迅速實現本校的護理教育與國際護理教育接軌[4]，提升本校護理教育的辦學水平和人才培養。
2.3.6 專業化方向的設置 除開設內外、婦、兒、急救等專業課程以外，還可開展護理專業方向培訓，如ICU護理、康復護理、母嬰護理、新生兒護理、老年護理、透析護理、社區護理、腫瘤護理、手術室護理、美容技術、涉外護理等。
2.4 教學方法與教學手段的創新
改革教學方法和教學手段是深化教學改革的重要內容。根據不同的教學科目、教學內容選用不同的教學方法，積極實踐快樂教學、PBL教學、案例教學、項目驅動教學等教學方法，從而加強學生的自學能力、創新能力和獨立分析解決問題的能力。
在教學手段上，強調投影、幻燈、錄像、多媒體、計算機等現代化教學設施輔導教學的重要性。
2.5 提高實踐能力的創新
2.5.1 建立完善的實踐教學體系 實踐教學包括綜合實習、社會實踐、課內試驗、課間見習、教學實習、實習前強化訓練、畢業實習等，院內開設護理技能操作流程，設置護理實踐教學中心，設置專門的護理技能訓練室，模擬病房、模擬ICU病房、模擬手術室、形體訓練室等。
2.5.2 優化實驗教學環境，開放實驗室 創造一個寬松的實驗教學環境，讓學生能進行自己喜愛的實驗是培養學生創新精神和創業能力的重要條件。為學生搭建自主研學的平臺，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創作和相關社團活動等，為學生創造自主研學的機會并能夠獲得達到畢業要求的相應學分。
2.5.3 健全實踐教學制度 建立健全《學生實習實訓指導手冊》《護理實訓基地管理制度》《實踐教學管理方式》《學生實習管理方法》《實訓基地建設》等一系列規章制度，用嚴格的制度規范實踐教學活動，保證實踐教學質量不斷提高[5]。
2.6 教學質量評價體系的創新
2.6.1 實行教、考分離 考試命題突破從學科到學科的觀念，改革考試題目是教學大綱知識點的死記硬背和簡單重現?？荚嚸}向記憶、理解、應用和綜合分析轉變，把大綱所規定的核心知識綜合起來靈活運用，以測試能力為主，注重學生認知能力、學習能力和創造能力的培養，促進學生綜合分析、解決和處理問題能力的培養和提高。改革以筆試理論考試為主的方式，實行教、考分離。
2.6.2 考核形式多樣化 對學生考核采取“口試與筆試結合、理論考試和實踐能力考核相結合、常規考試和學期抽考相結合”的方式及采取“形成性評價、終結性評價和診斷性評價”相結合的方式分階段、多層次對學生進行考核。
2.6.3 考核內容與國家護士執業考試接軌 護士執業資格證書是最易引起醫院重視的證書[6]，為讓學生順利通過，根據國家護士執業考試大綱，應隨時更新試題庫、充實題庫內容，加強考試考核組織的管理，保證科學、客觀、全面地評價教學質量。
創新后的人才培養模式突出了人才培養的終身教育、全面教育，終身發展、個性發展，體現了職業教育的發展性、職業性、素質性、創新性、國際性。課程設置突出了選修模塊、個性化模塊，人文社科類模塊，首次將護理操作大賽內容單獨列入模塊中，滿足不同的學生需求。教學方法與手段更加多樣化，并在學校首次開展快樂教學法，在愉悅中促學習，在學習中促發展，更加凸顯實踐性教學的重要性，體現實踐與理論并重，突出對學生創業能力、自主研學能力的培養[7-8]。
實施新的人才培養方案，達到了預期效果，人才培養的質量和規格得到提高，學生的人文素質、創新能力、自主研學能力、獨立解決問題的能力得到提高，學生個性化得到發展，綜合素質明顯提高。
[參考文獻]
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護理人才培養計劃范文6
關鍵詞：健康老齡化 老年護理 人才培養
中圖分類號：R47 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01
1 健康老齡化的提出與含義
1987年，世界衛生組織首次提出“健康老齡化”的概念。健康老齡化是指，老年人在身體、心理智力、社會和生活等五種功能方面能保持應具備的正常狀態，使老年人能較長時期參加有價值的社會活動。健康老齡化不僅要求壽命的延長，更重要的是生存質量的提高[1]。
2 老年護理人才培養的路徑選擇
2.1 大力發展學歷教育
2.1.1 增設老年護理專業
隨著我國政府對老齡問題的重視程度日益加強。2006年2月9日，國務院下發了《關于加快發展養老服務業的意見》，指出要大力發展社會養老服務機構，要加快培養老年醫學、護理學、營養學、心理學、管理學等方面的專業人才，要有計劃地在高等院校和中等職業學校增設養老服務相關專業和課程。這無疑為“老年護理”專業的開設帶來了歷史性的機遇。因此，各級各類衛生職業院校，應該審時度勢、抓住發展機遇，從根本上改變現在還沒有老年護理專業的現狀，增設老年護理專業，并圍繞老年相關的生理、病理、臨床特點和護理具體要求組織安排課程，制定專門的人才培養方案，配備專門的衛生部正規教材，制訂切實可行的教學大綱，建設專門的老年護理實訓基地等。通過這些有效措施來推進老年護理專業人才的教育培育工作。
2.1.2 發展老年護理高等教育
2011年2月國務院學位委員會已經正式批準護理學專業成為I級學科，這也為我國老年護理學專業申請成為二級學科提供了可能性。高等院校應充分利用這一契機，加快我國老年護理本科、碩士和博士學位教育項目的申報和建設。這種高層次的老年護理教育勢必起到學科引領、導向作用，對全社會老年護理觀念的更新、吸引更多優秀人才投身老年護理事業、為其它層次的老年護理專業學生點燃希望等方面起到積極作用。
2.2 多元化補充非學歷教育
因正規的學歷教育周期長，為緩解當前老年護理人才供需矛盾，應充分利用現有教育資源，拓寬辦學門路，大力開展多元化人才培養模式。作為正規教育的補充，為社會培養急需的老年護理人才，以解應急之需，提高我國現有的老年護理事業整體水平。
2.2.1 養老護理員培訓
“養老護理員”是順應老齡化社會的一門新興職業。中華人民共和國勞動和社會保障部2002年制定出臺的《養老護理員國家職業標準》規范了養老護理員的職業內涵、分類等級、申報條件、培訓要求、鑒定方式等關鍵性問題，對規范“養老護理員”市場起到了積極的促進作用。其職業門檻低、培養周期短、市場需求大、發展前景廣，使之成為社會目前培養大量養老護理人員的主力軍。
但不可忽視的現狀是從業人員大多是下崗工人或進城務工農民，基礎知識薄弱，綜合素質不高，而且大多是本身年紀偏大的中老年婦女，精力體力有限，再加上收入低，社會重視不夠，人員流動性大，導致整體情況令人堪憂。
加強養老護理員隊伍建設，應充分考慮廣大從業人員目前的實際狀況、關聯行業認可程度、經濟社會發展水平等各方面因素。科學制定養老護理員隊伍發展規劃、妥善解決養老護理員職業待遇保障、著力改善養老護理員社會形象地位、積極推進養老護理員職業化建設等。
2.2.2 臨床護士轉崗培訓
隨著養老服務體系的不斷完善，將有更多的老年人健康保健服務從醫療機構中獨立出來，轉向社區和機構養老部門。臨床普通護士需求將趨于飽和，甚至下降，而老年護理這種“?？谱o士”將需求劇增。再加上臨床護士有比較好的專業基礎和工作背景，能夠經過短期培訓，快速、較好的適合這份工作。這也是順應國家醫療資源的合理分配，突出專科化護理的時代要求。
2.2.3 大興在職繼續教育
為在職人員提供多種形式的老年護理繼續教育活動，如采用集體授課、小組討論、網絡學習等形式進行培訓。培訓后發放相應的培訓證書，作為護士繼續教育的學分證明或者護士進入老年護理相關機構工作的準入標準之一。另外，進入國家級、省級《老年護理》精品課程網頁，使用某些與老年護理相關的專業網站也可以為護士的繼續教育內容提供相應的補充。
2.2.4 社會護理技能普及
在社區對老年人、其子女及家庭保姆展開健康教育和簡單技能訓練，提高防病急救意識。老年人的很多健康問題癥狀隱蔽、發病急驟、預后較差，如果能夠及時正確處理，將會對疾病有巨大的幫助。加強這方面知識的普及，能夠為老年人的安全保駕護航，也能增加老人的自理能力，讓子女孝心得以實踐。
2.2.5 引入時間儲蓄概念
借鑒義務獻血的用血機制，時間儲蓄可以支付自己及直系親屬的護理需求。例如，德國年滿18歲的公民，可利用公休日或節假日為老年公寓或老年病康復中心服務，不拿報酬，將來年老或需要護理時，可以獲得同樣時間的照顧[2]。對參加護理的非專業護理人員，包括家庭成員、義工，由社區計量考核計入護理服務時間儲蓄，將有利于人力資源的充分運用，有利于構建和諧社會養老氛圍。
3 結語
有關資料顯示，2011年以后的30年里，中國人口老齡化將呈現加速發展態勢。到2030年，中國65歲以上人口占比將超過日本，成為全球人口老齡化程度最高的國家。2050年，社會進入深度老齡化階段[3]?！笆濉逼陂g，人口老齡化的飛速發展不可避免的會帶來些困頓，但也為“老年護理”發展帶來難得的機遇和挑戰，而人才的培養又是重中之重，樹立正確觀念、保障師資隊伍、從學歷和非學歷教育層面全面滲透，逐步推進老年護理人才培養體系的建設，才能真正落實“老有所養”的社會主義目標，最終實現“健康老齡化”的全球
戰略。
參考文獻
