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摘要：思想政治教育對于青年一代樹立正確的社會主義核心價值觀尤為重要。初中政治是中考必考科目之一，對政治科目的學習，是應試教育的需求，但對學生的政治教育，是培養學生思想道德的需要。新課程改革對于教學理念有著重要的要求，類似思想政治教育方面的教學問題更加不可忽視。如何提高政治課堂的教學質量？文章以人教版初中政治課堂為例，簡述如何提高教學有效性，實現高質量課堂。
關鍵詞：初中；政治課堂；新課改革；高效課堂
初中政治是一門思想性、綜合性比較強的學科，政治科目的性質和內容決定了其在素質教育中的重要地位。加強學生的思想品德教育，提高政治課堂的教學質量，實現課堂教學效率最大化，是每一位初中政治教師的教學目標。但是當前政治課堂的教學現狀卻不容樂觀，現根據日常的教學工作，探討政治教學的策略與方法，希望能對當前初中政治教師的教學有所幫助。
一、初中政治課堂教學現狀
（一）“灌輸式”教學，學生被動學習。許多教師仍采用傳統的“一對多”教學方式，教師講，學生聽，忽視了“學生主體地位”的重要性，整節課都以教師的講述為主，學生被動地接受知識，學生的主觀能動性不能得到充分的發揮，更不用說培養其發散性思維和創新思維。初中學生的自制力、自控力仍然較弱，如果一節課40分鐘都讓他們集中精力聽課是比較困難的，再加上教師采用傳統的教學方法，課堂互動較少，課堂過于壓抑，令學生的學習積極性更低，致使學生上課時走思，課堂質量不佳。
（二）學生沒有良好的學習習慣。初中學生普遍認為政治學習主要以記憶為主，通篇背誦知識點，沒有分清主次，對于課本內容多是一知半解，對于背誦也不夠用心，常常是教師上課檢查時，才開始臨時“抱佛腳”。而且，大腦一般都會遵從遺忘曲線的規律，在初學后遺忘得更多，學生沒有找到適合自己的背誦方法與記憶時間，導致政治的學習效果不佳。
（三）應試教育思想“根深蒂固”。政治是初中的基礎科目，但在中考中所占比重較低，因此許多學校在設置教學目標時對政治不夠重視，這種思想在學校教師以及學生腦海里“根深蒂固”，深刻體現了應試教育的特點。在高標準的嚴格要求下，教師要培養學生的自制力，培養他們勤奮刻苦的能力，讓他們在學業方面嚴格要求自己。但這樣的教學模式很難避免“生產出一些教育生產流水線上的產品”，學生會失去其原本的“色彩”，在這種“變性”的學習中，以分數“論英雄”，學生無法體會到學習的樂趣。教師應該尊重學生，因為每個個體都是唯一的，學生有自己的思考，有自己的規劃，有自己的未來。在教學上，如果教師對于政治這樣的科目仍是簡單地一帶而過，會違背教育改革下“以學生為主體”的發展觀，不利于新課程改革的深入發展。
二、提高初中政治課堂教學效果的策略與方法
（一）創新教學模式，應用于實際問題。在教學過程中，教師首先要轉變教學模式。傳統的一對多教學模式已經不適應現在的教學需求，課堂上教師一味地進行理論講授，灌輸式的思維會使課堂變得枯燥乏味，難以激起學生的學習興趣。如果教師在課堂上加入生活化的設想，也就是轉變成生活化思維的教學模式，依據學生的思維特點和認知水平，多了解他們的生活動態，洞悉學生的思想，在教學過程中與生活實際結合，培養學生能夠運用所學知識分析問題，并提高解決問題的能力，會讓他們更容易接受。比如教師要培養學生正確的消費理念，因為正處在初中階段的學生難免會有攀比心理，所以要引導他們樹立正確的消費觀，要結合生活實際培養他們擁有正確的價值觀，使他們在面對物價各異的商品時，能夠做到理性消費。這種教學模式將所學知識應用到生活實踐中，既加深了學生對知識內容的理解，又鍛煉了學生獨立思考和解決問題的能力。
（二）借助思維導圖，梳理課堂知識點。學生在背誦時的知識點多是零散的，只有用邏輯將它們串起來，才能形成知識網絡。相比傳統的板書或者線性筆記來說，構建思維導圖可以最精練地呈現出課本的內容。對于課堂新學的內容，學生筆記本上的知識點容易重復，造成知識點冗雜，不利于學生的復習與記憶。采用思維導圖這一方法，能用最精簡的語句概括文章，而且創制思維導圖所用時間一般是記筆記的一半，能大大提高學習的效率。教師在教學過程中通過畫思維導圖梳理課堂知識，然后鼓勵學生利用課間等碎片化的時間自己構建思維導圖，有利于幫助學生記憶知識點。教師還可以采用圖文并茂的形式，集中學生的注意力，使學生準確地抓住知識點。思維導圖的構建一般采用放射形狀，它是一種開放式的邏輯架構，這樣有利于對知識點的整理和補充，使得整體內容更加具體、完善，使學生在復習時能夠有效地抓住關鍵詞，之后檢索大腦記憶，有效地鍛煉學生的分析能力、判斷能力及思維能力。因此，教師在復習階段可以按課本的目錄為學生整理考點，畫出思維導圖?？梢栽谝粡埌准埳铣履夸?，精確到每一章每一節的小標題，小標題下面再列舉一到三個小知識點，后面標上在課本的哪一頁，便于學生在考前自己拿著思維導圖復習，提高復習效率。
（三）小組學習，合作交流探究。小組合作學習的學習方式，是在教育改革的發展下形成的以“學生為本”的新穎的學習方式。教師將班級的學生分成若干個小組，讓學生在課堂上以小組為單位進行合作學習。在政治教學的過程中，教師在課堂上分配學習任務，鼓勵各小組成員之間進行交流和溝通，共同學習和討論政治課本中的問題，使得上課模式由被動地聽課轉變為自主學習性質的小組互助學習，有助于提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效率。但是在學生進行小組合作學習的同時，教師要與學生及時溝通，了解學生的學習進度，而不是放手不管。教師要在課堂中多與學生交流，觀察學生的表現，對于問題較大的小組進行恰當的指導，保證每個小組都能高效地完成每課的學習任務。小組合作的學習方式鼓勵學生互動、共同探討，有利于學生在合作探究中學習政治知識，拓展思維。
（四）利用信息技術，激發學生學習興趣?，F代信息技術應用于初中政治課堂教學，有助于活躍課堂氛圍，激發學生興趣，有效提高教學質量。在課堂教學中應用多媒體，改變了學生的學習方式，使學生的學習不再局限于課本內容，而是能借助網絡平臺更加方便快捷地拓展學習內容。圖文并茂的視頻與形象生動的圖片等，豐富了課堂內容，吸引了學生的注意力，有效地提高了教學效率與質量?，F代信息技術的應用還可以創造豐富的教學情境，營造良好的教學氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在不知不覺中提高學生的自主學習能力。目前，信息技術在教學過程中應用最廣泛的便是利用微課導入課堂內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。微課是以短視頻為載體，教師圍繞某個知識點展開的簡短的、較為完整的教學活動，因此政治課堂的微視頻制作要遵循以下原則：其一，教學重難點。一堂課下來，學生總會對一些知識點產生混淆或者存在一知半解的情況，尤其政治的概念理論和知識點偏多，教師可將這些知識點進行提煉，然后整理成一堂微課；還可以針對學生的易錯題和試題分析思路，使學生的學習更加明確。其二，生活延伸點。美國教育家杜威認為教育即生活，我國教育家陶行知也說過生活即教育，所以教師在制作微課時，也可以把生活與教育相結合，這樣設計內容既可以基于學科，又能夠超越學科，使學生在學習政治的基礎上做到有效地延伸、拓展學生思維。其三，學科交叉點。一個學科并不是完全獨立的，一個學科和另一個學科有交叉的部分，教師可以基于教學內容，利用這些交叉的區域，提煉出教學的微課內容，充分利用整合思維和分散思維制作微視頻。
（五）為學生傳授政治學習小技巧，培養學生的良好學習習慣。死記硬背的學習方法對于政治的學習效果不佳，會使學生逐漸失去學習政治的興趣。教師可以為學生傳授一些政治學習的小技巧，有效地提高學生的學習效果，培養其良好的學習習慣。最直接、有效的就是傳授一些背誦技巧：其一，切莫死記硬背。學生可以反復閱讀需要背誦的內容，先一句一句背誦，再一段一段背誦，也可以先記住一些關鍵詞，再慢慢拓展背誦。其二，理解記憶。上課要學會抓住教師講解的重點，理解要背誦的內容，記起來才會更輕松，可以自己制作知識框架或思維導圖，對存在關聯的知識點結合著記憶。其三，背誦以后多做題，或者多抄幾遍。在政治學習的過程中，要強調筆記的字跡工整，條理清晰，建議學生用不同顏色的筆做標記，突出重點內容，抓住一些課余時間記憶，以加深印象。其四，背誦時要靜心，切莫浮躁。一般在嘈雜的課間背誦的記憶效果不好，要在記憶力最好的黃金時間背誦，如清晨或睡前的記憶效果比較好。背誦是一個長期的過程，不可以松懈。根據遺忘曲線的規律，初學記憶的內容都會隨之減少，需要學生不斷反復記憶加以鞏固。學生要養成良好的學習習慣，學習的方法因人而異，只有適合自己的方法才是最好的方法，只有找到了好的學習方法，才能有效地提高學習效率。綜上所述，教學應依據新課標的教學理念，以學生為主體，在教學上有所創新，以適應時代潮流的發展。在有限的課堂時間里，教師可以按照新課標的要求靈活地運用一些教學手段傳授知識，實現課堂效率的最大化。要讓學生在課堂上體會到學習知識的樂趣，積極參與課堂教學，只有做到在基礎教育上能夠有所思考的，才是真正的教育。
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作者:劉海龍 單位:甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校