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高中學生心理健康教育范文1
德育即政治、思想、道德與心理健康教育。所謂心理健康教育是指根據心理活動的規律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養良好的心理素質。心理健康教育是社會主義精神文明建設的核心，離開心理健康教育精神文明將失去靈魂，健康的身心是一切的保證?，F代社會要求現代人用高尚的道德、健康的身心、善于合作的意識去適應社會需求，健全人格，努力達到“德智心體”全面發展。因此，高中學生心理健康教育具有重要的現實意義。
一、心理健康教育內涵
高中生心理健康教育是根據高中學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程、培養跨世紀高質量人才的重要環節。心理健康的標準主要有以下幾點：自我意識正確、人際關系協調、性別角色分化、社會適應良好、情緒積極穩定、人格結構完整。因而中學生心理健康教育的內容主要有以下幾方面：積極的自我意識教育，學習心理輔導，挫折的應付，情緒的調節，人際關系的協調，性心理教育，優良人格的塑造，休閑生活與消費心理指導。
二、高中學生心理健康出現的主要問題
1.上網成癮。中學階段是人生過程中一個極其特殊的階段，又稱為“反抗期”，“麻煩期”或“危機期”，而在這個階段的中學生最容易走進的誤區就是對網絡成癮。目前，中國的中學生網絡成癮比例接近10%，網癮已經成為中學生厭學、休學的一個重要原因，而且這一勢頭仍在快速發展中，并且網絡成癮對中學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有極大的危害。
2.學習帶來的心理壓力大。高中階段，學生的學習競爭比較激烈，心理都十分緊張，總擔心考試失敗，受到老師、父母的責備，或同學的冷眼，產生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現象在即將參加高考的學生中表現更為突出。高考是人生的一大轉折點，家長都看的很重，這又是一座無形的山重重的壓在學生身上。
3.人際關系不協調?，F在的高中生大多是獨生子女，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識差，不善于處理與同學、老師、父母的關系，常常感到孤獨、寂寞。有的學生因嫉妒心理而與同學關系僵化，他們大多都是以自己為中心，不知道如何和其他的同學進行交流、共享生活中的喜悅。
4.獨立意識增強。獨立意識增強，對成人的干預往往表示不滿。對多數高中生來說，這種獨立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡，即我們通常所說的代溝。
三、高中心理健康教育的對策
教育部《關于加強高中學生心理健康教育工作的意見》指出，高中學生心理健康教育工作的主要任務是：根據學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，幫助學生樹立心理健康意識，優化心理品質，提高心理調適能力和社會適應能力，預防和緩解心理問題。真正有心理障礙和心理疾病的學生，一經發現，應及時送到專業衛生機構治療?？梢姡瑢W生心理健康教育應該堅持“重在建設，立足教育”的方針，以課堂教育、課外教育指導為主要途徑，構建學校心理健康教育體系。
1.開展心理咨詢及建立學生心理檔案。在學科教學中滲透心理健康教育是符合學科教學需要的。各科教師必須承擔著學生心理健康教育的責任，利用心理檔案，對每個學生進行動態監測，及時了解學生的心理健康狀態，同時與學生思政工作者及時溝通，交流情況，盡早實施干預，做到防患于未然，確保學生心理健康發展。
2.營造良好的心理環境。合理環境是育人環境中的一個重要內容，是學校開展心理健康教育的有效途徑之一。學校要為學生的健康成長營造良好的心理環境，如環境布局、綠化美化等物質環境，各種規章制度、紀律、行為規范等制度環境，校訓、校歌、學校精神等精神環境。
3.營造良好的社會環境、家庭環境及教育環境。目前，網吧遍布大街小巷，盡管有關部門出臺了一系列禁止未成年人進入網吧的條例，但在實際中對網吧尚缺乏有效的監管措施；當前，我國中學生大都是獨生子女，且城鎮居民以樓房式獨門獨戶的家居結構為主，這在某種程度上不利于身為獨生子女的中學生與同齡伙伴交流，家長應該鼓勵自己的孩子多和周圍的孩子進行交流。
四、結論
總之，針對學生的心理特點進行正確的心理健康教育，對癥下藥，采取多種方法，可以發現并治愈學生的不良心理，優化學生心理素質，增強其社會適應能力，全面提高學生心理健康水平，促進其德智體諸方面的全面發展。
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高中學生心理健康教育范文2
一、心理健康教育的現狀
（一）世俗觀念影響教師發揮
高中生物是一門包含大量心理健康教育的學科，比如：性心理健康教育。我國目前在這一方面的教育還未開放，很少有教師能夠對這一方面的話題侃侃而談，為學生提供正確的性心理健康教育。其中很大一部分的原因就是受到了世俗觀念的影響，在世俗中認為性是十分隱私、令人羞愧的話題，受到此種世俗觀念的影響，高中生物教師在進行心理健康教育這一環節中就會存在許多顧慮。一方面害怕性心理健康教育會引起課堂中的尷尬，另一方面害怕性心理健康教育成為刺激學生的誘因，因此，心理健康教育就大大受到了限制。
（二）心理健康師資力量較弱，設施不到位
在實際調查中了解到當下雖然許多學校已經開展了心理健康教育課程，但是實際上真正授課的僅僅只有幾個人，而且在相關設施的引入上也存在不到位的現象。筆者就以我校為例，目前，我校校長對于高中生心理健康教育已經有了足夠的重視，并且已經設立了心理健康咨詢室，但是其中的問題主要還是人員和設備這兩方面，一方面是人員不足，沒有專業的教師可以擔當此工作，師資力量的薄弱注定會使得心理健康教育的發展??后，十分不利于高中青少年的心理健康發展；另一方面就是缺乏一些相關的設備，不能夠很好地幫助高中生解決心理健康問題。
（三）學校管理機制存在問題
心理健康教育并不是一門學科，在學?？磥磉@種教育雖然存在一定的必要性，但是還不足以使得學生花費大量的時間和精力去探討。所以，在各個學科的教學過程中，學校會要求教師不要在此方面花費大量的時間講解，大大限制了心理健康教育在高中學科中的滲透和融入。
二、心理健康教育?B透到生物學科教育中的作用
（一）有利于推動科學和人文的統一。
生物教學是一門科學性的學科，具有一定的科學價值，但是因為其具有一定的人文價值，也被視為自然科學和人文科學的中間領域。心理健康教育滲透到生物學科教育中既能夠進一步發揮生物教育中的科學價值，也能夠加強生物教育中的人文價值，能夠很好地推動科學和人文的統一。
（二）有利于推動素質化教育，培養新人才。
二十一世紀需要的是素質化教育，需要的是能夠面向未來，有著良好適應和生存能力的人才。將心理健康教育深入到高中生物這門學科中十分符合素質化教育的要求，一方面能夠很好的推動素質化教育的發展，另一方面有利于完善學生心理健康方面的發展，實現學生全面發展，有助于輸出社會所需要的新人才。
三、心理健康教育滲透到高中生物教學中的措施
（一）滲透競爭合作教育
目前社會競爭十分激烈，學生生活在象牙塔般的環境中可能沒有意識到這點，但是學生將來必然要走向社會，需要參與到競爭過程中。因此在生物教學中需要將競爭合作的教育滲透進來，通過各種活動來讓學生具有競爭的意識，提升其競爭力，然后進行共同促進和提高。但是合作也是目前社會的主流，教師要讓學生學會在合作中取長補短，提升其個人能力。
（二）滲透青春期性教育
高中學生正處于青春期，對性的認識比較模糊，但是有一定的好奇心，因此教師就需要幫助學生揭開性的神秘面紗，對學生加強道德培養，對學生進行性健康教育，比如讓學生分析生殖器官的解剖圖或者生理功能，這樣就會對孕育生命的過程有一定的了解，?@樣就能夠讓學生正確認識性，客觀對待自己身體的變化，也能夠處理好和異性同學之間的關系。
（三）開展抗壓抗挫教育
培養學生毅力和抗壓能力也是心理健康教育的重點，這樣就能夠提升學生的抗擊挫折能力，在面對困境和挫折的時候就能夠懷著正確的態度，培養其良好的品質，促進學生養成抗擊挫折的容忍力，在困境中學會變通，轉變自己的思想，站在別的角度來思考問題，提升學生的心理承受能力。
比如在學習高中生物“遺傳”這部分內容的時候，在學習中學生需要了解遺傳學的兩大基本定律――基因的分離定律和基因的自由組合定律。這兩大遺傳定律都是由孟德爾經過的艱辛的探究過程來實現的，孟德爾歷經八年的時間對豌豆、山柳菊以及玉米等農作物進行了的種植，經過不斷的探究和實踐過程，終于發現了兩大遺傳定律，教師此時就可以讓學生孟德爾成功的原因，在八年的探究中，孟德爾肯定遇到了非常多的困難，但是正是因為其堅韌不屈的意志力，才對遺傳學做出重大貢獻。
（四）生物教師要尊重他們的自尊心理，采取恰當的教育方式
俗話說，師生關系就是教育質量。學生親其師，才能信其道。作為一名高中生物教師，要及時轉變傳統的師道尊嚴思想，教師要做學生的良師益友，用心呵護他們脆弱的自尊心，對高中學生采取恰當的教育方式。教師應該多看到學生的優點，多鼓勵他們，而不是抓住學生的缺點一味地批評，傷害他們脆弱的自尊心。如果采取的教育方式不正確，只能導致學生逆反心理的產生，這既不利于他們的心理健康，也不利于我們的學科教學，更不利于學生的全面發展。教師要走進學生的心靈，根據不同學生的個性特征，采取多樣化的有效的教育方式，及時對學生學習以及生活當中可能出現的心理問題進行疏導。
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關鍵詞：高中積極心理學心理健康教育模式
我國青少年犯罪率在不斷提升，且向著越來越年輕化的趨勢發展，社會大前提便是如此，高中生由于正處在青春叛逆期，且要承受沉重的課業負擔和升學壓力，更需要心理健康教育。
1積極心理學理念概述以及高中生心理健康教育的必要性[1]
積極心理學，是指從積極角度研究心理學的新興科學，以科學的原則和方法來研究幸福，倡導心理學的積極應用，核心是“健康”、“勇氣”、“關懷”、“愛”等等，在以往的心理學研究中，主要研究消極情緒背后的規律與內涵，而積極心理學則研究積極情緒，不斷挖掘人性中較為積極的部分，研究其形成方式和規律，以此更好地提升研究對象的主觀幸福感，進而推動研究對象的心理健康。在積極心理學理念指導下，高中生心理健康教育會更有效。
而分析高中生心理健康教育的必要性，首先要從高中生自身開始分析，高中生正處于青春叛逆期，雖說有了完善的思維方式，但缺少對社會的基礎認知，很容易誤入歧途，用“南轅北轍”來形容再合適不過了，學生不缺少駕車的能力，缺的是駕車的經驗，而且高中生還要擔負沉重的課業負擔和升學壓力，身心俱疲的情況下很可能導致心理素質衰減，甚至步入歧途。其次，需要從社會角度分析，當前社會高度發展，互聯網的應用遍地都是，互聯網內容也五花八門，對學生的誘惑非常之大，里面一些不健康的內容很容易造成學生的心理素質扭曲，因此，加強高中生心理健康教育勢在必行。
2高中生心理健康教育模式分析
高中生心理健康教育模式無非就是兩類，1.語言正面教育；2.活動側面教育，語言正面教育即開展心理教育宣傳會，或是教師平常的口頭教育，幫助學生疏散心理壓力，提高心理素養，活動教育即開展一些能提高心理素養的活動，比如圖書會、辯論比賽、拓展體育、野外活動等，在活動中慢慢滲透心理健康教育，兩者相比較，活動教育在表現形式上沒有正面教育直觀，但效果卻不在口頭教育之下，而且如果一味對學生說教，很容易引發學生的叛逆心理，反而對學生心理健康教育不利，因此現在的心理健康教育大多都是側面為主，例如在班級內開展了一個“父母不易”的主體班會，通過多媒體放映了父母與孩子在日常中的點點滴滴，里面都是父母對孩子的愛，而教師不會直接告訴學生應該怎么怎么樣，什么是錯的，什么是對的，而是從側面引導學生思考，當他們成家立業，怎么對待自己的孩子，當父母老去需要照顧，那時候老去的父母更像是“孩子”，而他們則是擔負家庭重則的“家長”，他們會怎么做？無疑，從側面引導的教學模式是更優秀的。
而積極心理學應用在高中生心理健康教育的各個階段、各個教學模式中。在學習和生活中，學生在沉重的課業負擔和升學壓力下，心理難免會出現不同程度扭曲的現象，而積極心理學能起到非常大的作用，即從積極的角度讓學生提高心理健康程度，倡導心理健康方面的內容，對學生加以引導，樹立更強、更光明的信念，減緩學生負擔，例如，同樣是升學考試的話題，積極心理學是引導學生暢想：當考試考好了，一家人開開心心，舉辦慶功會，和親朋好友開懷暢飲，消極心理學則是告誡學生考試不好，父母不開心，學生前途也會受影響，相比較無疑前者更能減輕學生心理負擔，效果更佳。
3高中心理健康教育的幾點建議
3.1說教和活動結合
單純的說教肯定會引發學生反感，而與活動結合，能暫時減少學生課業負擔，舒緩精神，才能更好地吸引學生，不至于引發學生反感，例如“信任背摔”活動，讓學生反身從高臺上仰落，下方學生聯手接住，目的是為攻破學生心理防線，鍛煉學生的適應能力，提升心理承受能力，有助于高中生心理健康。說教與活動相結合，教育模式才能更有效，上文有過描述，這里不再過多贅述。
3.2分層關注原則
簡單來說，就是學生加強對學生的了解，對心理健康程度高的學生可以稍微放松警惕，而將關注點更多放在心理健康程度不足的學生，這一類學生在行為上都有一定反應，比如在校園內拉幫結派、不守校紀校規、性格孤僻不愛交友、生活圈子窄等，對這些學生關注力度更大，問題及時發現及時治理。
3.3家校結合[2]
家庭教育對學生的重要性不言而喻，在實際心理健康教育中，學校教育和家庭教育有機結合在一起，才能讓心理健康教育更完整，更有效用，這需要班主任或教師與家長建立聯系，通過微信群等方式聯系，分享學生的學習和生活動態。另外，現代社會還存在不少家庭“棍棒教育”，這在一定程度上屬于消極心理學內容，在與家長的溝通交流中，教師有必要將積極心理學的理念分享給家長，讓家長對學生多關懷，讓家庭充滿愛與和善，多給學生鼓勵而不是懲罰，例如某一次考試，家長做出承諾，學生考好了有哪些獎勵，而盡量減少沒考好的消極懲罰，學生的壓力變輕，心理健康程度也會相應提升。
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【關鍵詞】課改 教學活動 心理健康 教育改革 發展
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0161－01
高中體育教學活動是學校教育的重要組成部分，而學生的心理健康又是素質教育不可缺少的內容，從本學期開始，高一年級全面進入課改。課改的主要內容是在高中試行新的課程標準。在學校新的體育和健康標準中，我注意到新課標在目標的制定中加入了心理健康內容，具體包括四個方面的內容：體驗體育活動中的心理感受；體驗身體健康情況變化時的心理感受；了解心理健康對身體健康的作用；自覺運用所學知識、技能促進身心協調發展。這是本次課改所提出的一個嶄新的方向，體育教學不僅僅只關注學生的體質，也應關注學生的心理健康。心理健康目前已成為心理學和體育教育研究的熱點。
隨著新一輪基礎教育改革，新課標注重培養身心全面、和諧健康發展的學生。高中學生正處于心理發展的關鍵時期，如何在《體育與健康》的學科教學中進行心理健康教育，提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康，已成為新課改對任課教師提出的要求。為了更好的在教學中貫徹新課標的理念和實現課標的培養目標，體育教師應從以下三方面著手：
一、讓學生掌握心理的基礎知識，深入了解學生的心理狀況。
心理學告訴我們，人的心理現象主要包括既有區別又有聯系的心理過程和個性心理兩個方面。心理過程指心理活動的動態過程，即人腦對客觀世界的反映過程，包括認識、情感和意志活動過程；個性心理表現在能力、氣質和性格等方面。人的心理活動看不見、摸不著，是一種復雜的精神現象。體育教師要學習心理所揭示的認識、情感、意志和個性心理的有關規律，各不同年齡階段學生心理特征，教育教學中的心理活動規律等，掌握心理規律，提高教育教學質量，這些知識對于教育和教學內容的正確確定，對科學教學方法的選擇，都提供了心理規律的依據，體育教師要在教學中培養學生的心理健康，就必須學習心理學的理論和知識，并自覺地運用到教學實踐中。體育教師平時應主動接觸學生，深入了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、運動技術與身體素質狀況，并逐一進行認真細致的分析比較，切實做到心中有數，因人施教。尤其對于在課堂上表現異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中，增加集體凝聚力、向心力。這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，還有利于學生個性充分發展，形成健全人格，促進心理健康。只有掌握和了解學生心理活動的特點和規律，才能自覺地實施教育內容和措施，從而達到預期的教育和教學目標。
二、高中體育教師應掌握教材，對學生的心理健康和價值培養。
體育教師在教學中要熟悉教材，對教材的教學方法和發展學生的心理價值要了解，這樣在教學中就能有目的的關注和培養學生的心理。有些教材技術教學較復雜，學生在觀察和理解時比較困難，教師在教的過程中就要減慢教學速度，多示范和講解，使學生能夠感知和理解動作。教師可以利用直觀教學法，如制作一些教具如掛圖、多媒體輔助教學等來幫助學生理解所學習的內容。如在背越式跳高的教學中，教師就可利用多媒體技術觀看世界優秀運動員的跳高錄像，對所學的跳高技術有全面的理解，同時也可利用跳高技術的掛圖來講解跳高的技術，讓學生對跳高有所理解。這就能克服因感知和理解上的心理問題，使學生在學習的過程中能夠做到心理健康。
三、通過活動培養學生良好的心理品質
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1、美好的愿望與心理準備脫節的矛盾。
幾乎每個同學都有美好的愿望，對未來充滿著憧憬和向往，很多同學幻想著做一個有學問的人、受人尊重的人。而實際上很多同學學習不努力，過一天算一天。雖然愿望是美好的，但追求的全是實現理想后的種種榮譽和享受，而對實現理想需要從現在做起，需要付出艱苦的勞動卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準備脫節的矛盾。
20世紀90年代初，我國面向具有一定學習能力的智商較弱的學生開辦的職業先修中學才剛剛起步。對智商較弱中學生的心理健康教育的問題研究尚未成熟，本課題研究具有一定的先導性和推廣性。
2、濃厚的享受意識與勞動觀念淡薄的矛盾。
隨著生活水平的提高，一些同學的消費欲望與日俱增。很多同學天天買零食吃，禮尚往來，互相攀比的風氣非常嚴重。但在這些同學中相當多的人勞動觀念淡薄，輕視勞動，平時的值日生工作也討厭?？梢哉f對勞動采取消極態度、厭惡勞動的思想相當普遍。
對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
除了以上情況?你是否還會不愿與父母外出，或長時間看電視，或與父母爭吵等情況? 請同學講講與父母還有哪些地方關系緊張?
以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。同時開發校本課程，開設心理健康課就心理知識傳授而言，主要實質是根據學生年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康發展密切相關的常識、自我進行心理訓練的方法和自我心理保健的知識。這種課上傳授的不是心理科學的系統知識體系，而是將有關心理科學的理論和技術化為學生自我教育的理論和自我心理訓練的可操作的方法，幫助學生更好地認識、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。
心理輔導不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理輔導過程中可能會有一些教導，但倘若只有教導或只在說教，絕對不是心理輔導了。心理輔導也不僅僅是進行邏輯分析，給予忠告與建議，更不是幫助當事人解決問題。心理輔導也不是普通的會見，不是社交式的談話，更不是指責、批評、游說、嘲諷或恐嚇;至于用同情的態度、行為去安慰與開解等，也都不是心理輔導。
3、心理閉鎖與渴求理解的矛盾。
由于自我意識的發展，同學們開始把注意力集中在自己的內心師姐上，同時也由于社會生活經驗的逐漸豐富，意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的特點。愿意與知心朋友談心，不愿同長輩透露內心，實行自我封閉。這些同學把內心的感受隱藏起來，以致常常產生孤獨感。其實，這些同學和需要求得別人的理解，但只會抱怨父母師長不理解自己。
4、獨立意識與依賴心理的矛盾。
年齡的增大，成人意識的產生，同學們心理日趨成熟，要求從大人的約束中解放出來，個別同學還會發生頂撞師長現象，甚至對學校、社會產生反抗情緒?？梢哉f他們的獨立意識十分強烈，但同時又缺乏必要的知識與能力，在經濟上生活上都有依賴性。有的同學真正過著飯來張口衣來伸手，只管學習不管其他的不正?，F象。
5、情感與理智的矛盾。
中學生充滿熱情和激情，但情感又容易受外界影響發生沖動和波動。情緒、情感總在兩極擺動，不能冷靜的控制自己的情緒，很難及時用理智加以控制。
課堂滲透青春期健康教育。充分發揮和挖掘學科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩步發展。
6、進取心強與自制力弱的矛盾。
大多同學都有積極向上的進取之心，但由于思考問題不周密，往往帶有濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面的堅持己見，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。說面意志品質的發展還不成熟，自制力、控制立還不強。
7、信息視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾。
同學們處在一個信息化的社會，對各種信息都十分熱心好奇并積極探究，但由于世界觀、人生觀還未完全形成，對真善美、假惡丑的辨別力還不強，對事物的認識往往狹隘，容易被表面現象所迷惑，出現認識錯誤。在這種情況下，一些不健康的思想意識，就很容易進入同學們的心靈，影響青少年的健康成長。
8、成材欲望與厭學心理的矛盾。
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關鍵詞：語文；身心健康；心理健康；教學經驗
語文是講述我國歷史的一部巨著，它里面不僅包含了很多歷史事件和人物思想，而且還包括很多教育人身心健康發展的內容。語文教學中有很多正面的例子，很多高品德的人，他們通過對自己欲望的約束，最終成為歷史名人，這些例子在教學中，教師要很好地把握，然后對學生進行心理健康培養。下面主要介紹如何提高學生的心理健康水平。
一、讓學生體驗到成功的喜悅，增加學習的信心
自信是調動一個人潛力最好的藥引，它不僅可以讓一個人保持好自己原有的水平，而且還可以激發一個人的斗志，達到超長發揮的目的。自信在學生身上的表現，主要突出在學生的學習積極性方面，自信可以讓他們在飽滿的精神狀態下將自己的潛力很好地發揮出來，達到最佳的狀態。這也就要求教師在教學過程中，要注意多理解學生，給予他們足夠的尊重，多給他們一點關愛，這樣就可以讓學生在學習過程中，放下包袱，讓他們輕松體驗學習成功的喜悅。與此同時，學生在體驗到這種愉悅后，會更加積極主動地去學習，從而更增加了學習的自信心。教師應該對有困難的學生盡力開導，讓他們對前途充滿信心，給學生適當地創造機會，降低某些知識的難度系數，讓他們重拾自信心，體驗成功的喜悅。通過這一措施，教師在教學中不僅可以提高學生的課堂效率，而且還節約了很多因為學生厭學而浪費的時間。這種教學方式是非常有效的，很多實踐者都有著同樣的經歷，這也是很多教育者總結的結晶。目前的教育背景下，要求教師去努力和大膽嘗試各種新的教學方式，這也是對教育者的一種考驗。
二、讓學生樹立遠大的志向
學習為了什么？為什么要學習？這是目前很多學生所面臨的問題和困惑。當前高校畢業生數量與日俱增，就業問題也已經普及到了每個人的思想里。大學生就業困難，已經成為了人人皆知的內容了。這種形勢下，必然會導致很多學生對學習失去信心，喪失學習的目標。在這種不良的社會氣氛影響下，如何提高學生學習的興趣，讓他們重建信心，成為了所有教育者所面臨的大問題。
教師在教學過程中，不僅要給學生傳授課本知識，還要給學生灌輸很多有意義的常識性知識，只有這樣才不會培養出高分低能的學生，不會讓學生在將來大學畢業后被社會淘汰。樹立什么樣的人生理想和目標，持有什么樣的認識觀念，這就決定了學生在將來的發展前途。懷揣遠大抱負的人，將來一定不會很平庸。只有建立了明確的學習目標，激發了學習興趣，才能夠讓學生重建信心，不被困難所擾，不為將來的前途過分擔心。教學中，教師應該給學生多講述一些成功的范例，例如，愛迪生的人生簡史，這就是很好的教育例子。學生們會認為愛迪生作為一個不太健全的人，都能夠如此成功，自己為什么就不能成功？為什么不去拼搏一下呢？在這種動力的驅使下，學生們必然會對前途充滿信心，身心發展自然會越來越健康。
三、課本教學為主，心理教學為輔
在這樣一個知識大爆炸的年代，知識在迅速的發展并傳輸給所有人，無論好的，還是壞的，這些都沒有被嚴格篩選的植入到每一個人的大腦里。對于學生來說，他們知識結構的有限性就決定了他們對一些知識的理解。一些健康的東西，他們可能會通過自己的思維來理解，產生誤解；對于不健康的東西，他們可能認為是正確的。所以，心理教學迫在眉睫。
這種社會背景下，就要求教師在教學過程中，要注重學生的心理發展問題，注意在教學過程中對學生進行心理疏導，做到以課本知識教學為主，心理教育為輔。語文課本中，有很多文章是說明對生命和生活的熱愛的，很多內容都是真善美的化身，對不好的事件進行批判，對好的東西進行弘揚。教師在備課過程中，要注意找到影響學生心理健康發展的多種要素，然后針對這些要素，對知識進行展開，進而對學生存在的心理障礙問題進行疏導。例如，課本中很多唐詩都是豪放派寫的，這些作者的最顯著代表就是李白。教師通過對詩篇分析的同時，要向同學們灌輸李白不拘小節、豪放、樂于助人的態度，遇到挫折不屈不撓的精神面貌。這樣會讓學生感到自己所面臨的問題，跟古人比起來簡直不值一提，從而重建學習的信心，提高自己的道德覺悟。
新形勢下，素質教育和新課標都要求提高學生的整體素質，達到全面發展的目的。這就要求教師在教學過程中，不斷探索，尋找新的教學方法，不斷改進落后的教學方案，為提高學生的學習水平和心理素質貢獻一份力量。教育不僅是師生之間的問題，整個社會也對教育負有重要的責任。教育不僅是國家強盛的希望，更是一個民族復興的希望。
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