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護理職業定位分析范文1
1.1研究對象
自河北省某醫學院校目的抽取12名本科護生進行訪談。樣本量的確定以受訪者資料重復出現，資料分析不再產生新主題，資料達到飽和為準[3]。納入標準：全日制在讀四年制本科護生；曾參與過與專業相關的社會實踐活動；知情同意，自愿參與。12名本科護生包括男生4人、女生8人，年齡20～23（20.75±0.87）歲，選擇護理專業的意愿：家人意愿5人、專業調劑5人、自愿選擇2人，就讀年級：一年級2人、二年級2人、三年級4人、四年級4人，是否曾經參加過與專業相關的實踐活動：參加短期活動（≤7天）7人、參加長期活動（＞7天，且≤30天）5人。
1.2研究方法
1.2.1資料的收集：采用質性研究中的現象學研究法，詢問研究對象的想法和感受，認真傾聽并同步記錄訪談中的所有資料。本研究共訪談12位護生，用英文字母代替真實姓名。根據文獻回顧設定訪談提綱，咨詢專家并經課題組討論后，確定訪談的主要問題：①到目前為止，您所參與的與專業相關的社會實踐活動類型有哪些？活動持續的時間？②通過參與專業相關的實踐活動，您有哪些收獲（對你的護理職業認同感、職業目標、職業自我調控、職業參照、職業價值方面的影響）？③您對所參與的與專業相關的實踐活動有哪些期望？1.2.2資料的分析：訪談結束后，及時反復聆聽錄音內容，完成文字轉錄，結合現場記錄整理成書面文字資料，采用Colaizzi7步分析法分析資料[4]。
2結果
2.1主題1：職業認同感受訪者認為，護生參與社會實踐活動，一方面有利于護生對醫學知識的理解、學習及積累；另一方面也能讓護生明確護理職業的意義，并通過與其他醫務人員的良性互動，促進護生對職業專業性的正向評價，培養他們的職業認同感，從認識和情感上接受護理職業。受訪者A、I訴說“我在家鄉縣級醫院參與過為期三周的社會實踐，之前以為護士就是打針輸液的，但慢慢觀察發現健康教育、心理護理、出院指導等也是護士應承擔的職責，對患者來說也很重要。但這必須通過較長時間實踐活動的參與，才能更深刻地體會”；受訪者C訴說“我當初是被調劑的，平時總回避專業問題，怕別人笑話一個男生學這個專業。假期去醫院短期見習時發現，男護士在臨床展現能力的機會很多，也逐漸能接受了”。
2.2主題2：職業挫折應對受訪者認為，參與多種形式的社會實踐活動，可以幫助護生正確面對從業過程中可能遇到的困難，并能以積極的態度進行應對。否則，實際工作中可能出現的人際交往（醫/護患、醫護等）障礙，以及快頻率的工作節奏、頻繁倒班的工作模式等可導致護生產生負性情緒，不利于他們專業思想的穩固。受訪者F訴說“寒暑假都會去家人工作的醫院待一周，遇到過患者跟護士發生沖突的情況，也經常見到患者跟護士關系融洽的場景，覺得護士的態度是一方面，溝通技巧也很重要。在學校雖然學習了護理導論、護理人文、護患溝通等課程，但老師如果能帶我們去社區、醫院參與社會實踐，觀察或實地練習護患溝通技巧，對將來工作后處理護患糾紛肯定有很大幫助”。
2.3主題3：職業目標受訪者認為，通過參與社會實踐活動，護生能更深刻地理解護理職業的內涵，了解護理工作的具體內容和職責，從而能促進他們根據自己的興趣和信念，選擇未來職業的發展方向，確立職業發展的目標。受訪者E訴說“實習時，看到護士平時上班的狀態，覺得以后在臨床工作也挺充實的，目前我就是想未來先當個好護士”；受訪者B、K訴說“在醫院做義工時發現，現階段本科護生在臨床的發展空間比較小，大部分都是一線普通護士，考研的話將來不管是在臨床做科研護士，還是去學校當老師，出路都會大一些，所以一直在準備”。
2.4主題4：職業自我調控受訪者認為，通過社會實踐活動，能讓護生更明確承擔職業角色所必須具備的素質，從而根據職業發展需要適當調整學習規劃，尋求積極的職業發展途徑。受訪者D訴說“參與班級組織的團日活動，在社區向居民宣傳預防高血壓、糖尿病的知識時，很多人還會問我胃不好、腿疼怎么辦，回答不上來覺得挺不好意思的。所以一定要好好學理論知識，爭取將來不在臨床工作時丟人”；受訪者H訴說“在社區衛生所實習過兩周，第一次給真人扎針時，四針才進去，那時候就特別理解家屬和患者。所以我覺得當個好護士，操作技能一定要扎實。學校也應該在大三基護操作課程結課后，多提供機會讓我們去醫院參與實踐，畢竟實驗室模型練習和臨床真人操作還是有差距的”。
2.5主題5：職業參照受訪者認為，通過參加社會實踐活動，有利于護生在未來選擇就業方向時，參照對比周圍對自身影響較大人群的行為和意向；還有利于他們收集多種職業及專業方向信息，制定自己的職業發展目標。受訪者G、J訴說“在縣醫院見習時，給脾氣特別不好的患者打針時就特別害怕，沒辦法跟他們溝通，但他們就愿意聽護士長的話，所以特別崇拜護士長，想跟她一樣將來能在臨床上做一個讓患者依賴的好護士”。受訪者J訴說“大部分同學對未來職業發展方向比較迷茫，團日活動時聆聽學校老師和臨床護士長的講座后，覺得他們是我們學習的榜樣，想要努力學習力爭將來在工作崗位上跟他們一樣優秀，希望學校以后也能多組織這樣的實踐活動”。
2.6主題6：職業價值受訪者認為，參與社會實踐活動可以幫助護生樹立正確的職業價值觀，培養他們將來以健康積極的職業態度服務患者的理念。受訪者L、F訴說“在養老院做志愿者時，給老人測血壓、教家屬翻身，做健康宣教，他們的感謝讓我們特有成就感，將來還是想去臨床，雖然工作繁瑣、還比較累，但這樣才能更好地體現護理職業的價值，況且‘三分治療七分護理’，患者康復也離不開護士”。
3討論
3.1職業認同感
研究表明[5]，護士的職業認同水平顯著低于其它職業人群，而護生作為臨床護理隊伍的后備力量，如缺乏對護理職業的認同感，就會降低他們學習的積極性。通過參與專業相關的社會實踐活動，一方面有利于護生認知社會、了解自身，增強他們的社會責任感；另一方面，也有利于他們鞏固理論知識，提高操作技能和培養職業素養，進而促進職業認同感的提高。另外，不同于在校內被動完成學習任務，護生在參與社會實踐活動的過程中，其志愿于服務社會的意識得到了加強，自我成就感與自信心也得到了提升，為進一步學習專業知識提供了動力，職業認同感也會進一步增強。
3.2職業挫折應對
研究表明[6]，護生在進行職業抉擇時，把即將從事的護理工作視為謀生職業還是終身發展事業，對他們未來職業生涯的發展至關重要。一部分護生可能會因為護理服務技術含量低、專業性關懷照顧不被社會認可、護患糾紛頻發、薪酬所得與勞動付出失衡、工作壓力及風險偏大等負性預期而產生退縮心理，影響職業定位。但通過在社會實踐活動中護生與服務對象及其他醫療同行的互動，能讓他們客觀分析導致其職業挫折的負性因素，并通過學習掌握挫折應對技巧，提高職業成熟度。
3.3職業目標
有研究顯示[7]，近35%的護生對未來職業選擇感到困惑，計劃先從事1～3年護理工作，再另尋職業發展目標，而導致該現況的主要原因為個人發展機會和薪酬。一方面，護生在確立職業目標時缺乏對專業環境和發展的全面了解，忽略對社區護理、慢病護理、家庭護理等職業發展方向的關注；另一方面也提示高校，應結合上述職業方向鼓勵護生積極參與社會實踐活動，幫助他們形成良好的職業傾向與動機，進一步明確職業目標，做好職業生涯規劃。
3.4職業自我調控
研究發現[7]，在對本科護生進行職業生涯規劃輔導時，必須兼顧考慮高校的人才培養目標，在鍛煉他們適應社會能力的同時，還應加強滿足護理職業需求的心理輔導。另外，通過督促護生參與多種形式的社會實踐活動，可有效拓寬他們職業發展視野，促進“專業學習”向“職業準備”、“知識積累”向“職業生涯自我積累”的良性轉變，塑造并完善他們的自我調控能力。
3.5職業參照
受傳統習俗、社會偏見等因素的影響，人們對護理職業的社會職能評價較低，因此影響了護生的職業認知，對他們的職業參照亦造成了不良影響。通過參與社會實踐活動，護生可從被服務對象的積極肯定以及同行護理前輩的正向鼓勵中，獲取良性的職業信息，從而提升他們的職業參照水平。另外，相關研究還提出[8]，女性護生的職業參照水平顯著高于男性，女性因善于交流和溝通，能在網羅多方信息、權衡不同因素后再做職業決策，而男護生因其職業的社會認可度較低，不樂于與他人傾談自己的專業，影響了職業信息的獲取。由此，應鼓勵男護生積極參與社會實踐活動，尤其是加強他們與同性別護理前輩的溝通交流，以促進他們職業參照水平的提高。
3.6職業價值觀
研究顯示[9]，護生在醫療機構參與社會實踐活動時，護理前輩不但全方位指導護生完成臨床工作任務，還言傳身教地對他們進行職業道德教育，實現了專業教育與價值觀教育的相互滲透和融合，有效促進了護生職業價值觀的完善和發展。另外，高等護理教育的目標是使護生獲得護理職業領域的勝任力，這種能力的培養不僅局限于傳統校園內的授業解惑，還需通過早期接觸臨床及社會實踐活動，在提升護生專業認知的基礎上，早期確立職業目標，形成更加適應社會的性格特征、行為方式和思維習慣，并樹立正確的職業價值觀[10]。
護理職業定位分析范文2
【關鍵詞】護士；幸福感
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）06-0592-01
近年來，護士的心理健康越來越受到社會的關注，原因有二，其一，醫療保障體制的日漸完善，使得護士不僅能夠享有物質上的基本保障，精神上的需求也開始受到重視。其二，隨著人們對自我健康的關注，醫療事業發展的要求，護士的工作壓力增加，幸福指數下降已經成為了明顯的問題。對于護士應如何在社會的發展中找準自己的位置，增加幸福指數，筆者做了以下幾點探討。
1 正確認識護理工作性質
護士常常被比喻成白衣天使，但是護理工作跟其他職業一樣，是平凡而普通的。馬翠云將護理的定義概括為：護理人員對處在依賴狀態的人的照料【1】。近年來，衛生部提出的開展優質護理中也是以夯實基礎護理為根本?？梢姡o理工作已經不僅僅是停留在技術層面上運用專業的知識、技能幫助患者恢復健康，更重要的是在疾病康復的過程中，護士應該充分的創造有利條件，最大程度的滿足患者身心的舒適，使患者能夠從心理、生理上認識、適應并積極配合治療工作。簡言之，當代的護理工作就是技術與服務的有機結合，這就要求護士不但具備過硬的專業水平，還應該從感性的層面服務于對待每一位患者。這是時代賦予護理職業的歷史要求，作為一名護士，應該清楚的認識到護理工作的時代內涵，特別是在校學生，如果書本化地將護理工作定義為救死扶傷，過分神話會導致與臨床基礎的護理服務脫離，那么一旦參加工作，面對大量繁瑣的基礎護理，護士很難在短時間內調整心態，這是導致護士幸福感下降的重要原因之一。所以，正確的認識當代護理工作的性質，讓護士真正了解護理工作的本質是保證護士幸福指數的基礎。
2 理性自我定位
所謂“干一行，愛一行”。護理工作對從業人員有其特殊的職業要求。莫明就提出，護士應該具有高度的責任感，良好的溝通技巧，端莊的儀表著裝以及服務群眾的意識【2】。如果護理工作者達不到職業對自我的要求，一方面會導致工作質量的下降，另一方面，工作壓力的增加會導致厭煩情緒的滋生。護士不能享受到工作中的樂趣，幸福指數當然不會高。所以，在看清護理職業需要的同時也要認清自己的職業定位。專業不等于職業，如果認為自身性格與從事護理工作產生矛盾時，應該理性考慮，要么改變自己，要么改變職業。一些護理專業的學生選擇畢業后轉考臨床，一些則畢業后做了醫藥代表，應聘醫療機構，或是考公務員，無論哪種選擇，只要能實現自我價值，貢獻社會，都是有意義的。
3 保障合法權益
有報道指出，廣州醫學院某附屬醫院近兩年來新招收的護士已經流失了1/4，雖然他們的去向不同，但他們當初選擇離開的理由卻基本一致：護士勞動強度大，收入低，付出與收獲不成正比。以廣東省為例，一名責任護士平均要負責15-20名患者，大量的工作常常要加班才能完成，節假日也照常上班，而按照物價局的標準，一級護理（要給病人喂食、擦身、洗頭、處理大小便等）的費用是12元/天；二級護理（病人基本能自理）的費用是8元/天。許多護士每月的工資還比不酒店服務員。有些醫院內部分配機制不合理，臨床護士往往得到的是全員職工最低的待遇，使得護士的薪酬狀況更為不堪。護士也是人，也有基本的物質需求，護理人員有權利要求單位或衛生部門給予相應的物質保障，滿足個人的發展要求。根據衛生部規定，三甲醫院，每名責任護士負責患者應不大于6人，連續工作不大于8小時，節假日工作享受3倍工資待遇，編制與合同制享受相同的福利待遇、績效考核、按勞分籌。李志菊等人研究表明：護理物質文化建設有利于增強護士主觀幸福感[3]。
4 做好職業規劃
護理工作是需要不斷提升自我的職業，如果沒有進取精神，那么，做一天的護士跟做一輩子的護士沒有區別。缺乏工作目標不僅容易導致工作積極性下降，護理工作的繁瑣、反復又會加劇負面情緒的滋生。如果沒有一個科學的發展規劃來要求自己，很容易陷入麻木的工作狀態，毫無幸福感可言。其實，護士有很多進步的空間，職稱晉級、進修學習、在職教育都可以使自己在工作中得到充實。護理人員還可以考取心理咨詢師、營養師、助產士等資格證書，更好地服務患者，提高社會地位。
參考文獻：
[1] 馬翠云.護理本質的探討.中華現代護理雜志，2010（32）
護理職業定位分析范文3
【關鍵詞】衛校護生 人際溝通 強化對策
隨著現代護理事業的不斷發展，對護理人員的綜合要求越發嚴格，人際溝通能力是護理人員所需具備的基本能力之一，是體現護理人員專業素養的重要內容。筆者對我校的1200名護生進行了人際溝通的現狀調查，現就相關的調查分析作如下闡述。
1.衛校護生人際溝通現狀調查分析
1.1自我感覺人際溝通關系方面（詳見表1）
從表1可以知道，護生在人際溝通的主觀感覺上，存在明顯的信心不足。
1.2主觀對待人際溝通關系方面
（1）護生在選擇護理專業時，有22%的護生認真想過人際關系的處理；而有多達62%的護生未深刻考慮；剩余的16%屬于其他情況。（2）護生在校學習期間，有86%的護生是注重人際溝通的，但又表現出順其自然的態度；而14%的護生不太重視人際關系，表現出堅持自我、特立獨行等態度。（3）問及課程教學對護生人際溝通方面的教育影響，護生均表示有，其中有65%的護生認為影響較大；31%的護生感覺影響效果一般；而4%的護生感覺影響缺乏實質性的作用效果。
1.3人際溝通中的主觀心理方面（詳見表2）
從表2可以知道，護生存在明顯的不自信、自卑心理，從而表現出不愿與人多交往，甚至出現自閉的傾向。
1.4人際溝通的表達方面（詳見表3）
從表3可以知道，多達四成的護生，在人際溝通表達方面存在一定的問題，切人際溝通缺乏技巧，不善于傾聽別人的意見或看法。
2.強化護生人際溝通的對策
2.1引導護生良好的人際溝通，正確的角色定位
人際溝通是護生所需具備的基本能力之一，正確引導護生良好的人際溝通，有助于培養其健全的人格，并穩定情緒及心理方面的缺陷。與此同時，正確定位好角色，認識到護理職業所需具備的人際溝通技能。
2.2在教學中滲透人際溝通能力的培養
衛校在課程設計方面，要強化對護生人際溝通能力培養的滲透，讓學生在學習中潛移默化的提高人際溝通能力。同時，在護生的實習階段，教師應引導學生與病患開展溝通實踐，并且及時給予指導和評價，有效提高護生的人際溝通能力。
2.3強化護生的心理健康教育
學校要強化學生的心理健康教育，幫助護生疏導心理問題、解決心理問題，進而為良好的人際溝通創造條件。與此同時，學校要創造積極、主動的學習環境，和諧文明的校園氛圍，以培養學生的人際溝通興趣。
2.4搭建護生人際溝通的平臺
衛校為深入開展護生的人際溝通能力培養，應搭建多元化的平臺，開展社會實踐、社團等活動，讓學生在實際的實踐中，培養人際溝通能力。與此同時，班主任要積極引導語鼓勵護生參與實踐活動，提高護生的實踐效果，為培養工作全面開展。
總之，人際溝通能力是護生所需具備的基本技能之一，越來越受到護衛校護理專業的教學重視。衛校護生在人際溝通方面，表現出諸多的問題，所以，衛校在對護生的教育培養中，要落實護生心理健康教育；正確引導護生的人際交流等，從各方面深入開展護生的人際溝通能力培養。
參考文獻：
[1]那軍.淺談如何提高護生的人際溝通能力[J].中國科教創新導刊，2011（16）
[2]程志軍.護生人際溝通能力研究綜述[J].衛生職業教育，2010（01）
[3]劉巖.培養人際溝通能力 增強護生就業競爭力[J].護理學報，2009（06）
護理職業定位分析范文4
【關鍵詞】 護士學生；職業人格
A Study on Professional Personality of Nursing Students. Hao Yufang, Han Lisha, Niu Huijun. Nursing College of Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100102, P.R.China
【Abstract】 Objective By studing the nursing role personality, try to help students understand the difference between individual and professional personality and explore the way of developing proper nursing professional role personality. Methods 139 nursing students of our college were investigated by questionnaire. Results There are significant differences in constant, self-discipline, anxiousness, stability and affinity between nursing students and excellent nurse. There are significant differences in anxiousness, self-discipline, stability between nursing students and general nurses. Conclusion Nursing educators should strengthen training students in aspects of constant, self-discipline and stability, developing their social responsibility, helping them get self-management and self-control ability, enhancing their understanding of reality, making their knowledge and behavior more practical, fostering their cooperation spirit and skills of interrelationship and communication.
【Key words】 Nursing students; Professional personality
職業人格是一個人為適應社會職業所需要的穩定的態度，以及與之相適應的行為方式的獨特結合[1]。健全的職業人格的培養是一個人個體角色和職業角色有機結合的過程[2]。護理工作與人類的健康事業和生命質量息息相關,這一神圣的社會職責要求護士有健全穩定的心理狀態和完善的職業角色人格?，F代護理職業教育在培養學生文化素質、專業技能和技巧的同時，更應著眼于培養學生具備相應的職業人格，使學生成為社會職業需要的具有健全職業人格的應用型人才。護理教育者若能幫助學生在學習期間及早做好職業生涯規劃，了解自身個體人格與職業人格的差異，加強其職業角色人格的培養，不僅可以增強他們對臨床工作壓力情景的適應，促進人格的成熟，而且可有效地利用人才，極大地發揮其社會潛能，從而提高其工作效率和質量。
1 對象與方法
1.1 研究對象 對北京中醫藥大學護理學院2005級全體學生進行問卷調查。發放問卷共計139份，全部收回，有效問卷129份，有效率92.8%。
1.2 研究工具 調查工具是在北師大心理學專家的指導下，參照卡特爾、艾森克等國外人格量表，選出與護士職業有關的8個人格特質，組成測驗維度，即有恒性、自律性、憂慮性、情緒穩定性、敏感性、幻想性、獨立性和親和性。筆者曾運用此工具對有經驗的護士和護士長、護理教師和護理學專家進行問卷調查，研究結果顯示，量表有良好的信度和效度，是護士職業人格的理想測量工具。
1.3 資料分析 將本次調查的129名護理學生職業人格各維度的結果與分別校級課題“護理工作人員的心理測試與選拔研究”中148名普通護士、28名優秀護士職業人格結果進行比較[3]。運用兩樣本U檢驗和兩樣本t檢驗進行統計學分析。
2 結 果
2.1 129名護生與28名優秀護士職業人格8個維度比較結果 見表1。
2.2 129名護生與148名普通護士職業人格8個維度比較結果 見表2。
3 討 論
3.1 培養學生社會責任感，對病人要有高度的責任心 有恒性維度高分者有恒負責，做事盡職，通常細心、周到，有始有終，是非善惡是他的行為指南；而低分者茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神，往往無高超的目標和理想，對于社會缺乏責任感。護理的服務對象是人，其一切行為都關系著人的健康和生命，高度責任心和忠于職守是護士職業人格的首要因素，護士必須忠實地執行各項工作規則，自覺遵守職業法規，竭盡全力救治病人。表1結果顯示，護生在有恒性維度與優秀護士有顯著性差異，這一結果提示護理教育者要重視學生有恒性的培養，培養其社會責任感，培養對服務對象的愛心。
3.2 培養學生的自律性，能夠嚴格進行自我管理 自律性高分者自律、嚴謹，言行一致，能夠合理支配自己的感情，為人處事總能保持其自尊心，贏得他人的尊重；低分者則往往不顧大體，不能克制自己，不能尊重禮俗，更不愿考慮別人的需要，充滿矛盾，卻無法解決，生活適應能力差。護理人員要對服務對象進行健康管理，幫助其建立健康的生活方式，這一工作職責要求護理人員自身必須要有自我控制和自我管理能力。表1結果顯示，護生與優秀護士在自律性維度上差異顯著，提示護理教育者重視護生自律性的培養。目前學生幾乎均系獨生子女，自我管理和自我控制能力較差，缺乏吃苦耐勞精神。通過形式多樣的職業教育活動，如志愿者活動、農村體驗生活、基層調研等活動，提高學生自我控制和自我管理能力。
3.3 培養學生良好的情緒調節和自控能力 護理人員工作環境繁雜，服務對象的年齡、文化程度、職業、文化背景、病情等各不相同，工作中有很多不穩定因素和突發因素，再加之病人求醫心切，對醫療護理相關制度不很理解，極易產生護患沖突，護理職業要求護士始終保持穩定、積極的情緒狀態，既要面帶微笑又要沉著冷靜，善于寬恕、諒解別人，為服務對象創造良好的情緒氛圍。教育者要幫助護生認識到情緒穩定性的必要性，并指導學生有意識地鍛煉情緒調節和控制能力，掌握一些情緒控制和化解沖突的技巧。表1顯示在穩定性維度上護生與優秀護士比較有統計學意義，說明護生在情緒管理上均存在一些問題，需要引起護理教育者和管理者的高度重視，要思考和探索促進護生和護士身心健康的措施，指導其有效應對生活和職業壓力，保持身心健康，形成良好的職業心理素質，充分調動服務人類健康的潛力。
3.4 學生憂慮性特質分析 護理工作要求護士表現出充分的自信心，樂觀開朗，精神飽滿，能給病人帶來溫暖和歡樂，在逆境中仍能堅持完成工作任務，不輕易動搖。表1、表2顯示在憂慮性維度上護生與優秀護士、普通護士比較均有統計學意義。這一結論與我們的實踐體會一致，大學生處于青春期――第二斷乳期，處于人生的轉折點，對未來有期盼和向往，同時又有很多迷茫。此期學生容易產生煩惱，對生活有較多的感嘆。沒有穩定、持久的自信心和安全感，同時此期有較大的可塑性，教育者要善于引導，幫助其確立人生目標，并逐漸培養自信心和社會安全感。
3.5 親和性特質分析 眾多的文獻資料表明，護士的性格應是更加外向、開朗健談，有較好的人際關系和社會交往能力[4,5]。然而從本研究表1、表2的結果來看，護生與優秀護士、普通護士的親和性維度上比較有統計意義，而且從均值上來看護生的親和性較優秀護士和普通護士高。這似乎與目前現有研究結果和現行觀點有出入，但需說明的是護理人員的親和性或樂群性要求與日常生活中的交往能力有所區別，與公關、管理和人事工作中交往能力不同。護士的交際能力和溝通交流能力體現更多的職業特色和職業技巧，并不是每一個好的護士都需要有外向、熱情的人格特點，也并不意味著只有外向、熱情的人格特點的人才適合干護士。而是掌握護理職業溝通技巧、具備職業要求人際交往能力的人就具備了職業親和性特質。目前在護士職業人格量表中所涉及的親和性問題都是日常生活中的情境，并無加入職業要求。
3.6 護生敏感性特質分析 敏感性維度高分者容易感情用事，常有不著實際的想法和行為，缺乏耐心和恒心；低分者理智、著重實際，常以客觀、堅強、獨立的態度處理當前的問題。表1、表2結果顯示在敏感性維度上護生與優秀護士、護生與普通護士比較無統計學意義?？赡芘c選擇護理專業的學生本身較實際，更多看到護士職業就業前景較好而來的。而敏感性較高的學生不易選擇這一職業。
3.7 護生幻想性特質分析 護士職業人格量表中，幻想性是指一個人是否合乎生活常規的品質。高分者幻想、不務實際，近乎沖動，以興趣為行動的出發點；而低分者現實、合乎常規，不魯莽行事，通常先斟酌現實條件，再決定如何行動，在緊要關頭也能保持鎮靜。護理工作任何緊急情況都有操作規范，護士經過多年專業知識技能和職業道德規范的學習與實踐，遇事都會考慮后果。這一維度人格特質對護理工作影響不大。從表1看出，護生與優秀護士、普通護士與優秀護士在這一維度上無統計學意義。表2顯示護生與普通護士比較有統計學意義，這一點值得進一步探討。
3.8 護生獨立性特質分析 護理工作雖然有獨立性工作的成分，也需要護士有獨立工作的能力，但更重要的是合作精神，過分獨立性的個性反而不太適合護士職業。從表1、表2的結果來看，護生與優秀護士、普通護士之間均無顯著性差異。
3.9 我校學生與普通護士相比，在有恒性、自律性和穩定性方面有優勢 從表2看出，護生與普通護士相比，穩定性維度差異有統計學意義，而且均值要高一些。雖然在有恒性、自律性兩維度差異不顯著，但兩項均值都高于普通護士。主要原因有：一是由于我校學生入學成績較高，整體素質較高。二是學院在總結20年辦學經驗的基礎上，多次調整辦學思想和培養目標，目前有較準確的目標定位。三是學院注重加強學生職業素質教育的培養，圍繞專業培養目標，開展多種形式的職業教育活動，（如聘請知名的優秀護士講課、與學生座談，5.12生動的職業情感教育、扎實的社會實踐活動等），從而促進了學生綜合素質的提高，完善了學生的職業素質。
4 結 論
通過上述研究，提示護理教育者和管理者要加強護生在有恒性、自律性、穩定性方面的培養，增強其社會責任感，幫助其學會自我管理和自我控制，并保持健康、積極、穩定的心理狀態；同時通過心理輔導、積極參加各類社會活動等，增強其對現實社會的認識，使學生的認知和行為切合實際、合乎常規；并培養學生與人合作的精神；培養學生的交往能力和溝通交流的技巧。
5 參考文獻
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［4］張俐,王仙園,等.護士心理素質的內涵和成分.護理研究,2002,16(6):311-312
護理職業定位分析范文5
1 存在的問題
1.1 理論基礎不扎實，缺乏理論指導實踐的能力
表現在無論做何事都較盲目與盲從，不求甚解。以至于當病人問一些與專業有關的問題時，往往無言以對、一臉茫然，讓病人對整個科室的服務質量產生信任危機，滿意度大打折扣。
1.2 心理素質差，缺乏自信
表現為無論是給病人做宣教還是與其它科室進行業務聯絡時，不敢大聲說話，表現膽怯與退卻，不能將白衣天使那落落大方、自信得體的一面展示給公眾，給人感覺不舒服。
1.3 語言表達能力差，缺乏技巧性
表現為與病人溝通時，有時語氣生硬、冷漠，缺乏同情與寬慰之心；有時與其它科室老師打電話時不注意使用禮貌用語。在處理棘手問題時，說話不注意技巧，易讓病人抓住“辮子”，產生護患糾紛。
1.4 協調與解決問題能力差，缺乏應變能力
表現在當一成不變的事物發生突變需要去調整解決時，卻變得束手無策、方寸大亂，不能以沉著冷靜、波瀾不驚的態度去面對、去解決，讓病人對護士信任度下降。
2 對策
2.1 注重護生實習階段的培養與提高
臨床實習是護生從學校走向社會、從理論走向實踐的轉折。它是護理教育的重要組成部分，是護生理論聯系實際、護理技能進一步提高和形成護理專業態度的過程。[1]牢牢把握住八個月的臨床實習時光，對鞏固加深理論知識，對今后的護理職業生涯將大有益處。
要想提高實習效率，筆者認為應從兩方面入手，一方面是護生自身要有緊迫感，充分認識到臨床實習的重要性，從而主動學習，自覺從實踐中發現問題，再從書本中去尋求解決問題的答案，并善于總結，如此形成良性循環，在實踐中學習，在學習中實踐，為其日后早日成為理論扎實、技能突出的佼佼者打下良好基礎。另一方面是提高臨床護理教師的教學能力，后者對教育者來說是最基本的能力，它包括講授技能、教師對護生的態度、營造鼓勵護生學習的氛圍。[2]好的教師具備不責備護生而能指出她們缺陷的能力，具備熱情、誠實、理解、忍耐、平等等品行，這些都是激勵護生積極向上、主動學習的良好外部條件。
2.2 實行崗前培訓
對即將上崗的見習護士進行為期7～10 天的崗前教育，由醫院人力資源部、科教科、護理部、院內感染科組織安排，培訓內容包括：醫院規章制度、醫院文化、服務理念、相關法律法規、護理人員職業素質和禮儀要求、護理文書規范書寫要求、院感知識等。培訓后進行理論考核，考核合格者方可分配到各科室進行為期1 年的輪轉學習。
2.3 注重學習人際溝通技巧，提高見習護士交流能力
人際溝通是護理職業的必備技能，與患者有效溝通，將建立良好的護患關系，并有利于取得患者配合和更多的信賴、信任，保證臨床護理工作的順利完成；與醫生及醫院其它各類人員有效溝通，可建立良好的工作伙伴關系，有利于護士開展工作，保持身心健康。當見習護士初次接觸醫院，對醫院、醫護人員及患者了解尚處于感性認識階段，她們常常面臨如何主動接觸患者，如何與患者及醫護人員交談，如何指導患者接受診療和護理等，這就要求護理教育管理者及帶教老師制訂切實可行的護患溝通交流路徑，規范護患溝通語言及非語言溝通模式與技巧。
2.4 為見習護士創造條件，提供展示自我的舞臺，以建立自信心
護理管理者可利用交班會、護理查房等機會，讓見習護士大聲宣讀學習心得體會，回答帶教老師的提問。此外，護理部與黨委可聯合組織《天使風采》演講大賽，讓見習護士充分展示自我，肯定自我，增強自信心。
3 小結
見習護士是正式護士的前身，其人際溝通交流能力的高低影響患者及醫生對護理質量的評價，影響護理隊伍的形象。如何提高見習護士的人際溝通交流能力，使其在護理執業生涯的起步階段，在正式成為一名護理工作者之前有一個良好開端，成為高素質護理人才的后備力量，必須從提高臨床實習效率、提高專業理論知識入手，有了扎實的理論基礎做指導，才能具備解決問題、分析問題的工作能力，才能為順利開展人際溝通交流提供有力保證。
參考文獻
護理職業定位分析范文6
1.資料與方法
1.1一般資料
本次研究對象中觀察組為本校的2014級488名護理專業新生，共發放488份調查問卷，回收有效問卷共471份，有效回收率為96.51%。對照組為普通大學護理專業2014級684名新生，共發放684份調查問卷，回收有效問卷共665份，有效回收率為97.22%。
1.2方法
利用90項癥狀自評量表（scl-90）作為心理測量工具。此量表主要測查9項癥狀因子，分別為：軀體化、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執、精神病性、焦慮、強迫癥狀、恐怖。癥狀評價使用5級評分制，其中1分：無；2分：輕度；3分：中度；4分：相當重；5分：嚴重。
1.3統計學方法
研究中的計量資料使用平均值±標準差的形式表示，組間采用方差分析方法，組間采用t檢驗，其中P<0.05代表差異具有統計學意義。
2.結果
兩組對象心理健康測量結果評分對比具體如表1所示表1高職護理新生與普通大學護理專業新生心理健康測量評分統計結果（x±s）
3.結論
高職護理新生的心理健康狀況整體較好，在抑郁、焦慮、敵對和偏執方面相對較普通大學護理新生好，而在強迫癥狀、恐懼方面則差于普通大學護理新生，人際關系處理雖無明顯差別，但也較差。因此需要進一步加強高職學生的健康教育，以便提高其專業認知水平以及心理健康水平。
4.討論
