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提高初中數學的方法范文1
【摘 要】 本文以一次函數為例對如何提高初中數學教學的有效性進行了分析探討，得出設定合理化的教學目標、引導學生開展自主學習活動和設置教學情景來吸引學生是最有成效的三種方法，數學老師們做好這三項工作便可大大提高教學的有效性。
關鍵詞 初中數學；教學有效性；一次函數；方法探究
提高初中數學教學的有效性是每一個初中教師的共同追求，在課程改革的推廣下，提高教學有效性不僅僅是為了提高學生們的數學成績，更在于培養學生們的學習能力，提高學生們的綜合素質水平。在平時的教學活動中，數學老師需要充分激發學生對于數學學生的興趣和熱情，抵消掉學生對數學的畏懼，并不斷對學生的學習能力進行專項鍛煉，以提高教學的有效性。以下以初中數學中的一次函數為例，對如何提高初中數學教學的有效性進行了較為詳細的探究。
一、制定科學合理的教學目標
教師們開展教學活動的第一步就是制定教學目標，只有在確立了教學目標之后才能依此進行有針對性的教學安排。初中數學不同于小學數學那樣簡單，對初中數學知識的教授是需要老師們多下一些功夫的。初中數學老師在制定教學目標時必須要將教學大綱的要求、現實生活以及學生們的具體學習情況相結合，這樣設定的教學目標才科學合理，既能為學生傳輸專業的理論知識，又能滿足學生多方面的發展要求，提高學生的綜合能力。
例如：針對“一次函數”這樣初中數學教學中的重點內容，對其進行教學目標的設定時需要進行細化，將這部分的教學內容分成三個課時。第一個課時是為學生們簡單地介紹“一次函數”的概念及其他性質，為學生們接受全新的知識做一個基礎鋪墊。第二個課時是承上啟下的一個關鍵的課時，對它的目標設定應該更加細化，應該充分考慮到學生們在第一課時上的反應，結合學生的認知習慣，如：學生們對一次函數中的變量和常量的具體含義，一次函數和正比例函數之間有哪些區別和聯系，一次函數圖像上的特點等問題有沒有理解到位。針對學生們對這些關鍵知識點的掌握情況，再進行第三課時的目標設定。由此可見，只有數學老師們對學生的學習情況有一個比較詳細具體的了解，有針對性的進行目標設定，并依據目標展開教學活動，才能有效提高每堂課的教學效率，促成教學相長。
二、引導學生開展自主學習活動
初中階段的學生們相較于小學生，他們的思維能力、學習能力和自我意識都有了很大程度上的發展，在初中教育中注重對學生開展自主學習活動的引導，培養他們的自主學習能力，將對于學生今后的學習、工作、生活都會帶來諸多益處。通過引導，不僅可以培養學生們的自主學習意識，更可以從培養學生能力的角度促使教學有效性的提高。因此逐步地對學生的自主學習加以引導成為大部分數學老師的重要教學方法。
例如：在開始“一次函數”的具體課堂教學之前，老師就可以要求學生們在課前進行對這部分內容的預習，并落實到具體的家庭作業上，要給學生們的預習作業進行問題布置，而問題的內容需要以教材為主。對于積極完成預習作業、自覺投入到學習中去的學生，老師應該在課堂上給予表揚和鼓勵。通過這種言語上的鼓勵和對學生自主學習活動的潛移默化的干預來對學生進行引導，可以逐步培養學生們的自主學生意識，漸漸地讓學生們體會到自己才是學習活動的主人，并由此產生濃烈的學習積極性，數學教學的有效性便可再學生一次又一次的自主學習中得到提高。
三、通過教學情景的設置來吸引學生
對教學情景進行設置，可以使老師們的教學方式更加生動新穎，因此也更能吸引學生們的注意力，激發學生們的參與興趣。在所設置的情景中，老師對知識點的講解也更容易被學生理解和掌握，還可以有效的活躍課堂氛圍，使整堂課變得形象、活潑、趣味十足。生活情景和疑問情景等情景的設置對于提高數學教學的有效性的貢獻是非同一般的。數學老師可以將生活中的一些元素引用到課堂教學之中，通過設置生活情景拉近數學學科知識與學生間的距離，并通過生活化的教學提高學生將理論知識應用于實際生活的實踐能力。老師還可以通過對疑問情景的設置來保持學生們注意力的集中。
例如：通過設置疑問情景來開展“一次函數”的課堂教學活動。
老師提問：“同學們，你們知道為什么在我們對一次函數進行解答時，一定要強調常數b不等于0呢？”
學生1答：“如果讓常數b等于0的話，那么一次函數就是正比例函數，我們對一次函數的解答就變成了對正比例函數的解答了?！?/p>
老師提問：“那你們覺得一次函數和正比例函數有什么關聯嗎？他們是同一類型的函數嗎？”
學生2答：“正比例函數也是一次函數，只不過是一次函數中的一個特殊形式?！?/p>
老師提問：“現在同學們形成了兩種觀點，那么究竟那種觀點正確呢？一次函數和正比例函數之間到底是不是相同呢？它們的區別與聯系具體有哪些？我們接下來就一起進行一下探討。”
通過老師這樣的疑問來設置情景，一步一步將學生引導到這堂課的內容，即一次函數和正比例函數之間的關聯與區別之中來了，而且通過學生們的回答，可以充分調動學生們的參與積極性，由此提高數學教學的有效性。
小結：本文以一次函數為例對如何提高初中數學教學的有效性進行了分析探討，得出設定合理化的教學目標、引導學生開展自主學習活動和設置教學情景來吸引學生是最有成效的三種方法，數學老師們做好這三項工作便可大大提高教學的有效性。
參考文獻
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【關鍵詞】高中數學 成績 方法
高中數學與初中數學相比具有更大的難度，甚至一些在初中階段數學成績很好的學生到了高中之后，數學成績就是難以提高，更有甚者跟不上教學進度。因此，在高中階段很多同學不適應，如果這時沒有教師的及時引導，可能會使一些學生失去學習數學的興趣，進而影響最終的高考成績，給孩子的一生造成不良影響。為了解決這個問題，筆者經過了深入的思考，提出幾點建議。
一、課堂效率是決定因素
1.讓學生做到提前預習。預習可以讓學生自己先掌握一些最基本的知識，避免在課堂上浪費更多的時間，把更多的課堂時間用在學生難以理解的內容上，把復雜的問題反復講，讓學生反復練習，讓學生能夠舉一反三，融會貫通。同時，學生自己復習可以提高自己的思維能力，增加其自學能力，培養其學習興趣，為大學教育打下堅實的基礎。
2.上課前要準備充分。數學不同于其它學科，上課時一點也馬虎不得。因此，要求老師和學生在課前都要做好充分的準備。教師要準備好教案和課堂教具，以免上課時找不到必要的材料而慌亂。學生也要做好各種準備，把教科書和本節課要講的一些練習題準備好，并在心理上也要做好充分的準備。這樣在課堂上學生才能夠全神貫注，心無雜念。
3.做到全身心投入。數學課要求學生做到眼到、手到、心到、口到、耳到。眼到，要求學生不但要看書本上的知識點，還要看教師的表情和手勢，還要看老師在講臺上的講寫演畫，通過老師的講解，關注課前預習時遇到的難點和重點，弄懂自己課前不明白的地方。手到就是在老師講解時，遇到不太理解的地方就標記下來，一定要跟上老師的講課速度，一旦跟不上老師的節奏，后面也就很難再跟上了。心到就是要跟上老師的思路，甚至要超越老師的講課思路，預判下面老師要講的內容，抓住老師要講的重點，更好地開發自己的數學思維?？诘骄褪且獏⒓永蠋煹幕?，主動回答老師的提問，主動和同學辯論，主動提出自己不理解的地方，以免阻礙以后的學習。耳到就是要認真聽講，不要錯過老師講的重點內容，不要因為自己的思路而忽略了老師的講課。
二、培養學生學習數學的信心
學生要是沒有學好數學的信心是很難學好數學的，失去學習信心會讓學生從心理厭惡學習數學，從而很難提高學生的學習成績。因此，老師在教學過程中要培養學生學習數學的信心，要讓學生在戰略上藐視數學，而在戰術上重視學習數學。培養學生學習數學的信心，還要關注培養學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，比老師講更有效果。要讓學生了解學習數學的重要性，學習不僅僅是上大學的敲門磚，而是未來事業發展的需要。要告訴學生不要因為一兩次沒有考好而灰心喪氣，西方有一個著名的數學家，年輕的時候數學也經常不及格。培養學生學習數學的信心比老師課堂上的發揮更具有重要意義。
三、訓練學生的邏輯思維能力
在初中階段，學生可以通過做大量的聯系提高自己的數學成績，這是因為初中數學比較簡單，內容也不多，比較容易掌握。但高中的數學要上更高的臺階，讓很多同學都感到困難，特別是一些女同學，到了高中之后，學習數學的時間增加了，但效果還是不明顯。因為高中的數學更具有抽象性，理論性更強，不是通過簡單的練習就能提高的，所以在邏輯思維方面要加強訓練。這要求學生對同一類的問題一定要深入思考，做到舉一反三，提高自己的思維能力。在聽課的過程中要注意老師的講解思路，敏銳的捕捉老師的提示或暗示，在老師講解下一句之前，自己要先于老師想出解決問題的思路，久而久之就可以提升自己的數學思維能力，提高自己的數學成績。
四、做好課后總結
數學不同于其它學科，只是課堂聽講而課后不加練習是難得取得良好的學習效果的，這要求學生一定要做好課后復習。首先，課后復習要及時，越及時越好，如果老師提前5分鐘結束講課，千萬不要忽略這幾分鐘的時間而和同學講話，要用最快的速度復習本節課的難點和重點，加深記憶。在晚自習還要把當天老師講的內容再復習一遍，主要是分析老師的解題思路，想一想有沒有更好的解決方法，能不能做到融會貫通。晚上睡覺躺在床上要想一想，把白天老師講課的難點，自己理解的解題思路再過一遍，基本上就把當天的問題解決和鞏固了。其次，要做好階段性復習。每過一段時間，要對本章節做一個系統的復習，分析章與章之間的邏輯關系，思考一下解題思路，要站在更高的角度從宏觀上把握高中數學課本的邏輯關系。
總之，高中數學固然很難，但只要教師加強引導，給予鼓勵，有耐心，不放棄，學生能夠主動作為，充分發揮自己的主觀能動性，主動去思考和訓練，趕上或超越老師的講課思路，課后加強復習和總結，就一定會取得滿意的成績。
參考文獻：
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關鍵詞：初中數學；方法；成績；自信
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-100-01
有人這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花”。在當今知識經濟時代，數學正在從幕后走向臺前，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動了社會生產力的發展。數學是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質。數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到初中絕大多數同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學、數學成績的佼佼者，進入初中階段，第一個跟頭就栽在數學上，作為一名經驗豐富的數學教師，經過多年的經驗，在此探討如何幫助學生提高學習成績，望同行指正。
一、學習興趣是提高學習成績的前提
學好數學，提高數學成績，首先應該培養學生的額學習興趣，這是學好數學的前提，喜愛也就是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強動力。良好的心理素養、近乎癡迷的興趣是高效率學習數學的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。
二、選擇正確的學習方法，是提高數學成績的保證
良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、系統小結和課外學習幾個方面。制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。
系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能滿足和發展他們的興趣愛好，培養獨立學習和工作能力，激發求知欲與學習熱情。
三、保持良好的學習心態，輕松的面對困難
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關鍵詞：初中數學 教學 隨筆
《數學課程標準》中指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！币虼耍覀兊某踔袛祵W課堂教學應創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，應該鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數學問題。經過幾年的實踐，廣大教師都意識到，教學必須有革命性的變化，必須體現新思路。傳授新知識和新技能，才能培養具有現代意識，適應社會需要的人才。而數學作為一門基礎學科，在教育界推廣新課標、新理念的浪潮中，它的教學模式也面臨著一場大考驗。
《數學課程標準》為數學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數學教學正在發生巨大的變化，中學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起新的中學數學教學觀。本人也積極轉變自己的思想，積極改進自己的教學理念，與學生一起走進新課程。
一、中學數學教學的實際狀況與新課程理念
目前中小學數學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數學的態度，情感關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。而事實上，學生的數學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數學課堂教學勢在必行。
與以前的教材相比，課改新教材主要表現在以下幾個特點：
1.教材體現了基礎性、普及性和發展性的統一，“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，真正做到面向全體學生。
2.教材加強了數學與現實的聯系。數學素材大多來源于自然、社會與科學中的現象和實際問題，體現了人的社會現實性，做到數學學習內容現代化。
3.教材尊重人的個體差異，堅持把握課程標準，在體現基礎性、普及性的同時,又彈性地編入一些選學內容，對大多數例題和習題均留有一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學生發展的需要，有利于“不同的學生在數學上得到不同的發展”。
4.教材適當編排應用題、探索性和開放性的問題，增設了研究性課題學習，給學生留有自主探索實踐的發展空間，促進學生數學思維能力、創造能力的培養與提高，為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。如：平面鑲嵌、設計對稱圖案、撰寫小論文等。
二、新課程下的中學數學教學實施策略
新課標強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們腦中未被開發的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷的充實自己。
1.創設生活化的學習情境
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而要學生對數學感興趣的前提是創設生活化的學習情境，“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議。創設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數學游戲、講數學故事、聯系實際生活等多種方式進行?？梢允墙處熢谡n前設計的，在上課開始的時候作為創設情境，積累經驗和提出問題之用，如許多教師常常用實際問題或設置懸念導入新課來激發學生的求知欲；也可以在教學過程中為研究需要而臨時產生的嘗試性的研究活動，如在教學過程中，學生提出了意想不到的觀點或方案等。顯然，關鍵在教師要創設好問題情境，必須要從學生的學習興趣出發，要從知識的形成過程出發，要貼近學生生活，要帶有激勵性和挑戰性。只有這樣，才能引發學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統一起來。
2.建立互動型的師生關系
新課標改革實驗要求教師在教育觀念，教學方式上都要根本性變化，要打破傳統師生關系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關系。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，尊重學生的個性，多關注一些學生的能力，誘導學生自主地學習不斷地探究。使學生真正成為學習的主人，最大限度地發揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發展，使學生愿學、愛學、樂學，培養“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學習數學的動力。
3.重視學生數學能力的培養
數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。
4.教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術
新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。
三、新課標下的中學數學教學評價
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關鍵詞：數學 課堂教學 效果
傳統數學教學以理論為基礎，但忽視了數學的文化價值，給學生枯燥、抽象、呆板的印象。新課標改革對數學課程內容有了新的調整，強調教學過程中要培養學生的邏輯思維能力。在初中數學教學中，如何提高課堂教學的效果，這是當前數學教學的一個重要課題。
一、以教材為本轉向以學生為本
1.關注學生，尊重學生的個體差異和個性
學生之間的智力和個性都存在一定的差異，所以我們的教學不能搞“統一化”，而應充分尊重每一個學生的個性。要允許學生對教材知識進行個性化的理解，允許有不同的表達方式，不同的解題思路，不同的解答結果，以及不同的理解程度和接受的快慢等?，F在的數學課本增加了許多探索性、開放性、實踐性的問題，在課堂教學師生互動的過程中多使用鼓勵習慣的話語，使不同水平的學生在數學課堂上都能獲得成功的感受，增強學生的自信心。
2. 多種方法激發學生的學習積極性
2.1態度和藹、語言幽默
態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發現木條繞著釘子轉動，當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發現細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論：經過一點有無數條直線；經過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入了一種較高的學習意境。
2.2巧設提問，啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。列方程解應用題對初一的學生來說是困難的。巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高教學效果。
2.3深入淺出、化難為易
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。
2.4趣味教學，增加吸引力
初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。
二、重視培養學生們的興趣
1.上課前，做好起始階段的引導啟發性教學
“好的開始是成功的一半”。初中生在開學初翻開剛拿到手的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要正確的引導學生加深對中學數學的認識，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發學習興趣的一個切入點。
2.上課時，通過數學教學活動保持課堂教學的生動性、趣味性
適時創設情境營造生動有趣的學習環境。在教學中，不能死板地一味講解，要注重在課堂中設計各種形式、運用各種手段把學生的積極性調動起來，喚起他們的參與意識。用通俗生動的例子幫助學生理解和用生活中的例子來解釋數學中枯燥的概念，營造一個生動有趣的學習環境。相信在輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
3.上課后，保持學生已有的學習興趣
3.1適量的鞏固練習
當前，長期以來在數學學習方面有一種不好的認識：數學很大，通常不加選擇，且作業量過多過繁，結果重復低效，給學生增添了不必要的負擔，不僅沒有提高學生學習數學的興趣，反而扼殺了興趣。練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學藝術中的一個重要環節。練習的設計應注重趣味性，有針對性、思考性、帶有坡度性，還要具有方法的多樣性。
3.2保持課余活動的豐富多彩
利用課余時間，組織學生舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲和數學智力比拼等活動，使活動生動有趣、吸引力強，既可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，激發學生智力的發展?？梢允箤W生學以至用，充分的體現出數學的魅力所在。
三、重視學生的心理變化
初中學生的心理都有較早成熟的現象，在初中數學教學中，必須重視學生的心理變化，引導學生豐富的想象力得以充分發揮，為學生提供自由研究和討論的機會，讓他們對問題的見解充分表達，在這一過程中學生們的獨創性得到發揮，多鼓勵學生討論、研究、大膽假設、合理想象、即興回答、發表自己的看法，對同學的表現多表揚、鼓勵，少批評，有利于提高學生的積極性，培養學生的獨立性和創造性思維。
四、注重學生數學思維的培養
培養初中學生的數學思維，是適應經濟發展的要求，具備一定的數學思維，才能夠在分析問題的過程中做到概括判斷、推理論證、歸納總結，把問題簡單化、清晰化，最終迎刃而解。初中數學中涉及得到的數學思維有：方程函數思想、數形結合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數學模式之間互相轉換思想等等。這要求教師在教學過程中引導學生把現實問題理論化，用所學的數學知識分析、討論，培養學生用數學思想觀察、分析生活的意識，提高學生們分析問題和解決問題的能力。
五、采用多樣化的評價方式
提高初中數學的方法范文6
一、教師要提高課堂教學質量，必須備好課
備課是上好課的前提，不僅要備教材、備教法，還要備學生。
1.精心備教材。我們要理解每節數學課的教學目標，教學重點、難點，備課要突出重點。在每節課有限的時間內，我們應該做到重點內容重點講，要以重點為中心，加強學生對重點內容的理解，做到心中有重點。對于教學難點，備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，我們要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。
2.根據每節數學課的教學內容，采用靈活多樣的教學方法。要改變傳統的“填鴨式”教法，“灌輸式”教法，教師應根據教學內容和教學目的，設計一些富有思考性的提問，以吸引學生的注意力，啟迪學生思維。這種啟發教學法，通過教師不斷地提問、引導，不僅可使課堂學習氣氛活躍，還能充分調動學生學習數學的積極性。我們還可以根據教學目標設計趣味教學法、比較教學法，以及與現代教學手段進行有機結合等。無論使用什么教學方法，目的都是更好地實現教學目標，從而提高數學課堂教學質量。
3.備學生。教師要充分了解學生，熟悉班上每位學生的學習能力、學生基礎以及性格愛好等。只有全面客觀地了解學生、認識學生，掌握學生階段性的生理和心理變化，了解學生原來的知識基礎以及在學習過程中存在的問題，教師在講授新課時才更有利于知識遷移。眾所周知，只有學生愿學肯學，學生才會努力認真地學。對于班上的“差生”，教師更不能放棄，要了解他們成績上不去的根本原因，對“差生”我們不僅要關心愛護，還需耐心細致地輔導，嚴格要求，培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極學習，努力向上。這對大面積提高數學教學質量也有很大的幫助。
二、教師要提高課堂教學質量，還需組織好課堂教學
1.課堂教學要以學生為中心。學生是課堂的主體，而教師是數學學習活動的組織者、引導者、合作者。在課堂上，要求師生之間，學生之間交往互動，共同發展。學生通過討論，合作，交流，不僅培養了自己的自主性和自信心，還激發了學習的主動性。如許多平時內向、不善言辭的同學也活躍起來，勇于發表個人見解，學生個性得以張揚，還有利于創造自由輕松愉悅的學習環境，促進學生思維發展，培養學生與人交往合作的能力。
只有課堂教學充滿活力，學生才能真正得到發展，課堂教學質量才能得以提升。
2.在課堂教學中，把班上學生分成幾個小組，每組成員均有好中差生，教師要注重引導學生開展小組交流，質疑解疑活動。學生在教師引導下，在自學的基礎上，在小組內交流出學習的知識點，互相幫助，把未解決的問題記下來，每位學生都要闡述自己的難點與重點，充分調動和發揮學生參與教學的積極性和主動性，帶動學困生，培養學生團結協作的團隊精神。對于每組未解決的問題，要求每組學生代表書寫到黑板上，教師組織全班同學共同解決，形成組間解疑。在此期間，每位同學都可以發表自己的見解。對于學生的質疑，以學生解疑為主，教師在整個課堂教學中組織參與指導。對于學生解決不了的問題，教師適時加以指導點撥，不要代替學生思考，最終解決一切難題，學生得以提高。
3.在課堂教學中，注意培養學生各種能力，如自主學習能力、發散思維能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力。如在幾何教學“圓與圓的位置關系”時，設問：兩個圓有幾種不同的位置關系呢？畫畫看，通過學生自己畫圖等活動，指導學生動手實踐，加深對知識的理解和運用，發展學生的個性特長，培養學生的實際操作能力。通過這些能力的培養，讓學生養成質疑、勤于動腦、善于思考的習慣，認真閱讀數學課本以及認真審題的習慣等，從而提高數學課堂教學質量。
三、針對每節課所學知識，教師要組織學生及時復習鞏固，可以進行重難點專項復習，及模擬訓練
