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英語基礎學習范文1
關鍵詞：學英語現狀音標
一、引言
英語學習的重要性毋庸置疑，職業教育對學生英語學習也提出了注重實際應用能力的高要求，學生需要掌握基礎知識，還要了解專業英語，知識內容越來越豐富。為了配合這一需求，這些年來，我們對英語教學的教材及教學方法進行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是音標的學習。換句話說，最基本、也最容易被我們忽視的音標，才是學生能否學好英語的關鍵。
二、課堂教學情景
每屆接到新學生時，我都會問他們一個問題:學英語最重要也是最基本的是學什么?這個問題的設定，一方面可以了解學生這些年來對英語的認識；同時，也想幫助學生重新審視英語學習的關鍵。
經過討論得到以下幾種觀點:
1.詞匯量最重要，詞匯是語言系統重要的組成部分，所以，也是語言學習的重要內容，只有詞匯量積累多了，才算學英語；
2.語法是最基本的，它之所以稱為“法”，體現出語法是語言的基本規律，有約束限定的作用，既然是“法”，肯定是重要的；
3.學英語最基本的是口語，語言是用來交流的，誰也不會用語法去交流；
4.還有同學認為公共三級、四級考試對是最基本的；
三、高職高專學生英語學習現狀及對其提出的新要求
中國學生學習英語的主要途徑是課堂聽講，而傳統的英語教學法實際上是“語法翻譯教學法”，勢必導致了教學手段和過程較為單一，且忽視聽說能力的訓練；單純通過對脫離語境的語言材料進行分析，使學生只學會理性的句法分析，不利于培養學生聽說方面的交際能力。
上大學后英語學習顯得更為重要，學生要過級考試，要掌握一些專業英語，學會閱讀外文版專業書籍，還要練習口語交際和寫作等。大部分學生，只要肯下功夫，應付等級考試還是沒有問題的。
當今社會國際化程度越來越高，對外交流需求逐漸增多，對于全世界使用范圍最廣的英語，如果學生的學習目標繼續停留于應試和拿等級證書肯定是不夠的。這就要求他們必須張嘴!但強迫學生張開口后，一個弊端暴露出來:好多學生的口語十分拗口，究其原因，我們大多數的學生并不是來自城市，他們孩提時跟父母學講的是方言，升入小學、中學才慢慢開始接觸普通話，但仍有好多老師用方言來教學。所以，在他們學習外語的過程中，需要從方言轉到普通話，再轉到外語，這就要比第一習得語言是普通話的城里學生在一開始多走了一步彎路。另外，師資條件也是不可忽視的一個重要原因，好多學生反映，之前老師們說出來的英語，也帶著濃厚的鄉音。導致學生們總覺得考試中最難的就是聽力，其實聽力不好，不是我們聽得不多，單詞記得不多，而是自己說出來的英語有問題。這個問題完全印證了李陽老師說過的話，說河南英語就只能聽懂河南英語，說新疆英語就只能聽懂新疆英語，說純正的美式英文，就一定能聽懂美國英文。
四、打好音標基礎才是學好英語的基本條件
這個道理其實很簡單，音標對于英語學習的重要性就相當于漢語拼音對于學習中文的重要性?；叵胛覀冊趯W習母語的時候，最初學習的就是拼音，如果沒有拼音作指導，漢字對我們來說可能也只是一種符號，根本無法拼讀。同樣，如果沒有國際音標，英語單詞對我們來說更是外國人的符號，我們不認識，沒法讀，那單詞的作用也要被顛覆了。
但為什么作為母語的拼音我們都學了，但我的大部分學生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎——國際音標的正規學習呢?其實，小學初中的教科書中都有關于國際音標的要求和拼讀練習，但在大多數學校都被無情的忽視了，因為關于音標的考核幾乎沒有。記得小學剛開始接觸英語時用的學習方法，現在想起來極為荒唐，例如，用拼音，甚至用漢字來標注發音。其實，學生們也不喜歡用這些不標準的方法學習，可有誰教過標準的方法?又有誰告訴學生還有音標這樣一個約束?為什么一開始學英語就是What’sthis?What’sthat?It’sacake，而不是國際音標呢?從長遠的角度來說這是對學生的不負責任，英語教學的失誤。導致一大批學生在小學或初中階段因沒有打好基礎而產生了對英語的厭惡和恐懼。經過十幾年這樣的學習，怎么可能在大學期間就把英語補回來呢?
而如果先學好音標，情況就能大有改觀:
學好音標，首先可以提高英語發音的準確性。發音是最直觀的評價我們英語水平高低的標準，而好的發音反過來在語音、語調、語速等方面都會起到很好的促進作用。
學好音標，還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規范了發音，掌握了地道的口語，自信心自然提高，不必再擔心說出來的英文會招人笑，口難開了。
學好音標，某種程度上來說，對積累詞匯起著決定性作用。學生看到一個陌生的單詞，通過音標就能準確拼讀，從而達到有效的記憶單詞，慢慢產生學英語的興趣，這才是必經之路。反過來說，拼寫單詞有的時候提筆就忘，我們也可以利用正確的發音自己恢復單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正一反中得到很好的積累了。
學好音標，英語的自學能力也在此過程中隨之提高了。
綜上所述，學好英語最基本的就是打好語音基礎，無論我們的英語教學采用哪種模式，對于我們生活在非英語環境下的學生來說，牢固掌握英語最基本的音素——音標，打好扎實的基礎，才是學好英語最科學、合理、有效的途徑。
參考文獻:
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英語基礎學習范文2
【關鍵詞】學生 學情 教材 教學策略 習慣
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0100－02
筆者認為七年級的英語老師主要應從以下幾方面做出努力。
一、認真了解學生，分析學情。
大部分的學生雖然從小學三年級甚至一年級就開始學習英語，但是他們僅是把英語作為一種興趣，能學多少算多少，并沒有真正的去理解、體會和掌握英語。學得好一點的可能會一些簡單的對話，但大部分的學生發音都不太準確，因此他們真正學習英語還得從七年級開始。在教學過程中，我們既要保護好曾經學得好的學生的積極性，又要幫助曾經學得不好的學生重新樹立學習英語的信心。
二、在《中學英語新課程標準》指導下，分析教材體系和特點。
人教版新目標英語七年級教材采用單元體例，ABC分明；圖表結合，文字點睛；以活動為載體，融知識點、技能、教學法為一體；準確性與流利性相結合，體現學生不同層次的需要；強調課堂上師生互動。它要求學生學會以下貼近日常生活的話題：①介紹。自我介紹；家人、朋友、認識的人之間的介紹；根據相關信息辨認人物。電話薄、名信片、書信。②談論自己或他人的愛好及其理由。食物；服裝；某一類電影；學科；球類；運動；天氣；動物；流行文化；日常生活用品。營養配餐；制定出周末或節假日的行動計劃；合理安排自己的作息時間。③談論自己或他人的才能、意愿。用Let’s提建議；怎樣和自己的朋友度過一段愉快的時光。成立各種俱樂部并制作海報；招聘廣告等。④時間表達法。日期表達法（月份、日期）；日常生活作息習慣；合理安排自己的學習和課外活動時間。對某一活動進行合理安排（如郊游、晚會、周末生活等）；自己、同學及父母家人的生日。⑤物品。位置；物品的所屬；物品的顏色和價格。購物時使用的禮貌用語；找尋物品的位置。尋物啟示，招領啟示。⑥居住、職業、天氣。國籍、民族、語言、地址、場所、路線；建筑物位置關系；筆友；不同的天氣背景下能做什么。⑦活動與事務。正在做什么或發生的事情；過去或不久前發生的事情；周末所從事的活動；節假日的活動。能就發生的事情做現場報道；以日記的形式記錄一天的活動并表達感想。⑧標志及規章制度。用英文表達一些標志的含義；制定并談論校園內一些公共場所的規則；給父母寫一封建議信。⑨個人描述及其資料信息。描述人的外貌：身高、體重、發型、面部特征及著裝特點；住址、對話等；向他人提供自己的個人資料。⑩定餐或叫外賣。學會為面條或餃子寫宣傳廣告。
整個教材以學生為教育教學之本，尊重學生的個性化學習，所有的話題都來源于生活又服務于生活。
三、教師采用話題型的任務探究教學模式
正是由于新教材每單元設計一個話題，并以此為中心，通過語言結構、功能項目為主線展開，所以我們采用了任務型語言教學方式，以循序漸進的生活化的學習程序引導學生學會運用英語，有目的地做事。新教材中設計了許多活動，如填寫問卷、調查、訪談、書信、郵件往來等，使學生在語言學習中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，同時增加了學生在課堂上的互動，為任務型教學創造了條件。本教材設計了十幾個話題，同一話題隨著學習的深入，內容不斷充實，通過“滾動”呈現學習內容，不斷深化。如The family 話題在 Book 1和Book 2兩冊中均有呈現；Spending time with friends、Food、School Subjects等話題也在Book1、2中呈現。支持話題的“任務”、“活動”也不斷“升級”，伴隨語言學習不斷從“低級”走向“高級”，貫穿于教材始終。
四、應采用的基本教學策略
1．培養學生學習英語的興趣
興趣是學習的保證，七年級學生剛升入中學，對中學生活有新鮮感，大部分學生對英語學習饒有興趣，尤其是七年級的學生仍以形象思維為主，教學過程中，教師應抓住這一有利因素，因勢利導，課堂上盡可能給學生提供自我展示的時間和空間。采用多種教學活動形式，營造寬松、和諧和民主的教學氛圍，如課前的warming-up，free talk等都是很有效的方法，課堂教學的生生互動、師生互動，課后的開放性作業，同學之間的相互探究，使學生這一興趣得以延伸。
2．培養學生記憶能力，突破詞匯量。
眾所周知，詞匯量是學習語言的障礙之一，新課程特點之一就是詞匯量大。七年級教材出現詞匯超過1000個，課程目標要求三會的也有800多，不少單詞拼寫難，不好記，影響了學生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質量。
要想學好英語、使用英語，突破詞匯將是這一階段教學工作的重中之重。這方面我們借鑒了很多方法，如讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、猜詞游戲記憶、單詞連環記憶等等。教師還可結合自己的教學實踐，結合所學詞類，雙管或多管齊下，找出最適合自己、適合自己學生學習記憶單詞的最佳方法，突破詞匯這一難關。
3．實施“任務型”教學，注重培養學生的學習能力。
教師應結合教學內容，創造性地設置貼近學生生活、貼近實際的教學活動，實施“任務型”教學方法?；顒釉O計要有明確的目的性、實效性，依據學校和學情采用易于操作的多種的教法，有利于學生學習英語知識、發展語言技能的培養；有利于學生的思維能力、協作能力及創新能力的培養。
從起始年級，著手培養學生高效的學習策略，引導學生結合語境，創設語境，學習語言知識，感悟語言功能，教學生用語言思考，并解決生活、學習中的真實問題。教學過程中，吸納傳統教法中精華，結合現代化教學手段，提高課堂教學效果。
4．開辟第二課堂，拓寬學生視野，誘發學生的創新意識。
積極開展第二課堂活動，從聽、說、讀、寫四個方面培養學生使用英語，用英語做事情的能力，誘發學生的創新意識?？煞攀肿寣W生自行組織、教師指導，進行各種課外活動。如朗讀、演講、書法、講故事、手抄報等，培養學生的參與能力、自信心和創新意識。
五、做好以下重點工作，培養學生規范學習英語的習慣。
1．做好銜接，打好基礎。
盡管從小學一或三年級已開設英語課，但由于種種因素，學生小學畢業后的英語水平參差不齊，與中學英語教學脫節。教學過程中應遵循“緩起步、重適應、慢加速”這一方法，培養學生學習英語信心，盡快適應中學學習，并感受學習英語的樂趣。
利用開學初的近兩到三周時間，進行全面、集中學習字母、語音。為學生進一步學好英語打下牢固基礎，“打好根基，再蓋樓”，起步穩、緩，注意知識傳授的梯度，重在抓學生對中學學習的適應過程。
2．培養良好的學習習慣
從入校開始，要求學生養成良好的學習習慣。上課認真聽講，書寫工整，口筆頭作業保質保量、按時完成，課前預習、課堂互動、作業批后訂正、試卷考后查漏補缺，學會做課堂筆記、學會復習等。幫助學生排除障礙、夯實基礎，利用歸納等方法梳理知識，培養學生自主學習的能力。
3．面向全體學生，防止兩級分化。
教學面向全體學生，特別關注學習暫時有困難的學生。時下，我校的教學狀況大部分是班額大、人數多、生源結構復雜。教師就得根據這一情況在教學過程中，從備課、課堂提問及作業設置，設置不同層次，避免一刀切，多種方法、多種手段實施教學，使各類學生都能有所收獲，都能獲得成功。
4．有效開展校本教研，合理開發教材。
新課標要求教師是教材的組織者和指導者，在吃透教材的體系和課程目標，充分地熟悉教學內容基礎上，有效開展校本教研和調節教學活動，加強同年級間與已經使用過七年級教材的老師進行密切交流，共同分析教材、研究教法，探討共性問題，發現個性特征。根據自身教學經歷及學生的接受能力，量力、靈活運用教材，對教材可適當調整、重新組合、再度開發，提高教學效果。我認為英語老師應編寫適合自己學生的學案作為校本教材使用。
5．完善評價手段，促進學生全面發展。
目前，評價體系還有待于完善，教師需要結合自己的教學實踐和本校實際，摸索出切實可行、符合自己教學模式、風格的評價手段。課堂活動的及時評價、效果反饋；在作業上寫批語；當面交流；或與家長電話溝通。多激勵、善誘導、多贊美、恰建議、婉批評，坦誠相待，珍視學生參與課堂活動的勇氣，使學生的學習興趣和信心保持在最理想的狀態。
綜上所述，七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，我們的學生用心去學，相信我們就能為圓滿的完成初中三年的英語教學工作，創造一個良好的開端，進而為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
參考文獻
英語基礎學習范文3
（長春市公共關系學校， 吉林長春130052）
摘要：無論在何種教育類型中，英語學科都占有很重要的地位。隨著我國經濟的發展及改革開放的不斷深入，英語對于貿易交往、學術交流甚至掌握新的科學技術都發揮著巨大作用，英語學科已經成為各種教育階段中的一門重要課程。職業教育的根本目的是為社會經濟建設培養高素質的人才，但放眼望去，卻不難發現中等職業學校的學生普遍英語薄弱，甚至對英語不感興趣，其他學科底子也差，主要是沒有良好的學習習慣、學習方法等導致的結果。本文將具體分析中等職業學校學生英語學習現狀及英語學習興趣不高的原因，從而提出一些可以提高其英語學習興趣的策略，目的在于為中等職業學校的英語教學開辟一條新的道路，希望能夠提高中等職業學校學生的英語學習興趣，并提高其英語學習成績，為其以后就業及發展打下堅實的基礎。
關鍵詞 ：中職英語；學習興趣；學習策略；教學方法
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.054
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0118—02
收稿日期：2014—10—30
作者簡介：李勇強（1975— ），男，吉林長春人。長春市公共關系學校，中教二級，研究方向：英語教學。
一、中職生英語學習興趣不高的原因
（一）中職生入學門檻低，英語基礎偏弱
隨著國家招生政策的不斷改革，普通高等院校也進行了更大規模的擴招，這使得中等職業學校的生源越來越少，很多國有中等職業學校還要和私立及民營學校一起搶學生，每年都會有很多小型甚至中型的職業學校難以生存，最后消亡，由此導致中等職業學校門檻低，大部分學生文化基礎課成績偏低，英語成績更低，他們對英語學習沒有興趣、沒有信心，導致教學難，提高成績更難。
(二)教師講、學生聽的課堂模式仍舊存在
很多中等職業學校的英語教學依然延續著傳統的教學方法，課堂模式仍然是填鴨式教學，一言堂，滿堂灌，教師講，學生聽，缺乏生動性，不注重英語口語交際能力的培養，忽視了學生是課堂的主體，學生的主動性未能被調動起來，限制了學生對英語的求知欲望，其學習潛能并沒有被開發出來，這對學生的英語學習興趣是個致命打擊，教師在臺上口若懸河，學生在臺下卻鼾聲一片。
(三)師資力量薄弱
現在各中等職業學校英語學科只是專業課的輔助基礎學科，故基礎設施落后。在實際教學中，資金投入及政策方面都未能得到極大的支持，所以不能像專業課那樣引起學生的足夠重視，甚至沒有語音室、口語角這樣能讓學生感受英語學習氛圍的場所，而課堂上有些英語教師專業素質并不高，使得學生對英語的學習興趣日漸減少。
二、激發中職生英語學習興趣的策略
（一）培養學生的自信，使其在快樂的氛圍中學習
大多數中等職業學校的學生在初中階段飽受教師的冷眼，因為教師們大多偏愛學習成績優秀的學生。孩子們之所以學習基礎差，是因為他們受到了來自于教師的不公正對待。教師的態度決定孩子的未來。教師的冷眼、指責嚴重傷害了孩子們的自尊心，也嚴重打擊了孩子們對英語的學習興趣。我們知道學生才是學習的主體，要激發學生的學習興趣，調動其學習欲望，平時可以通過頭腦風暴、課前熱身、課堂提問、小測驗、游戲、競賽、談心、訪談等方式逐步調動其學習興趣，并逐漸建立其學習英語的自信心，充滿自信的學生必將會有更大的動力，會取得更好的成績。當然針對不同的學生也要不同對待，不能一刀切，要因材施教，因人而異，盡量采取分層教學，使得各個層次的學生都能“吃飽”，營造一個良好的學習氛圍，充分調動每個學生的學習積極性，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，快快樂樂地學習英語。知識內容可以偏淺一些，不是為完成授課內容而教學，關鍵是讓學生學會，尤其是在開開心心的前提下學會。
（二）提高教師素質，用教師的人格魅力感染學生
教師能力水平高會受到學生的歡迎，尤其是能夠調動學生學習興趣、性格開朗樂觀的教師，當然，如果英語教師個人能力出色，以往有著輝煌成績的更好。學生不喜歡枯燥無味的課堂，喜歡生動活潑、有說有笑、在做中學、做中教、教中練的課堂，教師如果通過個人能力營造出一個和諧的學習氛圍，用自己的人格魅力和情緒去感染和征服每個學生，可想而知，學生們的學習興趣和欲望將被極大地激發。俗話說得好：“親其師，信其道?！痹谡n堂中對學生微笑一下，學生回答對了問題，能及時贊美一下，在學生有困難時能幫助一下，做一位關心學生、愛護學生、鼓勵學生、平易近人的教師，要善于抓住學生心理，運用合適的教學方法和手段與學生一起學習、一起提高。人無完人，教師偶爾的一個小錯誤也可能會讓教師跟學生走得更近，要正確看待自己所犯的錯誤，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓學生在一種輕松快樂的氛圍里不知不覺地學到知識，提升技能，這是做教師的最高境界。當然，在這個過程中，教師既是導演，又是演員。
（三）增加硬件投入，創設良好的英語學習氛圍
快樂的英語課堂能夠激發學生對英語的學習興趣，使得學生愛上英語，調動其主動性，讓學生成為學習的主體，主動參與到學習中來，讓孩子能夠感受到教師的贊美、同學的肯定，獲得自信心。
當然，這樣的課堂單單靠教師個人的努力是不夠的，學校要在語音室、口語角、多媒體教室等方面加大投入。在實際的教學中，如果采用多媒體，會受到學生的一致好評，如果再加入趣味性游戲環節，改變以往枯燥的教學方式，就更能激發學生的學習興趣，讓學生頭、眼、手動起來，全身心地投入到學習中去，這是多么令人快樂的一件事，這也會帶來非凡的效果。另外，可以讓學生通過情景表演展示自我。學生在情景中可以鍛煉口語，也可以通過情景表演來提高自信，因為他們在這個年齡階段喜歡表現自我，一旦被肯定，會越來越好。英語教師要通過各種方式提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的環境下學習英語知識，提高英語口語表達能力。
中等職業學校學生英語基礎薄弱是個不爭的事實，我們應該勇敢面對，不畏懼，不退縮，更不能喪失信心。要改變以往傳統的教學方式方法，運用現代化的教學理念和教學方法，因材施教，因人而異，盡最大努力提高學生對英語的學習興趣，培養學生的自信心，創設生動有趣的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的環境下掌握知識，為日后走出學校、步入工作崗位打下堅實的基礎。
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英語基礎學習范文4
增加大腦中英語詞匯的儲存量是一個漫長的過程。在中國境內學習英語，學習者要增強自主學習的能力。有意識地利用一切可以利用的時間和資源，經常接觸英語，靠自身不懈的努力。講究記憶的方法和技巧，在詞匯量的廣度和深度上下功夫，提高綜合文化素養。
詞匯是構成語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的。人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。詞匯是英語學習的重要內容之一，在語言交際中，沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。那么，要想學好英語，究竟應該怎樣學習詞匯呢？
1.注重語音讀法。英語單詞的讀音雖然復雜，但還是有規律可循的。如字母a在重讀開音節中讀/ei/，在重讀閉音節中讀//；字母b在單詞中一般發/b/音等。按照這些規律，有些單詞則可依形讀音，根據讀音再把單詞拼寫出來。抓住音、形，摸清規律，再翻一翻詞典即可查出詞義和詞性，根據語音知識識記單詞，此舉是擴大詞匯量最基本的方法。
2.注重聯想記單詞。為迅速擴大詞匯量，有些人喜歡背詞典或是詞匯手冊，其實這種記憶方法是不科學的，它既費時費力，又枯燥乏味。遺忘率很高，孤立的單詞是不容易記憶的，如果把它們放在一定的語言環境中聯系上下文，就便于認識和記憶，并且詞義記得準確、清楚。記憶詞匯是一個長期的過程，需要極大的耐心與毅力 而很多同學只是習慣性地，按照單詞書的字母表順序記憶，這樣的背單詞方法很難取得良好的記憶效果。
3.利用構詞法。英語的構詞方法有三種，即合成、派生和轉換。學習中可充分利用構詞法，擴充詞匯。如moon和cake都是大家所熟悉的單詞，由此可猜測mooncake一詞的詞義。形容詞可通過加后綴-ly轉換為副詞，由quick便可知quickly的詞義；前綴un-表示“不”，unhappy， untrue則不難理解。有些單詞一詞多義，我們可根據具體語境及語感，摸清其轉換規律。
4.熟記詞語搭配。英語單詞搭配非常靈活。一個詞，尤其是動詞可與不同的介詞、副詞、名詞搭配，表示不同的概念。如get away（離開、逃脫），get down（下來）， get in（進入，抵達），get off（下車，脫下）等等。同學們學習時可通過分析、歸納來熟記這類習語與固定搭配。
5.同義詞與反義詞歸納法。 英語中的同義詞和反義詞有很多。如big與large， begin與start； right與wrong， hot與cold等。同學們學習時要認真類比和區分它們的細微差別，可通過分類歸納、比較等方法擴展這類詞匯。
6.通過閱讀擴大詞匯量。通過閱讀，一方面可以不斷增加我們和英語單詞的接觸機會，使所學的詞匯得到鞏固，另一方面還能潛移默化地增加自己的詞匯積累。To read well。you need a strong vocabulary.To build a strong vocabulary，you need to read wel1這句話說明了閱讀和詞匯量之間的關系。通過大量閱讀，學生可以在真實的語境中學習詞匯，為提高總體語言水平打下扎實的基礎。大量閱讀不僅可以復習已掌握的單詞，而且把單詞、詞組放到具體的語言環境中去學習、發現單詞之間的相互聯系，有助于掌握詞意的引伸和演繹，從而提高英語詞匯的活用能力和理解能力。在閱讀時還需要正確處理好精讀與泛讀間的關系。精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。對一些有一定難度寫得較好的文章要精讀，對之進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最后達到獲取詳細信息和深層次內容的目的。如果說精讀是點，泛瀆即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能擴大知識面.培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識。這有利于提高閱讀水平。要培養良好的閱讀習慣，閱讀時，要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度?？梢赃x擇英語報刊作為泛讀材料，報刊中的文章涵蓋了政治、經濟、文化和科學等各方面的內容。會引起學習者極大的閱讀興趣，從而可自由選擇閱讀材料。有針對性地擴大某一方面的詞匯量。
6.增大課外閱讀量。閱讀是獲取語言信息，提高理解能力的有效手段，同學們可選取難度相當、知識性、趣味性較強的文章進行閱讀。這不僅有助于鞏固所學知識，提高閱讀理解能力，還可以不斷擴大詞匯量。
7.適當了解構詞法。詞匯是學習語言的基礎，學習英語就好比建筑高樓大廈需要磚石一樣，它也需要大量的詞匯。不斷擴大詞匯量，有利于語言的運用和交際能力的提高。同學們可以從以下幾個方面來擴大自己的詞匯量。 詞匯是學習語言的基礎，學習英語就好比建筑高樓大廈需要磚石一樣，它也需要大量的詞匯。不斷擴大詞匯量，有利于語言的運用和交際能力的提高。
英語基礎學習范文5
關鍵詞：閱讀寫作語言
中圖分類號： H319 文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)02-0025-02
英語寫作對多數中國學生來說是非常困難的。盡管不少學生掌握了英語基本語法，也有了一定的詞匯量，同時也學習了寫作的方法和技巧，但是下筆時仍感到困難重重，不知如何用英語來闡釋觀點、傳達信息。造成這種狀況的主要原因是寫作者腦中缺乏足夠的，可以熟練運用的英語句型和規范地道的表達方法。而要獲得英語句型和規范地道的表達方法最直接有效的途徑就是閱讀。
1 通過閱讀學習寫作的認知理論依據
讀與寫是人類最重要的認知活動之一，也是人們儲存知識、提取知識的主要方式。它牽涉到人類認知，借助語言符號和語言意義在交際和信息生發、傳輸、接收等過程中極為復雜、微妙的生理、心理以及思維的活動。這種綜合行為與活動方式具有典型的互動性；生理的語言活動機理形成的閱讀心理，會強化對閱讀的行為習慣的依賴；閱讀會反過來促進閱讀心理模式的形成。閱讀與心理、生理的互動以及相互依賴，表現在讀寫上，又會形成讀與寫的生理與心理、思維的互動；閱讀是化解語篇表征構建特征的逆向運動，這一運動過程要求閱讀者利用基本掌握的語言閱讀技能，解讀作者通過共同認知的語言符號負載的信息和內容，使語言意義化、圖示化、實體化，達到理解的目的。同樣，寫作也是閱讀的逆向運動，在逆向運動中同樣要求作者（書面或口頭）利用共同的語言符號來負載、編碼易于為讀者解讀的信息內容，使信息內容語碼化、文字化，圖示符號化，實物質體抽象化。
2 注重對閱讀材料的選擇
既然閱讀對促進英語寫作有這么大的幫助，閱讀材料的選擇也就顯得非常重要。在確定閱讀材料時，學習者首先應明確閱讀的目的，即為了學習語言而閱讀。這樣，選材的第一標準應該是語言，閱讀材料的語言應該是規范的，簡單淺顯的。規范的語言能培養學習者良好的語感。簡單淺顯的表達易于讀者的吸收消化?，F舉例如下：
Pay as You Earn
Every week, every employed man and woman in Britain has to pay the state a certain sum of money as a compulsory contribution for National Insurance and National Health, in return for which the state provides certain allowance and service, e.g. in times of sickness or unemployment. The contribution is deducted from salary by the employer, who normally holds a card for each of his employees on which he has to stick National Insurance stamps bought from the Post office.
It should be noted that everyone has to pay these contributions, whether or not he has occasion to use the benefits he is entitle to. This sharing of risks is the essential feature of insurance. The advantage of insurance to everybody, healthy bachelor and sickly husband alike, is protection and security.
這個語段摘自一本介紹英國概況的小冊子，內容不深奧，句子結構也比較簡單。但是，其中有不少句型和表達方式非常具有英語的特點，尤其是劃線的部分很值得記憶、模仿，更適合將其運用到語言表達中去。筆者僅選其中幾例作分析：
（1） Pay as You Earn。首先，這個句子簡短，體現了文章標題的特點。as 的用法非常精煉，富有英語的特點，把“按個人收入付稅”這個主題表達得非常準確和規范。
（2） healthy bachelor and sickly husband alike與irrespective of sex or marital states這兩個結構中，兩個不同的詞語表達了相似的意義，避免了用詞重復。同時，作者還用短語結構替代了從句，這也是值得我們在寫作中學習和模仿的。
類似這樣包含有不少好的表達方法的材料，可以看作有用的語言學習材料。
3 摘記與語言的內化
在閱讀英語文章的過程中，理解、欣賞固然重要，但是閱讀后往往印象不深，容易遺忘。要真正掌握那些好的英語表達方法，還必須養成隨時摘記的習慣。把那些精彩的，自己欣賞的語言表達方法摘錄下來，反復熟記。這樣寫作時就有了語言的源泉，終生受用不盡。摘記至少應該把重點放在以下兩個方面：
3.1好的詞語搭配
搭配多是約定俗成，沒有多少規律可以遵循，所以要熟記。寫作者的語言表達師范規范、地道、成熟，在很大程度上要看他的詞語搭配掌握得如何。好的搭配出乎意料，我們無法創造。例如：
to brave storm（冒著暴風雨）
to exercise one’s power（行駛……權利）
life imprisonment（無期徒刑）
hit and run（肇事逃跑）
以上這類搭配值得摘記，字典不易查到，語法書上也不講，只能在閱讀中逐漸積累。
3.2反映英美人思維方式的表達方法
英語基礎學習范文6
【關鍵詞】零基礎少數民族學生 母語遷移 英語學習
大學生在英語學習過程中，在詞匯的讀音、拼寫、釋義與應用等方面面臨不同程度的困難，尤其是新疆少數民族大學生。本文站在學生的角度，通過問重點訪談的形式，對零基礎少數民族大學生英語學習中存在的突出問題進行分析，并提出了具體的對策措施。
一、新疆零基礎少數民族大學生英語學習中存在的主要問題
1.母語的負遷移作用。在我任教的新疆農業大學的14級的C級少數民族學生中，有69%認為詞匯的釋義與應用是詞匯學習的主要難點，21%學生認為詞匯的讀音和詞匯的學習是主要難點，其余10%的學生則認為詞匯的拼寫是詞匯學習的主要難點。
首先，在記憶英語單詞的拼寫與讀音方面，許多同學比較偏向于使用傳統的在紙上反復抄寫的方式來背單詞，這樣就必然將單詞記憶的重點放在了單詞的拼寫上，而忽略的單詞的讀音，理解及應用。這樣就算把單詞拼對，不知其意且不知如何正確使用，只是機械的將幾個字母組合記下來是毫無意義的。
其次，在單詞拼寫方面，由于英語與維吾爾語和哈薩克語部分名字的拼寫讀音和釋義都很相似，部分少數民族同學就索性使用母語的讀音及拼寫。例如，music一詞，在維吾爾語中音樂為muzika，因此有很大一部分同學就將music一詞錯誤的拼為musika 或者muzik。
再次，在記憶單詞的釋義與用法方面，大部分同學充分利用母語，采用英維對比或者英哈對比的方法來學習。有些情況下在維吾爾語或者哈薩克語中找不到與某個英文單詞完全對等的詞匯，這就使學生慣用的“配對”式學習無從下手，或者往往回造成對英文單詞詞義的偏解和誤解導致錯用以及濫用單詞。例如，我曾經在學生的作文中讀到過when a police 的用法，起初我以為是句子不完整，跟學生溝通后我才發現是學生片面的將when對等到漢語的“當”，于是在表達“當警察”時，直接不管詞性把when當動詞用鬧出來的笑話。
2.負面的心里暗示。在與學生溝通中我發現學生負面的心理暗示也是阻礙學生詞匯學習的一大障礙：
首先，部分學生覺得學好英語對其今后發展沒有任何的好處。接受采訪的所有學生均為非英語專業的大學二年級學生，他們處于學習的針對性和目的性很強的階段，所以他們認為自己的英語水平不會左右自己的就業，即學好英語不會挽救畢業后的就業前景，學不好英語也不會因此失去比較好的就業機會。而相比之下，學好國語和維吾爾語對于今后的發展可以起到決定性作用，所以索性把學英語所消耗的時間精力花費在學習專業課和漢語學習上。
其次，還有一部分學生認為英語是遙不可及的，學好英語是非常困難的，是幾乎不肯能的。這種心理負面的暗示多來自出生于農村戶口或者鄉鎮戶口的學生，這些學生第一次背井離鄉來到大城市，在大城市以及高校中還未找到歸屬感，自卑心理較重，他們認為能學好專業課，掌握專業技能，可以順利畢業就已經是很不容易的事了，而英語作為國際語，離他們的自我發展太遠。
最后，部分學生認為在學習英語的路上屢戰屢敗，反復受挫，最終放棄。這部分學生認為自己很認真的在學，每一節課都緊跟著老師的節奏，課下也按時復習，但是效果不如人意，今天背的單詞明天忘，前天會讀的單詞，過兩天就完全不認識了，久而久之一點點的跟不上累積到期末就覺得自己在聽天書。
二、相應的解決辦法
1.首先，學生在英語學習過程中所受到的母語干擾，不僅僅包括母語對第二語言學習的干擾，還包括其語言認識習慣和學習模式對第二語言學習的干擾。因此，在解決這一瓶頸問題時，要注意對學生思維方式和學習習慣進行細致的指導，培養少數民族學生第二語言學習的良好習慣。
再次，母語的負遷移作用是造成學生英語詞匯學習困難的一個主要因素，因此，應加強英維兩種語言之間的對比與分析，減少母語負遷移作用造成的影響。
2.欲消除少數民族學生學習英語中的心理障礙，高校教師應提高認識、著眼未來、喚起學生的自信心。幫助少數民族學生認識英語在當今社會交流中的重要性。隨著社會的發展，英語將成為求職、與外國交流、甚至成為一個新時代青年必會的的主要語言。因此學好英語對自己將來的工作、學習、生活將有很重要的意義。
再次，多與少數民族學生接觸，進行感情交流。學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系，尤其少數民族學生情感豐富，性格多數外向活潑，只要老師親民并主動與他們交流，肯定會對他們起到極大的鼓勵作用。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課。同時相信他們，給他們創造學習的機會，對他們的成績，一點點進步，對他們在課堂上的每一次成功表現都給予肯定和表揚。這樣他們會進一步學習，追求較好的成績。每個學生都有學好的潛意識和成功的渴望，老師應創設不同的契機，滿足學生的這種需求，使其能體驗到成功的喜悅。找些適當的機會，讓他們親自進行社會實踐，真正領會一下學好英語的樂趣。
參考文獻：
